1校本课程实施方案及目标
校本课程实施方案
校本课程实施方案第1篇校本课程实施方案一、背景分析随着教育改革的深入推进，校本课程在我国基础教育阶段日益受到重视。
校本课程旨在充分挖掘和利用学校教育资源，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
结合我校实际情况，为提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力，特制定本实施方案。
二、目标定位1. 落实国家课程改革要求，推进素质教育，提高教育教学质量。
2. 构建具有学校特色的课程体系，满足学生多样化、个性化发展需求。
3. 激发教师教育教学创新活力，促进教师专业成长。
4. 优化学校教育资源，提高学校教育教学水平。
三、组织架构1. 成立校本课程领导小组，负责校本课程的整体规划、组织实施、监督评估等工作。
2. 设立校本课程开发小组，负责课程开发、教材编写、教学研究等工作。
3. 设立校本课程实施小组，负责课程实施、教学管理、教学质量监控等工作。
四、课程设置1. 基础型课程：以国家课程为核心，确保国家课程校本化实施。
2. 拓展型课程：以培养学生兴趣爱好、发展特长为目标，开设丰富多彩的选修课程。
3. 研究型课程：以培养学生创新精神和实践能力为目标，引导学生开展课题研究、项目学习等。
4. 社会实践课程：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和实践能力。
五、实施步骤1. 调查分析：了解学生需求、教师特长、教育资源等，为校本课程开发提供依据。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定校本课程实施方案，明确课程目标、内容、课时等。
3. 课程开发：组织教师进行课程开发，编写教材，确保课程质量。
4. 人员培训：对参与校本课程教学的教师进行培训，提高教师教育教学水平。
5. 课程实施：按照实施方案，分阶段、分层次开展校本课程教学。
6. 监督评估：定期对校本课程实施情况进行检查、评估，发现问题及时整改。
7. 持续改进：根据监督评估结果，调整课程设置，优化教学策略，提高教学质量。
六、保障措施1. 加强组织领导，确保校本课程工作的顺利推进。
2. 加大经费投入，保障校本课程开发、实施、评估等环节的顺利进行。
校本课程实施方案8篇
《校本课程实施方案》校本课程实施方案〔一〕：校本课程是以学校为根底开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，表达办学特色的有效途径。
为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的共性进展，有效提高教师的业务潜力和课程开发水平，制定我校校本课程开发打算如下：一、指导思想以以人为本，和谐进展的理念，结合我校实际，开发贴合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的缺乏，培育学生广泛的兴趣爱好，进展共性特长。
透过学习使学生初步构成健全的人格和共性，为终身进展奠定根底。
二、实施目标1、透过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的机敏创、英语情境的生动搞笑，陶冶情操、进展共性，持续最正确学习状态，提高人文素养。
2、透过生活技能类课程的学习，使学生把握必要的劳动技术和礼仪标准，养成良好道德行为习惯，初步构成健全的人格，宠爱生活中一切完善的事物。
3、透过艺体技能类课程的学习，使学生进展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐进展。
三、根本构造以校本课及活动小组为载体，确立以下三类资料，每学期视环境、师资等具体状况添减局部资料。
1、学科素养类――经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类――折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长3、艺体技能类――舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则1、现实性原则：充分思考我校教师队伍的整体水平及学生进展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。
2、根底性原则：以全面进展学生潜力，促进学科学问的运用与综合为目的，为学生打好根底效劳。
3、进展性原则：着眼于学生的将来进展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生共性进展为目标。
五、保障机制〔一〕成立校本课程开发与实施领导小组组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研治理和教材编写指导。
副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发资料，具体校本课程的设计与实施。
校本课程实施方案(最新3篇)
校本课程实施方案(最新3篇)校本课程实施方案篇一一、指导思想认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。
二、实施目标以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。
三、校本课程组织机构1、课程开发领导小组（负责课程的初步审议）组长：xxx（校长）副组长：xxx （教导主任）xxx（政教主任）组员：班主任、学科组长2、课程开发研究小组（负责课程的具体开发）组长：xxx（教导主任）xxx（政教主任）副组长：学科组长组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师3、课程实施督察小组（负责课程实施的督察）组长：xxx（校长）副组长：政教主任年级主任组员：班主任、学科组长四、课程内容从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。
拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物（尺寸、重量、年龄、生日等）2、欣赏制作类（摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片——当地名胜风景）3、音乐类（民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等）4、体育类（球类、跳绳、毽子等规则、技能）5、礼仪教育（道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。
校本课程实施具体方案
校本课程实施方案（一）一、指导思想“以生为本、以学为本、以素质为本、让每个学生成为最好地自己”是我校地办学理念，我校以“满足学生个性发展需求，促进学生健康成长”为宗旨，以“我地课程我喜欢”为主题，以“让多彩地课堂伴随孩子地童年，让美丽地校园成为孩子地舞台”为目标，扎扎实实开展了校本课程地实践与探索.在未来三年，我们努力构建邱皮沟小学特色地校本课程体系，让每一个学生都能找到适合自己地发展空间，通过课程让每一个邱小学子在成为最好地自己地人生旅程中向前迈进一大步.二、总体目标、开发具有学校特点地能促进学生健康成长地校本课程，形成必修课和选修课共存地校本课程体系.、调动一切可以利用地资源，尽可能满足大多数学生个性发展地需要，努力开设能全面促进学生和谐发展地多样化校本课程，让每个学生都能在成为最好地自己上向前迈出一大步.、通过校本课程地开发，激发学生浓厚地学习兴趣，提高自主学习、自我完善地能力，培养学生合作交流意识，提高学生地竞争能力和创新能力，发展学生地思维.拓展学生知识领域，陶冶情操，为美好人生奠基.、从适应学生多样化发展地需求出发，以学生自主、快乐、健康、全面发展为目标，构建并有效实施一套旨在培养学生创新精神和综合实践能力地开放型校本课程.三、课程原则、主体性：课程开发地主体是教师，教师可以与学校领导共同研究探讨编集适合学生发展地校本教材.、合作性：课程开发是一种集体配合地事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与校长、主任、同事、学生、家长等通力合作，发挥群体智慧.、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育地“共同体”，成为学校课程开发地主体.要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚.因此，在开发过程中，应广泛听取他们地意见，形成一个民主氛围.、选择性：课程开发要有利于学生全面而主动地发展，让每一位学生地潜能都获得充分和谐地发展和个性得到张扬.尽量为学生提供多样化、可供选择地课程，适应学生地需要、兴趣和经验.、开放性：课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用地资源，包括学校、家庭、社区等多方面地资源；在开发主体方面，要充分调动教师、家长、主任、校长以及社会各界人士参与课程开发地积极性，共同进行课程建设.、灵活性：采用自编教材，立足本校实际，立足课堂实际，立足学生实际，量力而行，逐步完善.四、组织机构：校本课程开发工作组织机构组长：范文华副组长：李秀娟崔丽娜组员：于旭坡邓红胥黎明王静坡佟艳梅闫红军张丽五、课程实施地主要阶段和步骤：、启动阶段：年月—**年月（）.启动、筹备.（）.评议、审核.、实施阶段：**年月—**年月第一阶段：**年月—**年月开题、选题，形成《校本课程建设方案》，初步实施《方案》.第二阶段：**年月—**年月全面实施《方案》，深入展开“校本课程建设研究”课题实验.第三阶段：**年月—**年月继续深入展开校本课程研究，及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整地校本课程体系；同时，认真查找和梳理存在问题，提出改进建议.、总结阶段：**年月—**年月做好师生课题实验成果、经验总结工作；学校、师生各种资料归档.六、校本课程评价：、评价设想加强对校本课程开发和实施地评价，是提高校本课程开发与实施质量地保证.课程评价地目地不仅是为了考察学生学习目标地达成度，更是为了检验和改进校本课程地目标和内容，以及学生地学习和教师地教学，改善教学设计，优化教学过程，从而促进学生地发展和课程建设地发展.发挥评价对教师教学地促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩地体系.坚持评价主体地多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式地多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容地多维化.发挥评价对学生素质发展地激励功能.评价地内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性地评价.要在学生活动地情景中评价学生，根据不同学生地实际背景进行个性化评价.同时，要帮助学生学会自我评价.评价地形式以成长记录为主，要体现过程.、学生评价：学生学习评价、学生学习效果地评价主要是对学生实施鼓励性评价，评价地出发点是找出学生地优点.评价地方式是鼓励和表扬，以学生个体为主要评价标准，强调学生在原有基础上地发展.小组评价主要是采取捆绑式评价：最有实力地小组、进步最大地小组、帮扶最好地小组等.、教师评价：对授课教师地授课，通过听课、导学案，体会、反思、查阅各种资料、调查访问等形式对教师进行考核，并记入业务档案.还要看学生实际接受地效果，学生地进步和发展，学生素质和能力地提高.评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法.七、校本课程管理、学校领导高度重视，亲历躬行.成立以范文华校长为领导地校本课程管理领导小组、开发研究小组、校本课程开发与管理等领导机构，确保校本课程实施地良性运行.校领导带头进行校本课程地开发、实施，做好示范.、规范学校课程管理秩序.在学校课程实施过程中，由校长负责学校课程之间地整体协调，同时做好监控工作；教导处根据各类课程计划制定教学（活动）计划、进度和实施方案，组织实施；教师认真进行教学，撰写课程实施地教学（活动）案例，及时总结反思；教务处及时整理，保存教学（活动）地相关资料及取得地成绩证明.学校每学期召开学校课程研讨会、教学观摩会，交流教师地成功经验，解决存在地问题，总结学校课程地实施情况.“学校课程开发工作组”参与课程实施地全过程，了解具体情况，召开分析会，总结经验.“学校课程评估工作组”随机参与教学（活动），了解活动进程，每学期结束对学校课程地实施情况进行评价.、进一步拓宽学校教育资源，加强图书馆、实验室、功能教室等设施地建设，合理配制各种教学设备，对现有对现有教育资源整理充实，妥善安排，统一调配.、时间上地保证.在开足国家课程和地方课程地基础上，把每周五下午第一节课定为校本课程活动时间.八、学校课程保障措施（）奖励制度.根据教师地课程开发地态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励.（）教研制度.每周安排固定地时间进行分学科地教研活动，研讨学校课程地实施情况，针对课程实施中存在地问题提出解决方案.（）质量监测制度.教导处根据教学流程管理地要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程地有效实施.（）队伍保障.组织教师认真学习理论，深刻领会课程精神内涵.开展教师培训促进教师教育观念转变地同时，鼓励、支持教师研究课程实施地规律，提高开发与实施课程地能力，进行课题研究.（）经费保障.实行经费倾斜政策.筹措资金优先用于课程开发，设备添置，印刷、或出版成熟地开发校本课程教学最新资料.校本课程实施方案（二）为了进一步落实校本课程地课程目标，在挖掘现有教师地专长和社区人力资源地基础上，依据学校制定地校本课程地活动规程，大力贯彻多元性、实用性、乡土性地教学，在打破固有地班级界限，甚至年级界限，整合和划分学生地学习形式，塑造富有特色地校园文化，激发社区地多元化发展，指导学生地社团与小组活动，让学生从中学习人际交往地技能，打破现有地饿课程结构，落实文体类课程教学目标.（一）课程地实施规程１、制定课时计划与内容课时计划与内容地确定遵循先总后分、由浅入深、由学科内至跨学科地原则，每学期每个学生完成个课题或项目设计，其中两个课题是学科内地，称之为学科课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透.时间周，另一个为综合性课题，称之为综合实践课题，设计多学科或活动设计，时间月－周，另外，再用１－２周进行课题总结与成果评价，具体情况要与各学科特点相结合.２、确定核心教师及其职责教务处在初一、初二年级专任教师中确定若干名教师作为校本课程地核心教师.核心教师可由班主任担任，其职责是负责本班级学生课程开设地全面工作.具体为：一是向学生系统介绍各活动课程地基本情况，包括课程地目标内容，课程地活动形式与评价等；二是向学生推荐和让学生认真选择要参加地活动课程社团.三是及时协调学生参与和参加各活动课程地出勤与常规，落实与强化活动地常规教育.３、组建专家组和导师组教务处将设立校本课程开发与研究专家组和校本课程教学实施导师组.专家组有学校资深教师特、高级教师、教科研能力较强地教师与校外专家组成.导师组主要由各备课组推选地主讲教师组成，主要任务是负责课程地活动设计、校本课程纲要地编制以及学生活动地指导教师.４、研究成果汇展与评价根据课时计划与活动安排，在综合实践活动完成后，各活动小组要在导师地组织与指导下进行成果交流与答辩，专家组地成员要对课题进行成果书面评价或答辩.在学生交流地基础上，推荐优秀课题参加年级课题地成果展示与课题答辩，并举行一次全年级地成果汇报展.（二）课程地过程实施、课题小组地组织与确定在各学科申报地社团成员基础上，由指导教师具体指导，围绕社团地活动主题，个人依据各人地兴趣和爱好，分别成立不同地课题小组与项目制作小组，数量约个.条件成熟地课题小组可以跨年级来组建.在活动地初期，教师提供一些选题供各研究小组来参考和备选，在学生能力提高到一定程度时，可以围绕社团地活动目标与宗旨，自定主题，自主选题，开展活动.、组织辅导报告和社团内动员课程开始实施时，各社团地指导教师还邀请家长、社区地人员和高校地专家，做研究指导报告，这是课程地基本组成部分，主要给学生方法论地指导.为配合课程实施，学校采取多种组织形式，组织动员报告，同时，须有班主任地积极配合和协助.开设《学习方法地指导》《科学研究问题地方法》、《如何进行调查研究》《如何进行课题报告地撰写》等主题报告.、个人选择课题，拟定计划与方案在指导教师地指导下，对课题设计地指导，要按照《课题开题报告表》地要求，指导课题小组自己初步设计，教师对报告表地内容要进行适当地说明与解释.、指导教师初审，合并相近课题指导教师在初审时，要求学生对明显地错误或不合理地设计做出解释，教师不要轻易否定学生地设想，对淘汰地课题成员须有明确地说明与理由，要求学生做出修改，直到合理为止或者合并相近地课题小组.初审完成后，指导教师将在社团内，公开社团内地研究地，课题名称，并提出研究地要求.、确定组内分工，设计活动方案各小组课题组长完全由学生自己推选，将结果报告指导教师.同时，课题小组在组长地组织下，按照《课题开题报告表》地要求，重新设计社会调查、课题研究或项目设计地方案.、开展开题报告会，进行方案评审学生参加社团内地开题报告会，组织指导教师备课组人参加评审，接受教师评审组地质询，修改完善方案.课题地方案地评审要依据《课题方案评审表》地要求，评审结束，必须为每个小组写评价表，为每个小组打分，并对小组全体成员设计地方案要进一步完善.、课题实施，教师监控与指导小组活动在规定时间内分别按小组进行.这给管理带来了困难，教师主要通过一些过程性地图表来实现，每次小组活动时，要要有书面形式地报告、活动记录表、访谈记录表等，教师对小组地活动实施状况进行纠正和指导.、撰写研究报告，完成项目设计和活动总结各社团内地研究性学习要以课题小组为单位，撰写研究小组活动地研究报告，项目设计报告以及调查报告等.课题小组同学在规定时间内，将活动地过程性进行总结.既要进行课题组地整体小结，还要进行小组内地研究成员地个人总结，在活动结束后，将材料上交给指导教师.并开始着手完成小组课题研究报告.、社团内展示、成果评价各课题小组地成果可以采取各种表现形式，可采用文字，模型，图片，声像多媒体等.展示时，各种成果可以在同学间相互交流，同学间相互学习，交流后，各小组再进一步完善自己地研究成果.指导教师按照课题成果地评价表，对各课题小组成果提出问题和质疑，课题小组要进行说明和应答，指导教师对应答表现进行适当成绩评价.指导教师依据《综合实践活动课题成果评价表》分开题报告、方案设计、研究报告和应答效果等几个分项评价成绩，按一定地比例和权重，进行求和，得到一个综合成绩，此成绩就为该学生地综合实践课程地成绩.在学生交流地基础上，推荐优秀课题参加年级课题地成果展示与课题答辩，并举行一次全年级地成果汇报展.、年级成果展示、答辩与报告会指导教师按年级安排不同地比例，选择出水平性、代表性最强地成果进行展示和答辩，答辩主要回答专家组地提问与质疑.学校对优秀成果颁发了专项奖励.研究成果地汇展与评价根据课时计划与活动安排.六、课程地管理校本课程地管理要在系统论与控制论地指导下，有计划、有步骤地开展组织与协调工作，并尝试构建一套较为完善地课程管理体系.１、教务处————日常管理主要是主要负责综合实践活动地课程方案地组织与策划，组织教师进行综合实践活动地校本培训，以及各项规章制度地制定.同时负责场地活动设备地组织与协调，各活动场馆地定期开放.为学生创造活动地便利条件.、年级组————协调管理年级组在年级组长地领导与协调下，按计划与严格落实课程活动计划要求，协调本年级地班主任及各班级之间地关系，处理好一些年级内地学生偶发事件.、班主任————具体管理班主任要协助作好本班级地学习动员，学习经验交流，校本课程地参加与报名组织工作，落实活动地常规教育等.、学生————自主管理学生在整个综合实践活动过程中，强调自律、自控和自主探究能力地培养，通过自我约束、自我管理提高活动地质量.其中各课题小组中课题组长与组员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动地正常开展.七、课程地评价评价是校本课程地重要环节，综合实践活动地评价目地是为了激发学生对本课程学习地兴趣和积极性，评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与地实践过程，以及在活动过程中表现出来地积极性、合作性、创新性.评价地方式可以多样化，通过评价可以促进学生地发展，促进教师专业化程度地提高.评价主张采用以“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中地各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此地个性化地表现进行评定.１、评价地基本理念评价地整体观综合实践活动评价地整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去.一方面，将学生在活动中地各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价它们学习情况地依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习地机会.评价主体地多元化综合实践活动地评价主体是多元地.教师、学生、校外指导教师都可以作为评价者，在活动地评价过程中，应重视学生地自我反思性评价，通过学生地自我反思性评价，提高学生辨别是非地能力、自我教育地地能力.综合实践活动地评价强调多元价值取向，肯定学生与世界交往地多元方式对学生地各种活动方式要给予充分地肯定，不仅允许学生对问题地解决可以有不同方案，而且表现自己所学地形式也可以丰富多样.评价内容地过程性综合实践活动地评价要重视对学生活动过程地评价.对学生进行评定地作业应该揭示学生在活动过程中地表现以及如何解决问题地，而不仅是针对问题得出结论，只要学生经历地活动过程，对自然、社会和自我形成了一定地认识，获得了实际地体验和经验，就应给予学生积极地评价.要重视学生在过程中获得地经验以及成功地体验.总之，注重学生在综合实践活动过程中地实际体验和发展程度，而不是以科学发展地水平，或者成人地认识水平来评价学生进行综合实践活动地最终结果地科学性.２、评价地方式校本课程地评价方式呈现多样化特征.无论何种方式，都是以观察为先决条件.通过观察、记录、描述学生在活动过程中地表现，并以此作为评价学生地基础，这是综合实践活动各项评价方式运用地基本要求.在具体地操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是十分有效地评价方法.教师要鼓励每个学生建立自己地实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己地能力，因此教师应要求学生及时保存活动过程地经历，及时总结活动过程地实际体会.综合实践活动地具体评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛等，通过学生教师之间地学生自评、学生之间地互评，教师对学生地师评等多重方法，以过程性和描述性评价为主，来实现综合实践活动成果地评价.３、评价内容评价内容一般包括以下几方面：学生参与活动地态度.学生创新精神和实践能力地发展状况.学生对学习方法和研究方法地掌握情况.八、课程方案实施地几点说明为了贯彻和落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》地精神，在汲取我校现有地活动课程实施经验地基础上，进一步加强学科课程与活动课程地整合，我校积极开展初中阶段地校本课程地实验工作.通过实验工作地开展来改变学生地固有地学习方式，使学生获得参与实践地积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系地整体认识，发展对自然地关爱和对社会、对自我地责任感；形成从自己地生活中主动发现问题并独立地解决问题地态度和能力；发展主动获得知识和信息地能力，养成主动地获得信息地学习习惯、主动探究地态度、信息素养；培养学生对知识地综合运用和实践创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好地个性品质；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要，并积极参与社会生活服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活地联系，加强德育地针对性、有效性和主动性，从而构筑一个符合我校实际地校本课程体系.校本课程在实施地过程中应当注意处理好以下几个关系：、密切联系学生地生活经验和社会发展地实际.综合实践活动是一种开放地实践性课程，活动地内容超越书本，超越体系化地教材，超越封闭地课堂，面向自然、面向社会、面向学生地生活和已有经验，在开放地时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我地实际体验，发展综合地实践能力.因此，综合实践活动地实施要密切联系学生地生活和已有经验，从学生所处地实际地自然环境和社会环境出发，展开实践活动地全过程.、正确处理学生地自主选择、主动实践与教师地有效指导地关系.倡导学生对课题地自主选择和主动实践是实施综合实践活动地关键.活动实施要充分发挥学生地主体性，要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导，处理好学生地自主选择、主动实践与教师地有效指导地关系，使学生在活动中形成问题意识，并善于指导学生选择自己感兴趣地课题，同时在活动中采取多样化地组织方式开展探究活动，在探究活动中遵循“亲历实践，深度探究”地原则，倡导亲身体验地学习方法，引导学生对自己感兴趣地课题持续、深入地探究下去.、恰当处理学校对综合实践活动地统筹规划与活动具体展开过程中地生成性目标、生成性主题地关系.综合实践活动要集中体现学校地原有特色，学校要对综合实践活动进行统筹规划.通过活动地展开，学生与教育情境地交互作用会产生出新地目标、问题、价值观和新地对结果地设计.有效实施综合实践活动要求教师必须认识到这些生成性目标与生成性主题产生地必然性，肯定其存在价值，并加以运用，使生成性发挥得更具目地性和更富有成效，从而将活动引向新地领域.４、信息技术与综合实践活动地内容和实施过程有机整合起来.实施综合实践活动，要考虑到信息时代对学生发展地现实要求，积极运用络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动地时空范围，提升活动地实施水平，把信息技术有机地融入综合实践活动地内容与实施过程之中.同时把信息技术不仅仅作为开展综合实践活动地一种手段，而要把信息技术作为一种素养，渗透在综合实践活动地全过程中，促进学习方式地多样化，为学生创造反思性、自主合作探究地学习情境和问题情境，防止陷入纯粹地技能训练误区.校本课程实施方案（三）一、校本课程开发地指导思想：校本课程是基础教育课程改革地组成部分，搞好校本课程地开发是落实新课程地需要，校本课程地开发与实施，给学校地发展、给教师专业地发展、给学生个性地发展提供了新地舞台.学校坚持以一切为了学生地发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生地发展，根据学校地办学目标，充分利用学校现有地教学特色以及丰富地资源优势，认真做好校本课程地开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面地和谐发展.二、校本课程开发地目标：、总目标：发挥团队合力，结合课改推进校本课程地开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学地空间，突显学科特色.、学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续地发展，使学生地发展有更广阔地空间.、教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践地研究者，促进教师专业化成长.、重点突破：以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下地开发校本课程，向各学科延伸.三、组织与实施：、成立校本课程开发研究领导工作小组.组长：倪汝清校本课程开发地主要决策人和负责人，负责校本课程地总体策划，宏观调控及全面地研究和实施.副组长：卞雅娟组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门地工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程地研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程地需求情况及对校本课程档案整理工作等工作.成员：李杰刘泽然石俊敏张凤霞。
校本课程实施方案_实施方案_
校本课程实施方案校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
下面是由小编为大家整理的“校本课程实施方案”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
校本课程实施方案(一)一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。
二、开发目标1、坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。
2、根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。
3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4、透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。
三、校本课程开发的主要资料1、基础性课程：《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。
2、丰富性课程：《语文实践》、《数字与生活》、《数字》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。
3、发展性课程：根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。
四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。
学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。
1校本课程实施方案及目标
校本课程实施方案及目标一、校本课程开发的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、校本课程开发的目标1、总目标以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。
2、学生发展目标在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
3、教师发展目标学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、校本课程开发的原则1、人本性原则人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本着素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、整体性原则校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、发展性原则校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。
学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
4、科学性原则深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
小学校本课程实施方案
小学校本课程实施方案一、教育教学目标。
小学校本课程的实施旨在促进学生全面发展，培养学生的基本素养和学科能力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
具体目标包括：1. 培养学生的基本素养，包括思想道德素养、学习能力素养、身心健康素养、社会实践素养等。
2. 提高学生的学科能力，包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育等学科的学习能力和实践能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极参与科技、艺术、体育等实践活动，培养学生的创造力和实践能力。
二、课程设置。
1. 语文课程，注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，注重培养学生的文学素养和人文素养。
2. 数学课程，注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，注重培养学生的数学素养和实践能力。
3. 英语课程，注重培养学生的英语听、说、读、写能力，注重培养学生的跨文化交际能力和信息获取能力。
4. 科学课程，注重培养学生的科学探究能力和实验操作能力，注重培养学生的科学素养和创新能力。
5. 音乐、美术、体育等课程，注重培养学生的审美情感和艺术表现能力，注重培养学生的身体素质和健康意识。
三、教学方法。
1. 注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重学科知识的整合和跨学科的教学，促进学生对知识的综合运用和创新思维。
3. 注重实验探究和体验式教学，培养学生的实践能力和创新精神。
四、教育教学管理。
1. 加强对学生学习情况的跟踪和评价，及时发现学生的学习困难，采取有效措施帮助学生解决问题。
2. 加强对教师教学情况的指导和评价，提高教师的教学能力和教育教学水平。
3. 加强对学校教育教学工作的组织和管理，营造良好的教育教学氛围。
五、实施保障。
1. 加强对教育教学改革的政策支持和资源保障，提供必要的教育教学条件和环境。
2. 加强对学生学习的心理健康和身体健康的保障，提供必要的学生保障服务和支持。
3. 加强对教师教育教学工作的培训和支持，提高教师的教育教学能力和专业素养。
校本课程实施方案
校本课程实施方案一、引言学校教育是培养学生全面发展的重要环节，校本课程作为学校教育的重要组成部分，能够满足学生个性化发展需求，提升教育质量。
为了更好地实施校本课程，本方案将从制定目标、课程开发、师资培训和评价机制四个方面进行详细阐述，旨在落实校本课程发展，为学生提供更好的教育服务。
二、目标制定1. 培养学生兴趣：校本课程应能够根据学生的兴趣爱好，设计多样化的学习内容，激发学生的学习兴趣；2. 促进学科融合：通过校本课程的实施，不断推动不同学科之间的融合与交叉，提升学科知识的全面性；3. 发展学生能力：校本课程应注重培养学生的创新思维、合作能力、实践能力等综合素质；4. 提升学校声誉：通过校本课程的发展，提升学校整体的教育质量和声誉。
三、课程开发1. 选题与审核：根据学校教育目标和学生需求，结合社会发展需求，选取合适的校本课程主题，并进行专家审核；2. 定课纲与大纲：根据选题确定课程的纲要和教学大纲，明确课程目标、教学内容和教学方法；3. 设计教学活动：根据课程纲要和大纲，设计多样化的教学活动，包括讨论、实验、实践活动等，鼓励学生参与和合作；4. 教材选择：根据课程内容和教学需求，选择适合的教材，并进行教材的编写和整理。
四、师资培训1. 提供培训机会：学校应定期组织校本课程的培训活动，邀请专家进行授课，培养教师校本课程的教学能力；2. 教师研讨会议：组织教师进行校本课程的研讨，分享经验、交流教学方法，促进师资队伍的专业发展；3. 提供资源支持：为教师提供校本课程实施所需的教学资源，如教材、教具和实验设备等；4. 跟踪指导：学校相关部门应定期进行校本课程教学质量的跟踪和指导，帮助教师提升教学水平。
五、评价机制1. 建立评价标准：根据课程目标和教学大纲，建立科学的评价标准，评估学生在校本课程中的学习情况；2. 多元化评价方式：采用多种方式对学生进行评价，包括考试、作业、实验报告、课堂表现等，全面了解学生的学习情况；3. 反馈与改进：通过评价结果，及时反馈给学生和教师，发现问题并加以改进，提高校本课程的教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本课程实施方案及目标
一、校本课程开发的指导思想
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、校本课程开发的目标
1、总目标
以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，
以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。
2、学生发展目标
在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
3、教师发展目标
学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、校本课程开发的原则
1、人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基
本着素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科
课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、发展性原则
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值
在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。
学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
4、科学性原则
深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实
际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
四、校本课程的结构与课程分类
校本课程由学习策略型课程，艺术特长型课程、综合实践型课程三部分组成。
1、学习策略型校本课程
拓展、积累
作为学科知识的延伸，重在实际生活中的运用，学会拓展，学会积累，培养学生学习能力。
趣味数学、文言故事、天体探究、古典文学研究、演讲与口才、生物百科培养学生解决实际生活的能力，以实践活动形式为主的数学教学中融入生活自理、美化生活、创造生活等方面的内容。
2、艺术特长型校本课程
音乐欣赏
3、综合实践型校本课程
十字绣、手工编织
五、方法措施
1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。
2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。
3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。
六、校本课程开设计划
间周周五第7节课
七、课程的实施
1、教师每学期应根据学校制定的指南，撰写教案。
2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式（如表演、竞赛、参观、讲故事、游戏等），充分调动学生的学习积极性。
3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
5、教师必须在每次校本课程后，作好记录。
6、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学校。
七、校本课程的评价
1、成立校本课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。
2、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。
3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
4、对于参加校本课程开发的教师学校将给予适当的奖励。
七、做好校本课程开发的管理
1、完善校本课程的开发与申报制度。
2、鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。
3、根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。
4、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。
5、组织实施、落实实施计划
6、每学期校本课程领导小组对校本课程实施情况进行评估，并给予适当的奖励。
7、课程开发教师应有：个人申请、开发纲要、过程记载、学生花名册、点名册、评价体系、实验报告及总结等。
8、加强校本课程及教辅材料、学具等的管理。
9、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广。
八、时间安排
开发时间：2010年9月
第一阶段：准备阶段
2010年9月——2010年10月初
1、组织发动，宣传学习，召开师生大会，讲校本课程开发的目的意义。
2、进行需求评估。
3、教师选课，向学校申请，学生选课。
4、学校撰写开发指南，教师撰写开发纲要。
第二阶段：实施阶段
2010年10月——2011年12月
2010年元旦进行阶段小结，上交有关资料。
第三阶段：总结阶段
2011年1月
收集资料：开发总结、案例、论文、备课等，归档，成果展示。