Unit1第3课时教学设计公开课
新人教版PEP三年级英语上册Unit1第3课时公开课教学设计
新人教版PEP三年级英语上册Unit1第3课时公开课教学设计In this lesson。
students will learn how to ask and answer then "What's your name?" and how to say "Goodbye!" in English。
They will also practice using the phrases "I'm。
" and "My name's。
" in different ns.2.The teacher will use pictures and real-life examples to XXX.Step 4: Practice1.Students will create their own name XXX have learned.2.The teacher will play a game where students have to guess each other's names based on clues given by their classmates。
This will help students practice using the new language in a fun and engaging way.Step 5: Assessment1.XXX will assess students' XXX in front of the class.2.XXX.Step 6: Closure1.XXX.2.XXX.In this lesson。
XXX the students to basic English XXX:Step 1: nXXX to their own English name and saying "Hello。
六年级上册英语教学设计Unit1第3课时_人教PEP
2/ 3
take? Is the hospital on the right or left side of the road?
四：当堂训练环节（
10 分钟）
1、堂清考试：见堂清试卷
2、督促学生独立完成作业；
3、批改部分已完成的作业或小组检查，教师抽查；
4、列出堂清不过关学生（也可课后进行） 。
教学反思：
（ 3）教师在街区图的学校和鞋店旁边分别加上一个站牌说： This is a bus stop. We can
take the No.301 bus here.教师继续利用街区图指出自己所在的位置： Now I am at the
school . I want to buy a pair of shoes. How can I get to the shoestore?学生会回答： You can
课堂教学设计
学 科 英语 任教年级
六 任教班级 601 主备教师 杨晓英
辅备老师
备课时间
9月 4 日
上课时间
9月 2-5 日
课时
第3课 时
Unit 1 How can I get there
课题 B Let ’s talk
学
生
学
1 能够理解并会朗读 Let’s read部分的对话，能完成排序练习。
习
（ 2）教师在黑板上画一张街区图，图中有各种不同的建筑，如：医院、邮电局 …… 教
师手指黑板上的街区图，告诉学生自己所处的位置，然后提问，
如： Where is the Nhomakorabeahospital/post office… .？Is it far from here/等，学生抢答： It ’s next to the… 三、后教环节（ 15 分钟）
英语一年级上Unit1《School》(第3课时)优质课教学设计
英语一年级上Unit1《School》（第3课时）优质课教学设计Unit1第3课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit1School【课时】第3课时一、教学目标1.能够初步运用本单元的交际用语Ihave...介绍四个文具词汇。
2.能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。
二、教学建议A.Let’play.板块设计意图•借助What’miing游戏，复习巩固本单元重点词句。
1.热身活动(1)师生问候•教师向全班学生问候Goodmorning.或Goodafternoon.并引导学生集体作出相应的回答。
•教师向任一名学生问候，如Goodmorning,ZhangFeng.并引导该学生回答Goodmorning,Mi/Mr/Mr...•请学生与身边的同学互相问候。
(2)唱一唱，演一演•教师带领学生说唱第一课的歌谣，鼓励学生加上动作。
(3)听一听，做一做•教师发指令Standup.Sitdown.学生做动作。
•教师发指令Cloeyoureye.Openyoureye.并使用肢体语言帮助学生理解其意，学生做出相应动作。
•教师发指令Showmeyourpencil,pleae.学生举出相应的文具，并请学生说出完整的句子：Ihaveapencil.2.听一听，玩一玩•告诉学生他们将要玩What’miing的游戏。
•教师边说：Ihaveabook.Ihavea...边在黑板或实物投影仪上逐一出不文具卡片，然后向全班学生发指令：Cloeyoureye.待学生都闭上眼睛后，教师拿走其中的一张卡片。
再发指令：Openyoureye.What’miing请学生观察并说出被拿走图片的英文名称。
•教师将图片打乱顺序，重复玩这个游戏。
直到所有学生能够听懂指令语：Cloeyoureye.Openyoureye.What’miing为止。
3.小组活动(1)师生示范•教师请三名学生到前面，配合教师向全班学生做示范。
游戏说明：学生四人一组活动。
北师大版英语四年级上册Unit1 第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计一、教学目标1．能根据听到的内容给图片排出正确的顺序。
2．能在游戏中运用警示用语，提醒或劝阻别人的不当行为。
3．能在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容。
二、教学重点1．在插图的帮助下表演故事。
2．在游戏中选择、运用恰当的警示语。
三、教学难点根据构成特点，归纳总结本单元所学的警示语和劝慰语。
四、教具准备学生自制警示标志。
五、教学建议Get Ready〔1〕演唱、复习上一课所学的歌谣。
〔2〕在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的效果，问学生是否可以过马路应该怎样做。
'T: Can I walk now? What should I do?Listen and Number〔1〕让学生看教材上的六幅插图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为是否正确。
〔2〕告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序号。
放录音先让学生完整听一遍。
〔3〕再放一遍录音，让学生边听边给插图标序号。
〔4〕再放录音，每次一句，教师重复。
让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一起核对。
〔5〕放录音，让学生独立核对完成情况。
Game Time〔1〕让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标志的游戏。
让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为是否适宜。
〔2〕教师指椅子上吸烟的人，问学生他的行为有什么不当之处，然后贴上禁止吸烟的标志。
T: Look at this man. What’s wrong with him?〔3〕把学生分成小组，指一指、说一说插图中人物的不当行为，然后贴上相应的警示标志。
〔4〕呈现插图，带着学生说一说其中人物行为的不当之处，全班一起核对完成情况。
Show Time〔1〕呈现故事主要插图，让学生根据故事内容给插图排序。
〔2〕呈现故事人物的对话文本，让学生根据插图选择人物对话，组织图文匹配活动。
〔3〕教师借助人物面具和插图，根据故事情节开展带着学生一起回忆主要人物对话。
(冀教版)六年级英语上册 《unit1 Lesson3》教学设计设计3
(冀教版)六年级英语上册 Unit 1 Lesson 3 教学设计一、教学目标1.学生能够认读单词：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa2.能够熟练口头表达自己的家庭成员3.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息二、教学重点1.学生能够熟练口头表达自己的家庭成员2.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息三、教学难点学生能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息四、教学准备1.带有家庭成员的照片（比如一张全家福）2.单词卡片：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa五、教学过程1. 导入(1) Greetings小学生的注意力比较难集中，所以开始教学前要先用简单、熟悉的口头问候语打招呼，让学生们放松和专注，如问候学生的姓名、身体状况等。
(2) Show a Family Photo展示一张有学生家庭成员的照片，引入学生关于自己家庭的注意。
首先让学生看一下照片，然后可以问以下问题：•Who are these people?•Who is your dad/mum/sister/brother/grandma/grandpa in the picture?2. 正文(1) 单词教学将单词卡片给到学生看，听老师说出单词并复读；可采取多种刺激方式，比如让学生模仿读，操练单词。
(2) 家庭成员自我介绍大声向学生介绍家庭成员，让学生口头表达自己家庭成员的信息。
可以引导学生先跟老师一起练习，例如：Teacher: This is my dad. What about you? Who’s your dad?让学生针对每个家庭成员口头说出他们的名字，例如：•My mum’s name is Lily.•My dad is a doctor.•My grandma likes cooking.(3) 情境应用通过模仿情境，让学生体会并理解单词的用法，因为在语境中更容易理解词语的意思。
Unit1 第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计【内容来源】辽宁师范大学出版社（三起点）四年级上册Unit1【主题】This is my teacher【课时】第3课时：Listen and read Read and say一、教学目标与要求（Teaching aims and request）1. 了解和学习字母PP和Bb的发音规律，能听懂、会说、认读例词pupil, pencil, picture, bag, ball, book.2. 能够在图片的帮助下，运用所学的知识读懂本单元的小故事，并给出合理、正确的补充。
3. 能积极参与小组活动，并能在小组活动中积极与其他同学合作。
二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)（一）重点（Points）字母Pp和Bb的发音，培养学生自主阅读的兴趣和能力。
（二）难点(Difficulties)了解This is...和This is a...的区别。
教师可以向学生讲解故事中Cat, Puppy, Monkey是小动物的名字，所以前面不加a，且首字母要大写，并通过列举同一种类但是不同名字的两只动物来进行练习。
三、课前准备（Teaching preparation）教学音频，Pp和Bb的字母卡片、单词pupil, pencil, picture, bag, ball, book 的卡片。
四、教学建议(Teaching suggestions)Step 1: Warm-up1. T: Hello, boys and girls. How are youSs: Fine, thank you.T: Let’s say a chant, OKSs: OK!师生齐说本单元的chant，并请同学展示自己新创编的chant。
2. 请学生展示自己课后创编的新对话，教师给以积极的评价。
Step 2: Presentation1. Listen and reada. 教师出示Pp和Bb的字母卡片，请学生认读，并有韵律地领学生大声说“P, P /p/ /p/ /p/, B, b /b/ /b/ /b/”。
Unit 1 People of Achievement第3课时示范课教案【高中英语选修一人教版】
Unit 1 People of AchievementPeriod 3 Learning About Language 2 教学设计教材分析本单元的目标语法结构是由关系代词which、who、whom、whose和关系副词when、where引导的非限制性定语从句。
非限制性定于从句往往是对先行词或整个主句的附加说明，常用于解释概念、补充信息、发表评论等。
在书面语中从句和先行词或主句之间需要用逗号隔开，在口语中两者有较明显的停顿。
该部分的语法设计活动遵循“发现—归纳—练习—运用”的思路，巧妙地与单元主题语境契合，能够确保语言使用的真实性和合理性，使学生充分感受和理解目标结构，并能自如地运用所学结构进行表达。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 理解非限制性定语从句的功能和意义。
2.能够正确区分非限制性定语从句和限制性定语从句的不同。
3. 能够在语篇中正确使用由关系代词和关系副词引导的非限制性定语从句。
教学重难点【教学重点】引导学生结合真实语境理解和运用非限制性定语从句。
【教学难点】结合语境，能正确运用非限制性定语从句完成有意义的表达。
教学过程Step 1 Analyzing1. Work on Activity 1. Read the following sentences and underline the relative clauses. Then name the two types of clauses and state their functions.2. Work in pairs. Discuss the differences between restrictive relative clauses and non-restrictive relative clauses.设计意图：通过活动1，引导学生识别并比较非限制性定语从句和限制性定语从句在形式上和功能上的不同。
Step 2 Practice1. Work on Activity2. Rewrite the sentences using non-restrictive relative clauses. How do the sentences flow differently?2. Exercises: Choose the words in the box to complete the sentences.3. Exercises: Decide whether the sentences are right or wrong. Correct them where necessary.设计意图：活动2的练习，结合单元话题，主要列举了与科学家弗莱明和爱因斯坦、作家罗琳、华裔建筑设计师贝律铭等人物相关的句子，让学生将单句用非限制性定语从句改写，体会用从句表达的简洁性和流畅性。
三年级英语上册人教PEP版_Unit1_第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计【内容来源】人教PEP三年级上册Unit1【主题】Hello!【课时】第3课时：B. Let’s talk B. Let’s play一、教学目标1. 初步学习询问对方的姓名及其回答的表达方式:“What’s your name?”，“My name’s ...”。
2. 学习表达道别的方法：“Goodbye!”。
3. 培养学生主动与他人交流的意识。
二、教学重难点重点在第一课时的基础上，了解表示自我介绍和询问他人姓名的日常交际用语。
难点1. 将两种自我介绍的句子“I’m ...”和“My name’s ...”结合起来，在不同的情景中进行运用。
2. 对“What’s your name?”进行回答。
三、教学准备1. 教师准备自己的姓名卡及本课时教学所需的人物图片。
2. 学生每人准备一张空白卡片。
3. 教师准备教学音频和教学录音带。
4. 教师准备一些作为奖励的小礼物、多媒体课件。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. 自由谈话。
T: Hello/Hi, boys and girls.Ss: Hello/Hi, Mr/Miss...T: (拿出一支始笔)I have a pencil.Ss: (拿出一支铅笔)Me too.T: (拿出一把尺子)I have a ruler.Ss:(拿出一把尺子)Me too.2. 学生分组比赛唱歌曲Hello!，比一比哪组唱得最整齐、最准确，教师予以表扬。
Step 2: Preview1. 教师鼓励学生在全班同学面前做自我介绍，如：T: Who can introduce(介绍)yourself?S: Me. Hello, I’m …2. 教师与学生进行交流。
T: Hello! I’m Mr/Miss …S1: I’m...T: Hello, S2.S2: Hi, Mr/Miss...Step 3: Presentation1. B. Let’s talk.(1) 教师指着自己的英文姓名，说:“Hello! I’m Miss/Mr ...”然后用句型“My name’s ...”反复说3〜4遍自己的名字，速度由慢到正常。
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Unit1第3课时教学设计
一、教学目标
1.能用学过的词语和句型谈论校园设施和场所的具体情况。
2.能听懂并会用Howmanyclassroomsarethere?Istheplaygroundbig?等句型进行问答对话和交流。
3.培养学生热爱自己的校园，爱护校园里的一草一木。
二、教学内容
1.词汇：manybehind
2.句型：Therearemanyclassroomsinmyschool.
Thereisamusicroom,abigcomputerroomandanartroom.
Thereisanicegardenbehindtheplayground.
Istheplaygroundbig?
三、教学活动
让学生两人一组，根据本课学习内容一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行问答对话。
挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。
四、课前准备
教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）。
五、教学过程
1.任务5的教学：
(1)让学生浏览Listen,readandtick的内容，先大致了解内容，知道其大意。
(2)向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen,readandtick 的录音，注意分别听到了校园中哪几个场所和设施，并记下所听到校园场所和设施的名字。
(3)在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen,readandtick的内容。
朗读可以采用录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
(4)在学生熟读Listen,readandtick内容的基础上，让学生根据录音内容在方框中判断a,b和c三句话是否正确。
如果句子正确，在True 后的括号内打√；如果不正确，在False后的括号内打√。
（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。
）
语言点解释
①therebe后是复数名词时，be应用复数形式are;therebe后有几个
单数名词并列时，be习惯用单数形式is。
例如：Therearemanyclassroomsinmyschool.
Thereisamusicroom,abigcomputerroomandanartroom.
②behind意思是“在……的后面”，着重于位置，而after则着重于顺序。
2.任务6的教学：
(1)让学生两人一组，仿照Pairwork中的句型Howmanyclassroomsarethere?和Istheplaygroundbig?用左栏的词语进行替换问答练习。
(2)先一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行。
挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。
(3)教师为学生创设一个新生入班的情景，让学生为新生介绍学校情况。
新生可以随时提问，介绍者根据提问灵活回答（在活动中，教师要指导学生灵活运用教材中给出的词汇和句型进行问答和交流）。