学生成绩评价标准
学校学生评优评先标准
学校学生评优评先标准学校学生评优评先标准是对学生综合素质和能力的评价指标，旨在激励和表彰优秀学生，推动其个人成长和学校发展。
以下是一个典型的学校学生评优评先标准的示例：一、学业表现1.1 课程成绩：学生在各科目的考试成绩，包括期中、期末考试成绩、作业质量等。
1.2 学科竞赛成绩：学生在学科竞赛（如数学、科学、英语等）中所获得的成绩及奖项。
1.3 学术创新成果：学生在科研项目、论文等学术方面所取得的成果。
二、德育表现2.1 品德表现：学生的品行、社会责任感、道德修养等方面表现。
2.2 纪律表现：学生在校纪校规等方面的遵守情况。
2.3 志愿服务：学生参与义工、社区服务等社会公益活动。
2.4 班级活动参与度：学生积极参与班级组织的各项活动，如班级会议、文艺演出等。
三、实践能力3.1 社会实践：学生参与社会实践活动的情况，如实习、实训、社区调查等。
3.2 体育锻炼：学生在体育运动中的表现和成绩。
3.3 艺术特长：学生在音乐、美术、舞蹈等艺术方面的特长和成就。
3.4 综合创新能力：学生在综合素质能力培养方面的成绩，如口才训练、逻辑思维训练等。
四、社团活动4.1 社团参与度：学生在校内各类社团组织中的积极参与情况。
4.2 社团担任职务：学生在社团中担任的重要职务和所取得的成绩。
4.3 社团活动成果：学生通过社团活动所取得的成果，如获奖、表演等。
五、自我发展5.1 学习计划：学生制定的学习计划和目标完成情况。
5.2 自主学习能力：学生在自主学习方面的能力和成果。
5.3 个人特长：学生在兴趣爱好方面的特长和发展。
六、其他因素6.1 基本表现：学生在日常生活中对老师、同学的尊重和友善表现。
6.2 个人奖项：学生在其他领域获得的荣誉奖项和证书。
6.3 奖惩记录：学生的违纪记录和受到的奖惩情况。
根据学校学生评优评先标准，学校将根据学生在以上各方面的表现进行综合评定，按照一定的评分体系给予学生相应的荣誉称号和激励措施。
(详细版)高级中学综合素质评分规则
(详细版)高级中学综合素质评分规则高级中学综合素质评分规则旨在全面评估学生的综合素质，包括学术成绩、品德表现、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。
本规则作为评价学生全面发展的重要依据，旨在激发学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
一、评分构成高级中学综合素质评分由以下五个方面构成：1. 学术成绩（50%）：包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科成绩，采用百分制，按比例计算平均分。
2. 品德表现（20%）：包括道德品质、公民素养、行为习惯等，采取班级评议和教师评价相结合的方式，满分100分。
3. 身心健康（10%）：包括体育成绩、心理健康状况等，采用百分制，计算平均分。
4. 艺术素养（10%）：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术类课程成绩，以及艺术特长展示，满分100分。
5. 社会实践（10%）：包括社会服务、志愿者活动、实习实训等，采取写实记录和评价方式，满分100分。
二、评分标准1. 学术成绩：各学科成绩按学校教学要求进行考核，90分以上为优秀，70-89分为良好，60-69分为及格，60分以下为不及格。
2. 品德表现：采取量化考核，如尊敬师长、关爱同学、遵守纪律等，每项指标设定分值，按实际表现评分。
3. 身心健康：体育成绩按学校体育测试标准评定，心理健康采用问卷调查和专业评估相结合的方式。
4. 艺术素养：艺术课程成绩依据课堂表现和作品评定，艺术特长展示由专家评审团现场评分。
5. 社会实践：社会服务时长、活动质量等作为主要评价指标，实行写实记录，按表现评分。
三、评分程序1. 数据收集：各相关部门收集学生在各方面的表现数据，包括成绩、评议、写实记录等。
2. 数据审核：综合素质评定委员会对收集的数据进行审核，确保真实、准确。
3. 评分计算：依据评分标准，计算学生在各方面的得分，按比例合成综合素质评分。
4. 结果公示：综合素质评分结果在学校范围内公示，接受师生监督。
教育质量考核内容及评分标准
教育质量考核内容及评分标准考核内容教育质量考核是评估学校教育质量和学生学业水平的一种方式，为了全面评价学校教育质量，我们将考核内容划分为以下几个方面：1. 学生学业水平：考核学生在各学科中的知识掌握程度和研究能力。
2. 教学质量：评估教师在教学过程中的能力和教学效果。
3. 学校管理：考察学校的管理机制和教育资源配置情况。
4. 课程设置：评价学校的课程设置是否符合教育要求和学生需求。
评分标准为了客观、公正地评价教育质量，我们根据考核内容制定以下评分标准：1. 学生学业水平：根据学生在各学科的考试成绩或其他学业表现进行评分。
- 优秀：成绩在90分以上- 良好：成绩在80-89分之间- 中等：成绩在70-79分之间- 及格：成绩在60-69分之间- 不及格：成绩低于60分2. 教学质量：从以下几个方面综合评估教师的教学质量：- 教学设计和准备情况- 教学方法和手段的合理性和有效性- 学生参与度和研究态度- 教学反馈和评估的执行情况- 优秀：在以上方面均表现出色- 良好：在大部分方面表现良好- 中等：在部分方面表现一般- 不合格：在多个方面表现不足3. 学校管理：综合考虑以下几个方面进行评估：- 学校的组织结构和管理制度- 教育资源的配置和利用情况- 学生管理和服务- 优秀：在以上方面均达到高水平- 良好：在大部分方面表现良好- 中等：在部分方面表现一般- 不合格：在多个方面存在明显问题4. 课程设置：综合评价以下几个方面：- 课程设置的科学性和针对性- 教学计划和进度的合理性- 课程实施的质量和效果- 优秀：在以上方面均达到高水平- 良好：在大部分方面表现良好- 中等：在部分方面表现一般- 不合格：在多个方面存在明显问题以上是教育质量考核内容及评分标准的简要介绍，为了确保考核的客观性和公正性，具体的评分细则需根据实际情况制定。
学业成绩评定的基本要求
学业成绩评定的基本要求
在现代社会中，教育是人们生活中极为重要的一部分。
而在教育
环节中，学业成绩评定是重要的环节。
此次，我们将探讨学业成绩评
定的基本要求。
一、科学性原则
学业成绩评定应符合科学性原则，即通过客观、系统、可重复的
方法来评价学生的学业成绩。
这种方法应该在教学计划、教材和试卷
的设计、考试和评定方法等方面体现。
二、公正性原则
学业成绩评定应符合公正性原则，即评定过程中要避免主观性评价，不偏袒任何样本或受到种族、性别、信仰等因素的影响。
对于每
位学生，应根据学生的真实学业表现，公平公正地评价学业成绩。
三、全面性原则
学业成绩评定应符合全面性原则，即考虑一个学科的各个方面
（如知识、技能、思维能力、情感态度等）的不同要素进行综合评价。
同时还应该考虑学生在日常学习中的表现，而不仅仅是课堂学习和考
试成绩。
四、时效性原则
学业成绩评定应符合时效性原则，即及时、准确地反映学生的学
业成绩。
评分时间应越短越好，因为时间过久可能会降低评价的准确度。
五、透明度原则
学业成绩评定应符合透明度原则，即评定流程应该是透明的并且
方便学生和家长了解。
学生和家长应有权了解评定标准，以及他们的
表现如何与标准相符。
学业成绩评定是教育中的一个极其重要的组成部分，它不仅能反
映出学生的学业水平，同时也可以帮助学生更好地理解教学内容，全
面提高学生的能力。
同时，教育工作者和评定者应始终严格遵守以上五项原则，以确保学业成绩评定始终是客观和公正的。
平时考核评定标准
平时考核评定标准平时考核评定标准是根据学生在日常学习、表现、参与活动等方面的情况进行综合评定。
下面是一个可能的标准，大致包括学习成绩、课堂表现、作业完成、参与课外活动等方面：一、学习成绩（40%）学习成绩是对学生学习情况进行客观评价的重要指标。
包括考试成绩、作业成绩、课堂小测等。
学习成绩的评定应根据学科的不同给予相应的权重。
1.考试成绩（25%）考试是检验学生掌握知识的重要手段。
根据考试成绩进行评分，可能分为优、良、中、及格和不及格等级。
2.作业成绩（10%）作业是巩固学生知识、培养学生自主学习能力的重要途径。
根据作业完成情况进行评分，包括准时提交、完成质量等。
3.课堂小测（5%）课堂小测是对学生课堂学习情况的及时反馈，可以帮助学生发现自身的不足。
根据小测成绩进行评分。
二、课堂表现（30%）学生在课堂上的表现也是考核评定的重要内容。
1.课堂参与（15%）学生积极回答问题、提出问题，参与课堂讨论等，表现出良好的学习态度和主动性。
2.听课状态（10%）学生应保持专心听讲，不打瞌睡、不讲话等，保持良好的学习状态。
3.课堂纪律（5%）学生应遵守课堂纪律，不交头接耳、不随意离开座位等。
三、作业完成（20%）作业的完成情况也是评定学生的重要依据。
1.准时完成（10%）学生应按时将作业提交，不得拖延或拖欠作业。
2.作业质量（10%）学生应认真对待作业，保证作业的正确和完整。
四、参与课外活动（10%）参与课外活动可以培养学生合作意识、团队精神和社交能力。
1.参加学校组织的活动（5%）学生积极参加学校组织的各项活动，如运动会、文艺晚会等。
2.参加社区或社会的活动（5%）学生积极参与社区或社会组织的各类志愿服务、社区活动等。
以上标准仅为示例，实际评定标准应根据具体学校和学科的要求进行调整。
同时，在评定过程中，要注重及时反馈，激励学生积极投入学习，不断进步。
学生成绩评定标准
学生成绩评定标准学生成绩是衡量学生学习成果的一项重要指标，对学生成绩的评定标准直接关系到学生的学习动力和学习成效。
然而，如何确定科学合理的学生成绩评定标准一直是教育界争论的焦点。
本文将围绕学生成绩评定标准展开讨论，并探讨一些相关议题。
一、学科知识水平的评定学科知识水平是学生成绩评定的基础，对于不同学科而言，应该有相应的评分标准。
比如，在语文考试中，要注重学生的阅读理解、写作表达能力等方面，而在数学考试中，要注重学生的运算能力、问题解决能力等方面。
评定学科知识水平时，应考虑到学科的特点和难易程度，避免过分强调记忆性的知识，更加注重学生的批判性思维能力和创新能力。
二、能力素养的评定学生的学习不仅仅是为了学科知识的掌握，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
因此，学生成绩评定标准应该包括对学生综合能力的评价。
例如，学生的自主学习能力、沟通协作能力、创新思维能力等方面的发展。
这些能力素养的评定可以通过项目作业、实际操作等方式进行，能够更全面地反映学生的综合能力水平。
三、学习态度和适应能力的评定学习态度和适应能力是影响学生成绩的重要因素之一。
学生的学习态度代表了学生对学习的认可和投入程度，适应能力代表了学生面对新环境和新任务时的应对能力。
评定学生的学习态度和适应能力可以通过观察、问卷调查等方式进行，能够全面了解学生的学习状况，及时发现问题并加以解决，促进学生的全面发展。
四、学习过程的评定学习过程的评定是对学生学习过程的观察和评估。
学生的学习过程包括了课堂学习、作业完成、复习备考等方面。
评定学生学习过程的好坏可以通过平时作业、课堂表现、笔记整理等方式进行。
通过对学习过程的评定，可以了解学生的学习能力、学习方法、学习态度等方面的情况，提供及时的指导和帮助，促进学生的持续进步。
五、成绩的公平性与科学性学生成绩评定标准应该具有公平性和科学性。
公平性指评定标准应适用于所有学生，不偏袒任何一方。
科学性指评定标准应基于科学研究和教育原理，尽量减少主观性因素对评定结果的影响。
教学成绩考核办法
教学成绩考核办法一、前言在教育领域中，教学成绩的考核一直是衡量学生学习成果的重要指标。
为了确保公正、客观和科学，制定一套完善的教学成绩考核办法显得尤为重要。
本文将介绍一种适用于学校的教学成绩考核办法，旨在提高学生学习动力，促进教学质量的提升。
二、考核方式1. 综合评价综合评价将综合考虑学生的平时表现、课堂参与、作业完成情况、考试表现等多个维度，综合评定学生的学习成绩。
具体评价标准如下：（1）平时表现：老师将根据学生在课堂上的表现、态度、师生互动情况等进行评价，包括但不限于课堂参与、思考能力、习得知识的掌握程度等。
（2）课堂参与：学生在课堂上积极提问、回答问题并与教师及同学展开讨论，获得良好的互动和学习氛围。
（3）作业完成情况：学生按时完成课后作业及其他任务，并且质量达到教师要求。
（4）考试表现：学生在期中、期末考试等正式评估中的表现和成绩。
以上各项指标按一定的权重加以综合评定，最终得出学生的综合成绩。
权重的具体分配将根据具体课程和学段的不同而有所调整。
2. 个性化评价个性化评价是指根据每位学生的个性特点、学科特点和学习目标，制定相应的考核方式和评价标准。
通过针对个体学生的评价，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
个性化评价的方式可以包括但不限于：（1）项目研究：学生在特定课程中进行小型研究项目，旨在培养学生的实践操作能力和创新思维，评价方式可以根据任务要求进行综合评分。
（2）学科竞赛：参加学科相关的竞赛活动，通过竞赛成绩来评价学生的专业知识和应用能力。
（3）课外阅读报告：学生选择相关的课外读物，完成相应的书评或读后感，检验学生的阅读能力和思辨能力。
个性化评价的关键在于根据不同学生的实际情况进行灵活安排，并确保评价标准的公正性和科学性。
三、成绩记录与通知1. 成绩记录学校将建立完善的成绩记录系统，及时准确地记录并保存学生的各项成绩信息。
学生可以通过学校教务系统或成绩查询系统查询自己的成绩情况。
2. 成绩通知学校将定期发布成绩通知，将学生的成绩以班级或个人形式通知给家长和学生本人。
合肥中考综合素质评价标准
合肥中考综合素质评价标准
合肥中考综合素质评价标准主要包括以下几个方面：
1. 学业成绩：包括语文、数学、外语、科学等学科的考试成绩，成绩的优劣反映学生的学业水平和学习态度。
2. 学科竞赛成绩：包括各类学科竞赛的获奖情况，如数学竞赛、物理竞赛等，能够显示学生在特定学科的学习能力和兴趣。
3. 课外活动参与情况：包括社团、学生会、志愿者等课外活动的参与情况，能够体现学生的组织能力、领导能力以及团队合作精神。
4. 实践创新成果：包括科研项目、科技作品、艺术作品等的获奖情况，能够反映学生的创新能力和实践能力。
5. 身心素质：包括体育锻炼情况、健康状况、良好的行为习惯等，能够展现学生的身心健康程度和良好的品德品质。
6. 综合素质评价：包括对学生的综合素质的综合评价，如学习态度、学习方法、思维能力等，能够全面了解学生的综合能力。
以上是合肥中考综合素质评价标准的一些主要方面，具体评价标准可能会根据学校或地区的要求而有所差异。
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上海市建筑工程学校学生成绩评价标准The standards of student performance evaluation2013上海市建筑工程学校第2页为贯彻《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004—2007）》的精神，并根据市教委开发并制定语文等六门基础学科及汽车运行与维修等50个专业教学标准的要求，特此制定上海市建筑工程学校学生成绩评价标准。
教学评价是教学目标的价值回应。
传统教学评价习惯以考卷为评价工具，以教师提供的“正确答案”为评价标底，鼓励学生记忆知识，评价结果却略了学生综合职业能力的评价和反馈。
现今，就业市场对中职毕业生的最大不满表现在职业能力与职业态度方面。
用人单位普遍希望中职毕业生能够懂得知识有机整合，能够掌握专业领域的最新技术、工艺和方法，良好的职业诚信，沟通合作能力，以及如何在实际环境中将任务付诸实现的综合职业能力。
为此，以就业需求为导向，以教学全过程评价为基础，以职业能力测试为重点，采用灵活多样的评价机制，将知识评价与能力评价相结合，目标评价与过程评价相结合，客观评价与主观评价相结合，突出形成性评价，结合课堂训练、课堂比赛、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录。
强调目标评价，即强调课程结束后总结性评价，注重考核学生的职业素养及职业能力已成为符合职业教育的新评价标准。
第一章 引言学生成绩评价标准1引言 2 公共文化课程 3 体育与健康课程 4 德育课程5 专业课程（知识型）6 专业课程（技能型） 7专业实训课程 8考查课程学生成绩评价标准第 上海市建筑工程学校以就业需求为导向，以教学全过程评价为基础，以职业能力测试为重点，结合课堂训练、课堂比赛、模板考核等手段，形成符合职业教育的新评价标准形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；总结性评价是在教学模块结束时，对学生综合技能情况的评价。
这些评价标准将有以下特点：●变书面知识考核为“行为样本评价”——选取最能体现或代表所需职业能力的活动项目，让被评价者完成这些项目，然后根据项目完成的效率与质量，对照评价标准，通过选择题、口头或书面问题、操作任务等评价项目，做出职业能力水平的评价。
●变静态课堂考核为“工作现场观察评价”——选择典型工作任务，组织学生在学校工场或企业实习现场完成工作任务。
记录观察实习者所从事工作任务的复杂程度、任务的重要性、任务完成的效率与质量、技能专门化程度以及工作所需职业能力要素的积累等等。
注重能力与实际工作的相关程度，将理论知识、态度、技能之类的单方面“要素”考核转变为完整工作任务评价。
●变一次性评价为“已有绩效的评价”——将评价对象的学习发展轨迹作为评价内容，强调评价主体多元化；强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展；重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。
“已有绩效的评价”是学生在校学习期间的一次性评价，又是阶段性评价，还是发展展望评价。
这样的评价方法将有利于帮助学生未来职业生涯的发展。
第二章公共文化课程一、建议采用分层教学法及模块教学法，对不同层次的学生实行不同的教学目标。
二、成绩评价标准1、平时成绩平时成绩可根据学生的作业（练习）成绩、课堂纪律及上课出勤等方面情况来评定，一般占总评成绩的40%。
具体评分标准可参见附表1或附表3（采用项目教学法）。
2、期中考评对不同层次的学生可采取不同的考核标准，如采用同一试卷，可设置基本部分和提高部分，基本部分按学习能力较差的学生的教学标准出题，一般占总题量的70%左右。
期中考评成绩一般占总评成绩的20%。
3、期末考评对不同层次的学生可采取不同的考核标准，如采用同一试卷，可设置基本部分和提高部分，基本部分按学习能力较差的学生的教学标准出题，一般占总题量的70%左右。
期末考评成绩一般占总评成绩的40%；如无期中考评的课程，期末考评成绩可占总评成绩的60%。
第三章体育与健康课程一、建议采用分层教学法及模块教学法，对身体素质不同的学生实行不同的教学目标。
二、成绩评价标准不进行期中考评及期末考评，总评成绩可分三部分得出：1、各模块考核，按所占不同比例计算得出的分值，一般占总评成绩的80%。
2、广播操出勤情况及广播操质量，平时参加体育活动情况，该部分分值可占总评成绩的20%。
3、参加学校或上级体育比赛，可适当考虑加分，如在比赛中获得名次的学生可多加分，但该部分分值不应超过课程总评成绩的20%。
第四章德育课程以学生平时在校的综合表现为主，以及参加社会公益活动、校内德育与劳育等活动的表现来进行评价。
例：能自觉遵守社会公德、中专生行为规范并无因违反校纪校规而受处分的学生作为及格。
对其他方面有良好表现的(如助人为乐、见义勇为等)则应酌情予以加分；对有违纪行为的则应酌情予以扣分。
第五章专业课程（知识型）一、建议采用分层教学法及模块教学法，对不同层次的学生实行不同的教学目标。
二、成绩评价标准1、平时成绩平时成绩可根据学生的作业（练习）成绩、课堂纪律及上课出勤等方面情况来评定，一般占总评成绩的40%。
具体评分标准可参见附表1或附表3（采用项目教学法）。
2、期中考评对不同层次的学生可采取不同的考核标准，如采用同一试卷，可设置基本部分和提高部分，基本部分按学习能力较差的学生的教学标准出题，一般占总题量的70%左右。
期中考评成绩一般占总评成绩的20%。
3、期末考评对不同层次的学生可采取不同的考核标准，如采用同一试卷，可设置基本部分和提高部分，基本部分按学习能力较差的学生的教学标准出题，一般占总题量的70%左右。
期末考评成绩一般占总评成绩的40%；如无期中考评的课程，期末考评成绩可占总评成绩的60%。
第六章专业课程（技能型）一、建议采用分层教学法及项目教学法，对不同层次的学生实行不同的教学目标。
平时应加强学生的实践操作能力训练，考核时可适当减少理论内容(不宜超过30%)，增加操作技能的考评内容。
二、成绩评价标准1、平时成绩平时成绩可根据学生的完成项目（工作任务）的情况、质量、课堂纪律及上课出勤等方面情况来评定，一般占总评成绩的40%。
如无期中考试，可占总评成绩的60%。
具体评分标准可参见附表1或附表3（采用项目教学法）。
2、期中考评对不同层次的学生可采取不同的考核标准，如采用同一试卷，可设置基本部分和提高部分，基本部分按学习能力较差的学生的教学标准出题，一般占总题量的70%左右。
期中考评成绩一般占总评成绩的20%。
3、期末考评对不同层次的学生可采取不同的考核标准，如采用同一试卷，可设置基本部分和提高部分，基本部分按学习能力较差的学生的教学标准出题，一般占总题量的70%左右。
期末考评成绩一般占总评成绩的40%；如无期中考评的课程，平时成绩占总评成绩的60%，期末考评成绩也占总评成绩的40%。
第七章专业实训课程一、建议由于专业实训课是以职业能力培养为目标的课程。
这意味着课程从知识型转变为技能型，以技能培养为课程的基本落脚点，还表现为以职业能力、职业态度培养为课程的着眼点。
因此，采用项目教学法，加强学生动手能力的训练，考核时应注重学生的操作技能、质量以及职业态度的评价。
二、成绩评价标准可根据学生的完成项目（工作任务）的情况、质量、职业态度、课堂纪律及上课出勤等方面情况来评定。
其中实践操作能力及质量应占总分的60%，其他方面占总分的40%。
具体评分标准可参见附表3。
若一门实训课程有若干个项目（工作任务）组成，则每个项目可参见附表3单独进行评价，最后填写实践性课程成绩汇总表（参见附表4）。
第八章考查课程一、建议采用模块教学法及项目教学法，对不同层次的学生实行不同的教学目标。
每一模块教学后进行一次考评，如采用项目教学法，则分成几个阶段，每一阶段教学后进行绩效考评。
二、成绩评定标准可根据学生的平时每次作业（练习）成绩、测评（模块考核）的成绩、课堂纪律及上课出勤等方面情况来评定，具体评分标准可参见附表2。
在附表2中作业或模块考核一栏应根据该课程授课计划中作业或模块（单元）的实际数量与要求来填写并确定相应的权重。
对每次作业或模块成绩的评定应根据作业或模块内容考评特点采用附表1中一般作业成绩的评价方式或采用附表3实践性课程（采用项目教学法）成绩的评价方式。
上海市建筑工程学校附表1 ：考查课程(考试课程平时)作业成绩评定表20 ~20 学年第学期专业（专门化）及班级：课程：学号姓名作业（）作业（）作业（）完成作业的积极性15%作业书写清楚情况15%作业的正确性40%作业完成与否30%总分完成作业的积极性15%作业书写清楚情况15%作业的正确性40%作业完成与否30%总分完成作业的积极性15%作业书写清楚情况15%作业的正确性40%作业完成与否30%总分教师签名：日期：附表2 ：考查课程(考试课程平时)学期成绩汇总表20 ~20 学年第学期专业（专门化）班级：课程：学号姓名作业30%模块考核40%课堂教学30%总评作业1作业2作业3作业4作业5作业6作业7作业8作业9作业10模块1模块2模块3模块4课堂提问5%课堂纪律10%出勤情况15% 教师签名：日期：附表3：实践性课程成绩评定表20 ~20 学年学期专业及班级：姓名：学号：课程（项目）：组号成员姓名自评10%组评20%师评70%总评课程小组签名：教师签名：日期：实践性课程成绩评定表20 ~20 学年学期专业及班级：姓名：学号：课程（项目）：组号成员姓名自评10%组评20%师评70%总评课程小组签名：教师签名：日期：附表3-1：实践性课程成绩小组互评记录表20 ~20 学年学期专业及班级：课程（项目）：评价项目评价内容组组组组组独立探究能力10% 课前能预习并提出疑点或观点 3%善于思考老师提出的问题并能发表自己的看法 4% 会收集信息并能根据信息作出正确处理 3%合作交流能力10% 能发表自己的意见并能倾听其他同学的意见 2% 能提出自己的疑难问题与其他同学讨论 2%能判断其他同学的说法是否正确 4%能概括和总结小组同学的意见 2%实践操作能力60% 能独立完成一些简单的操作或作业 10%能在老师的指导下完成一些较难的操作或作业 10% 能独立完成一些较难的操作或作业且质量较好 30% 能运用相关知识独立解决一些实践中的疑难问题10%情感与态度 20% 同学间友好相处尊重他人 3%操作或作业能按时完成 4%上课无缺席且纪律良好 10%上课认真听讲、善于思考、发言积极 3%合计组长签名：日期：实践性课程成绩小组互评记录表20 ~20 学年学期专业及班级：课程（项目）：评价项目评价内容组组组组组独立探究能力10% 课前能预习并提出疑点或观点 3%善于思考老师提出的问题并能发表自己的看法 4% 会收集信息并能根据信息作出正确处理 3%合作交流能力10% 能发表自己的意见并能倾听其他同学的意见 2% 能提出自己的疑难问题与其他同学讨论 2%能判断其他同学的说法是否正确 4%能概括和总结小组同学的意见 2%实践操作能力60% 能独立完成一些简单的操作或作业 10%能在老师的指导下完成一些较难的操作或作业 10% 能独立完成一些较难的操作或作业且质量较好 30% 能运用相关知识独立解决一些实践中的疑难问题10%情感与态度 20% 同学间友好相处尊重他人 3%操作或作业能按时完成 4%上课无缺席且纪律良好 10%上课认真听讲、善于思考、发言积极 3%合计组长签名：日期：附表3-2：实践性课程成绩评定表20 ~20 学年学期专业及班级：学号：课程（项目）：组(序）号成员姓名自评10%组评20%师评70%总评课程小组签名：教师签名：日期：附表4 ：实践性课程成绩汇总表20 ~20 学年第学期专业（专门化）及班级：课程：学号姓名项目1 项目2 项目3 项目4 总评备注教师签名: 日期：。