冀教版小学四年级科学上册《动与静》教案
冀教版四年级上册科学《动与静》教学设计
动与静
教课目的：
科学研究目标：
能利用参照物判断某一物体是运动的，仍是静止的。
感情态度与价值观目标：
1.愿意对物体“运动与静止”的问题进行研究。
2.能意识到对一些物体状态的描绘是相对的。
科学知识目标：
能举例说明物体的地点和运动需要相关于另一个物体的地点来确立。
其余目标：
能利用所学知识和技术判断实质生活、环境中的运动状况，解决在实践中碰到的问题。
课时安排： 1 课时
教课过程：
一、荡秋千
1.问题引入：我们坐内行驶的车里察看车外的光景，会有什么发现？惹起学生研究物体是运动的仍是静止的兴趣。
2.“荡秋千”活动：
让秋千上的同学谈谈自己看到的同学是运动的，仍是静止的。
让秋千下边的同学谈谈看到的秋千上的同学是静止的，仍是运动的。
剖析为何秋千上的同学和秋千下的同学看到的状况不一样。
指引学生说明原因，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。
3.剖析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动状况。
4.联合实质，描绘物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。
二、剖析风扇工作时个部分的运动状况。
1.提示学生注意安全。
2.选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的仍是静止的。
3.。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (5)
动与静教学目标：1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
材料准备：准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。
教学重点、难点：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
课时安排：用1课时。
教学过程：一、荡秋千活动目标：1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
实施过程：1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。
首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。
引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。
2．进入活动的主要部分“荡秋千”。
在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。
这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。
这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。
3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。
【新版】冀教版四年级上册科学《动与静》【创新教案】
《动与静》教学设计教材分析在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一重要内容——运动。
本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。
从中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的，还是静止的。
本课首先提出“相对运动”的概念，帮助学生在以往经验的基础上，对运动的认识进一步提升，科学地解释对运动认识的疑问；指导学生利用相对运动的道理解释生活中的运动或静止现象。
通过参与本课的活动，让学生经历一个较为完整的探究过程：首先从问题入手，“坐在行驶的汽车里你会有什么发现?”然后对有关动与静的问题进行猜想；接着对自己的发现和观点进行解释和交流，并说明自己的观点；在总结和分析的基础上得出正确的结论；最后对结论进行验证。
学情分析对于四年级学生来说，运动与静止的相对性是很抽象的，虽然生活中经常遇到类似的现象，但没有太在意。
通过之前的学习，学生对“参照物”有了初步的概念，但对运动的理解往往局限于能明显看得出位移的，对于相对固定的物体如大树、房屋、大地等，学生会认为它们是静止的，让学生意识到作为标准的物体就是参照物并不难，难就难在可以选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的。
教学目标科学探究目标：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
情感态度与价值观目标：1.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
科学、技术、社会、环境目标能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
教学重难点重点：能根据参照物判断物体的运动情况。
难点：能选择正确的参照物并联系生活实际解释物体运动状态的相对性。
评价任务根据参照物判断物体的运动情况。
教学准备教师准备：课件、动画（手抓子弹）、车模型卡、帽子、自制秋千1个。
学生准备：课前了解有关旋转餐厅的情况。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (5)
动与静教学目标：1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
材料准备：准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。
教学重点、难点：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
课时安排：用1课时。
教学过程：一、荡秋千活动目标：1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
实施过程：1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。
首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。
引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。
2．进入活动的主要部分“荡秋千”。
在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。
这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。
这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。
3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。
冀教版四年级上册科学教案动与静1
动与静教学目标：1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
材料准备：准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。
教学重点、难点：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
课时安排：用1课时。
教学过程：一、荡秋千活动目标：1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
实施过程：1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。
首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。
引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。
2．进入活动的主要部分“荡秋千”。
在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。
这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。
这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。
3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。
冀教版小学科学四年级上册动与静教学设计
冀教版小学科学四年级上册动与静教学设计动与静教学设计教学设计思想：本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。
先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。
教学目标：一、科学探究目标能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
二、情感态度与价值观目标1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
三、科学知识目标能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
四、科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
教学重点和难点：如何选择参照物判断物体的动与静。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
材料与用具：电扇,多媒体课件。
课时建议：1课时教学过程：（一）导课1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？同学演示：第一组行走，第二组不动。
提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。
如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？）引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。
2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。
3.观看荡秋千的图片。
教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧!（二）新课教学1．举例探讨教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。
有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。
2019年冀教版小学四年级上册科学动与静教案
LED电源功率计算LED（Light Emitting Diode）是一种高效率、长寿命、节能环保的照明产品。
在了解LED电源功率计算之前，我们先来简要介绍一下LED的基本原理和特性。
LED是一种半导体器件，通过正向电压使电流流过其PN结，产生光电效应而发光。
LED与传统的白炽灯、荧光灯相比，具有以下特点：1.高效率：LED的光电转换效率高，大部分能量转化为可见光，而传统照明设备则大量能量转化为热能损耗。
2.长寿命：LED的寿命远远超过传统灯泡，一般能达到数万小时，几乎不需要进行更换和维护。
3.节能环保：由于高效率和长寿命的特点，LED相比传统照明设备能够明显降低能源消耗，减少碳排放等环境影响。
LED电源功率计算是指计算LED灯具的实际功率需求，以保证电源的供电能力。
通常，在购买LED灯具时，我们经常会看到描述为“XXW LED 灯”，其中的数字就表示了实际功率。
然而，事实上，这个功率值不是LED灯具实际消耗的电能，而是光通量（lumen）和光照度（lux）的一个参考数值。
要计算LED电源的功率，需要考虑以下几个因素：1. LED灯具的光通量和功率效率：LED灯具的光通量指的是单位时间内LED发出的总光量，单位是流明（lumen）。
而功率效率则是指LED灯具中光转换为有效照明的比例。
在购买LED灯具时，一般会标明其额定光通量和光效，例如2000流明，效率为100 lumen/watt。
根据这些数值，可以计算出LED灯具的实际功率为2000/100 = 20W。
2. 光照度要求：在设计LED照明系统时，需要考虑到所需的光照度水平，即期望获得的光强度。
光照度的单位为勒克斯（lux），表示单位面积上的光通量。
根据光照度要求，可以选择合适的LED灯具来满足需求。
3.电源效率：电源的效率指的是电源输入与输出之间的能量转换效率。
通常，电源的效率在80%至90%之间，即输出功率为输入功率的80%至90%。
因此，在计算LED电源功率时，需要将所需的实际功率除以电源的效率，得到最终的功率需求。
冀教小学科学四上《7动与静》word教案 (4)
动与静
教学目标：
科学探究目标：
能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
情感态度与价值观目标：
1.愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。
2.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
科学知识目标：
能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
其它目标：
能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、荡秋千
1.问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。
2.“荡秋千”活动：
让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。
让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。
分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。
引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。
3.分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。
4.结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。
二、分析电扇工作时个部分的运动情况。
1.提醒学生注意安全。
2.选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。
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冀教版小学四年级上册科学教案
动与静
教学目标
知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
情感态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
教学重点难点：选择参照物判断物体的动与静。
教具准备：结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等。
教学过程：
一、激趣导入
提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？
学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？”
二、分析研究
1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？
由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。
这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。
评：教师能从学生汇报中顺藤摸瓜、穷追不舍，紧抓学生语言的片面性及时给予反诘，这样的引导不仅有较明确的目的性，而且又具有隐蔽性。
它不会让学生感到突然，学生能在不知不觉中接受教师的引导。
2、小结：
根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。
三、加深巩固
1、在以上活动的基础上，观察教材23页插图，分析“秋千上的男同学是静止的还是运动
的？”
2、观察教材24页插图，分析“戴帽子同学的运动情况”。
通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。
四、课外探讨
“分析电扇工作时各部分的运动情况”，注意向学生进行安全教育。
及时与学生交流研究情况
课后小记：
开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。
在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深。