《南辕北辙》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级第四册)
《南辕北辙》课堂教学实录教案教学设计(北师大版
二年级第四册)
教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。
教学准备：南辕北辙的故事录象、生字、对话的课件等。
教学过程：
师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？
生1：我读过拔苗助长和守株待兔。
生2：我读过龟兔赛跑。
生3：我读过南辕北辙。
师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。
你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。
（师用惊叹的口气说）。
听到这，你有什么感觉？
生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。
生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。
师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。
师：寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。
我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？
多数学生举手。
师：我现在仅请一个同学给大家讲讲这个故事，谁愿意来？
请一名学生上台讲故事。
师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？
生：愿意。
师：好，让我们齐刷刷的打开语文书吧。
注意在读故事的时候，把你遇到的不理解的字和词勾出来，一会儿我们共同交流。
生自由朗读故事。
教师巡视。
师：谁有问题？
生：我不理解“盘缠”这个词。
师请其他学生当小老师帮助理解这个词。
生：我不懂“把式”。
其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思？
生：好车夫。
师：还有字词方面的问题吗？
生：没有。
师：那我可要考考你们了。
（出示“辕和辙”的生字卡片。
）谁
认识这两个字？
生齐读。
师将字卡贴在黑板上。
师：观察字形，你发现了什么？
生：都带车字旁，都跟车有关。
师：真聪明。
老师这有两幅图，可以帮助大家理解辕和辙。
（教师出示辕和辙的课件。
）
师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。
而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
（板书：北）。
此时完成课题的书写。
师：刚才有同学提出了“盘缠”这个词，这两个字和另外的一个“硬”字，我们这节课还要来写一写。
先观察它们，是什么结构？
指名回答。
师：来，请伸出食指，我们一起写一写。
先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。
底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。
缠的左边的绞丝写的窄一些，又边别写成厘米的厘。
硬字可以这样记：比石头更硬。
师请学生端端正正的在田字格纸中书写。
巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。
师：第一遍读课文就为我们理解课文扫清了文字的障碍，现在，再让我们仔细的读读课文，想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
学生自由朗读思考。
指名回答。
（故事的最后一段话）
师：我们先来读读这段话中的第一句话。
课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。
（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：贴的对吗：是不是相反？
生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：再读读这句话，你还读出了什么？
生2：坐车人很固执。
很愚蠢。
师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
生自由读书，找找坐车人的理由。
师指名回答。
教师根据学生的回答，出示坐车人与朋友的3段对话。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
学生边读边想。
师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。
在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
教师：多么固执的坐车人，他自认为有了这些优越的条件就一定
能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。
（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。
）学生分组辩论。
课件出示：他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。
学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于忽视了自己所走的方向与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？
生：还是听听别人的劝告吧。
生：你的方向错了，条件再好，也到不了啊。
师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
师生一同欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。
其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（抄袭达到提高成绩的目的）。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
二 年级语文 《南辕北辙》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《南辕北辙》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解寓言故事的主题思想，学会从中提炼人生哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用探究讨论法，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）通过案例分析，培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生珍惜时间，善于思考的品质。
（3）教育学生树立正确的价值观，明确人生目标。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，提炼出寓意深远的人生哲理。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文寓意的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解故事背景。
（2）邀请学生分享他们对“南辕北辙”这一成语的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课后注释，理解课文内容，体会故事寓意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点。
（2）各小组派代表进行汇报，总结故事的主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）深入剖析故事寓意，引导学生从中吸取教训。
5. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，引导学生分析案例中的问题。
（2）学生运用所学知识，提出解决问题的方法。
6. 课堂练习：（1）学生运用生字词，编写一个简短的故事。
（2）学生分享自己的故事，大家共同欣赏、评价。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于“南辕北辙”的作文。
2. 拓展作业：（1）学生课外阅读其他寓言故事，学会从中提炼人生哲理。
（2）学生与家长一起讨论，分享学习心得。
二年级下语文教学实录南辕北辙_北师大版
二年级下语文教学实录-南辕北辙北师大版（2019）一、激趣导入。
谈寓言故事导入。
师：同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？生：通过读书我知道了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《画蛇添足》、《守株待兔》的故事。
师：同学们知道的还真不少！这节课我们再来学习一个新故事《南辕北辙》。
生：老师我想提一个问题：辕是什么意思？辙是什么意思？生：老师我想问一问：南辕北辙是什么意思？师：这两名同学真善于动脑，相信大家认真读书,一定会解决这些问题。
［爱问是孩子们的天性，发现问题、提出问题是创造的开始。
老师不仅要保护孩子的好奇与爱问，更要培养这种提出问题的能力。
］二、播放录像，初读感知。
播放录像，形象感知：播放《南辕北辙》的故事，看完后告诉大家你看到了什么？生：我看到一个人应该往南走，他却往北走，方向错了。
生：我看到这个人的朋友劝他，他根本不听。
师：读一读课文,看通过读你又有什么收获。
生：我又知道了这个人的朋友叫季梁，他多次劝他的朋友，但他的朋友就是不听。
生：我还知道了季梁的朋友到不了楚国。
［直观、形象的图画，学生由看、听到说再到自己尝试着去读、去悟，兴趣被激发、迁移，学生的自学能力、自学习惯也就这样慢慢形成了。
］三、学文识字。
1.刚才读课文时遇到很多不认识的字，你是用什么方法学习的。
生：我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关。
生：我们小组发现“固”很有趣：古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，一点也不透风，还能组词“坚固”、“牢固”。
生：我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示它的意思，“加”、“史”表示字的读音。
生：“奔驰”的“驰”我在“驰中牌”肴驴肉包装袋上见过。
生：我们小组发现“梁”和“高粱”的“粱”，上半部是一样的,下半部不一样。
生：我们给“恳”找了许多朋友“跟、根、很、狠”，我们能给它变字形小魔术。
［让学生学会合作与交流是当今教育之必须。
教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性得到发挥，在平等和谐的师生、生生交流中学生思维的求异性、创造性得以体现。
北师大版小学二年级下册《南辕北辙》教学设计
北师大版小学二年级下册《南辕北辙》教学设计
一、激发兴趣，导入新课。
1.老师请一名学生向相反方向取黑板擦，学生们会立即发现老师所指方向有误取不到。
老师追问为什么取不到?
2.在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们认识这个人。
二、初读课文，揭示课题。
1、教师范读课文，结合预习圈出不懂的字、词。
2、自由读课文，把文章读通读顺。
3、认识理解“辕”“辙”。
教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么?(都带车字旁)
课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。
(辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。
)当车往南走时，辕就会指向南方，(板书：南)。
而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
(板书：北)。
此时完成课题的书写。
4、指导书写“辕”和“辙”字。
三、自学质疑，整体感知。
1、自由阅读，个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学生进行朗读。
2、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义
词义：盘缠(路费) 硬要(一定要)
问题：南辕北辙讲了一个什么故事?
《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?
3、组织朗读课文。
①自由读②齐读③指名读
四、课堂练习。
1书写生字。
2练习分角色朗读课文。
五、布置作业。
熟读课文。
北师大版南辕北辙教案
北师大版南辕北辙教案教案标题：北师大版南辕北辙教案教案目标：1. 了解北师大版《南辕北辙》这本教材的内容和特点。
2. 理解教材中的重点知识点和难点，并能够运用到实际教学中。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教案步骤：第一步：导入新课1. 利用图片或视频展示北师大版《南辕北辙》这本教材的封面和相关内容，引起学生的兴趣。
2. 向学生介绍这本教材的作者、出版社以及主要内容。
第二步：预习导入1. 让学生快速浏览本课的课文，并提出他们对课文的初步印象。
2. 引导学生思考本课的主题是什么，以及如何与他们的生活经验相联系。
第三步：课文阅读1. 分段阅读课文，让学生逐段理解和消化课文内容。
2. 引导学生注意课文中的重点句子和难点词汇，帮助他们解决阅读中遇到的困惑。
第四步：课文分析1. 分析课文的结构和写作手法，让学生理解作者的写作意图和风格。
2. 引导学生分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想，培养他们的文学鉴赏能力。
第五步：课文讨论1. 组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
2. 引导学生提出自己的观点和见解，并进行互动交流。
第六步：拓展延伸1. 引导学生进一步探究课文中的文化背景和历史背景，拓宽他们的知识面。
2. 提供相关的阅读材料和活动，让学生进一步深入了解相关主题。
第七步：课堂练习1. 设计针对课文的练习题，帮助学生巩固对课文的理解。
2. 鼓励学生进行写作练习，提高他们的写作能力和表达能力。
第八步：课堂总结1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生提出问题和困惑，解答他们的疑惑。
教案评价：本教案通过导入新课、预习导入、课文阅读、课文分析、课文讨论、拓展延伸、课堂练习和课堂总结等环节，全面引导学生理解北师大版《南辕北辙》这本教材的内容和特点。
通过多种教学方法和形式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，通过课堂讨论和练习，激发学生的思考和创造力，提高他们的表达能力和写作能力。
北师大版二年级下册《南辕北辙》教学教案
品味语言、培养语感
详细描述
教师指导学生逐句朗读课文，并引导学生品味重点词语和句子，如“越走越远”、“快快赶路”、“ 越”等，通过朗读指导，培养学生的语感和语言表达能力。同时，教师还可以引导学生通过表演的方 式再现故事情境，增强学生对故事情节的理解。
联系实际，拓展延伸
总结词
联系实际、拓展思维
详细描述
培养学生的阅读能力和思维能力，提 高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观
让学生认识到做事情要遵循客观规律，不可违背规律，否则会离 目标越来越远。
培养学生的批判性思维和独立思考能力，引导学生树立正确的价 值观和人生观。
02
教学重难点
教学重点
理解“南辕北辙”的含义
这个重点旨在让学生理解这个成语的基本含义，即行动和目的相 反，无法达到预期目标。
03
教学准备
教师准备
课件
制作精美的课件，包括课文内容 、图片、动画等，以吸引学生的 注意力，提高学习兴趣。
生字卡片
制作生字卡片，包括课文中的生 字、词语，用于课堂上的互动游 戏和巩固练习。
学生准备
预习课文
布置学生提前预习课文，了解故事的大致内容，为课堂学习 做好铺垫。
了解故事内容
引导学生通过各种途径了解故事《南辕北辙》的内容和背景 ，以便更好地理解课文。
故事情节的梳理
而更好地理解“南辕北辙”的含义。
教学难点
引导学生理解故事寓意
二年级的学生可能难以理解“南辕北 辙”背后的深意，即做事情要符合实 际情况，不能违背客观规律。需要教 师通过多种教学方法引导学生理解。
培养学生的思维能力
在理解故事的基础上，需要培养学生 的思维能力，让他们能够将这个故事 应用到实际生活中，判断自己的行为 是否符合客观规律。
二 年级语文 《南辕北辙》教案设计
教案设计：二年级语文《南辕北辙》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《南辕北辙》。
理解课文中的词语和句子的含义。
能够用自己的话复述课文的故事情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
学会通过上下文和图片来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
培养学生勇于思考和提问的精神。
培养学生正确的价值观，明白正确的选择的重要性。
教学重点：正确朗读和背诵课文《南辕北辙》。
理解课文中的词语和句子的含义。
能够用自己的话复述课文的故事情节。
教学难点：理解课文中的比喻和寓言的意义。
培养学生的合作能力和表达能力。
教学准备：课文《南辕北辙》的文本和插图。
课文中的关键词语和句子的卡片。
小组讨论和角色扮演的材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师以图片或故事引入《南辕北辙》的主题，激发学生的兴趣。
二、朗读与理解（15分钟）教师带领学生朗读课文《南辕北辙》，让学生跟读和模仿语音语调。
教师提问学生对课文的理解，帮助学生理解词语和句子的含义。
三、小组讨论与角色扮演（10分钟）学生分组，每组选择一个角色进行角色扮演，包括故事中的主人公、旁白等。
小组讨论如何扮演好自己的角色，并准备进行角色扮演。
四、展示与评价（5分钟）每组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
教师对学生的表现给予肯定和指导。
第二课时一、复习与回顾（5分钟）教师带领学生复习上节课学习的内容，回顾故事情节和重点词语。
二、复述与表达（10分钟）学生用自己的话复述课文的故事情节，教师给予指导和反馈。
学生用词语卡片进行组合，表达课文中的比喻和寓言的意义。
三、创作与展示（10分钟）学生分组，每组根据课文内容创作一个相关的故事或漫画。
每组展示自己的创作，其他学生和教师给予评价和建议。
四、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
学生提出问题或进行反思，教师给予解答和指导。
二 年级语文 《南辕北辙》教案设计
教案设计：二年级语文《南辕北辙》教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够理解成语“南辕北辙”的含义，并能够运用到实际情景中。
3. 学生能够通过课文学习，培养正确的价值观和判断力。
教学重点：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够理解成语“南辕北辙”的含义。
教学难点：1. 学生能够通过课文学习，培养正确的价值观和判断力。
教学准备：1. 课文《南辕北辙》的文本材料。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的方式引起学生对成语的兴趣，例如通过图片、故事等。
2. 教师引导学生回顾已学过的成语，为新课的学习做好铺垫。
二、课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 教师分段讲解课文，解释难懂的部分，帮助学生理解课文大意。
3. 教师讲解成语“南辕北辙”的含义，并结合课文中的例子进行解释。
三、实例分析（5分钟）1. 教师给出一些实例，让学生判断是否符合成语“南辕北辙”的含义。
2. 学生分组讨论，并汇报讨论结果。
四、课堂练习（5分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生运用成语“南辕北辙”进行造句或写小故事。
2. 学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结课文内容和成语“南辕北辙”的含义。
2. 教师给出一些类似成语，让学生进行辨别和区分。
3. 教师鼓励学生在日常生活中多使用成语，提高语文水平。
教学反思：本节课通过朗读课文、实例分析和课堂练习等方式，帮助学生理解和运用成语“南辕北辙”。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够掌握成语的含义和运用方法。
教师还应引导学生培养正确的价值观和判断力，使学生在学习成语的过程中得到全面的提高。
六、教学活动（10分钟）1. 角色扮演：教师将学生分成小组，每组学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。
2. 学生通过扮演角色，更好地理解课文内容，感受角色的情感和心理。
二 年级语文 《南辕北辙》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《南辕北辙》。
（2）理解课文中的成语“南辕北辙”及其含义。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅工具书或与同学讨论解决学习中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）懂得听取他人意见，勇于改正错误。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读和背诵课文，理解成语“南辕北辙”的含义。
难点：学会生字词，能够运用到实际情景中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过讲解“南辕北辙”的成语故事，引发学生对课文的兴趣。
（2）引导学生思考：为什么相同的方向，结果却截然不同呢？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，理解成语“南辕北辙”的含义。
（2）各组派代表分享讨论成果，总结“南辕北辙”的意思。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）举例说明成语“南辕北辙”在生活中的运用。
5. 练习巩固：（1）教师设计练习题，让学生运用成语“南辕北辙”。
（2）学生互相批改，检查掌握程度。
四、课后作业：1. 抄写课文，加强记忆。
2. 运用成语“南辕北辙”编写一个简短的故事。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，查看是否达到教学目标，学生对成语“南辕北辙”的理解和运用是否准确，对学生的学习兴趣和积极性进行评价，为下一步的教学提供改进方向。
六、教学策略：1. 采用多媒体教学，播放课文动画视频，帮助学生更好地理解故事情节。
2. 运用情景教学法，设置相关情景，让学生真实体验成语“南辕北辙”的含义。
3. 采用问答法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
北师大版小学二年级语文下册古诗《南辕北辙》教学设计
三、教学生字
1.出示生字卡片。
2.说说你认识哪些字
2.评价学生想的办法。
3.指导书写。
1.说自己在哪里见过哪个字。
2.让学生用自己喜欢的方法来主要学习“驶、奔、驰、驾”这些字。
生字卡片
四、初读课文
让学生自由朗读课文。
1.自由朗读课文。
2.说说通过读课文知道了什么。
板书设计：
2.让学生根据自己的理解说说南辕北辙的意思。
1.学生说说南辕北辙的事例。
2.说说南辕北辙的意思。
四、表演课文内容
1.小组为单位练习表演课文内容。
2.让小组表演其他学生评价。
1.小组表演课文内容。
2.生生互评。
板书设计：
南辕北辙
无论做什么事，必须先把方向搞正确
方向对头，条件越好，成绩越大
方向错了，适得其反
南辕北辙
南 该 虽 系
固 执 担 错 越
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学辅助手段
一、精读课文
放课文的录音
照着录音中的感情来读课文。
课文录音
二、理解课文内容
1.为什么说朋友的马越好，旅费越多就离楚国越远？
1.学生回答教师提出的问题。
2.你想对季梁的朋友说点什么？
三、扩展内容
1.请大家举出Байду номын сангаас活中南辕北辙的例子。
《南辕北辙》教学设计
教学目标：
1.让学生学会课文中的生字。
2.能分角色朗读课文。
3.让学生表演课文内容。
4.通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。
教学重点：掌握本课的生字。
教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了，那就会适得其反。
北师大版语文第四册《南辕北辙》word版教学设计2
把握起点找准问题提高课堂实效——《南辕北辙》教学设计一、指导思想与理论依据：合理把握学生的学习起点，是指教师在明确学生学习起点的前提下，充分了解学生学习的现实起点，对教材进行深入地剖析与解读，或者创生出新的学习资源，让学生在已知和未知领域里探求连接点，从而提高学生的学习积极性或激活学生的思维，提高个性化的学习能力。
二、教学背景分析：1．教材分析：《南辕北辙》是北师大版教材二年级下册第七单元《远行》中的一篇主体课文，也是一则寓言故事。
主要讲述了季梁的朋友要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远。
这则寓言告诉我们：无论做什么事，只有看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
就本课而言,识字写字是重点，感情朗读是手段，明白寓意是目的。
理解好文章的最后一段话，是理解本文寓意的关键所在。
这则寓言通过对话展开故事情节，短小精悍、言简意赅，适于学生分角色朗读。
文中的主要人物季梁诚恳地劝说朋友：方向错了，是无论如何也到不了楚国的；而他的朋友则固执己见：虽然方向错了，但是他的马好、旅费多、车夫的驾车技术高，所以一定会到达目的地楚国。
人物间的四次对话，使得季梁的诚恳相劝和朋友的固执己见形成了鲜明的对比。
教学中，应该抓住四次人物的对话，通过自由读、指名读、同桌合作读、想象读等多种朗读方式指导学生读好人物说话时的语气，揣摩人物的心理，理解对话的内容，使学生从一次次对话中明白朋友所说的“马好”、“旅费多”、“驾车技术好”这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远，进而理解了其中的寓意：无论做什么事，只有看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
2.学情分析：为了准确把握学生的认知起点和学习困难，提高课堂实效，在学生初读课文后，进行教学之前，我从识字写字和阅读理解两个领域对七一小学二年级二班的34名学生进行了前测。