北师大初中历史七上《星罗棋布的氏族部落》教案_15
历史初一上北师大版第2课星罗棋布的氏族聚落学案
历史初一上北师大版第2课星罗棋布的氏族聚落学案1、了解半坡、河姆渡聚落和大汶口居民的概况。
2、知道河姆渡和半坡原始居民分别种植水稻和粟，这不仅是对中国文明的贡献，也是对世界文明的重大贡献。
3【重点、难点】重点：河姆渡和半坡原始居民的生活生产状况。
难点：大汶口原始居民的贫富分化现象。
【学习过程】【一】预习导学1、距今约六七千年前的氏族聚落很多，其中最具代表性的是。
2、半坡聚落发现于，距今约6000多年，是最具代表的氏族部落，他们种植的主要农作物是，半坡居民普遍使用的是如开垦耕地的石斧、石铲，加工谷物用的石磨盘、石磨棒等。
房屋是，日常生活用具主要是，过着以农耕为主的定居生活。
3、河姆渡聚落发现于距今约7000年，是氏族聚落的代表。
河姆渡居民主要种植，还饲养猪、狗、牛等家畜。
他们住的房屋是建筑形式，居民普遍使用磨制石器，还用动物骨骼制作工具，如骨耜。
【二】课堂研讨1、小组合作学习：半坡聚落和河姆渡聚落的异同。
2、在大汶口遗址的墓葬中你发现了什么现象？讨论其出现的原因。
【三】拓展延伸历史插图和课本内容密切相关，它勾画出历史事件和历史人物所处的特定时空氛围。
请仔细观察课本中半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”，从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息？与北京人使用的工具相比，哪个更先进？以小组为单位，看哪个组找到的信息最多？【课堂检测】【一】选择题1.在我国古代，较早种植水稻的居民是生活在长江流域的（）A.元谋人B.长阳人C.半坡居民D.河姆渡居民2.以下远古人类中，已经普遍使用磨制石器的是（）①北京人②山顶洞人③半坡居民④河姆渡居民A.①B.②C.②③D.③④3.距今约6000年前，活动在黄河流域一带的半坡原始居民的生活中，最有可能吃到的粮食作物是（）A.小麦B.米饭C.粟D.玉米4.“曩（音NǎNG，以往，从前）古之世，无君无臣，穿井而饮，耕田而食，日出而作，日入而息……”这是古书里讲述我国远古人类生活情况的一段话，你觉得和以下哪一原始居民的生活最符合（）A.北京人时期B.山顶洞人时期C.河姆渡、半坡聚落时期D.大汶口文化中晚期5.居住在干栏式的房屋里的最可能的是〔〕A.北京人B.山顶洞人C.半坡人D.河姆渡人【二】非选择题6.史料研习：“上古穴居而野处，后世圣人易之以宫室，上栋下宇，以待风雨。
北师大版七上第2课《星罗棋布的氏族聚落》word教案1
北师大版七上第2课《星罗棋布的氏族聚落》word教案1一、教学目标知识与能力：1、明白半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋特点、种植的要紧农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术。
2、通过半坡人、河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发觉他们所取得的庞大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特点，培养分析、归纳、概括的能力。
过程与方法：通过事物模拟图片展现和设置问题，激发探究欲望，在问题情境中查找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比较中探究的方法。
情感态度与价值观：1、通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落专门是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的精湛聪慧，增强民族自豪感。
2、通过了解漫长的人类进步史和半坡、河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类战胜自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命、善待人一辈子，增强承担挫折的意志。
二、重点难点1、本课重点：课程标准要求学生能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特点，这必定要求学生分别明白半坡聚落、河姆渡聚落在生产、生活等方面取得的具体成就。
这些都属于了解层次的知识。
2、本课难点：对原始农耕文化特点的概括。
要概述出原始农耕文化的特点，属于较高层次的能力要求。
这不仅需要学生明白半坡、河姆渡聚落取得成就的史实，而且还要对这些史实进行整理，分析其一样属性，最后才能归纳其本质特点。
三、教学过程导入新课我们差不多了解了我国境内的远古人类的生活状况。
在元谋人、北京人的时代，生产极度低下，人的生存都成问题，他们要紧依靠渔猎采集为生，居住在洞穴或树上的巢中。
随着人类的进步，这种落后状况开始发生庞大变化，显现了氏族聚落。
什么是聚落，什么是氏族？（生看书回答）距今六、七千年的时候，我国差不多显现了专门多氏族聚落。
大伙儿一定专门想明白当时的人是如何样生活的，就让我们来共同学习第二课。
讲授新课一、半坡聚落1、半坡遗址概貌：看“中国氏族聚落重要遗址分布图”，在星罗棋布的氏族聚落中，最具代表性的是黄河流域的半坡聚落。
北师大初中历史七上《第2课 星罗棋布的氏族部落》word教案 (15)
第2课星罗棋布的氏族聚落一、课标要求1、了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的主要依据。
2、有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。
二、教学目标知识与能力知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、使用的工具、房屋特点、种植的主要粮食作物、饲养的禽畜产品、制造的陶器，半坡聚落概貌，以及半坡居民的彩陶艺术。
通过比较半坡、河姆渡居民在生产生活方面与前人的不同，了解他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳和概括的能力。
过程与方法通过展示实物模拟图片和设置问题，激起学生的探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化特点，使学生学会在比较中探究的方法。
情感态度与价值观1.通过本课的学习，了解半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感。
2.通过了解漫长的人类进步史和半坡、河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类适应自然的漫长与艰辛，增强承受挫折的意志，从而更加珍视生命，善待人生。
三、教材分析本课主要介绍了半坡聚落和河姆渡聚落的生产生活状况，以说明性语言为主，尽可能利用第一课的知识储备，前后联系。
四、学情分析根据学生的认知特点，运用直观性很强的课件，激发学生的学习兴趣。
另外可设置情境，让学生体会半坡居民和河姆渡居民的生活。
运用比较法让学生对比半坡聚落和河姆渡聚落的不同，并引出原始农耕文明的特点。
五、教学重点、难点重点：要求学生能够简述以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征；难点：对原始农业文明特征的概括和理解。
六、教法学法教法：强调重难点，利用课件中的图片视频加深学生理解，提高学生的学习兴趣。
学法：比较法、情景教学法、阅读归纳法七、教学资源教材、多媒体辅助教学八、教学过程导入新课先提问：我国境内的远古人类主要有哪些，他们使怎么生活的？他们的生存问题有保障吗？有固定的居住地吗？（靠渔猎采集为生，住在洞穴或树上）随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了巨大的变化，今天我们就来讲讲距今六七千年前的古人使如何生活的。
辽宁省丹东七中七年级历史上册 第2课 星罗棋布的氏族聚落教案 北师大版
【2012秋新教材】辽宁省丹东七中七年级历史上册第2课星罗棋布的氏族聚落教案北师大版教学目标1.知识与能力（1）通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
（2）了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表原始农耕文化的特征及其生活状况。
2.过程与方法（1）通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，培养学生的分析比较能力。
（2）初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
3.情感态度与价值观使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。
我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。
教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：（1）对原始农业文明的特征的概括。
（2）原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）。
教学过程一、课前复习（8分钟）课前五分钟内容，师问：我国境内已知的最早人类是？北京人哪些方面具备人的特点？二、导入新课（2分钟）用谜语导入新课，先出示粟和水稻的谜面，由此导入新课，“水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。
” （打一植物)“白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。
（打一植物）”在世界上，最早种植的是哪个国家？那又是在什么时候呢？今天我们就一起来学习第2课。
三、探求新知（20分钟）展示课题。
先引导学生阅读课前导言，了解什么叫氏族，什么叫聚落。
说一说：什么叫氏族？氏族有何特点？你知道哪些著名的氏族聚落遗址？（一）半坡聚落1.先通过看书自主学习，完成表格内容，梳理基础知识。
类别原始农耕原始畜牧业原始手工业制陶业建筑业表现栽培粟和蔬菜磨制石器饲养猪狗制造彩陶建筑半地穴式房屋2.观看表格相应内容的图片，加深对基础知识的印象。
七年级历史上册《星罗棋布的氏族聚落》备课教案
七年级历史上册《星罗棋布的氏族聚落》备课教案七年级历史上册《星罗棋布的氏族聚落》备课教案[学习目标]1、学习目标：知道磨制石器与打制石器的不同；了解半坡聚落和河姆渡聚落的异同，掌握原始农耕文化的特征；学会细致观察课文的图片，从中获得有效的历史信息。
2、学习重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
3、学习难点：对原始农业文明的特征的概括；原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）。
【课前预习】请你认真阅读教材7-10页的内容，填写下列表格，并把相关内容在课文中圈划出来。
半坡聚落和河姆渡聚落的特征半坡聚落河姆渡聚落所在地区粮食品种住房样式【课堂探究】1、原始农耕文化的特征：即半坡遗址和河姆渡遗址的共同点。
①都使用磨制石器，都处于__________时代。
②主要从事_______生产，还饲养家畜，兼营捕渔、采集、狩猎。
河姆渡原始居民，种植_________；半坡原始居民，种植__________（上述史实得出结论：我国是世界最早种植__________和__________的国家；半坡遗址证明我国是世界上很早就种植蔬菜的国家）③都过着_________或半定居的生活。
⑤都懂得制造陶器。
2、半坡人、河姆渡人与北京人的不同生活北京人半坡人和河姆渡人劳动工具劳动方式食物活动区住所生活器皿外貌3．你的疑点、难点：【当堂训练】A、必做题一、单项选择题1、氏族聚落已在中华大地星罗棋布的时间大约为（）A.五六千年前B.六七千年前C.八千年前D.四五千年前2、半坡原始居民住在（）A.珠江流域B.黄河流域C.长江流域D.黑龙江流域3、能用稻米做饭的是（）A.北京人B.山顶洞人C.半坡居民D.河姆渡居民4、下列关于南方农耕文化的叙述，错误的是（）A.位于黄河流域的河姆渡居民是南方原始农耕文化的代表B.湿润的气候、肥沃的土地，适宜水稻作物的耕种会建造干栏式房屋D.会制作磨制石器和陶器5、促使原始人定居下来生活的主要原因是（）A．原始农业的产生B．自然环境的变化C．学会了建造房屋D．使用磨制石器业6、能够制造色彩鲜丽的鱼纹彩陶盆的是（）A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡居民D.半坡原始居民二、非选择题右图是在陕西半坡遗址出土的彩陶，名字叫做“鱼纹彩陶盆”，请你根据这个彩陶盆反映的历史信息，推断出当时人是怎样生活的？（至少找出2条信息）。
七年级历史上册 第2课 星罗棋布的氏族聚落教案1 北师大版
第2课星罗棋布的氏族聚落教学目标：1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
2、过程与方法：通过课堂讨论、交流、表演和课后动手制作、实践活动，感知远古人类在文明演进中的艰辛历程，逐步积累客观真实的农耕知识，加深对早期人类生产、生活状况的理解，体验劳动人民勇于创造的精神。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点和难点：教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
教学过程：1、导入新课：播放轻音乐，放松身心。
用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。
然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2、探究过程：（1）教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。
北师大版初中历史七年级上册第2课星罗棋布的氏族部落word教案(4)
第2课星罗棋布的氏族聚落教学目标一、知识与能力知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、使用的工具、房屋特点、种植的主要粮食作物、饲养的禽畜产品、制造的陶器，半坡聚落概貌，以及半坡居民的彩陶艺术。
通过比较半坡、河姆渡居民在生产生活方面与前人的不同，了解他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳和概括的能力。
二、过程与方法通过展示实物模拟图片和设置问题，激起学生的探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化特点，使学生学会在比较中探究的方法。
三、情感态度与价值观1.通过本课的学习，了解半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感。
2.通过了解漫长的人类进步史和半坡、河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类适应自然的漫长与艰辛，增强承受挫折的意志，从而更加珍视生命，善待人生。
教学要点一、河姆渡和半坡原始居民1.生活的年代2.磨制石器及弓箭的使用3.水稻和粟的种植及半坡彩陶4.房屋的建造和定居生活5.所处的社会发展阶段二、大汶口原始居民1.父系氏族及氏族瓦解时期的代表2.农业成为主要生产部门、黑陶和白陶的制造3.私有财产的出现和贫富分化现象教学重点、难点要求学生能够简述以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征；对原始农业文明特征的概括。
教学过程先提问：我国境内的远古人类主要有哪些，他们使怎么生活的，他们的生存问题有保障吗？有固定的居住地吗？（靠渔猎采集为生，住在洞穴或树上）随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了巨大的变化，今天我们就来讲讲距今六七千年前的古人使如何生活的。
板书 [星罗棋布的氏族聚落]下面请同学们阅读全文并观察《中国氏族聚落重要遗址分布图》：这些聚落的居民主要吃什么，他们怎样获取食物，住在哪里，生活是怎样的。
半坡聚落: 半坡聚落指半坡遗址生活的原始居民。
半坡遗址位于陕西西安东郊半坡村。
遗址略呈椭圆形，总面积约五万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地三部分。
星罗棋布的氏族聚落教案
星罗棋布的氏族聚落教案一、教学目标1. 让学生了解氏族聚落的概念及其特点。
2. 使学生掌握我国主要的氏族聚落及其分布。
3. 培养学生的空间想象能力和团队协作能力。
4. 提高学生对我国传统文化的认识和热爱。
二、教学内容1. 氏族聚落的概念及其特点2. 我国的氏族聚落分布3. 典型氏族聚落的代表性文化4. 氏族聚落的发展与变迁5. 保护氏族聚落的意义和措施三、教学重点与难点1. 教学重点：氏族聚落的概念、特点、分布及其代表性文化。
2. 教学难点：氏族聚落的发展与变迁、保护氏族聚落的意义和措施。
四、教学方法1. 讲授法：讲解氏族聚落的概念、特点、分布及其代表性文化。
2. 案例分析法：分析典型氏族聚落的发展与变迁。
3. 小组讨论法：探讨保护氏族聚落的意义和措施。
4. 实地考察法：组织学生参观当地的氏族聚落，增强直观感受。
五、教学过程1. 导入：通过展示氏族聚落的图片，引发学生对氏族聚落的兴趣。
2. 讲解：详细讲解氏族聚落的概念、特点、分布及其代表性文化。
3. 案例分析：分析典型氏族聚落的发展与变迁，如云南丽江古城、山西平遥古城等。
4. 小组讨论：分组讨论保护氏族聚落的意义和措施。
5. 实地考察：组织学生参观当地的氏族聚落，了解其历史和文化价值。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调保护氏族聚落的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对氏族聚落概念、特点和分布的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和对保护氏族聚落措施的看法。
3. 实地考察报告：评估学生对实地考察的观察、分析和总结能力。
4. 课后作业：检查学生对氏族聚落发展变迁的掌握情况。
七、教学延伸1. 开展氏族聚落主题的绘画、摄影比赛，提高学生对氏族聚落美的发现和创造能力。
2. 邀请氏族聚落专家进行专题讲座，加深学生对氏族聚落文化的理解。
3. 组织学生参与氏族聚落保护志愿者活动，增强学生的社会责任感。
八、教学资源1. 图片素材：收集各类氏族聚落图片，用于课堂展示和实地考察。
初中历史初一历史上册《星罗棋布的氏族聚落》教案、教学设计
4.跨学科综合分析：整合历史、地理、考古等学科知识，指导学生从多角度对史前时期氏族聚落进行分析，培养学生的跨学科综合分析能力。
5.课堂总结与情感升华：在教学总结环节，教师引导学生回顾所学知识，强调氏族聚落在中华文明发展中的重要作用。同时，通过讲述感人的历史故事，激发学生的民族自豪感和文化自信。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对史前时期氏族聚落的尊重和敬畏之情，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习史前时期氏族聚落的生活，引导学生认识到团结协作、共同进步的重要性，培养集体主义精神。
3.培养学生关注历史、关注社会、关注人类发展的责任感，激发学生为民族复兴、国家富强而努力奋斗的信念。
1.注重激发学生的好奇心，通过引入有趣的故事、实例，使学生对史前时期氏族聚落产生浓厚兴趣。
2.结合学生的认知水平，运用形象、直观的教学手段，如历史地图、实物模型等，帮助学生建立对氏族聚落的直观认识。
3.针对学生注意力容易分散的特点，设计丰富多样的课堂活动，提高学生的课堂参与度和注意力集中程度。
4.在教学过程中，注重培养学生的独立思考能力和合作学习能力，引导学生主动探究、发现问题，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握史前时期氏族聚落的基本情况、生产生活状况以及社会组织结构等方面的知识。
难点：分析史前时期氏族聚落的地域特点、文化内涵及其相互关系，理解氏族聚落在中华文明发展中的地位和作用。
2.重点：培养学生运用历史地图、史料等资料分析问题的能力。
2021年七年级历史上册 第课《星罗棋布的氏族聚落》教案 北师大版
大版〖教学目标〗知识与能力知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术；通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发现他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳、概括的能力。
过程与方法通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比较中探究的方法。
情感态度与价值观通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感；通过了解漫长的人类进步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强征服挫折的意志。
〖教学重点〗能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。
〖教学难点〗对原始农业文明的特征的概括。
〖教学过程〗导入新课：提问：中国远古人类的代表有哪些？(元谋人、北京人、山顶洞人)人类诞生之后，由于生产力水平低下，生存问题始终是最大问题。
提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特点？(讨论后回答)衣：主要穿兽皮、树皮制成的衣服。
食：捕渔、狩猎后的食物，都是天然食品。
住：住在树上或洞穴中。
行：靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。
提问：远古人类的生活方式是什么？――群居生活。
过渡：早期人类的定居地，我们叫聚落；按血缘关系组成的比较固定的社会群体，我们称为氏族。
今天我们就来探讨有关内容：引出新课：第2课星罗棋布的氏族聚落生：看图P7 中国氏族聚落重要遗址分布图提问：氏族聚落在分布上有哪些特点？(数量众多，星落棋布)今天我们就重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落。
看图提问：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？(半坡位于黄河中下游地区；河姆渡位于长江下游地区)。
简介半坡聚落和河姆渡聚落。
板书：半坡聚落：1．距今年代：6000多年2．地点：陕西西安半坡村3．主要特征：A．自然环境优越B．遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。
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第2课星罗棋布的氏族聚落
感知目标教学
目标
一、知识目标：半坡和河姆渡聚落的位置，距今年代，使用的工具，种植的主要粮食
作物，制造的陶器和建造的房屋；大汶口原始居民的距今年代，以及出现的贫富分化现象。
知道土地改革运动、抗美援朝等主要史实。
二、能力目标：以北京人、山顶洞人到河姆渡和半坡原始居民，再到大汶口原始居
民生活进步的史实，培养学生的比较能力和认识人类社会是在不断发展的观察能力。
三、情感态度价值观目标： 1.河姆渡和半坡原始居民分别种植水稻和粟，说明我国是
世界上最早栽培水稻和粟的国家。
这不仅是河姆渡和半坡原始居民对中国文明的贡献，也是对世界文明的重大贡献。
2.由于生产的发展，大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化。
重点
难点
重点：河姆渡和半坡原始居民的生活生产状况
难点：大汶口原始居民的贫富分化现象。
教师活动与
学生活动
时间预
计安排
复备标注
启动课堂复习旧知
预习反馈
还记得远古人类的代表有有哪些吗？他们的生活方式
是怎样的？
5
课堂导入
假如你是一个生活在原始社会的人，紧靠野外采集捕
捉食物为生有哪些不便之处？有一天，远古人类告别
洞穴，搭建住所定居下来，形成原始聚落。
看“中国
氏族聚落重要遗址分布图”，继山顶洞人之后，在辽
阔的中华大地上又出现了很多氏族聚落。
他们的生活
和生产状况都有了很大的进步，那么当时最具代表性
的几个氏族聚落居民的生活和生产状况是怎样的呢？
他们住在什么地方？他们会种植什么作物？他们使用
什么样的工具等等。
今天我想请同学们分成小组自学
探究这些问题。
2
以北京人、山顶洞人
到河姆渡和半坡原始
居民，再到大汶口原
始居民生活进步的史
实，培养学生的比较
能力和认识人类社会
是在不断发展的观察
能力。
自学文本自学方式
自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。
将疑难问题提出
问题预设一、双基引导
1、我国黄河流域和长江流域的氏族聚落的代表分别是什么？
在地图上标画出位置。
2、概括半坡和河姆渡氏族聚落的生活特点
3、大汶口文化的特点
二、思考与探究
1、比较半坡和河姆渡氏族聚落的异同点
2、概括农耕文化的特点
8
1.河姆渡和半坡
原始居民分别种
植水稻和粟，说
明我国是世界上
最早栽培水稻和
粟的国家。
交流学习交流
方式
不断扩大范围的交流方式,以小组交流为主,组内解决不了的问
题,进行组际和师生交流。
知识梳理疑难解答处理学生在交流中无法解决的疑难问题： 4
难点精讲
1半坡聚落和河姆渡聚落的居民都是中华大地上距今六七千年
出现的典型氏族聚落，通过学习使学生认识到长江流域和黄河
流域一样，都是孕育中华民族古老文明的摇篮。
2、我国在约七八千年前进入了新石器时代早期。
河姆渡和半
坡原始居民已处在新石器时代中期。
这时社会生产力的标志是
普遍使用磨制石器。
3
河姆渡和半坡原
始居民对中国文
明的贡献，也是
对世界文明的重
大贡献。
重点拓展
半坡和河姆渡聚落居民生活状况：可补充由于河姆渡和半坡
原始居民的生产仍处在比较原始的水平，因此，打猎和捕鱼仍
占有重要地位。
但人们在生产生活方面取得了巨大进步，生活
质量在不断提高，人类在进步着。
制作陶器反映了原始人的艺
术追求。
随葬品的出现说明聚落成员之间产生了贫富分化。
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双基落实
1、进一步明确基础知识；
2、学生自己掌握；
3、同桌互相提
问。
知识迁移结合第一课和第二课的内容比较打制石器和磨制石器的区别。
4 综合训练《学检》10
归纳延伸（附板书）半坡聚落：黄河流域，种植粟，住半地穴式房子，饲养牲畜河姆渡聚落：长江流域，种植水稻，住干栏式房屋
大汶口文化：父系氏族的代表，出现贫富分化现象
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教学后记。