小学英语单元教学实施方案
基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施
基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施一、本文概述随着全球化进程的加速和教育改革的不断深入，英语学科的重要性日益凸显。
在小学阶段，英语作为基础学科之一，其教学质量直接关系到学生未来的全面发展。
本文旨在探讨基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施，旨在帮助教师更好地理解英语学科的核心价值和教学目标，提升小学英语教学的效果和质量。
本文首先对英语学科大观念进行了解读，明确了其内涵和意义。
在此基础上，文章提出了小学英语单元整体教学设计的理念和方法，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价方式的改进等方面。
文章还结合具体的教学案例，详细阐述了如何在实际教学中贯彻这些理念和方法，使小学英语教学更加贴近学生的实际需求，更加符合教育改革的发展方向。
本文的研究不仅有助于提升小学英语教师的教学水平，也有助于推动小学英语教学的创新与发展。
通过深入研究和实践，我们相信能够探索出更加科学、有效的小学英语教学方法和策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、英语学科大观念在小学英语教学中的应用英语学科大观念为小学英语教学提供了宏观的指导和具体的实施策略。
这些观念不仅强调语言知识的学习，更重视语言技能的培养，以及文化意识的提升。
在小学英语单元整体教学中，英语学科大观念的应用体现在以下几个方面：教学内容的整体性。
英语教师需要基于学科大观念，对教学内容进行整体规划和设计。
这意味着要从宏观的角度审视整个单元的教学内容，确保知识点的连贯性和系统性。
同时，教学内容的选择应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，使他们在真实的语境中学习和运用英语。
教学方法的多样性。
在英语学科大观念的指导下，教师需要采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
例如，通过游戏、歌曲、故事等方式进行词汇和语法的教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，教师还可以利用多媒体技术，创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解和运用英语。
小学英语单元作业设计实施过程
小学英语单元作业设计实施过程一、以“单元整体目标”为原点，发散设计“课时分目标”。
小学英语单元整体教学的关键在于整体。
教师在备课时，要深入分析单元整体，提取话题主线；仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时。
课时划分依据：要求做到每一课时都有相对独立的教学目标同时又有梯度地推进单元整体目标的达成。
六下Unit4 Road safety单元整体目标：本单元以“rules”为话题主线，以“traffic rules”学习、运用为教学重点，并拓展延伸到“Classroomrules”等的语言实践，以达到正确使用情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的单元整体教学目标。
六下Unit4 Road safety分课时目标：第一课时：在“Story time”语篇学习之后，能理解道路安全知识，尝试用英语说说道路交通规则。
能体会情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的用法。
第二课时：在“Grammar time”学习中，自主发现情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的意义及规律，更熟练地掌握交通安全规则。
第三课时：更深入学习、了解更多国家交通规则的异同点以及“礼让行人”等公民交通素养。
第四课时：由交通安全规则拓展到用情态动词can(can’t)、must(mustn’t)谈论班级规则等，并尝试写一写，制作成海报。
二、以“分课时目标”为基础，合理设计“课时教学”。
《英语课程标准》指出：“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”（教育部，2012）。
正如课标所说，在正确的整体设计目标基础上，教师要通过四课时的语言学习活动帮助学生内化教学重难点，构建知识框架，最终实现“rules”的正确输出。
1.第一课时教学设计简述本课时教学“Story time”语篇，以“traffic rules”的学习为主。
通过解决问题“How to cross theroad safely？”，引导学生说出正确的交通规则以及如何正确过马路，并为第二课时情态动词can、must及其否定形式学习做铺垫。
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略摘要：新课程改革对小学英语的教学活动提出了更为严格的要求，教师应构建出更科学有效的课堂形式，要求做好单元整体教学设计，以有效性为核心，着力于提升单元设计合理性，使设计更符合学生的长，提升教学质量，本文首先分析单元整体设计教学现状，依据分析提出可行性设计策略。
关键词：小学英语；单元整体教学；教学质量；学科素养小学英语课程是重要的课程之一，陪伴着学生整个学习生涯，具有着较高影响力，发挥基础性作用，能承上启下贯穿于初中与小学之间，在传统教学模式中存在弊端，不利于学生发展，当前教学教材改革更符合学生思维模式，更贴近实际生活，加强生活与知识之间的联系，全面提升学生英语学科素养，也注重课外延伸。
因此，在整体教学设计过程中，教师要有目的、有意识的提升单元设计的有效性。
一、小学英语单元整体教学的现状（一）缺乏整体性设计开展教学时，一部分教师只注重对单元的某一重点知识或某一课时进行精心设计，忽略了单元整体的要素。
又或者一部分教师只针对某一模块进行全方位设计，而忽略了文化中的其他内容，只是进行简单的介绍。
在教学中，教师也没有重视课与课之间的衔接。
可想而知，以上方式所设计的单元教学环节不利于学生相关能力的培养，包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等，也不能提升整体教学的效果，作为小学英语教师，在进行单元整体设计时不仅要求能融入各类板块，也要保持设计的整体性和一致性，密切关注课程之间的衔接。
（二）忽略单元性教学小学英语教材中各个单元都是由不同板块相互结合而成，虽然板块形式不同，但都是围绕着同一主题内容进行，在教材中通常以以下几种形式分设板块，a板块为单词教学和对话教学，b板块为单词教学、对话教学和整个语篇教学，而c板块则注重讲述故事。
尽管每个单元的板块内容不同，但却是一个整体，在教学中，一部分教师往往忽略了单元主题的特征，将各个板块相互分割，只抓住了重点语法、单词和情景对话等进行演练，这种机械式训练，导致课堂教学枯燥、乏味，不利于学生整合知识，保持记忆。
完全版小学英语教学单元策划
完全版小学英语教学单元策划目标本教学单元的目标是帮助小学生掌握基础的英语词汇和句型，提高听说读写的能力。
教学内容1. 日常用语教授常见的日常用语，如问候、介绍自己、询问他人情况等。
通过角色扮演和对话练习，让学生能够在实际情境中运用所学内容。
2. 数字和颜色教授数字和基本的颜色词汇。
通过游戏和练习，帮助学生熟练掌握数字的读写和颜色的表达。
3. 家庭和身体部位教授家庭成员的称呼和身体部位的名称。
通过图片和歌曲，让学生记忆和理解这些词汇，并进行简单的描述练习。
4. 动物和食物教授常见动物和食物的名称。
通过图片和故事，帮助学生扩展词汇量，并进行简单的对话练习。
5. 季节和天气教授四季和常见天气的词汇。
通过观察和描述天气状况，让学生能够用英语表达自己对天气的感受。
教学方法1. 游戏和活动通过各种游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
例如，拼图游戏、角色扮演、歌曲和舞蹈等。
2. 多媒体辅助运用多媒体资源，如图片、音频和视频，帮助学生更直观地理解和记忆所学内容。
3. 小组合作鼓励学生进行小组合作，互相交流和练习。
通过小组讨论和合作任务，提高学生的口语表达和团队合作能力。
4. 个性化评估针对每个学生的学习情况，进行个性化评估和反馈。
通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，全面了解学生的英语能力。
教学评估1. 口头测试通过口头问答和对话练习，评估学生的听力理解和口语表达能力。
2. 书面测试通过书面练习和作文，评估学生的阅读和写作能力。
3. 项目作品要求学生完成一个小项目作品，展示他们整个学习过程中所掌握的英语知识和技能。
4. 学习反馈定期收集学生的学习反馈和意见，了解他们对教学内容和方法的评价，及时调整教学策略。
教学资源1. 教材使用符合小学生年龄特点的英语教材，如《小学英语启蒙》或《小学英语乐园》等。
2. 多媒体资源准备适合学习内容的多媒体资源，如图片、音频和视频等，用于辅助教学。
3. 游戏和活动材料准备各种游戏和活动所需的材料，如拼图、卡片、角色扮演服装等。
小学英语单元整体教学设计与实践研究
小学英语单元整体教学设计与实践研究一、引言（一）问题的提出小学英语新教材的试用使小学英语教师在教学观点、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。
广大小学英语教师正逐步树立素质教育的外语教学观，在教学中重视培养学生使用英语的水平，鼓励学生积极参与语言实践。
学生也普遍感到新教材生动有趣，因而喜欢上英语课，而且他们使用英语的水平也有了提升。
不过，在新教材的使用过程中也出现了三大矛盾：一是教材版本繁多与教师备课任务繁重的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平滞后的矛盾；三是教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。
随着课程改革向纵深发展，教师专业发展的滞后，尤其是农村教师专业发展的滞后越来越成为课程改革顺利推动的瓶颈。
课程改革的发展需要我们构建更具活力的教研生态环境，特别是要增强对城区薄弱学校和农村小学的专业指导和教研服务，全面促动城乡教师的专业发展，从而促动城乡教学的均衡发展。
针对我县各学校英语教学现状中所存有的这些困难和矛盾，我们希望聚焦常规课堂，以“单元整体教学设计与实践研究”为突破口解决英语新教材使用中的瓶颈难题，同时在研究中积极探索实效性的英语教研机制来促动小学英语教师的专业发展。
为什么选择单元整体教学作为解决这个问题的突破口？首先是基于我区所使用的小学英语教材的特点。
英语新教材都采用话题—功能—结构—任务相结合的编排思路，每个单元都以话题为核心展开听、说、读、写训练，这给我们实行单元整体教学提供了基础。
另外新课程对教师的教材观、教学观、学生观、评价观提出了新的要求，对教师的专业发展和学生语言学习目标也提出了更高的要求，这不但要求我们更深入地去研究我们的教材和课堂，也要求教师持续提升课程的执行水平。
因为单元是实现教学目标的重要单位，是教材处理中的重要单位，整体教学则是优化语言教学的有效手段，所以我们将“小学英语单元整体教学设计与实施研究”课题作为突破口，力求解决我区小学英语新教材使用中的瓶颈难题及小学英语教师的专业发展后劲不足的现状。
基于单元整体教学设计的小学英语单课实施案例研究
基于单元整体教学设计的小学英语单课实施案例研究小学英语是学生学习英语的起点，也是他们打开英语学习之门的关键时期。
针对小学英语课程的教学设计显得尤为重要。
本文将提出一个基于单元整体教学设计的小学英语单课实施案例研究，并探讨其在实际教学中的应用效果。
一、教学背景和目标教学班级为小学三年级的一班，学生年龄为8岁左右。
根据学生的学习特点和英语基础知识，本次教学的主要目标是通过一堂小学英语课程，帮助学生掌握有关身体部位的词汇和句型，并能够灵活运用这些知识进行简单的交流。
二、教学内容和教学设计1. 教学内容：本次教学的内容主要以“我的身体”为主题，涉及与身体相关的词汇和句型，例如：head, shoulder, arm, leg, knee等身体部位的名称，以及“Where is your...?” 这样的句型。
通过这些内容的学习，学生可以辨认和描述自己和他人的身体部位，同时也能够用简单的句子进行交流。
（1）导入环节：在开始教学之前，可以通过唱歌或展示卡片等方式引起学生的兴趣，让他们对本节课的主题产生兴趣和好奇心。
（2）学习身体部位词汇：通过图片、视频或实物等展示，向学生逐一介绍身体各部位的名称，并进行重复和操练，以确保学生掌握和记忆。
（3）学习句型表达：通过教师示范和学生模仿的方式，教授“Where is your...?”这一句型，并运用学过的身体部位词汇进行操练。
（4）游戏活动：设计一些与身体部位相关的游戏活动，例如：模仿动作、寻宝游戏等，通过互动的方式让学生在游戏中巩固所学内容。
（5）巩固训练：通过歌曲、诗歌、手工制作等方式，巩固和复习学过的内容，让学生在实践中感受和使用所学知识。
三、教学活动和实施过程在教学实施过程中，教师首先通过显示图片或视频的方式，引入学生的注意力，然后进行身体部位的教学，先让学生听、说、认，再进行朗读和模仿，以确保学生掌握身体部位的名称。
接着，教师通过模仿动作的方式，让学生熟悉并掌握句型表达“Where is your...?”，并进行操练。
PEP小学英语三年级上册第一单元教案（五篇范文）
PEP小学英语三年级上册第一单元教案（五篇范文）第一篇：PEP小学英语三年级上册第一单元教案PEP小学英语三年级上册第一单元教案三年级上册第一单元单元教学目标与要求1．能听懂，会说Hello．/ Hi．Goodbye．/ Bye-bye．I'm....What'syour name? My name's...., 并能够在实际情景中进行运用。
2．能够听说、认读crayon, pencil, pen, eraser, ruler,pencil-case, book, sharpener, bag, school，并能用英语介绍文具。
3．能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
第一课时一．教学内容与分析 1．Let’s talk本部分主要是会话学习。
通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
2．Let’s play本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语。
二．课前准备1．将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。
2．为班上学生准备出男女生常用的英文名字（可参考本书后的附录）。
3．为Let’s play中的击鼓传花游戏准备相应的道具。
三．教学步骤与建议 1．热身（Warm-up）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师有必要采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。
同时可利用本教科书开头的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK!Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
此部分的教学可参考致教师中第七部分（一）上好导言课的教学建议。
2．新课展示（Presentation）教师可播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
(完整版)小学英语整体单元教学设计
(完整版)小学英语整体单元教学设计小学英语整体单元教学设计教学目标- 培养学生的英语听说能力- 提高学生的英语阅读和写作能力- 帮助学生掌握基本的英语语法知识和词汇量教学内容本教学设计共包括以下五个单元：1. Unit 1: My Family（我的家庭）- 研究家庭成员的英文表达，如father，mother，brother等- 研究用英语描述家庭成员的外貌和职业- 研究家庭活动的英文表达，如cooking，cleaning等2. Unit 2: My School（我的学校）- 研究学校设施和教室里的物品的英文表达，如library，classroom，desk等- 研究学校日常活动的英文表达，如taking attendance，having lunch等- 研究学校规则和班级规章制度的英文表达3. Unit 3: Animals（动物）- 研究常见动物的英文表达，如dog，cat，bird等- 研究动物的特征和行为的英文描述- 研究与动物相关的谚语和俗语4. Unit 4: Food（食物）- 研究常见食物和饮料的英文表达，如apple，pizza，juice等- 研究描述食物口感和味道的英文词汇- 研究与食物相关的文化和俗5. Unit 5: Seasons（季节）- 研究季节的英文表达，如spring，summer，autumn，winter 等- 研究描述季节特点和气候的英文词汇- 研究与季节相关的节日和活动教学过程每个单元的教学过程包括以下几个步骤：1. 教师介绍单元主题，引导学生进入研究状态。
2. 研究新的词汇和短语，帮助学生掌握基本的表达能力。
3. 进行听说训练，包括听力练、口语对话等，以提高学生的听说能力。
4. 进行阅读训练，引导学生阅读与单元主题相关的文章、故事等，以提高学生的阅读能力。
5. 进行写作训练，以培养学生的写作能力，如写一篇关于家庭、学校、动物等主题的短文。
6. 进行课堂练和小组合作活动，巩固学生对所学内容的掌握和运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语单元教学实施方案篇一：小学英语高效课堂实施方案小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展；为了进一步提高我校的英语教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以市《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、活动目的：通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。
三、目标要求努力构建民主、和谐、高效的课堂。
真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。
2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。
以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。
在研究探索高效课堂的过程中，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。
四、实施步骤（一）组织宣传阶段本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。
1．成立组织，制定具体实施方案。
学校成立创建高效课堂英语小组。
2．加强学习，深入研究。
组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。
3．结合学校实际，寻找改革突破口。
组织教师寻找我校英语课堂教学存在的问题，并发挥我校资源优势，创建我校高效英语课堂的模式。
（二）实践探索阶段本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过观摩市、镇骨干教师执教的示范课，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。
1．观摩典型课堂教学。
一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂；二是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2．观摩骨干教师执教的示范课。
积极组织我校的英语教师观摩市、镇骨干教师执教的示范课，观摩示范课后要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。
3．强化校本教研活动。
立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。
把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。
本阶段结束时，要形成创建活动阶段性报告。
（三）全面推进阶段本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
1．上好日常课。
这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。
结合我校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。
围绕课堂按镇教研室要求做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
2．打造精品课。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3.积极参加各级的教学研讨活动。
组织好教师参加各级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的4.．以评比和展示促进高效课堂创建。
按“高效课堂”教学评价标准对教师课堂教学进行评价和认定，组织开展高效课堂”创建与评比活动，并进行展示，促进滚动提高。
5．及时总结和提升。
教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现自己课堂教学改革成果的研究性案例与论文。
本阶段结束，将对“高效课堂”创建活动进行督查，并写出阶段性成果报告，（四）提高深化阶段本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。
1．总结反思。
通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。
对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与篇二：小学英语对话教学实施方案小学英语对话教学实施方案《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
目前正在使用的牛津小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。
通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。
因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。
1小学英语对话教学的特点英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。
现行的《牛津小学英语》教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性的运用语言的情景，为师生之间的对话交流搭建了一个很好的平台。
在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。
2实施英语对话教学的必要性通过丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。
3实施小学英语对话教学的有效策略3．1创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。
因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。
越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。
如，在《A birthday party》-课时，课前播放《生日歌》歌曲，老师告诉同学们今天是某某同学的生日，我有一些生日礼物想送给他，教室里摆放上一些礼物，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，也纷纷被这一场景所吸引，积极而愉快的进入到与同学的对话当中。
What do you want for your birthday ? What do you need for your birthday?，同学们在真实情境的交流中进入了本课的主题。
随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。
如在呈现“hungry，thirsty，ill”等词时，通过CAI播放了卖火柴的小女孩的视频，让学生真实感知小女孩的处境。
接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，激起学生积极主动的表达欲望。
3．2围绕对话操练词句，体现整体教学理念英语教学中提侣“词不离句，句不离景”的教学理念。
教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应罔绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。
在三四年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。
通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
如：在教授(Myschoolbag}这一课时，笔者首先创设了去参观好朋友的书房这一情景，通过播放在书房里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将新单词“knifepencilstorybookcopybookcrayon”放在对话中进行操练，并通过游戏《what’sinmyschoolbag?}对单词和句型开展巩固练习这样，同时操练了词句，也操练了对话。
3．3重视对话的拓展操练，提炼升华知识运用小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。
如在教授(the picnic for the weeekend)这一课的对话后，我设计了对“talk about your favourite food or drink”这一开放性话题的讨论，又通过do a survey这一环节，让学生通过打电话发电子邮件等形式了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。
小学英语教学中的对话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。
作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。
篇三：小学英语高效课堂实施方案小学英语高效课堂实施方案贺永东为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课(转载于: 小龙文档网:小学英语单元教学实施方案)堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。