Asking the Way (优质课竞赛一等奖教案)
6BUnit3Askingtheway教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan6B Unit 3 Asking the way教课方案教材依照：牛津小学英拥有用性的特色，本元安排的路（ask the way）及指路 (tell Sb.the way)是与生活密不行分的。
恰逢今年是奥运年，作主人的我怎样高素的外国友人当好游呢？所以我精心了一。
设计思路：了本的教课目，同激和培育学生学英的趣，我安排了以下几个。
⑴利用学生北京奥运感趣的特色，前播放奥运歌曲，衬着上氛围，并用英介北京奥运的（thof August to the 24th from the 8ofAugust ）。
⑵情境引出主：外国友人 Tom 来看北京奥运，怎样参史博物（ History Museum）——怎样念品 (shopping centre) ——怎样寄(post office)回去，等一系列的活来达成本的教育教课。
引学生在活的程中，掌握句型： Excuse me, can you tell me the way to 及答⋯? Goalong this street, and then turn⋯ at the⋯ crossing.⑶第三步， Tom 准到云港来，写下你介他游的地方，并告他theway to ⋯。
学生写下来，使学生在听写等各个方面得以全面展。
知识目标：1、正确地听、、、写 way, get ,along, street ,take ,stop ,road.2、正确听、、 ask the way ,visit the History Museum, the way to⋯,go alongthis street, turn right/left, at the⋯ crossing, take bus No.5, every five minutes,get off3、掌握四会句型： Excuse me, can you tell me the way to⋯?/How many stops arethere ?/Where is the bus stop ?/You can take bus No. 5.能力目标： Students can ask and answer the ways.感情目标：学生行文明礼教育，培育高素的新一代接班人。
Unit 3 Asking the way (教案) 英语五年级下册
Unit3 Asking the way（Grammar time & Fun time）教学目标1.复习巩固Story time,能熟练运用与问路有关的交际用语。
2.能听懂、会说、会读单词:cinema, hospital, supermarket, shop, zoo.3.能理解并灵活运用Grammar time中的交际用语。
4.能完成Fun time中的游戏,并能灵活运用相关的交际用语进行问路和指路。
5.通过本课学习,学会敢于开口,乐于合作,遇到困难时要礼貌求助的良好品质。
学情分析学生通过第一课时对Asking the way 中第一课时story time的学习,基本上掌握了问路的一些基本用语,熟悉了一些交通标识的英文标识,本节课为第二课时,在第一课时学习的基础上,进一步熟练运用与问路有关的交际用语。
重点难点1.能够灵活运用本单元的交际用语进行问路与指路。
2.能用How do I get to the …?询问要到的地点及用Go along…Turn… 回答别人的询问。
教学过程【导入】Unit 3 Grammar time ＆Fun timeStep1 Revision and warming up1. Enjoy a song: Red light & Green light2. Free talk3. Play a gameCan you read as quickly as you can?【讲授】Step 2 Let’s review the story time1. Read and judge(1)Yang Ling wants to visit Su Hai’s new home. ()(2) Yang Ling can get on the metro at City Library Station and get off at Park Sta tion.( )(3) Three’s a bookshop next to Su Hai’s home. ()(4) The bookshop is on Sun Street. ( )2. Look and say1. How does Yang Ling get to Su Hai’s home?2. Yang Ling gets to Su Hai’s home.You want to get to the cinema/bookshop/hospital/ zoo/ library, how to ask?【讲授】Step 3 Grammar timeHow to ask?How do I get to the…Where’s the …Can you show me the way to the…How to answer? (近处)It’s near. You can walk there. / You can go there on foot.Go along this street.Turn left/right at the traffic lights.You can see…on your left/right.How to answer? (远处)It’s far. You can take the metro/bus/…Go along this street.Turn left/right at the traffic lights.You can see…on your left/right.Fun timeWork in pairs and find the way.【活动】Step 4 Practice1. According to the map, how do you get to Mr. Zhang’s home?2. When you meet the traffic difficulties, you should ask for help.When others meet the traffic difficulties, you should help others.【练习】Step 5 ExercisesFill in the blanks(填空)A:Excuse me, _____do I ______ to the library?.B:Go______Mango Street, walk to Apple Street. Turn _____ at the traffic lights.The n go along Apple Street, walk to the Orange Street. Turn _____ at the traffic light s. You can see the library is on your ______.A: Thanks .B:You`re welcome.【测试】Step 6 TestFinish the dialogue(完成下面的对话)A:Excuse me, how do I get to the hospital?B:A: Thanks.B: You’re welcome.【作业】Step 7 Homework1. Make a map of your home, tell your classmates how to get to your home.2. Preview Sound time & cartoon time.Exercises一、Fill in the blanks（填空）A:Excuse me, _____do I ______ to the library?.B:Go______Mango Street, walk to Apple Street. Turn _____ at the traffic lights.Then go along Apple Street, walk to the Orange Street. Turn _____ at the traffic lights. You can see the library is on your ______. A: Thanks .B:You`re welcome.二、Finish the dialogue(完成下面的对话)A：Excuse me, how do I get to the cinema?B:A: Thanks.B: You’re welcome.。
Unit 6 Asking the Way(
2、唱歌：The Wheels on the Bus
3、提出分组
（设计意图：通过一首与bus有关的生动活泼的童谣，活跃一下课堂气氛，同时提出用bus分组，自然衔接，又与本课内容息息相关，把评价与文本有机地结合起来。）
Step2 :Revision(lead in )
1、游戏：火眼金睛
Unit 6 Asking the Way（教学设计）
PartA
一、教材分析
本单元是闽教版小学英语五年级上册第六单元的内容，主要围绕“问路及指路”这一话题展开各项语言活动。本课重点学习问路中常涉及的相关用语Excuse me ,How can I get to ...?Which bus can I take?及其答句，同时学习与问路相关的一些词汇。
Step 6 Homework
1、听录音，熟读课文内容。3
2、完成《活动手册》上本课的练习。4
3、尝试拼读下列单词：sky, skin, spoon 4
4、制订一份到某地某景点的旅行计划，根据课文内容编写对话。
5
（设计意图：作业分星级选择，3星相对简单，学生能做到，4星有点难度，让学生跳一跳也能摘到果子。5星的可供英语基础好的同学选用，分级设计可适应不同层次的学生的作业需求，更加合理，更加人性。）
（设计意图：通过对课文的整体感知，再引出重点的单词与句子的教学，由浅入深，由词至句，词不离句，句不离文，让学生在文中学习，掌握其用法。）
(三)巩固课文。
1、教师播放课本第43页的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
2、学生分角色朗读。
3、游戏：幸运碰碰碰。
（设计意图：把课文中的问答部分设计成暗含玄机的活动，学生在活动中操练运用问路与指路的表达法，一个小小的环节，看似简单，却动用了学生的多种感官，让学生的思维全方位地运转，激发了学生的好奇心，提高其语言表达能力。）
【原创】Asking the Way公开课教学设计
【原创】Asking the Way公开课教学设计教学背景：本节课教材是：福建教育出版社出版的《英语》五年级上册第六单元Part B，讲述的是一位女士向一位男士主动询问受伤情况. ，以此导入问路与指路的话题。
本课属于巩固中的新授课，是在学生学习了简单的方位表达的基础上，进一步说明问路、指路的句型。
在这节课中我通过创设情景带领学生运用句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。
同时通过本课的教学，使学生对问路、指路的知识有了初步的认识和了解，知道问路、指路的方法与礼貌，提高孩子的文明礼貌。
学生学习情况分析：本课的教学对象为五年级的孩子，他们从三年级开始学习本套教材，已具备一定的语言知识和语言综合运用能力，能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够提出简单的问题及回答，但仍没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
设计思想：我认为在课堂教学中，形式上的热闹和气氛好并不等于学生真正的学到东西，只有让学生学会应用英语，让他们在实际中感悟体验，探求发展，学会学习，掌握方法才是真正意义上的参与性学习。
因此我根据五年级学生的心理特点和英语学习的实际情况，设计了本教学案例。
在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。
在单词教学方面，我从学生的兴趣出发，使用了多种的操练形式来训练学生听说读写的能力。
如有炸弹、拍掌跳等。
学习语言的目的在于运用，因此在拓展部分我设计了一个活动，让孩子在游戏中巩固所学句型，既增加了知识性和趣味性，又让学生的语言能力得到了锻炼。
而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。
我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。
教学内容：闽胶版五年级上册第六单元Asking the Way.教学目的：（一）知识与技能: 1 .掌握本课新词：train station ， far away which No. bus stop2. 进一步学习问路、指路的句型。
AskingtheWay(优质课竞赛一等奖教案)
AskingtheWay(优质课竞赛一等奖教案)I.TeachingcontentAsingtheaA:Excusee,sir.canyoutelletheaytoBihaiHotel,please?B:Sure.youcangotherebybus.A:Isitalongayfrohere?B:No,it'lltaeyoufifteeninutes.A:hichbuscanItae?B:youcantaeaNo.2bus.A:hereisthebusstop?B:justgostraight.Loo,thebusising.A:Thanyouveryuch.B:you'reele.II.TeachingproceduresStep1.aring-upT:Nicetoeetyou.ynaeisBright.B-R-I-G-H-T.ShallesinganEnglishsongnaed"Bingo",andtrytochangeth e'ord"Bingo"ithynae"Bright"?Step2.PresentationT:I'nehere,henIarrivedattheairport,Iheardsoeonesaid "对不起"，"早晨好".IreallyanttonotheireaningsinEnglish.couldyouhelpe?S:"对不起"is"Excusee"and"早晨好"is"Goodorning".T:Thansalot.Andnocouldyoutellesoethingaboutyourcity ?Ianttotravelinthiscity,butIdon'tnohereIshouldgo.S1:BaiLianDongPar.S2:FisherGirl.S3:jiuzhouTon.T:Good.ButIanttofindahotelno.Pleasedoeafavour.canyo utellethenaesofsoehotelsinthiscity?S1:XXHotel.S2:yinduHotel.S3:BihaiHotel.Step3.NestructureslearningT:Theyallsoundverynice.ButhocanIgetthere,bybusorbyb ie?S:Bybus.T:Andholongillittaeetogetthere?aybefifteeninutesisenough.)Draastic-figurepicturetohelpthestudentsunderst andtheeaningofthesentence:"It'lltaesoeonesoetietodosoething.")ritethesentence"It'lltaeyoufifteeninutes."onth eblacboard,andhavethestudentsiitatethesentence.)Aguessinggae:T:Pleaselooatthesepicturesandguess"Holongillittaeet o...?"T:Holongillittaeetohaveafootballatch?S1:It'lltaeyouninetyinutes.T:yes.)Getthestudentstolistentotherecordingofthedialo gue,inordertointroducethenesentence:"justgostraight .")Usetheulti-ediatohelpthestudentsunderstandthee aningofthesentence"Gostraight.")ritethesentenceontheblacboard,andhavethestuden tsiitatethesentence:"justgostraight."Step4.Practice)Asthestudentstolistentothedialogueonceore,then asthetorepeatafterthetape,firstindividuallyandtheni npairs.)Encouragethestudentstoreadtheirdialogueiththei rdesates.Step5.consolidationT:younoI'froShanghai.aybeinthefutureyou'llgotoShang hai,soI'vepreparedsoephotographsforyou.)Shothephotographsof"NanjingRoad","PudongNeArea "and"theBund"tothestudents.)GetthestudentstoastheteachersfroShanghaisoethi ngtheydon'tno,suchasdirections,transportationsinSha nghai.)AssoestudentstointroducetheirtourplanstoShangh ai.注①、注②：因竞赛在珠海举行，授课教师用广东话说“对不起”和“早晨好”。
六年级英语Asking_the_way教案
Unit 3 Asking the way教学目标：1能听得懂、会说、会读和会拼写stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
2. 掌握会话中出现的三会单词和词city, crossing, away, suddenly, shout, thief ,shopping center , .middle school , out of , train station ,History Museum .3. 能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Can you tell me the way to ...,please?4. 能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the third crossing . How far is it from here ?It's about a kilometer away .Y ou can take bus No.5. How many stops are there? How can I get to the shopping center?5. 了解字母组合ou在单词中的读音。
6. 学唱歌曲Excuse me。
单元教学重、难点：1能听得懂、会说、会读和会拼写stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
2. 掌握会话中出现的三会单词和词city, crossing, away, suddenly, shout, thief ,shopping center , .middle school , out of , train station ,History Museum .3. 能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Can you tell me the way to ...,please?4. 能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the third crossing . How far is it from here ?It's about a kilometer away .Y ou can take bus No.5. How many stops are there? How can I get to the shopping center?单元教学安排：共七课时。
六年级英语Askingtheway教案
六年级英语Asking the Way教案一、教学目标1. 知识目标2. 能力目标能够用英语询问路线并能够正确回答。
能够听懂并能够运用正确的语音、语调进行路线描述。
3. 情感目标培养学生的合作意识和团队精神。
培养学生的空间方位感和观察力。
二、教学重难点1. 教学重点单词和短语的学习和运用。
句型的学习和练习。
2. 教学难点正确运用单词和短语进行路线描述。
听懂并能够运用正确的语音、语调进行路线描述。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用英语。
3. 合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程1. 导入：通过展示一张城市地图，引导学生谈论地图和地点，引出本课的主题。
2. 新课呈现：通过展示图片和实物，教授单词和短语，让学生能够在真实情境中学习和运用。
3. 句型练习：通过角色扮演和小组活动，让学生练习句型，并能够正确运用。
4. 听力训练：通过播放听力材料，让学生听懂并能够正确回答问题。
5. 课堂活动：通过小组合作完成任务，让学生在实践中运用所学知识。
五、作业布置1. 抄写单词和短语，每个单词和短语抄写两遍。
2. 结合家庭住址或学校周边环境，用英语描述从家到学校或从学校到家的路线，并写在作业本上。
3. 预习下一课的内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论和活动。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，是否能够正确书写单词和短语，以及能够正确运用句型进行路线描述。
3. 听力理解能力：通过听力练习，评估学生的听力理解能力，是否能够听懂并正确回答问题。
4. 小组活动表现：在小组活动中，观察学生的合作意识和团队精神，是否能够积极参与并完成任务。
七、教学反思1. 学生对单词和短语的掌握情况如何？是否需要加强练习和复习？2. 学生对句型的理解和运用情况如何？是否需要更多的练习和指导？3. 学生的听力理解能力如何？是否需要提高听力材料的难度或增加听力练习的次数？4. 学生在小组活动中的表现如何？是否需要更多的引导和培养合作意识？八、教学拓展1. 邀请家长参与课堂：邀请学生的家长来课堂，让学生向家长展示所学知识，增加学生的积极性和家长的参与度。
五年级下册英语教案Unit3《Askingtheway》教学设计译林版(三起)
五年级下册英语教案 Unit3 《Asking the way》教学设计译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握表示方位的词汇，如left、right、turn等，学会用英语问路和指路。
2. 过程与方法目标：通过情景模拟、小组讨论等方式，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生乐于助人的品质，提高学生的社会适应能力。
二、教学内容1. 词汇：left、right、turn、go straight等。
2. 句型： Excuse me, could you tell me the way to…? Sure, go straight and turn left/right.…三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握表示方位的词汇，学会用英语问路和指路。
2. 教学难点：正确使用表示方位的词汇，进行情景模拟对话。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、路线图等。
2. 学具：学生用书、练习册、彩色笔等。
五、教学过程1. 热身活动：教师与学生进行日常交流，询问学生周末的活动，引导学生复习相关词汇。
2. 新课导入：教师展示一张地图，引导学生关注表示方位的词汇，如left、right、turn等。
3. 课堂讲解：教师讲解问路和指路的句型，如 Excuse me,could you tell me the way to…? Sure, go straight and turnleft/right.…4. 情景模拟：学生分组进行情景模拟，练习问路和指路的对话。
5. 小组讨论：学生分组讨论，如何在现实生活中运用所学知识进行问路和指路。
6. 巩固练习：学生完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. Unit3 Asking the way2. 主要内容：表示方位的词汇、问路和指路的句型3. 关键点：left、right、turn、go straight、 Excuse me, could you tell me the way to…? Sure, go straight and turnleft/right.…七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
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Asking the Way (优质课竞赛一等奖教案)Asing the a (优质竞赛一等奖教案)ITeahingntent AsingtheaA:Exusee,siranutelletheatBihaiHtel,please B:Sureuangtherebbus A:IsitalngafrhereB:N,it'lltaeufifteeninutes A:hihbusanItae B:uantaeaN2bus A:hereisthebusstpB:ustgstraightL,thebusising A:Thanuveruh B:u'reeleIITeahingpredures Step1aring-upT:NieteetunaeisBrightB-R-I-G-H-TShallesinganEnglishsngnaed\Bing\ Step2PresentatinT:I'nehere,henIarrivedattheairprt,Iheardsenesaid\对不起\，\早晨好\ S:\对不起\早晨好\T:ThansaltAndnuldutellesethingabuturitIantttravelin thisit,butIdn'tnhereIshuldg S1:BaiLianDngPar S2:FisherGirl S3:iuzhuTnT:GdButIanttfindahtelnPleasedeafavuranutellethenaes fsehtelsinthisit S1:XXHtel S2:induHtel S3:BihaiHtelStep3NestrutureslearningT:TheallsundvernieButhanIgetthere,bbusrbbie S:BbusT:Andhlngillittaeetgetthereabe fifteeninutesisenugh)Draasti-figurepiturethelpthestudentsunderstand theeaningfthesentene:\2)ritethesentene\,andhavethestudentsiitatethesentene 3)Aguessinggae:T:Pleaselatthesepituresandguess\ T:HlngillittaeethaveaftballathS1:It'lltaeuninetinutes T:es4)Getthestudentstlistentthererdingfthedialgue,inrde rtintrduethenesentene:\)Usetheulti-ediathelpthestudentsunderstandtheeaningfthesentene\6)ritethesentenentheblabard,andhavethestudentsiitat ethesentene:\ Step4Pratie)Asthestudentstlistentthedialguenere,thenasthet repeatafterthetape,firstindividuallandtheninpairs2)Enuragethestudentstreadtheirdialgueiththeirdesate sStepnslidatinT:unI'frShanghaiabeinthefutureu'llgtShanghai,sI'vep reparedsephtgraphsfru)Shthephtgraphsf\eBund\2)GetthestudentstastheteahersfrShanghaisethingthedn 'tn,suhasdiretins,transprtatinsinShanghai3)AssestudentstintrduetheirturplanstShanghai注①、注②：因竞赛在珠海举行，授教师用广东话说“对不起”和“早晨好”。
专家点评上海参赛选手祁承辉老师所做的Asingthea是一节理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出的优秀参赛。
这堂充分体现了以学生为主体的教学思想。
本节主要体现出以下几个特点:、趋向真实交际的教学设计教师以自己来自上海和对珠海不熟悉为，请学生向他介绍当地的名胜，进而表示对这些地方很感兴趣，并询问去这些地方的方式和所需要的时间。
此自然而巧妙地展开本的话题，使堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的堂气氛。
学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。
同时也使文对话变成实际交流中的表达和交流需求。
在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生问有关上海的情况。
学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了问路与指路的语言结构和用法。
2、以学生为主体的活动安排在本中，该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。
活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
评价一节成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。
在本次上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自发挥的空间，教学效果良好。
教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制。
在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。
另外，这节的活动安排张弛有度，活而不乱；同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。
3良好的自身素质与教学素质授教师在教学中表现出较高的教学素养。
首先是良好的教学语言表达能力，语音、语调自然，清晰，强调适度;其次是形体语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出;还有一个特点是学生思维活跃，堂教学容量较大;教学节奏掌握得当。
这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累，因为教师的每一节都是自己整体水平的综合展现。
全国小学大面积开设英语即将开始，这既给我们带来了机遇，也向我们提出了更高的要求和挑战，希望有更多的优秀小学英语教师脱颖而出。
Asing the a (优质竞赛一等奖教案)ITeahingntent AsingtheaA:Exusee,siranutelletheatBihaiHtel,please B:Sureuangtherebbus A:IsitalngafrhereB:N,it'lltaeufifteeninutes A:hihbusanItae B:uantaeaN2bus A:hereisthebusstpB:ustgstraightL,thebusising A:Thanuveruh B:u'reeleIITeahingpredures Step1aring-upT:NieteetunaeisBrightB-R-I-G-H-TShallesinganEnglishsngnaed\Bing\ Step2PresentatinT:I'nehere,henIarrivedattheairprt,Iheardsenesaid\对不起\，\早晨好\ S:\对不起\早晨好\T:ThansaltAndnuldutellesethingabuturitIantttravelin thisit,butIdn'tnhereIshuldg S1:BaiLianDngPar S2:FisherGirl S3:iuzhuTnT:GdButIanttfindahtelnPleasedeafavuranutellethenaes fsehtelsinthisit S1:XXHtel S2:induHtel S3:BihaiHtelStep3NestrutureslearningT:TheallsundvernieButhanIgetthere,bbusrbbieS:BbusT:Andhlngillittaeetgetthereabe fifteeninutesisenugh)Draasti-figurepiturethelpthestudentsunderstand theeaningfthesentene:\2)ritethesentene\,andhavethestudentsiitatethesentene 3)Aguessinggae:T:Pleaselatthesepituresandguess\ T:HlngillittaeethaveaftballathS1:It'lltaeuninetinutes T:es4)Getthestudentstlistentthererdingfthedialgue,inrde rtintrduethenesentene:\)Usetheulti-ediathelpthestudentsunderstandtheea ningfthesentene\6)ritethesentenentheblabard,andhavethestudentsiitat ethesentene:\ Step4Pratie)Asthestudentstlistentthedialguenere,thenasthet repeatafterthetape,firstindividuallandtheninpairs2)Enuragethestudentstreadtheirdialgueiththeirdesate sStepnslidatinT:unI'frShanghaiabeinthefutureu'llgtShanghai,sI'vep reparedsephtgraphsfru)Shthephtgraphsf\eBund\2)GetthestudentstastheteahersfrShanghaisethingthedn 'tn,suhasdiretins,transprtatinsinShanghai3)AssestudentstintrduetheirturplanstShanghai注①、注②：因竞赛在珠海举行，授教师用广东话说“对不起”和“早晨好”。