我国当代幼儿园建筑设计发展历程分析

我国当代幼儿园建筑设计发展历程分析
摘要：本文首先分析了幼儿园设计面临的问题，然后通过幼儿园建筑设计认识的发展、空间环境模式的发展浅谈了我国当代幼儿园建筑设计的发展历程，展开我国当代幼儿园建筑设计发展历程分析。

关键词：我国；幼儿园建筑；设计发展；历程分析
引言：幼儿教育是人生启蒙教育，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，目前越来越多的目光聚焦在幼儿园建筑当中，如何使幼儿园为幼儿提供健康、多样的生活、学习活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿获得有益于身心发展的经验，笔者展开我国当代幼儿园建筑设计发展历程分析。

一、幼儿园设计面临的问题
目前，我国的幼儿园通常有私立幼儿园与公办幼儿园，公立幼儿园的办学主体是各级政府、企事业单位等，资产公有。

由国家政府部门或其主管单位拨款，私立幼儿园的办学主体为私人或民办团体，资产私有。

无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，它们的建设很多都存在作为一种配合政府卖地或房地产企业卖房为目的的配套设施所建立，作为配套设施就决定了幼儿园的地位。

在房价日益高涨的今天，尤其是在大中城市的或普通省会城市市区中，房价都是寸土寸金，那么地价只能用天价形容。

因此，无论是从房地产开发商还是政府，都不可能为幼儿园建设提供充分的土地。

从利润角度来说，用于幼儿园的建设资金与土地面积常常被压缩，这两种建设方式的主体都不是幼儿园的真正使用者，使幼儿园设计与使用相互脱节，设计师无法客观真实地了解幼儿园的使用需求。

二、我国当代幼儿园建筑设计的发展历程
上世纪80年代是我国改革开放发的转型时期，在这个时期以前，我国的幼儿园教育主要是向苏联学习集体主义教育模式，例如‘直接教学’和‘分科教学’。

上世纪80年代后，随着中美关系的缓和打破了外交僵局，国际上掀起了与中国建交的高潮，这使得中国与西方发达国家的沟通交流的频繁，教育领域进行了与苏联教育模式背道而驰的西方现代教育模式的研究，例如蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育方案、高宽教育方案，这些现代化与多样化的教育理念对幼儿园的教育产生了不可估量的影响。

因此我国当代幼儿园建筑设计的探索正是在学前教育的转型期起步的，因此对幼儿园的认识、幼儿园的空间环境模式均受到“直接教学”与“分科教学”模式的影响。

1.幼儿园建筑设计认识的发展
1979年，颁发的《全国托幼工作会议纪要》（中发〔1979〕73号），1987年，颁发的《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》，1987年办法《托儿所、幼儿园建筑设计规范（试行）》等，这些文件的办法标志着我国将发展托幼事业提到了与民族素质密切相关的战略高度，我国幼儿园建筑设计逐步走向有章可据、有理可依的标准化、正规化的阶段。

笔者通过上世纪80年代至今，学前教材以及幼儿园有关条列规定展开分析研究，参考2007年付瑶出版的《幼儿园建筑设计》、编号为JGJ 39-2016《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、龚兆先主编的《幼儿园建筑设计》、《建筑设计资料集》第一版和第二版；黎志涛编写的《幼儿园建筑设计》；，可以发现幼儿园建筑设计的发展趋势如下：其一，学前教育建筑虽从一开始就根据幼儿年龄分为
托儿与幼儿2种，但在提法上慢慢明确分化为托儿、幼儿2种类型的建筑，幼儿
园建筑从学前教育建筑中分离出来，建筑功能、结构、形态更加专业；其二，从
建筑专业层面而言，对幼儿园建筑空间与环境的整体性强调日益突出；其三，随
着幼儿园教育内容的丰富性、层次性和拓展性，幼儿园建筑空间环境的构成也日
渐丰富和健全，更加适应保教结合和全面发展；其四、随着学前教习教育在基础
教育中的重要性日渐显著以及幼儿身心发展规律特点和阶段特征，幼儿园建筑与
中小学建筑区别性日益显著。

2.空间环境模式的发展
通过对幼儿园建设设计相关文献资料以及规范条例梳理，可将幼儿园建筑空
间模式大致分为2个阶段：第一阶段为以保教为主要教学内容（如图一所示）；
第二阶段为以幼儿全方位发展为主要教学内容（如图二所示）。

将功能关系图中
的教学空间进一步转化为模式图能够体现，我国幼儿园建筑的空间环境模式是一
种类似于“糖葫芦”连接方式，适合分班式教学，突出班级之间的相对独立性需求，防止教学过程中的相互影响（如图三所示）。

随着幼儿园教育内容的往外延伸，
由于教学需求将科学探索室、植物种植室、图书室、音体室内等多专业教学区域
加入幼儿园建筑中，形成了与原有保教空间并列的专业教学区域（如图四所示）。

如果将原有幼儿园的活动室、休息室、班级室外活动场归纳为单独教学单元，可
以看出，幼儿园教学单元是和中小学的普通教室的空间布置很相似，其中幼儿园
的科学探索室、植物种植室、图书室、音体室内等专业教学空间类似于中小学专
用教室，从空间环境模式的层面研究，现阶段我国幼儿园建筑与中小学建筑在空
间布局模式上具有相似性（如图五所示）。

图一、幼儿园功能关系
三、结语
综上所述，随着人们对幼儿教育的重视，教学思想的革新和升级势必会引起
幼儿园建筑产生变化，例如，更加对幼儿个性发展的重视程度势必会在课程中引
入了新的教学活动，如语言课程或计算机科学等。

新的理念强调促进了幼儿的自
主选择、沟通交流能力、运动能力等多种能力，使幼儿可以自由地思考、体验、
探索，因此幼儿园需要多样化的环境，而不是始终如一的活动室。

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