(完整版)新人教版英语五年级下册第一单元第一课时教案
(完整)新人教版五年级下册英语第一单元教案
（）月（）日总第（）课时Ss: At… o’clock.(跟学生强调整点前要用介词at) 反复操练。
4. 学生听录音，分角色读Let’s learn 。
Step 3. 合作交流，师生共建（用时8分钟）新课标第一网Role- play：1) Answers the questions.T: What time is it? Ss: It’s six/nine o’clock.T: I get up at six o’clock. When do you get up/go to school?Ss: I get up at 7.a.m/ 7:30.2) Ask and write.教师引导学生完成填空，并分小组运用句型进行对话练习:T: When do you get up/do morning exercises? Ss: I get up at….a.m/p.m.老师们：在今后的每一节课都要灵活运用所学句型，请学生造句，要具有培养学生的创新意识。
Step 4. 达标检测（用时6分钟）一、看图片选短语，并译成汉语。
A. do morning exercises （）B. eat breakfast （）C. have English class （）D. play sports（）E. eat dinner （）1._____2._____3._____4._____二、选词填空，并读一读。
sports, exercises , have English class , breakfast , dinner1. When do you _________________（上英语课）?2. I play _______（进行体育运动）at 6 o’clock .3. We eat ________（吃早饭）at 7 o’clock a . m .4. When do you do morning __________（早锻炼）?5. Let’s eat ______（吃晚饭）together .三、选一选，读一读。
人教精通版英语五年级下册Unit1 Lesson1【教学设计】
人教精通版英语五年级下册Unit1 Lesson1教学设计一、教学目标1.学生能够听、说、认读单词desk、chair、blackboard、book、ruler。
2.学生能够听、说、认读句型What’s in the classroom？There are …。
二、教学重点1.单词desk、chair、blackboard、book、ruler的认读和发音。
2.句型What’s in the classroom？There are …的理解和运用。
三、教学难点1.教学生如何用英语描述教室中的物品。
2.让学生能够自主发挥，使用句型What’s in the classroom？Thereare …描述更多的物品。
四、教学过程1. Warming-up通过简单的英文问候，让学生进入学习状态：Teacher: Good morning, everyone!Students: Good morning, teacher!2. Presentation1.引导学生观察教室内的物品，让学生逐一说出物品的名称，教师帮助学生纠正发音。
Teacher: What’s this?Student: It’s a desk.Teacher: Good! What’s this?Student: It’s a chair.Teacher: Excellent! What’s this?（教师按照同样的方式询问其他物品）2.通过图片展示和语音播放，帮助学生更好地理解单词的含义和发音。
3. Practice1.带着学生使用句型What’s in the classroom? There are …来描述教室中的物品。
Teacher: What’s in the classroom?Student: There are four desks, six chairs, a blackboard, some books and a ruler.2.让学生以小组为单位，在课堂上巡视一圈，自主发挥，使用句型What’s in the classroom？There are …来描述教室中的更多物品。
五年级下册英语教案-Unit1 Keeping Healthy Lesson1∣人教新起点
五年级下册英语教案-Unit1 Keeping Healthy Lesson1一、教学目标1.学生能够听懂、会说、认读、书写关于健康饮食的单词和句子。
2.学生能够运用所学知识谈论食物选择与健康关系。
3.学生能够变换不同语法结构描述食物选择与健康之间的联系。
二、教学重难点1.教学重点：使学生掌握与健康饮食相关的单词、短语和句子；培养语言表达能力。
2.教学难点：使用所学语言描述食物的选择，提高学生运用语言思考问题的能力。
三、教学内容及活动设计A. 导入（5分钟）1.Greeting. 教师与学生互相问好。
2.Warm-up.教师通过图片展示不同的食物，鼓励学生在口头交流中谈论它们的健康效益和坏处，以提高孩子们的语言表达能力。
B. 新授（25分钟）1. Presentation教师用图片和词语向学生展示一些与健康饮食相关的单词，例如：apple, carrot, cake, chocolate, water等，引导学生认识和掌握这些单词的发音和拼写。
2. Practice1.Drill。
教师通过口头和书写练习，帮助学生复习所学单词和句型，并鼓励他们积极参与活动。
2.Role play。
教师以小组为单位分配角色，并给他们几个健康食品作为选择，让他们演练如何在点餐时选择健康的食物。
C. 巩固（20分钟）1.个人练习。
教师让每位学生在课堂上完成一份关于健康饮食的问题和答案的练习。
2.小组活动。
教师分成小组，让他们一起讨论食物的选择与健康之间的关系。
让他们写下自己小组讨论的内容，并在班上分享。
D. 作业（5分钟）1.翻译。
让学生用所学语言翻译一段关于健康饮食的文章。
2.背诵。
要求学生背诵所学习的单词、短语和句子。
四、教学后记本课主要介绍了与健康饮食相关的词语和句子，并通过活动让学生练习如何根据自身需要选择健康的食品。
在课程实施中，教师应注意调动学生的积极性和参与度，并适当调整教学内容和形式，以满足不同学生的学习需求。
人教版PEP小学英语五年级下册Unit 1 教案(一)
(1)教师请同学说说他的时间表，教师板书，并与Pedro的作比较。如：
S1 Pedro
6:30 a.m. get up 7:00 a.m. do morning exercises
7:00 a.m. eat breakfast 8:00 a.m. eat breakfast
2.能利用所学句型询问和表达周末做了什么事。如：—What do you do on the weekend?—I usually/often…on the weekend.
2.学习Let’s talk。
(1)播放Let’s talk录音。边播放边请同学们思考问题:When does Pedro finish class in the morning?When does Pedro go back to school after lunch?When does Pedro usually eat dinner in Spain?
T:When do you get up? S1:I get up at…
T:When do you eat breakfast? S2:I eat breakfast at…
2.Tell your partner about your tim Nhomakorabeatable.
通过师生间相互问候融洽课堂气氛，同时交谈内容也引出了新课。
Part B
教学导航
教学内容
第一课时Let’s learn Do a survey第二课时Let’s try Let’s talk
第三课时Read and write Let’s check
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写clean my room, go for a walk等单词短语，并能熟练的掌握运用。
最新人教PEP版 小学英语 五年级下册 Unit 1 第1课时 优质课教学设计
最新人教PEP版小学英语五年级下册优质课教学设计Unit 1第1课时A (Let's try & Let's talk)教学目标一、知识与技能1．能够听、说、读、写短语：finish class，eat lunch，get up，go to bed。
2. 能够掌握句型：When do you get up? I get up at 5 o’clock.二、过程与方法通过图片、道具等为学生创造真实的情境。
三、情感、态度与价值观培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。
教学重点能掌握重点句型和短语。
教学难点能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。
教法导航借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。
学法导航积极参加各种活动，多听，多说。
教学准备多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。
教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9:30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。
然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It’s … 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。
（2）看动作猜短语。
教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。
教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It’s six o’clock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 然后问A学生：When do you get up? 引导学生回答：I get up at … 然后A学生问B学生：When do you get up? B: …（2）学生以小组为单位进行操练。
人教版五年级英语下册Unit 1教案
Unit 1 My day单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元让学生初步学习询问什么时间做什么事和正确运用相关的动词来回答,主要通过学习动词短语和频度副词培养学生的口语交际能力。
询问的主要句型有:When do you usually…? What do you do on…? 回答的句型有:I usually… at +时间点. I often…on +日期. Sometimes I…等。
其中特殊疑问词when学生们已经接触过,需要注意频度副词的应用及一般现在时和时间的表达法。
因此,教师在涉及这方面的内容时,要结合学生已有的认知水平进行适当拓展。
掌握好一般现在时态,能够为今后的学习打好基础。
本单元的教学重点是学习动词短语do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class和频度副词usually, often, sometimes, always。
学生应该掌握简单时间的表达“at six o'clock, at half past six, a.m., p.m.”教师可以适当进行拓展。
其中动词短语和频度副词的应用也是本单元的教学难点。
此外A 和B部分的Let's talk的对话也是本单元的重难点。
教师要给学生提供适当情景,在情景中认知、熟悉新知,在交际中运用新知。
在教学中,注意结合学生的已有知识水平和生活实际,以旧引新,联系实际交流运用,在学习新知识的同时,提高学生的听、说、读、写的能力。
2.学情分析本次教学面临的是五年级的学生,他们经过了三、四年级以及五年级上学期两年半的英语学习,已经有了一定的基础,能够准确地理解简单的课堂用语。
他们的自主学习能力也有了很大的提高,学习热情更高了。
英语人教版PEP五年级下册第一单元第一课时教案
第一课时：PA Let’s talk教学目标：1.能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2.能够在情景中运用句型“When do you(usually)…?”询问他人的作息时间并作答。
3.能够在语境中理解新词“when”,“eat”,“after”,“start”,“usually”,“Spain”,,“late”的意思，并能正确发音。
教学重点：在情景中运用句型“When do you(usually)…?”询问他人的作息时间并作答。
教学难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at+时间点”表示“在某个具体的时间点”。
教学过程：Step1：Warming up1.教师在上课前播放四年级下册Unit1B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。
2.教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it?It’s….It’s time to….对话。
Step2：Presentation1.Let’s try.(1)创设情境：Pedro is a new student from Spain（教读Spain）.He and Zhang Peng are talking.Where are they?(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3)教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)教师出示原文，播放第三次录音，回答问题：When does Pedro sleep?(5)学生回答：At2o’clock.教师讲解语法点“at+时间点”表示“在某个具体的时间点”和重点句型“When do you…?”询问他人的作息时间。
2.Let’s talk.(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容，Pedro and Zhang Peng are talking about the schedule in Spain.(2)听录音，完善Pedro的时间表（呈现表格，教读讲解新词“eat”,“after”,“start”）Activity（活动）TimeFinish classGo back to schoolStart classesEat dinner(3)师生，生生根据填写的表格交谈T:When do you usually finish class?（讲解单词“usually”表示的频率及其用法S1:At1o’clock.T:When do you usually eat dinner?S2:At9:30or10o’clock.T:That’s too late.（教读讲解“late”的意思）Step3：Practice1.学生跟读录音。
人教版小学五年级下册英语unit1教案
人教版小学五年级下册英语unit1教案教案标题：人教版小学五年级下册英语 Unit 1 教案教案目标：1. 学习并复习有关自我介绍的基本句型和表达方式。
2. 掌握使用第一人称单数和第三人称单数进行自我介绍的能力。
3. 提高学生的听说读写能力，培养学生的英语交流能力。
教学重点：1. 学习并掌握自我介绍的基本句型和表达方式。
2. 进行口语训练，提高学生的口语表达能力。
教学难点：1. 学生能够运用所学的句型和表达方式进行自我介绍。
2. 学生能够流利地进行口语交流。
教学准备：1. 课本《人教版小学英语五年级下册》Unit 1 的教材和课件。
2. 包含自我介绍的图片、卡片或者实物。
教学过程：Step 1：导入新课 (5分钟)1. 与学生打招呼，引起学生兴趣。
2. 准备一些图片、卡片或实物，用英语进行自我介绍，鼓励学生回答问题或进行简单交流。
Step 2：学习新知 (20分钟)1. 向学生展示课本 Unit 1 的相关内容，引导学生预测新课内容。
2. 播放课件或展示图片，教授有关自我介绍的基本句型和表达方式。
3. 通过示范和练习，让学生掌握并熟练运用这些句型和表达方式。
Step 3：巩固练习 (15分钟)1. 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内互相进行自我介绍。
2. 教师巡视各小组，给予学生指导和帮助，同时记录学生的表现和进步。
3. 鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
Step 4：拓展延伸 (10分钟)1. 给学生一些拓展练习，如编写自己的自我介绍短文或制作自我介绍的海报。
2. 鼓励学生使用所学的句型和表达方式，进行口头或书面的自我介绍。
Step 5：课堂总结 (5分钟)1. 回顾本节课所学的内容，强调自我介绍的重要性和运用方法。
2. 鼓励学生积极参与英语学习，提高英语交流能力。
Step 6：课后作业1. 布置适当的课后作业，如写一篇关于自己的自我介绍短文或制作一份自我介绍的海报。
2. 鼓励学生在家继续练习口语表达和写作能力。
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新人教版小学英语五年级下册Uint1My day Part B Let’s learn&Do a survey一、教材内容分析本部分通过Sarah介绍自己周末活动的情境，提供学生要学习的核心动词词组clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class。
教学目标是学生能够听、说、读、写四个有关日常活动的词组，能够在语境中正确运用这四个词组描述日常活动，能够完成调查及填表活动，并根据结果展开问答。
本课时是本单元的第五个课时，在此内容学习之前，周末活动这一话题在上册第二单元My week有涉及，PEP教材一至五册里也学习了有关的动词词组，本单元前四个课时学习了有关日常作息的动词，有关作息和周末活动问答的功能句型,本课内容是有关周末活动相关知识的提升，促进学生更加全面运用相关知识谈论周末活动.二、教学目标（一）知识目标1.能够听、说、读、写四个有关日常活动的词组clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class。
2.进一步巩固有关周末活动问答的功能句型What do you do on the weekend?Ialways/often/sometimes...（二）能力目标1.能够在语境中正确运用这四个词组描述日常活动。
2.能滚动运用有关文娱活动词组就日常活动进行交流。
3.能够完成调查及填表活动，并根据结果展开问答。
（三）情感态度目标1.能有合理安排周末活动，劳逸结合意识。
2.培养学生热爱生活的积极态度。
3.体验分享与合作的乐趣。
三、教学重难点（一）教学重点1.能够听、说、读、写四个有关日常活动的词组clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class。
2.能够在语境中正确运用这四个词组描述日常活动。
（二）教学难点掌握四个四会动词词组，以及能滚动运用有关文娱活动词组就日常活动进行交流。
四、教学用具课件、单词卡片五、教学步骤1.Warm up（1）Free talk教师与学生谈论星期,周末的活动引入本课学习。
T:Do you like weekends?Ss:Yes.T:How many days do we have for weekends?What are they?Ss:Two days.They are Saturday and Sunday.T:How is your weekend?What do you often do on…?S:I often…T:How about your weekend?S:I often…（2）Talk about the pictures根据图片提示猜测教师周末的活动。
T:Can you guess what I do on the weekend?Here are the tips.S:Y ou often go shopping/clean your room/play sports….T:Look,I usually learn English.I learn phonics.Can you read them?T:I often go to a park with my friends.Look,they are my friends.They are Sarah and John.Do you know what do they do on the weekend?设计意图：课前的英语交谈，自然引入本课主题，谈论周末的活动。
学生根据图片提示迅速展开头脑风暴，回忆与周末活动有关的动词词组，在谈论教师周末活动的过程中，巧妙复习了相关的语音知识，为学生进一步自主拼读新词打下基础。
2.Presentation（1）由猜测Sarah周末活动，引入篇章，引导学生尝试阅读篇章。
T:Hello!（教师点击课件）I’m Sarah.Do you know what I do on the weekend?S1:You always do your homework/clean your room...S2:You often play sports/…S3:You sometimes go shopping.T:Look!Here is Sarah’s weekend.Please try to read.I’m Sarah.I have a busy weekend.I always take a dancing class on Saturday morning.I like dancing.I often clean my room on Saturday afternoon.I usually go for a walk with my friends on Sundays.Walking is a healthy sport.Sometimes I want to buy some fruit.So I go shopping.My weekend is fun.（2）Try to read the new words学生小组自主学习新词的发音。
①Try in a group:学生四人小组根据发音提示进行新词的自主学习。
教师给出的单词提示如下：take a dancing class(lake,dance,sing)clean my room(eat)go for a walk(talk)go shopping(hot,ping-pong)②Read and check检测学生对单词读音的掌握情况，听音纠音，并引导学生说如何利用旧词进行正迁移拼读新词的方法。
③Try to read out Sarah’s weekend回归到呈现新词的文本，学生尝试朗读整个文本。
设计意图：由猜测教师的朋友Sarah周末的活动导入情境，通过语篇创设新单词学习的语境，鼓励学生利用已会单词找出发音规则，放手让学生尝试拼读，培养学生自主学习的能力。
引导对读音的拆分正迁移，帮助不同程度的学生更好地掌握拼读规则和自主学习的方法。
此环节运用单词形音领先的方法突破本课的重难点。
3.Practice（1）sharp eyes检查学生是否读懂语篇以及在尝试回答问题的过程中掌握单词的音形义。
T:Now,how much do you know about Sarah?①Watch and catch the phrases（快速反应，说出词组）表格出示Saturday morning,Saturday afternoon,Sunday，课件播放不同的动词词组，学生快速朗读词组，当看到相应的活动词组时，站起来说出该词组。
②Watch and catch the picture（快速反应，说出句子）表格出示always(Sat.),often(Sat.),usually(Sun.),sometimes(Sun.)，课件播放不同的动词词组的图片，学生快速说出词组，当看到相应的活动图片时，站起来说出该句子。
（2）Fill and chant学生小组根据Sarah’s weekend短文和图片完成chant，小组尝试chant后进行展示。
鼓励学生辅以动作进行表演。
Saturday,Saturday,What do you do on Saturdays?I always take a dancing class.How about you?I often clean,clean my room.Sunday,Sunday,What do you do on Sundays?I usually go for a walk.Sometimes I go shopping.Weekend is fun for me.设计意图：引导学生尝试阅读语篇，以sharp eyes的形式分别检测了学生篇章的理解，同时巩固新词组的音、形和义。
通过Fill and chant重构语篇活动引导学生try to write，从说、玩、唱、演等方面巩固新词。
趣味的活动激发学生参与的热情。
4.拓展延伸（1）话题讨论根据提示猜测John的周末。
教师点击John头像，播放声音：Guess,what do I do on the weekend?T:Please read the riddles and guess.What does John do on Saturday morning?I sit on the sofa and watch cartoons in the living room every Saturday morning.S:You always watch TV on Saturday morning.T:How about Saturday afternoon?I often play CS in my study.S:You often play computer games on Saturday afternoon.Riddle 3:I often walk to a park with my friends on Sunday morning.(go for a walk)Riddle 4:Sometimes I buy some game cards in a shop on Sunday afternoon.(go shopping)（2）Write down John’s weekend学生根据讨论，结合表格提示，补充表格内容。
T:Plea se write down John’s weekend.I am John.I like weekend.I always___________on Saturday morning.I often_____________________________on Saturday afternoon.I often_____________________________on Sunday morning.I sometimes____________________on Sunday afternoon.（3）Do a survey学生相互采访周末的活动了解Who has a good weekend?①阅读课本P8的表格，学生根据自己的周末勾出相应的活动。
②小组相互采访。
③汇报采访情况。
（4）情感提升对比John和学生自己的weekend活动，找出合理的周末安排，进行德育渗透。
设计意图：根据riddle猜John的周末活动检测学生掌握目标词汇的程度，帮助学生进一步理解新词的内涵。