统编版一年级语文上册-认识角教案与教学反思
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角，并能够用图形和语言描述角的特点。
过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力的提升。
情感态度与价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 角的概念：介绍角的定义，解释由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察和比较来区分它们。
3. 角的度量：介绍量角器的使用方法，教授学生如何度量角的大小。
4. 角的运算：引导学生学习角的加减运算，并通过实际操作来理解运算规律。
5. 角的应用：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。
三、教学重点与难点：重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：学生能够运用角的知识解决实际问题，并能够进行角的运算。
四、教学方法：采用问题驱动法、观察比较法和操作实践法。
通过提问引导学生思考，观察比较不同角的特征，通过实际操作来加深对角的理解。
五、教学准备：准备角的概念和分类的图片，量角器和几何图形，用于教学演示和学生操作。
教案及反思范文：教学反思：在教授认识角这一章节时，我通过引入角的定义和分类，让学生能够理解角的概念，并能区分不同类型的角。
在教学过程中，我引导学生观察、操作和交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。
我也发现了一些问题。
部分学生在理解和应用角的概念时存在困难，特别是在进行角的运算时，他们对于角的加减运算规律理解不够清晰。
我决定在后续的教学中加强对角的运算的讲解和练习，通过实际问题来帮助学生更好地运用角的知识解决问题。
我也意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。
我将尝试更多的提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，以提高他们的学习兴趣和参与度。
总体来说，我认为学生在认识角这一章节中取得了一定的进步，但也存在一些问题需要我在后续的教学中加以改进和加强。
《认识角》的教学反思（6篇）
《认识角》的教学反思（6篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以迅速堆积我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收拾的《认识角》的教学反思范文〔精选6篇〕，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。
《认识角》的教学反思范文1上完本节课堂，收获较多，感受颇深。
在教学过程中，我通过让学生经受找角、摸角、画角、认角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是让学生找找生活中身边的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮忙学生进一步稳固对角的认识，怎样才是一个角；让学生认识角的大小与两条边张口的大小有关；比角是用活动的角来比拟两个角的大小。
通过这节课堂的学习，孩子们控制了角的一些学问，其实我也在预备这一节课堂的过程中学到了不少。
但在详细实施的过程中，也有一些不近人意的地方。
比如在比拟角的大小这一环节，其实这是本节课堂的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比拟两个角的大小，并能体会到角的大小和两边张口的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
虽然教学主意及教学思路还好，比如用教师的大三角板和学生的三角尺比拟大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。
但是环节的设置不是很好。
应当先出示教师的大三角板和学生的小三角尺，让学生来比拟任意两个角的大小，引导学生用重叠的办法比〔顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边〕，再用课堂件出示两个大小不等的三角板比大小，课堂间演示的是重叠办法。
使学生进一步越发直观的看到角的大小与角的两边长短没有关系。
假如引导学生直接用重叠的办法来比是有困难的，此时应当借用一个活动的角来比拟两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的办法比，可是这一环节完成的太短。
假如这个环节放的时间再多一些的话，效果应当会更好一点。
还让我体会很深的是：要关注每一位学生，使每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参加学习，让他们对数学产生更大的探究欲望，还要在课堂堂环节的设计上多下功夫，力争把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。
认识角教学设计与反思
认识角教学设计与反思引言：在教育领域中，教学设计是教师进行教学准备的重要环节。
而认识角教学设计方法则是教学设计的一种重要方法之一。
本文将介绍认识角教学设计的概念、原则和步骤，并对该方法进行反思和评估。
第一部分：认识角教学设计的概念1.1 认识角的定义认识角是指在教学设计中，通过明确学生现有的知识、技能和态度，以更好地促进学生的学习和发展。
它有助于教师更好地了解学生的认知过程和学习需求，进而设计有效的教学活动。
1.2 认识角教学设计的目的认识角教学设计的目的在于建立教师和学生之间的互动和沟通，促进学生的主动学习和自主发展。
通过了解学生的认知过程和学习需求，教师能够更好地调整教学策略，提供更为个性化和有效的教学。
第二部分：认识角教学设计的原则2.1 个体差异原则每个学生都是独特的个体，有自己的认知方式和学习风格。
教学设计应考虑到学生的个体差异，灵活地调整教学策略和评估方式，以满足不同学生的学习需求。
2.2 参与原则认识角教学设计强调学生的主动参与。
教师应鼓励学生积极表达自己的想法和观点，创造积极的学习环境，使学生能够主动学习和自主发展。
2.3 反思原则认识角教学设计强调教师的反思和评估。
在教学实施过程中，教师应不断反思自己的教学效果，并根据学生的反馈和表现进行调整和改进。
第三部分：认识角教学设计的步骤3.1 收集学生信息在开始教学设计之前，教师应收集学生的基本信息，包括学习成绩、学习习惯、兴趣爱好等，以便更好地了解学生的认知过程和学习需求。
3.2 明确学习目标根据学生的信息和课程要求，教师应明确学习目标，即期望学生在本次教学中能够达到的知识、技能和态度目标。
3.3 设计教学活动根据学习目标，教师应设计相应的教学活动，包括教学内容、教学方法和教学资源等，以促进学生的学习和发展。
3.4 进行教学实施在教学实施过程中，教师应充分发挥认识角的作用，关注学生的学习过程和学习成果，并根据学生的反馈和表现及时调整教学策略。
认识角教案设计及反思
一、教案设计1. 教学目标（1）让学生了解角的定义，掌握角的概念。
（2）通过观察、操作、讨论等环节，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
（3）渗透数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
2. 教学内容（1）角的概念（2）角的分类3. 教学重点与难点重点：角的概念和分类。
难点：理解并掌握角的分类。
4. 教学方法采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。
5. 教学准备三角板、量角器、多媒体课件等。
6. 教学过程（1）情境导入：展示生活中常见的角，如剪刀、钟表等，引导学生认识角。
（2）自主探究：让学生用三角板和量角器找出各种角，并试着给它们分类。
（4）讲解与演示：教师讲解角的分类，并用多媒体课件展示各种角。
（5）巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生巩固所学知识。
二、教学反思1. 优点：（1）通过情境导入，激发了学生的学习兴趣。
（2）自主探究环节，培养了学生的动手能力和观察能力。
（3）合作交流环节，提高了学生的表达能力，培养了团队协作精神。
2. 不足：（1）在讲解角的分类时，部分学生仍存在理解困难。
（2）课堂时间安排不够合理，导致巩固练习环节时间紧张。
3. 改进措施：（1）在讲解角的分类时，可以结合具体例子，让学生更好地理解。
（2）调整课堂时间安排，确保每个环节都有充足的时间进行。
三、教案设计1. 教学目标（1）让学生了解角的度量方法，掌握用量角器量角。
（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和观察能力。
（3）渗透数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
2. 教学内容（1）角的度量方法（2）用量角器量角3. 教学重点与难点重点：角的度量方法和用量角器量角。
难点：熟练运用量角器量角。
4. 教学方法采用实践操作、合作交流的教学方法。
5. 教学准备量角器、多媒体课件等。
6. 教学过程（1）复习角的概念：回顾上一节课所学的角的概念。
（2）讲解角的度量方法：介绍角的度量单位，讲解用量角器量角的方法。
（3）实践操作：让学生用量角器量各种角，并记录结果。
《认识角》教学反思(1)
《认识角》教学反思
《认识角》学习的重点是掌握角的各部分名称及特征，难点是直观区分角的大小。
本课主要采用图片导入，吸引学生的兴趣，“认识角”的直观性和操作性比较强,我接着通过设计了指、描、画、摸等方式,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。
随后学习单上设计了角的各部分名称的填写以及相关练习及时巩固所学。
第二个环节是本课学习的难点：比较角。
我通过“活动角”，双臂张开感受角的大小，移动纸片比较大小、以及延长角的边长等方式,为学生提供判断直观的感受和思维的空间,学生依据对角的各部分认识,在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关,一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与性。
让学生经历知识的发展过程。
本课上下来整体感觉还不错，学生掌握情况也较好，课堂气氛相对活跃，不足之处在于最后一个环节创造角环节不够丰富，应该在创造角之后将学生各种方式的创造的角展示出来并利用学生的角比较大小。
其次就是老师的放手程度还是不足，需要给孩子更多的自由探索的空间。
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够识别各种类型的角。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，理解角的概念。
2. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的特点。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解角的概念和特征，让学生通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 实践操作：让学生分组进行实物操作，找出各种类型的角，并互相交流分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调角的概念和特征。
5. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对角的概念和特征的理解程度。
2. 采用小组讨论、问题解答等形式，评估学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如几何画板，让学生动态演示角的大小变化，加深对角特征的理解。
2. 组织学生进行角的主题探究活动，如收集生活中的角，举办角的知识竞赛等，提高学生的实践能力。
《认识角》教学反思
《认识角》教学反思《认识角》教学反思（通用3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识角》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识角》教学反思1一、数学知识来源于生活。
本节课从学生熟悉的国旗，钟面，剪刀引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识背景上，从生活中引入，逐步确立“角”的表象，从而体现了数学知识来源生活，生活中处处有数学。
二、合理创造机会，引导学生自主学习，让学生经历探究过程。
教学中我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。
在初步认识“角”之后，让学生通过拉一拉“活动角”进一步理解角是有大小的。
通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。
三、充分发挥多媒体辅助教学的优势，突出重点，突破难点。
乌申斯基说过：如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。
我运用多媒体，演示去除实物中角的非本质的属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助建立角的表象，向学生动态的演示“形物”的分离，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。
在进行角的大小比较时，大小不明显的角，通过使两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较方法，充分显示了多媒体的优势，达到了最佳的效果。
《认识角》教学反思2认识角这一课，听说是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小的压力，现在就这一节课的反思做一个梳理。
1，经过了仔细研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。
特别是课研讨。
最终经过整理确定了上课思路和流程。
较满意的地方是思路还算清晰明了，有层次感。
但是本节课学生操作活动较多，如何能让学生的操作变得更有意义和有层次？充分发挥操作的意义，尤其是折角的部分，我就一直让学生折，没有实际意义。
《认识角》课后的教学反思
《认识角》课后的教学反思《认识角》课后的教学反思（通用11篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《认识角》课后的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识角》课后的教学反思篇1在教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、辨角、数角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；学生自学画角是进一步感知角；辨角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；最后通过玩活动角让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。
但在具体实施的过程中，也有一些不如人意的地方。
比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如第一次试讲我用大的三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。
但学生回答大的三角板角大。
后来在正式讲时作了调整，放手让学生来玩变角游戏，在游戏中就初步感受到角的大小与两条边叉开的大小有关。
接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。
然后学生思考：如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。
我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。
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第3单元角的初步认识
第1课时认识角
【教学内容】：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
【教学目标】：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
【教学重难点】：
重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
难点：初步学会用尺画角。
【教学准备】：情景图，剪刀、吸管等。
【教学过程】：
一、创设情景，引入新课
1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识
[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知
1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的
角，说说这些角有什么共同的特征？
学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。
教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
（3）、全班交流。
谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？
3、画角。
（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
你认为角该
怎么画？
（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？
总结画角的方法。
[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
三、巩固练习，拓展延伸
1、完成P39页做一做。
2、创作画。
教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪
儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。
3、学生创作画。
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。
学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
(五)质疑评学
1、质疑：
你还有不懂的问题吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。
2、评学：
（1）这本节你学到了哪些新知识或者新方法？
（2）你最佩服谁（或者哪个小组），为什么？
四、回顾全课，总结提高
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。
【教学反思】
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。
在具体编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角。