中职项目课程教学的思考与探索——以溧阳市天目湖中等专业学校“
“ 电梯安装” 作为专业核心课程 ， 是 电梯专业学生
接触 的第一 门操作 实 践 课 程 ， 通 过 不 断深 化 教 学 改革 ， 发现 采用项 目教 学 来 开 展 “ 电梯 安 装 ” 的教 学工作 可 以最 大 程度 地提 高 教 学 效 率 ， 教学 效 果
明显 。
一
上开设的。本课程的特点是操作性强 、 操作项 目 多、 标准严格 ， 在操作过程中存在安全隐患 ， 需要
过程 中一 直摸 索最适合本专业课程特点 的项 目化教 学模式 。通过 多年的努力逐渐探 索出符合专业特 点的教 学 方法， 并取得 了较为明显的成效 ， 尤 的体现。
关键 词 ： 中职 ； 项 目化教 学； 电梯安装
作者简介 ： 高福明 ， 男， 溧 阳市天 目湖 中等专业学校一级教 师 ， 主要研 究方向为中职 电梯安装与维修保养 。
表１ “ 电梯安装” 课程教学的项 目任务书 项目 任务
井 道 立 面 图
二级子任务图纸识读
机房平 面图 图纸识读 井道平 面图 土建技术要求 样板 的制作 样 板放置 对重后置式样板 的放置
对重侧置式样板 的放置
机 房 引 线 限 速 器 的安 装
一
个完整项 目或任务而进行的教学活动 。项 目 教学 法是让学生使用已掌握的方式和策略来具体实施
项 目。通 过这 些有 针 对 性 的 工作 ， 可 以 培 养学 生
的能 力 ， 特 别是 独立 工作 能力 和创新 能力 。 ¨ 项 目教学法 包括 项 目计划 、 实施 、 检 查 的全 过
、
“ 电梯 安装 ” 课 程 中实施项 目教 学 的原 因
（ 一） 中职 学生特 点 的 需要
随着 高考 的扩招 ， 进 入 中职 学 校 的学 生 普 遍
存在 以下 四方 面 的 特 点 ： （ １ ） 基 础 薄 弱 。经 过 中
考的选拔 ， 进入中职学 习的学生文化基础都 比较
差， 逻辑 思维 能力 缺 乏 ； （ ２ ） 缺 乏学 习兴 趣 。 由于
（ 三） 项目 教 学法在“ 电梯 安装” 教 学 中优势
的体现
在初中阶段经历 了多次失败 ， 或者受到不 良思想
的影 响 ， 再加 上缺 乏正 确 的引导 ， 大部 分 中职学 生
项 目教 学法是 师 生 以团队 的形式共 同实施 一
已没有了学 习的兴趣 ； （ ３ ） 没有 良好 的学习习惯 和学 习方法 。中职学 生在初 中阶段 的失败 原 因之
实践课 程 的教学 方式 、 教学 方法 ， 通过 多年来 的摸
从 而导致 学 习的脱 节 。
（ 二） “ 电梯 安装 ” 课程 特 点的 需要
“ 电梯安 装 ” 是 电梯 专业 的一 门实 操 课程 ， 这 门课 程是 在 “ 电梯 基 本 结 构 与 原 理 ” 学 习 的基 础
索和实 践 ， 逐 渐 总结 出一套 比较成 熟 的教学 方 法 。
人 才培 养
价方 式 等方 面 的创 新 来促进 学 生 的学 习 。 ］ 二、 基 于项 目教 学 的“ 电梯 安 装 ” 课 程 教 学 的
实施
２ ０ １ ４ 年 第２ ６ ｅ １ ． ｌ ： ｌ ｌ 歪 艰
操 作性 ， 组织 教师 对 电梯安装 的步骤进 行分 解 ， 结
中图分类号 ， Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４— ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ６— ０ ０ ３ ４一 ｏ ４
溧 阳市天 目湖 中等专业 学校 自２ ０ ０ ８年开设
电梯安装 与 维修 保 养 专 业 以来 ， 一直 在 探 索 专业
注 意力不 集 中 ， 学 习过程 中很 少 能做到 专心 致 志 ，
程， 整个过程直至成果展示都是在教师 的引导和
指导 下 由学生 完成 ， 极 大 地 提 高 了学 生 的 主观 能
动性 。在 教学 过 程 中可 以通 过 教 学 任 务 的确 定 、
教 学资 源 的利 用 、 理论 知 识 的准 备 、 实施方法 、 评
是没 有 良好 的 学 习 习惯 和 学 习方 法 ， 随着 时 间
的积 累 ， 他 们会把 学 习 当成 一种 负担 ， 造 成恶性 循 环， 即使是 他们 比较 喜欢 的专业 或者 专业课 程 ， 他
们也不知道 怎样 去学 习； （ ４ ） 学习 的 自制能力较 差。虽然 中职学生对专业 比较感兴趣 ， 但很 少有 学 生能 主动去 学 习。课 堂教学 中经 常发 现学 生 的
团队协作 。学生在 学 习过程 中需 要在 团 队合 作 的 基 础 上进行 详 细 分工 ， 在操 作 过 程 中随着 任 务 的 展开还 需要 不 断交叉 配合 ， 如果 没有详 细 的计 划 ， 不 预先对项 目任 务 进行 研 究 就 展 开 自主学 习 ， 那 么在 整个操 作过 程 中就存在 很 多 问题 。通 过项 目 化教 学 ， 教 师通 过 引导 和充分 的准备 ， 既 保证 了教 学 的有序 开展 ， 又 提 高 了教 学效 率 ， 同时， 还 提 高 了学生 的学 习主动 性 。
薯 皇 通疆 ２ ０ １ ４ 年 第２ ６ 期
人才培养
中职项 目课程教学的思考与探索
— —
以溧 阳市天 目湖 中等专业学校 “ 电梯安装 ” 课程为例
高 福 明
摘
要： 电梯 安装与维修保 养专业是溧阳市天 目湖 中等专业 学校省特 色专 业， 自２ ０ ０ ８年 开设 以来我们在教 学
合学校完善的实训设备确定各个操作项 目。在此 基础上对各个项 目进行分解 ， 形成相对独立的任
务、 子任 务 。参照 国家 标准 ， 结合 电梯安 装现 场 的 工况 ， 编写项 目任 务书 。（ 见表 １ ）
（ 一） 课 程 的项 目化
为 了充 分体 现 课 程 的特 点 ， 并 考 虑 项 目的 可
利用“项目教学法”在中职汽车电气课程中对学生进行培养
行培养。还要营造讨论 、 交流 的学 习氛 围，
让学 生为了学习知识真正地行动起来。 首先 ， 可 以安排学 生到各大企业进行
本文 是笔 者根据项 目教学 法在 中职
在职 业教 育方法改革 中 ， 逐渐把项 目
汽车 电气 中的使 用 ， 构建 以工作 能力为主 教学 法渗透 到汽车 电气理论课程 中， 会取
现发展
般 中职学校 都会提 出 “ 以学生 就业 为导 整合 ， 把教材 中所涉及到 的深 度理论 讲到
提 高学生的个人能 实践能 力。把项 目教学 法与 汽车 电气专 践相 结合 的教 学方法 ， 力和训Ｉ 练技能 。 然后针对每位学生的兴趣
１ ．高素质生产性 人 力资源应该 适应 向 的办学理 念 ， 促进学 生适应 社会 生产 学生可以理 解的范围内 ， 并运用理论和实
线 人 员 工 作 内容 要 充 分 掌 握 。 还 可 以 专 作性 ，以培养 学生适应工作需求为 目标 ，
门请教育专家对教 师专 题培 训 ， 进一 步提
对学生动 手能 力和 团 队合 作能 力都 有一 必将促进 区域 经济发展 ， 并 有助于生产实
参考文献 ： ［ １ ］ 付 小芳 ． 项 目教学 的理 念 与实 践 ［ ２ ］ 尤宝华． 综 合课 程论［ Ｈ ］ ． 上海． 上海 ［ ３ ］ 王万红 、 夏 慧贤． 项 目学 习的理 论 与实践［ Ｍ ］ ． 上海 ． 百家出版社． ２ ０ ０ ６
卫
一
雹 璺
利用 ‘ ‘ 颂 目教 法 ” 在 中职汽 车 电气 课程 中对 学生进行 培养
一江苏省溧阳市天目湖中等专业学校 陈国旗
摘要 ： 在传 统的 教学方式 下 ， 教 师教 学方 法和学 生的发展都被制约着 。 采用项 目教学方 法才能够 让学 生真正 地学 到知 识， 还 可 以拓 展学生 的视 野 ， 对 学生 的操 作 能 力、 沟通 能 力都会 有提 高 ， 以此 来适 应社 会的需求。对当前来说 ， 中职学校已 经开展 了教学 改革 ， 这 对中职学校 发展是
刍议优化中职音乐单招教学的策略
是最终总分 的一部分 。 学 习音乐艺术就好 比在建造一个金字塔 ， 文化底蕴越深 ， 塔顶就越尖 。 所 以， 音乐专业必须均衡课程设置 ，
调整教学方 案 ，科学处理好 文化学习和技 能培养之 间的关 系。
文化学科和专业学科均衡发展 ， 专业学科略高于文化学科 ， 才能
单招文化 、 技能必须 双达 线后才能被高校录取 ， 而且文化分数也
避免将音乐专业学生成绩与其他专业进行比较 。 这种横 向比较是 不切实际和不科 学的 ， 更会极大地挫伤学生的 自尊心 ， 降低 学习 的自信心 。因此 ， 对音乐专业学生文化课学习的评价更应注重纵 向比较 ， 关 注学生 自身的进步 。 在文化学习方面 ， 为了鼓舞学生的
能 。所 以， 音乐专业 学生应该在加强语 、 数、 外学科学习的同时 ， 重视音乐专业理论及技能的练习。然而音乐 生往 往文化基础薄
中职单招班级与普通高中一样具有升学的压力 ， 考试对单招 弱， 加之音乐单招对文化课要 求不高 ， 所以很 多学 生认 为只要能 学生而言是家常便饭 。 然而音乐班学生文化基础不如其他专业的 弹好琴唱好歌就行 了， 文化知识并不重要 。诚然 ， 音乐班 的文化 学生 ， 而且用于文化学习的时间也 比其他专业少 。 所 以， 学校应该 课教师不必拿其他专业的文化课的标准来衡 量学生 ，但是音乐
高校入学考试 ， 通过单招考试 ， 考生可以进入 高等 院校进一步深 们提供表演的机会 ， 通过表演提升学生的专业能力 ， 锻炼其心理 造 。本文结合音乐专业单招教学实践 ，对如何优 化中职音乐单 素质 。在部分音乐专业课 的教学 中 ， 一对一的教学很 多 ， 师生间
关于中职学校机械专业教学模式的思考
一
１ ． 传授 的知识 陈 旧、 不健全
机械 专业 是 一 ‘ 门应用 型 的边缘 学科 。 它 融合 机械 基础 、
电子 技术 、 机 械制 造工 艺 、 金属 材料 等 多方面 的学科 知识 ， 涵
一
建立 一支 优秀 的教师 队伍 ， 其次 利用这 支优 秀 的教师 队伍创 建一 个完 善 的教 学课程 体系 ， 并且 在教 学过 程 中不 断完 善 。
长此 以往 ， 若干 年 以后 ， 中职 学校 不仅 可 以培养 高质量 的人
、
中职学 校机 械专 业 教学存 在 的 问题
才， 更 可 以形成 一定 的教 学风 格或 专业特 色 。
机械设 计进行 实施 ， 较好地 完成机械加 工工艺， 并顺利工作在生产Ｊ ｓ ￣ ． Ｙ － － 第一线， 因此对于这类人 才， 其必须具备
一
定的理论知识和较强的实践操作能力。机械类专业课程逻辑严谨， 理论性 、 实践性都很强 ， 需要 大量的实践操 关键词 中职 学校 机械 专业 教 学模 式
３ ． 课程 设 置不 合理
３ ． 力 口 大实 训教 学环 节 的比重 对 于 中职 学校 学 生 的教 育 ， 实 训教 学尤 为重要 。 有 效 的
实训 教学 可 以使学 生把所 学 的理 论知识 和实 际结合 起来 。 因
此学 校要 通过 实训 教学尽 可 能多 的给学 生创造 动手 的机 会 ， 让他 们真 正 的把 理论 知识用 到 实 际当 中去 。
种传 统 的机 械类 专 业课 程 先 讲理 论后 实 践操 作 的教 学模 式 下， 学生 学 习兴趣 低下 ， 考 试前 死记 硬背 ， 突 击应 付考 试 ， 考 试 结 束后 ， 学 生对前 一阶 段 的内容基 本不 复 习， 长 期不 记 ， 造 成遗 忘 。而等 到 开始 实践 学 习的时 候 ， 因为遗 忘 ， 很 容 易造 成失 误 ， 甚 至 发生 危险 。 因此 面对 这种 现 状 ， 机 械专 业教 学
中职旅游专业新型课堂教学策略探究
保证学生在课堂学 习中既能学到专 业知识 ， 又能发展职业素质 ， 并可以使 两者相互促进 ， 共 同提高 。此外 ， 教师也可以改革课 堂
练； 或安排旅游案例分析 ， 锻炼学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 以此促进学生 职业素质 的进步与提高。 总之 ，课 堂是学生学习的主要 阵地 。每一位旅游专业 教师
关键词 ： 中职教 育 ； 旅游教育； 教 学 策略
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ３
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） １ Ｏ 一 ０ ０ ６ ２ 一 Ｏ １ 旅游专业学生学习能力不强 ，空泛的理论知识也不能激发学生 理论知识 已经遗忘 ， 根本不能应用理论进行实 践。所 以， 中职旅
质， 全面发展其职业能力 。比如在课堂教学中 ， 教师可以整合旅
中安排旅游文学（ 游记 ） 赏析 、 即兴演讲等教 学内容 ； 在“ 餐厅 服 务” 课程 中安排礼仪礼貌、 公共关系等课程 。 通过整合教学 内容 ，
自主探索 的能力 。在旅游课 堂教学 中，教师一项重要任务就是 游专业课程 内容 ， 完善 旅游专业课程体 系。在 “ 导游 服务 ” 课程
中等职业 学校旅游专业学生文化基础薄弱 ，学生学习能力 游专业学生学 习。如何改革课 堂教学模式 ， 寻求新 的教学方法 ， 升学生学习兴趣 、 提高课堂教学质量 、 培养学生的专业 技术 能力
与职业素质。
一
不足 ， 课堂学习习惯也存在较大 问题 ， 传统课堂教学并 不适合旅 学习兴趣与热情 。教学 中可 以发 现 ， 很 多学 生在技能实训 时对 构建适合旅游专业学生 的新型课 堂教学模式呢？这就要注重提 游专业课 堂教学 中 ， 要 选好理论知识与技能实训 的最佳结合点 ， 理实一体 ， 交互进行 ， 理论指导实训 ， 实训感知和巩 固理论 ， 理论
浅论中职语文教育教学中的几点思考
四．教学评价应淡化分数 。强调形成职业综合 能力
在 评价 中职 语文 教学 时 ，并未 有统 一 的标准 与方 法 。或许 只有 在进 行 高职 学生 统一 的选 拔 考试 时 ，才 会产 生一 定 的考查 标 准和 方 法 。 由于 当前各 大 中职学 校 在语 文课 时 安排 上存 在较 大 的不 同 ，因 为 其考 试的 难度 也各 异 ，这 就导 致 无法 从成 绩表 面来 对学 生语 文 能 力 的强 弱进 行判 断 ，也 因此 就造 成 了 良莠 不 齐的 中职 学 校语 文教 学 水 平的 现象 的出 现 。 由此看 来 ， 中职 语 文教学 在 制定 教学评 价 时 ，应结 合 中职学 生 的 现状 及具 体实 际进 行 评价 。在 评 价 中 ，应 将职 业学 校 的特 点充 分 体 现 出来 ，使 其 更具 实用性 ，从而 让学 生接 受 ，让 家 长放 心 。
２ ０ １ ５年第 ９ 期
蠢疆
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
课岁 ｛ Ｉ 诗丈
浅 论中职语 文教 育教 学 中的几点思考
黄 雪 娜
（ 江 苏省 溧 阳市天 目湖 中等 专业 学校 ，江 苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ３ ０）
【 摘要 】 在新课改的进程 中，怎样对新的教材 内容进行使 用，促使学生提 高其语文学习能力以及保证教 学质量，是我 国中职语文教 育 工作 者所 面 临的重要 问题 。笔者依 据 多年 的工作 经验 ，体 会 到 只有树 立全 新 的教 学理 念 ，创 造新 的教 学方法 ，才 能够从 根 本上将 学生 的
语 文水 平提 高 。否则 也 不会 有 良好 的效 果 出现 。 【 关键词 】中职教学；语文教育 ；创新理念 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ３ 职 业学 校 的职业 教育 是 我国 中等职 业学 校教 育 的根 本属 性 。 由 于学 生 对语 文学 习能力 的不 同，无法 达 到对 文化 知识 与 专业 技能 两 者 的兼 顾 ，所 以 ，只有 将职 业技 能牢 牢地 掌 握起 来 ，才 能保证 中职 学生 合 理地 对未 来进 行 选择 ，这 也是 中职校 区 的特色 之 一 。作为 中 职教 学 的基 础课 程 ， 语 文教学 也应 与 中职学 校 的教学 特点 结合 起 来 ， 从 而使 其作 用得 以最大 限度 地 发挥 。本 文为 此就 中职 语 文教 育教 学 进行 了以下 几点 思考 ，以供 相 关人 员参 考 。
对中职《机械基础》课程课堂教学模式的探索
关 键 。学 生 对 知 识 的掌 握 无 不 反 映 在 三个 方 面 ： 知道知识 、 记 住知识 、 应 用 知 识 。为 了达 到 这 三 个 目的 ． 采 用 问 题 引 领— — 感 官探 索 — — 归 纳 提 炼 的 教 学 模 式 效 果不 错 。 教科书是教师教学的参考 ， 是 学 生 自学 的 教 本 。 教 师 上 课 若 完全按照教科 书的顺序 、 内容 ， 甚至一字 不落地读 书 。 那 么 学生还需要教师吗？ 学生不认识课本文字吗？ 学 生 完 全 不 能 理 解 文 字 意 思 吗？ 答 案 很 明显 是 否 定 的 。 学生 会 根 据 课 本 先 预 习， 教 师 上 课 的 主要 任 务 是 解 释 学 生 不 能 理 解 的地 方 。 告 知 学 生重点 ， 帮 助学 生 梳 理 知 识 体 系 。 给 出学 习本 知识 的 参 考 建 议 等 。教师在课上应用 最简洁方式 引 、 释、 梳 ， 在 课 上 将 课 本 读 薄， 课 后 再 把课 堂 内容 填 厚 。
同时 便 于 日后 复 习 ， 更 快 理 解 整 个 内 容并 再次 记 忆 内容 。 教 师 提供 典 型 、 多 样 题 目让 学 生 完 成 。 通 过 解 题 ． 学 生进 步 理解 知识 点并 会 应 用 知 识 点 。学 生 在 解 题 过 程 中不 光 要 掌 握 知识 点 的 常规 应用 ， 还 需 通 过解 决 各 种 题 型 ． 提 炼 知 识 点 会造成 教师满嘴放 鞭炮 、 学 生 听 得 脑 袋嗡嗡响的局面。 并 且 创 造 机 会 让 学 生 根 据 视频 、 图片 等 讲 讲 自我 理 解 和 认 识 ， 培养 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问题 的 能 力 。 学 生
在 整 个 操 作 探 索 过 程 中锻 炼 动 手 能 力 、拆 装 能 力 、协 作 能 力 等， 最终 体 验 到通 过 自己 的努 力 获 得 成 功 的 自豪感 和 幸 福感 。 三、 归纳 提 炼
对中等职教课程改革的探索与思考(狄东涛)
对中等职教课程改革的探索与思考江苏省溧阳市职业教育中心狄东涛随着知识经济时代的到来，创新创业教育的倡导，素质教育的全面推进，综合职业能力的培养，使课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。
课程是学校进行教育教学活动的依据，是办学主体与受教育者联系与活动的载体。
课程改革是教育改革的核心，课程设置科学与否，实施得力与否，直接关系到育人的规格、要求及质量优劣。
我校是常州市电子专业课程改革的牵头学校，在改革探索中我们体会到，中等职教课程改革，应适应形势，遵循规律，确立具有多元化的课程目标，构建以综合职业能力为本位，职业实践为主线，项目课程为主体的模块化专业课程体系，以先进的、综合的、知识与能力结合的、与生产一线相衔接为特征的课程内容，以班级与分班制有机结合的课程组织形式，以多极管理为代表的课程管理方式，形成崭新的课程框架。
一、确立多元化课程目标课程目标是构成课程内涵的第一要素，是课程之魂，课程设计者只有确立明确的科学的课程目标，课程实施者才会有正确的方向和科学的行动，才会最终实现课程的育人价值。
我们认为，原课程目标已不能适应当前经济、社会的发展。
首先，伴随经济全球化进程快速发展，产业优化升级和科技进步建设加快，经济发达地区企业等用人单位将“可持续性”列为发展之首，人的发展列为核心，对技术技能型、知识技能型和复合技能型人才提出了新的要求。
其次，知识综合、技术更新、岗位复合、职业更替速度的加快，给从业人员带来了巨大的就业压力，不仅需要有一次就业和针对一个岗位就业的本领，还要有能适应转岗就业和适应岗位群就业的能力，甚至有创造就业岗位的创业意识和创业能力，学校教育要为人的一生和全面可持续发展提供教育服务。
第三，人民群众的文化消费需求也日益提高，家长迫切希望孩子接受高等教育或具备接受高等教育的能力，为终身学习和改善个人生活创造条件。
因此，面对这一新的形势，原来那种以培养适应企业具有某一职业岗位的知识与技能的劳动者为设计目标的课程，已经不能适应当前经济社会与人的发展要求。
溧阳职业教育中心试办综合高中的实践与思考
溧阳职业教育中心试办综合高中的实践与思考溧阳职业教育中心试办综合高中的实践与思考江苏省溧阳职业教育中心杨志新《面向二十一世纪中国教育行动计划》指出，“高中阶段教育结构已基本合理的地区，要把职业教育工作的重点放到提高质量和效益上来，经济发达地区可发展部分综合高中，……”。
2000年我校也跨入了试办综合高中的行列。
一、我校试办综合高中的动因1、试办综合高中是顺应社会经济发展的需要综合高中之所以能成为一种较为普遍的国际现象，它的产生和发展是顺应社会和经济发展的需要，是源于教育界对普通高中教育和职业教育弊端的认识，并力求改变普通高中教育存在的单纯“学术化”、应试的功利性和职业教育人才培养过于规格化、就业工具性的问题。
普通高中的学生一旦考不上大学，将会出现“升学无望，就业无能”的处境，而职业学校的学生由于缺乏宽厚的文化基础知识，常常也会带来就业上的压力而陷入“就业无门，升学无路”的境地，这都不利于学生今后的可持续发展。
因此，这种普、职分轨的教育制度难以完全适应社会经济发展的新需要，所以探索“普、职教一体化”，普教和职教相互渗透的办学思路对促进中等职业教育健康有序发展有着重要意义，而试办综合高中是促使这两类教育沟通和接近的有效途径，也是职业教育自身发展过程中的有益尝试。
2、试办综合高中是满足学生自身发展的需要初中生通过中考“一试定分流”过早地锁定了学生上普通高中还是职业高中，不利于学生个性的发展，有悖于让学生成熟地选择人生道路。
教育心理学理论认为，高中年龄段的学生比初中学生的兴趣、爱好更确定，对理想、前途和职业的思考更深刻、更切实际。
综合高中实施的分流制度提供了学生参与普通高考、对口单招、就业的多种选择机会，给予学生理性地自主参与人生抉择，提高了选择的合理性，为学生的发展提供了更大的空间和有利条件，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生感到了成功的喜悦。
同时综合高中有利于疏通学生的出口，使单一出路或终极性的高中阶段教育向多出口的基础性高中阶段教育转变，架设多选择、多出口的人才培养立交桥，满足了学生和家长对教育的需求，真正体现了教育要以人为本的思想。
中职新教师专业能力提升有效途径的探索——以溧阳市天目湖中等专业学校烹饪专业为例
设遥
63
区 学校为新教师选派一名同专业的骨干教师作为 能袁不断提高理论及技能素养遥
域 其引路人袁从教师的职业道德尧教学规范及能力
渊二冤走出去
职 等各方面进行引领遥
新教师除第一年入职不入教学岗袁进入企业
教
渊一冤职业道德的标杆
跟岗学习外袁还要求在学生野工学结合冶实习时随
巡
教师职业道德建设是提高教师队伍素质的 同学生一起进入企业袁与学生同吃尧同住尧同工
对于一名新教师来说袁学习名师的教学经验
辅导袁 使新教师在教学规范上从一开始就高标 会减少教学摸索的时间袁能够将已有的成熟的经
准尧严要求袁加速新教师成为教学骨干遥
验直接运用于教育教学中袁 起到事半功倍的效
四尧加强培训袁拓宽视野袁搭建成长平台
果遥 然而袁教学对象的不同袁教学环境的不同袁有 些经验可能需要进行筛选袁做到因人施教袁这就
关键词院中职烹饪曰新教师曰专业能力曰提升 中图分类号院G715 文献标志码院A 文章编号院1673-9094原渊2018冤02/03C-0063-02
随着社会对技术蓝领工人的大量需求袁 国家 锻炼袁以便进入教学岗后更好地服务学生遥
对职业教育的政策与资金的大力扶持袁 职业教育 又迎来了新的春天遥 为了更好地培养新时代的高
系统的师范教育渊目前袁全国没有烹饪教育师范
渊二冤深入岗位袁提高技能水平
生冤袁 对于如何更好地教育教学好烹饪中职学生
新教师在充分调研行业及企业人才需求的
还是云里雾里遥 学校根据这一情况袁本着对学生 基础上袁确定一家或几家在当地知名的企业进行
负责尧对专业负责尧对学校负责尧对社会负责的态 跟岗学习袁选择为人正派尧职业素养高的技能大
礼 基本要求袁 是保障教育环境优化的必要手段袁是 作袁并参与对学生管理曰利用节假日到企业进行
教育信息化背景下翻转课堂在电梯实训中的运用探索
成才之路【职成教与成才研究】教育信息化背景下翻转课堂在电梯实训中的运用探索方鹏（江苏省溧阳天目湖中等专业学校，江苏溧阳213300）摘要：教育信息化背景下的中职机电设备安装维修区域教学资源建设要与行业接轨，创建出规范化的评价体系和模拟实训环境。
文章从私人定制激发兴趣、信息化教学资源使翻转课堂成为现实、教学资源与教学环节环环紧扣三方面对教育信息化背景下翻转课堂在电梯实训中的运用进行探讨。
关键词：教育信息化；翻转课堂；电梯实训；网络技术中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）27-0049-01作者简介：方鹏（1986－），男，江苏溧阳人，讲师，从事信息化教学应用研究。
教育信息化是指信息素养纳入教育目标，培养信息化人才，同时将信息技术应用于教科研，注重教学资源开发利用，其核心是教学信息化。
中职机电设备安装与维修专业是一门持续性及方向性很强的专业，包括电梯制造、电梯安装、电梯维保、机电技术等。
因此，教育信息化背景下的中职机电设备安装维修区域教学资源建设要与行业接轨，创建出规范化的评价体系和模拟实训环境，让学生不受时间和空间的限制，满足其自主学习的需求，改变传统教学方式，提高学生操作能力。
一、私人定制激发兴趣1.学习内容私人定制在中职电梯实训课程教学中，教师的教学内容必须根据每个学生的学习特点和掌握情况来进行构建，为每一位学生进行私人定制。
以“电梯维修与保养”课程中的“规范进出轿顶”为例，每位学生的身高都不同，可是电梯层门的高度以及钥匙孔的位置却是固定的，所以每位学生在层站的站位、开门的动作手法以及进入井道时跨过电梯上梁的步伐肯定会有差异。
所以，教师在资源建设时应考虑到这一点，在网络资源平台根据学生的体型推送适合他们的学习视频，让每位学生都会有VIP 的感觉，主动想去参与课堂。
2.学习类型私人定制微课作为学生们都认同的信息化资源，在他们中间有着广泛的群众基础，但他们这个年龄段的性格特点是缺乏自律性，上课时注意力容易分散，想要他们长时间处于一个知识点的学习状态中是不可能的。