最新《写人要抓住特点》说课稿

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写作《写人要抓住特点》教案

写作《写人要抓住特点》教案
- 举例:分析课本范文,如《我的老师》,如何通过人物特点来展现老师的形象,让学生学会在写作中运用。
2. 教学难点
- 思考与观察的结合:学生往往容易忽视观察与思考的结合,难以准确把握人物特点。
- 突破方法:教师引导学生通过观察人物的外貌、行为等,进一步思考背后的性格、习惯等因素,帮助学生形成观察与思考的习惯。
- 语言表达能力的培养:学生在描绘人物时,往往语言表达不够丰富,缺乏生动性和形象性。
- 突破方法:教师通过分析课本中的优秀句子,让学生模仿、借鉴,并鼓励学生进行创新表达,逐步提高语言表达能力。
- 人物特点与文章整体的融合:学生在写作时,人物特点与文章内容容易脱节,导致文章表现力不足。
- 突破方法:教师通过讲解范文,让学生了解如何将人物特点融入到文章的不同部分,如开头、中间、结尾,使文章更具整体性。
3. 成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了抓住人物特点的基本方法、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧,并在今后的写作中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过印象深刻的人物?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中,我发现学生们对抓住人物特点这个写作技巧产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候,通过提问的方式引发了学生的好奇心,他们积极地思考和分享自己在生活中遇到的有特点的人物。这一点让我感到很高兴,因为兴趣是学习的最好动力。

写人要抓住特点教案

写人要抓住特点教案

写人要抓住特点优秀教案一、教学目标:1. 让学生理解写人的目的和意义,明确写人要抓住人物的特点。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力,提高写作水平。

3. 引导学生关注身边的人和事,培养学生的情感态度和价值观。

二、教学内容:1. 写人的基本概念和重要性。

2. 抓住人物特点的写作方法。

3. 人物描写的基本技巧。

4. 优秀写人作文欣赏和分析。

5. 学生写作实践和指导。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握抓住人物特点的写作方法,培养学生的写作能力。

2. 教学难点:如何引导学生观察、思考和表达人物特点,提高写作水平。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解写人的基本概念、抓住人物特点的写作方法和人物描写的基本技巧。

2. 示范法:展示优秀写人作文,进行分析和解说。

3. 实践法:引导学生进行写作实践,给予针对性的指导和评价。

4. 讨论法:组织学生进行小组讨论,分享写作心得和经验。

五、教学步骤:1. 导入:引导学生关注身边的人和事,激发学生对写人的兴趣。

2. 讲解:讲解写人的基本概念和重要性,阐述抓住人物特点的写作方法。

3. 示范:展示优秀写人作文,进行分析和解说。

4. 练习:让学生进行写作实践,引导学生观察、思考和表达人物特点。

5. 讲评:给予学生针对性的指导和评价,组织学生进行小组讨论,分享写作心得和经验。

六、教学拓展:1. 引导学生阅读经典写人文学作品,如《红楼梦》、《儒林外史》等,体会作家如何抓住人物特点进行描写。

2. 组织学生进行人物采访活动,让学生亲身体验观察、思考和表达人物特点的过程。

3. 开展写人作文比赛,鼓励学生积极创作,提高写作水平。

七、教学评价:1. 学生写人作文的质量:评价学生在写作过程中是否能够抓住人物特点,表达清晰、生动。

3. 学生对写作技巧的掌握:评价学生是否能够运用所学的人物描写技巧,提高写作水平。

八、教学反馈:1. 学生反馈:收集学生对写作实践的反馈意见,了解学生在写作过程中遇到的问题和困惑。

《写人要抓住特点(第二课时)》教案

《写人要抓住特点(第二课时)》教案

《写人要抓住特点(第二课时)》教案附例文:成长路上那个人(待修改样文)①在我成长的路上,姥姥是我的引路人。

我爱我的姥姥,她的“热爱生活”的态度感染了我。

②我的姥姥七十出头,精神矍铄,从外表来看,她似乎与其他老太太没有什么不同,个子不高,双眼炯炯有神。

姥姥经常教育我:“要热爱生活,生活才能爱我们。

”③那年春节去姥姥家,我在门外边敲门边说:“姥姥,我来了。

”姥姥在门里说:“来了来了。

”门开了,我又看到了我的姥姥,姥姥穿着一件大红的新衣服。

我笑着对姥姥说:“姥姥,您又买新衣服了?别人都越长越老,您怎么越来越年轻。

您穿这衣服真心好看。

”我搂着姥姥。

④姥姥指着我的衣服说:“哎,你怎么穿着颜色这么暗的衣服啊!大过年的,你应该穿点鲜艳的啊,像我似的,爱生活,生活才能爱我们,外表先美起来,内心才会更美。

”姥姥拿出来一件为我新买的衣服,我换上新衣服,就和姥姥一同在镜子前秀起来。

⑤姥姥不光外表热情,内心更加热情。

⑥那天,午饭后,我读高一的表哥又坐在沙发上玩手机,我的姥姥看见了,非常严厉地对他说:“不能再玩手机了,对眼睛不好,也容易依赖手机。

”姥姥的严厉管教,改变了表哥,他终于放下了手机。

⑦一家人围到圆桌旁吃饭时,姥姥又开说了,“你们知道吗?老李他们家又添一大胖孙子,是二胎,一家人忙的不亦乐乎,但是6岁的大小子没人管,那几天在咱们家,可是把我累坏了。

”“政府提倡垃圾分类,但是1楼的老王头就是不自觉,各种垃圾混在一起,那天我好好地和他理论了一下,直到把他说服了。

垃圾放对地方就是宝贝。

”姥姥“手舞足蹈”地一边给我夹菜一边兴奋地与我们分享着她的这些“新闻”。

婆婆妈妈的姥姥,把自己的儿孙教育好了之后,又在忙碌着照顾着左邻右舍。

⑧我们眼中是不值一提的小事,但在姥姥心中,这可都是一等一的“大事”。

姥姥爱自己,更爱身边的每一个与她有联系的人,爱着这个她一直生活着的大北京。

⑨姥姥,是我成长路上的引路人。

成长路上那个人(修改后)在我成长的路上,姥姥是我的引路人。

部编版初中语文七年级上册《写作:写人要抓住特点》说课稿(附反思、板书)课件

部编版初中语文七年级上册《写作:写人要抓住特点》说课稿(附反思、板书)课件

明确:(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中, 作者阿累运用了肖像描写,如面孔黄里带白但精神很好,头发约莫一寸 长直竖着,胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的 皱纹的特征。文学作品中,运用了肖像描写,如短而硬的胡须,深陷的 眼窝,蓬乱的头发,刻画了爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节,伟 大而又平凡的形象,同时又运用了人物的语言和动作描写,表现了他关 爱孩子,很有礼貌的性情特点。 提示:学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性,从而感受语言文 字的魅力。
【设计意图】引导学生学会细心视察,抓住人物区分于他人的特殊之处, 同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中,渗透着作者对所写人物 的独有认识。
板块三、佳作学习 写好一个人物,第一要学会细心视察,从而抓住人物的特点,凸显鲜 活的个性。那么,该如何抓住人物特点呢?请同学们对照这四段文字并 思考,作者主要是通过什么描写来表现人物的。
今后在教学中我还得多关注学生的学情,要及时调整教学方案,多向前 辈学习教学经验,在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法 ,使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕,谢谢各位老师!
片段二:一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纭扬扬的大雪,秀才诗 兴大发,随口吟道:“大雪纷纭落地。”县官乘兴接了一句:“正是皇 家瑞气。”富翁接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里 避风雪的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”
片段三:我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而 且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 片段四:我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了, 心里觉得特别爽快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃 并没有爱。

部编版语文七年级上册第三单元《写人要抓住特点》教案

部编版语文七年级上册第三单元《写人要抓住特点》教案
- 例如,在描写外貌时,要注重人物独特的外貌特征,而非千篇一律的达往往较为平淡,缺乏生动性。教师需指导学生运用修辞手法,如比喻、拟人等,增强语言表现力。
- 例如,在描写心理活动时,可以使用比喻、象征等手法,使描写更具表现力。
- 人物形象的立体性:学生往往容易将人物描写得过于片面,缺乏立体感。教师应引导学生从多个角度、多个层面进行描写,使人物形象更加丰满。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1. 理论介绍:首先,我们要了解人物描写的基本方法,包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写。这些方法是刻画人物形象的重要手段,能够帮助读者更加直观地了解人物特点。
2. 案例分析:接下来,我们来看课文中《我的老师》这个案例。分析作者是如何通过具体的事例和细腻的描写,让老师的形象跃然纸上。
五、教学反思
在上完这节《写人要抓住特点》的课程后,我有一些想法和体会想要分享。首先,我觉得这节课让学生们明白了人物描写不仅仅是对外貌的刻画,还包括语言、行动和心理等多个方面。通过课文《我的老师》的分析,他们能够看到作者是如何将一个人物立体地呈现在纸上的。
在讲授过程中,我发现有些学生对捕捉人物特点感到困难,他们容易陷入对人物外貌的泛泛描述,而忽略了其他更能体现人物个性的方面。于是,我特别强调了观察的重要性,鼓励他们从生活中的点滴细节出发,去发现和描绘人物的特点。
3. 增强学生的审美情趣,通过学习人物描写,激发学生对美好事物的追求和表现;
4. 培养学生的合作意识,课堂讨论与分享中学会倾听、尊重他人意见,提高人际交往能力;
5. 培养学生的创新思维,鼓励学生在人物描写中发挥想象,创作出具有个性特点的作品。
核心素养目标紧密结合新教材要求,注重培养学生的语言表达能力、审美情趣和创新能力,提高学生综合素质。

写人要抓住特点教案xx

写人要抓住特点教案xx

写人要抓住特点教案一、教学目标:1. 让学生掌握抓住人物特点的写作方法。

2. 培养学生观察、思考、表达的能力。

3. 提高学生对人物描写的手法,使写作更具生动性。

二、教学重点与难点:重点:学会抓住人物特点进行写作。

难点:如何将人物特点生动、形象地表现出来。

三、教学准备:1. PPT课件。

2. 学生习作样本。

四、教学过程:1. 导入新课:通过展示一组人物图片,让学生观察并说出每个人物的特点。

2. 交流探讨:引导学生谈论在写作中如何抓住人物特点,以及如何通过人物的外貌、动作、语言、心理等方面进行描写。

3. 案例分析:展示学生习作样本,让学生分析其中的人物描写,指出优点和不足之处。

4. 方法指导:讲解如何抓住人物特点进行写作,包括:a. 观察人物的外貌特征,如体型、容貌、服饰等。

b. 关注人物的动作,如举止、神态、习惯等。

c. 倾听人物的语言,如语音、语调、用词等。

d. 了解人物的心理,如情感、性格、价值观等。

5. 练习巩固:让学生分组,每组选择一位同学进行观察,用学到的方法抓住该同学的特点进行写作。

6. 展示评价:每组选出一位代表,朗读各自的作品,大家共同评价,给出改进意见。

五、作业布置:以“我的老师”为主题,写一篇作文,要求抓住老师的特点进行描写。

六、教学目标:1. 加深学生对抓住人物特点写作方法的理解。

2. 培养学生在生活中观察人物并进行写作的习惯。

3. 引导学生运用抓住特点的写作方法,创作出具有个性的作品。

七、教学重点与难点:重点:运用抓住特点的写作方法,进行人物描写。

难点:将人物特点与人物性格、情感等内在因素相结合,使作品更具深度。

八、教学准备:1. PPT课件。

2. 学生习作样本。

3. 生活人物观察素材。

九、教学过程:1. 复习导入:回顾上节课学习的内容,引导学生分享自己在生活中观察到的人物特点。

2. 交流探讨:讨论如何将人物的外貌、动作、语言、心理等特点与人物的性格、情感等内在因素结合起来,使作品更具深度。

初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计

初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计

初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标:1. 让学生理解并掌握“写人要抓住特点”的写作方法。

2. 培养学生观察、思考、表达和创作的能力。

二、教学内容:1. 引导学生通过观察和思考,发现人物的独特特点。

2. 教授如何运用语言、动作、神态等描写手法,抓住人物的特点进行写作。

3. 提供实例和练习,让学生通过实际操作,掌握写作技巧。

三、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生思考,什么是人物的“特点”,并激发学生的兴趣。

2. 讲解:讲解“写人要抓住特点”的写作方法,引导学生理解并掌握。

3. 示范:教师示范写作,展示如何抓住人物特点进行描写。

4. 练习:学生进行写作练习,尝试抓住人物特点进行描写。

5. 反馈:教师对学生的写作进行评价和指导,提供改进意见。

四、教学评价:1. 通过学生的写作练习,评价学生对“写人要抓住特点”的掌握程度。

2. 观察学生的写作过程,评价学生的思考、表达和创作能力。

3. 收集学生的反馈意见,了解学生的学习兴趣和写作习惯的培养情况。

五、教学资源:1. 实例:提供一些人物描写文段,供学生参考和分析。

2. 练习册:提供一些写作练习题,供学生进行练习。

3. 教学课件:制作课件,辅助教学,增加课堂趣味性。

六、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握抓住人物特点的写作方法,能够运用到实际写作中。

2. 教学难点:如何引导学生观察和思考,发现人物的独特特点,并运用合适的描写手法进行表达。

七、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生通过提问的方式,发现和思考人物的特点。

2. 运用实例分析法,让学生通过分析具体的人物描写文段,理解并掌握写作方法。

3. 采用练习法,让学生通过实际操作,巩固所学写作技巧。

八、教学步骤:1. 导入:教师通过提问方式,引导学生思考什么是人物的“特点”,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:教师讲解抓住人物特点的写作方法,引导学生理解并掌握。

3. 示范:教师展示如何抓住人物特点进行写作的示例文段。

写人要抓住特点教案

写人要抓住特点教案

写人要抓住特点优秀教案一、教学目标:1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。

2. 培养学生观察、思考、表达的能力。

二、教学内容:1. 讲解抓住人物特点的重要性。

2. 教授观察人物的方法。

3. 指导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。

三、教学重点与难点:重点:抓住人物特点的方法。

难点:如何将人物特点生动、形象地表达出来。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解抓住人物特点的重要性及方法。

2. 示范法:教师示范写作,学生跟随练习。

3. 讨论法:学生分组讨论,分享观察人物的心得。

五、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生思考为什么要抓住人物特点。

2. 新课导入:讲解抓住人物特点的方法,如观察外貌、性格、言行举止等。

3. 实例分析:教师展示优秀作文,分析其中抓住人物特点的技巧。

4. 课堂练习:学生分组观察教室里的同学,尝试抓住他们的特点并简要描述。

5. 写作指导:教师引导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。

6. 学生练习:学生动手写作,尝试抓住人物特点。

7. 分享与讨论:学生互相展示作品,讨论交流写作心得。

8. 总结与反思:教师点评学生作品,总结抓住人物特点的方法和技巧。

9. 布置作业:让学生课后继续观察身边的人,抓住他们的特点,并进行写作练习。

六、教学评价:1. 课堂练习:观察并及时记录同学的特点,考察学生对抓住人物特点的理解和应用能力。

2. 课后作业:通过观察家人或朋友,写作捕捉他们的特点,评估学生在实际写作中运用抓住人物特点的方法的情况。

3. 小组讨论:在小组内分享写作心得,观察同学们在互动中的表现,评价他们的沟通能力和团队合作精神。

七、教学拓展:1. 开展“人物特点”摄影活动,让学生用镜头捕捉身边人的独特之处,培养学生的观察力和创造力。

2. 组织“人物特点”演讲比赛,鼓励学生站上舞台,用语言描述他们观察到的人物特点,提高学生的表达能力和自信心。

八、教学资源:1. 优秀作文示例:收集各类文学作品中抓住人物特点的片段,用于分析和讨论。

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• 3、情感目标:培养学生养成善于观察 、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励 学生将观察到的信息有创意地表达出来 。
五、教学重难点
• 【教学重点】 • 教会学生“抓住特征描写人物”的方法
。 • 【教学难点】 • 有创意的表达,通过细节描写反映人物
个性。Leabharlann 六、教学过程(接下来,是教学过程的设计, 新课标指出,教学过程是教师引导 学生进行学习活动的过程,是教师 和学生间互动的过程,是师生共同 发展的过程。为有序、有效地进行 教学,本节课我主要安排以下教学 环节:)
外貌描写:
• 指导:写作之前要细心观察,要善于发 现被描写者不同于他们之处。先筛选, 选出最有特点之处,再放大,将这一细 节扩大,运用点夸张手法也未尝不可。
• 强调:切忌面面俱到,从头到脚泛泛而 谈,而应该有所选择,有所侧重。
• 提醒:千万不好忽略眼睛的描写。
语言描写:
指导:把握语言风格,避免众口同腔 。
方法,还可以以事写人,围绕人物 特征选择典型事件加以描写。例如 《邓稼先》一文。
四、小结归纳
描写人物,一定要把握人物 在外貌、语言、动作、心理各方 面的特点,找出人物在着装打扮、 身高体态、言谈举止、行为习惯、 思想品质等方面异于常人之处, 抓住最有特点的方面做细节描写, 才能让人物鲜活起来!
五、写作实践
首先,请大家欣赏下列精彩片段, 边读边想,为什么这些形象不但没有被 奔腾不息的历史长河所淹没,反而愈发 清晰,似珍珠般熠熠生辉呢?
片段一:
王熙凤:
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢 眉,身量苗条,体格风骚,粉面含 春威不露,丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》 外貌描写
片段二
孔乙己:
涨红了脸,额上的青筋条条绽出 ,争辩道,“窃书不能算偷……窃 书!……读书人的事,能算偷么?”接 连便是难懂的话,什么“君子固穷 ”,什么“者乎”之类,引得众人 都哄笑起来,店内外充满了快活的 空气。
注意:描写语言要写清人物说了些什 么?怎么说的?
动作描写:
动作描写要做到:
1、准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写,实事求是,真实
的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩 、推敲,选择最恰当,最能反映人物性格 的词语。
2、对于连续性动作的描写,一定要先想到 动作的先后顺序,除了写出做了什么,还 要写出是怎么做的,在什么背景下做的?
孔乙己着了慌,伸开五指将碟子 罩住,弯腰下去说道,“不多了, 我已经不多了。”直起身又看一看 豆,自己摇头说,“不多不多!多 乎哉?不多也。”
——《孔乙己》
外貌描写 语言描写 动作描写
片段三
父亲: 戴着黑色小帽,穿着黑布大马褂
,蹒跚地走到铁道边,他用两手攀着 上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子 向左微倾,显出努力的样子。
• 导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶,同 样也没有完全一样的两个人。但是反映到 同学们的作文中却几乎是“千人一面”, “众口同腔”。这样的作文,了无新意, 让人产生视觉疲劳,也很难给读者留下深 刻的印象。
那么,如何让我们所写的人物站立起 来,走动起来呢?今天,我们就来解决这 个问题。
二、片段赏析
教学过程
教学重难点
一、说教材
《写人要抓住特点》是七年级下册第 三单元的一个作文专题,七年级教材改 版后非常注重学生的作文训练,对学生 的作文训练进行了系统的安排。这次专 题主要是训练学生的人物描写,本单元 中所安排的几篇文章都可以为本次作文 训练提供借鉴,相信同学们的文章可以 得到一个很好地提升。
• 二、说学生 如果问学生是否喜欢写作文,我估
计至少有一半的学生是不喜欢的。学生 怕写作文的心理还比较普遍。为什么不 喜欢写作文为什么怕写作文?这些作为 我们老师来说要了解。然后针对原因去 找对策,既要指导学生“写什么”更要 指导学生怎么去写,要不断去激发学生 内心的写作欲望。
三、教法学法
• 1启发引导法,希望通过教师的问题设置和 情境创设来引导学生主动思考,开启智慧之 门,发散思维。
心理描写:
心理描写对于我们来说是难度较大的。写 自己的心理容易,写他人的心理难,通常我们 采用这样的形式:
直接写:“他想”或者“他自言自语地说”“他 默默的告诉自己”“他在心中发誓”“争辩道 ”„„
间接写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人 物的心理状态,反映人物内心隐藏着的微妙感 情。
除了以上人物描写的四种基本
片段写作: 观察身边的一个人,抓住特征加以
描写,完成一篇100字左右的小作文, 让同学们猜猜你写的是谁?
作品展示
• 1、请几名同学展示自己的作品。 • 2、其他同学点评其作品的优、缺点,
已帮其升格作文。
• 3、教师点评。
六、布置作业
《写人要抓住特点》说课稿
尊敬的各位评委老师:
(大家好!今天我说课的题目是《写 人要抓住特点》,根据新课标的理念, 对于本节课,我将以教什么,怎样教, 为什么这样教为思路,从教材分析,学 生分析,教学方法、教学目标、教学重 难点以及教学过程这几个方面加以说 明。)
说课步骤
教材
学生
教学方法
教学目标
板书设计
——《背影》 外貌描写 动作描写
片段四
• 小弗郎士:
我几乎还不会作文呢!我再也 不能学法语了!难道这样就算了吗? 我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝 ,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我 多么懊悔!
——《最后一课》
心理描写
三、指点迷津
欣赏完之后我们不难发现,作者笔功深厚, 都抓住了人物特征,或从外貌、或从语言、或从 动作、或从心理,或者几方面相结合对人物进行 细细地描摹,善于把描写的笔触停放在某一点上 精雕细琢,这一点就是细节描写,所以才塑造出 这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难 ,我们具体应该怎样做,才能挖到属于我们自己 的那颗美丽珍珠呢?别急,跟随老师一起走进“ 指点迷津”!
• 2指导点拨法。老师通过个别点拨,重难点 点拨的方式,帮助学生顺利完成学习任务。
• 3即时练习法。方法学习跟实践演练结合起 来,提高课堂时效性。
• 4课堂评改法。互评互改,强化落实方法技 巧。
• 四、教学目标
• 1、知识目标:通过本次习作指导,教 会学生“抓住特征描写人物”的方法。
• 2、能力目标:体会细节描写对于塑造 人物的特殊表达效果。
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