中学英语课堂教学存在的主要问题及应对策略
新理念下中学英语课堂教学中存在的问题及对策
新理念下中学英语课堂教学中存在的问题及对策新课程标准（蓝皮与黄皮）明确要求，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标培养学生，即最终培养学生听、说、读、写综合语言运用的能力。
要把一种理念变成人的素质，只具备对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念有进一步感悟。
而这种感悟只有在实践中才是最有效的。
目前一些课堂实践中具体存在以下几个方面的问题：一教学目标虚化，确立不“准”我们要想上好每一节课，首先要确立教学目标。
教学目标就好像海上航行的航标，是上好一节课的方向，我们的一切“活动”都是为其而服务的。
教师要实实在在地把握住。
然而许多教师确立目标虚化、不准或游离于目标之外。
这样的一节课一定是漫无目的的，对学生来说其后果不堪设想。
因而准确的确立教学目标尤为重要。
二教学内容宽泛，不“精”教学目标确立后，我们就要研究教材中的教学内容。
新课程改革是一“标”多“本”，即：一个“课程标准”多种版本教材。
新教材的内容更贴近学生生活的实际和需要。
它要求教师要大胆地增减，整合，会活用教材而不是像过去只教教材。
可以这样说，不是教材中的都要教，不是教的都要会，不是会的都要考。
因而我们在教材内容的处理上一定要精而不能宽泛无边，什么都让学生学会。
同时，我认为超越教材的前提是基于人们对教材的科学理解和灵活把握。
但是不少教师在课堂教学中忽视了学生对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材。
结果教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。
三教学重、难点不突出，不“实”在研究教材的基础上，我们就要突出教学的重、难点。
在听课的过程中，我发现一些教师教学重、难点不突出，没有落到实处。
一节课所有的内容都是重点，不存在轻重之分。
这样就会导致教师讲，学生听；教师说，学生记。
“满堂灌”自然而然就形成了，导致费时多，效率低。
这就需要教师在上课过程中一定要重、难点突出。
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
初中英语课堂教学存在问题及解决对策英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。
在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。
一、初中英语课堂教学常见问题与分析1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。
教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。
然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。
在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。
无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。
这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。
常常不能完成当堂的教学任务。
(2)以教材为中心。
对教材疲于应付。
有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。
独立备教材势单力薄。
有的学校集备课流于形式。
缺乏必要的规范。
集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。
最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。
很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。
2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。
在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。
存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。
有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化程度的提高，英语口语能力在学生学习中的重要性也日益突显。
在初中英语口语教学中，仍存在着一些问题，例如学生口语表达能力不足、课堂氛围单一、教学方法单一等。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生口语表达能力不足由于学生在平时的学习中更注重书面语的学习，对口语表达的训练较少，导致学生的口语表达能力不足。
在课堂上，很多学生对于口语练习的反应较为 passively，只能简单地进行简单的问答。
缺乏自信，不敢通过口语表达自己的思想和观点。
2. 课堂氛围单一在初中英语口语教学中，课堂氛围通常较为单一，老师多以一种传统的授课方式来进行教学，学生缺乏表现和发挥的空间。
这种单一的氛围难以激发学生学习英语口语的兴趣，影响了口语教学的效果。
3. 教学方法单一在口语教学中，老师通常以对话、朗读为主要的教学方式，缺乏多样化的教学方法。
导致学生对于口语的训练较为单一，缺乏足够的挑战和刺激，难以激发学生的学习积极性。
二、改进策略要提高学生的口语表达能力，可以采取以下措施：(1) 设立口语表达训练课：可以增加课程中的口语表达训练环节，让学生有更多机会进行口语表达，提高他们的自信心。
(2) 举办口语比赛：可以在学校举办口语比赛，让学生有机会展现自己的口语表达能力，激发他们学习英语口语的兴趣。
(3) 创设真实情境：可以通过角色扮演、情景故事等方式，创设真实的语言情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
要丰富课堂氛围，可以采取以下措施：(1) 引入多媒体教学：可以通过多媒体的方式，为学生展示更加生动形象的英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
(2) 进行小组活动：可以在课堂上进行小组活动，让学生之间互相交流、讨论，增加课堂互动性，丰富课堂氛围。
(3) 创设游戏式教学：可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的语言环境中进行口语练习，提高学生的积极性。
初中英语教学问题及改进方法探讨——以初一英语教学为例
- 204-校园英语 / 基础教育初中英语教学问题及改进方法探讨——以初一英语教学为例江苏省盐城市神州路初级中学/崇玉蓉一、初一英语教学过程中存在的几点问题1.对中小学教材衔接不够重视。
我省小学英语教材为译林版《牛津小学英语》，而牛津初中英语则是对前者的延伸和拓展，其中初一教材内容对于初中英语和小学英语之间的衔接有较为全面的体现。
初中英语教学利用对比中小学教材内容来选择教学衔接点，带领学生学习和复习，做到温故而知新。
但不少教师在教学实践中对小学英语教材缺乏必要的熟悉，不能明确区分新知和复现，对学生既有知识经验不予考虑，导致教学行为与小学教材内容严重脱节，教学缺乏连贯性，学生学习适应期有不同程度的延长，教学效率相对低下。
2.对学生学习情况不够重视。
初中英语教师应从学生学习实际情况出发，结合《英语课程标准》相关要求来组织课堂教学，确立合理的教学目标。
但不少教师对学生实际情况缺乏全面、深入的了解，盲目依靠以往经验来确定教学重难点，这样的课堂教学显得极为低效，学生学习和作业也表现出低效化的问题，教师批改作业后才发现问题所在，于是不得不占用下一课时的部分时间来解决问题，形成恶性循环。
3.教学策略有所欠缺。
初一新生在小学阶段已经学习了多年英语知识，其英语水平也存在较为明显的差异，部分学生知识储备较为贫乏，或不会认读音标、不会拼读单词和朗读课文等等，而一部分成绩优异的学生良好的掌握了课程教学要求，其学习水平超出一般中学生学习水平。
但教师在教学过程中未能充分重视学生差异化特点，或面对差异无动于衷、束手无策，导致两极分化现象加剧。
二、初一英语教学问题的有效策略1.重视初一教材和小学教材之间的衔接。
就初一英语教学而言，解决重复学习以及过度学习导致的低效性课堂问题是教学的一个重要基本点。
教师应着眼于中小学教材之间的衔接，对《牛津小学英语》教材有全面、深入的研习，并明确小学阶段的课程标准要求，找准衔接点。
语言基础知识是中小学教材内容相互衔接的集中体现，其中7A教材中大多数语言知识点均在小学教材中有所涉及，因此学生也有相当程度的了解。
初中英语教学存在的问题及应对策略
总而言之 ，英语教师必须要改变传统 的教学观念 ，运用灵
活、 多样 、 现代化 的标准来设计教学 方式与策略 ， 全面调动学生
的学 习兴趣 以及积极性 ， 让学生始终保持 良好 的状态 ， 从而全面 提高学生 的综合水平 ， 最终达到提高初中英语教学效率 的目的。
２ ０ １ ３年第 １ ２期 ・ ９ ３ ・
４ ． 教学 内容过于理论 化 ， 脱离实际 对 于初 中英语教学而言 ，有些教学 内容与学生 的实际生活
没有 任何联 系， 理论 化的内容 比例相对较大 ， 如 此就使得学生无 法全 面且 系统地 了解与掌握该知识。这些 内容与学生的生活关
联性 不大 ， 学生根本 无法 产生兴趣 ， 这就与初 中英语教学 的最终
目的相 违 背 了 。
成作业的情况等方面进行综合性 的评价 ， 如此 不但可以关 注学
生的考试结果 ， 而且还能够关注学生的学 习过程 ， 使得学生的学 习过程以及评价结果达到统一 ，从而激发学生主动学 习的积极 性， 加强学生学习的 自信心 。
二、 应对策略 １ ． 彻底改变教师的教学观念 ， 发挥学生的主体作用 想要 改变传统 的填鸭式的教学方式 ，教师首先要深刻体会
１ ． 老师的教学思想过于传统
在初中英语教学 中 ，部分英语教师 由于长时间受传统教材 语教学的精髓所在 ， 从而有效提 高英语教学质量。 的影响 ， 已经习惯 了“ 填 鸭式 ” 的教学方法 ， 使得传统教学方式对 学生所产生的误导依然存在 。其根本原 因还是这些老师尚未完
全适应新课程理念 。而如果老师不改变 这种传统 的教育 观念 ， 只会抑制初 中英语 教学的全面发展 ， 还会对 初中学生的英语水 ３ ． 改善教学环境 ， 激发学生 的学 习动力 良好 的学习环境 ，有利于学生 以轻松愉快 的一 ｂ 情进入到学
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，但在教学过程中也存在一些问题，如何解决这些问题，提高教学效果，让学生更好的掌握英语知识是每个教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语课堂教学存在的问题及解决措施进行浅议。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生的生活节奏紧张，课业繁重，这导致他们对学习英语的兴趣不高。
他们往往抱着应付的态度来学习英语，对课堂教学缺乏积极性。
2. 学生基础薄弱由于学生学习英语的时间较短，很多学生在初中阶段对英语的基础掌握不够牢固，这就为教师的教学带来了一定的困难。
3. 课堂教学缺乏互动传统的课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏参与感，缺乏与教师及同学的交流互动，导致了学生学习英语的积极性不高。
4. 课程内容枯燥传统的教学方法过多的侧重于单词、语法的死记硬背，忽视了对英语学习兴趣的激发，使得学生对英语学习失去了兴趣。
二、解决措施1. 激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生的学习兴趣，使他们在学习英语中感受到快乐。
教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，提高学习的积极性。
2. 针对性教学针对学生基础薄弱的问题，教师应该采取针对性的教学策略，重点关注学生的学习差异，及时发现学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学。
3. 增加课堂互动教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来。
可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式来增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
4. 创新课程内容教师应该设计更多生动有趣的课程内容，例如通过音频、视频等多媒体形式让学生感受到英语的魅力，增加学生对英语学习的兴趣。
5. 多样化的评价方式传统的评价方法主要以考试成绩为主，但这种评价方式不能全面地反映学生的学习情况。
教师可以采用口语表达、课堂表现、小组活动等多种形式来评价学生，使学生对学习产生更多的兴趣。
6. 多媒体教学手段通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等教学资源，让学生在视觉、听觉上更好地感受语言学习，增强学习的趣味性和吸引力。
新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策
新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策本学期我们学校为了提高课堂质量，组织了轰轰烈烈的课堂改革实践活动，我对新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策有如下思考：一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时。
由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
目前一个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢。
从目前的学习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此一开始就应该对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位。
从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好。
现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。
为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
英语课堂教学中存在的主要问题及对策
英语课堂教学中存在的主要问题及对策中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地，也是提高英语教学质量的关键所在。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题.一、中学英语课堂教学存在的主要问题1、填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2、陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4、厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
5、母语式。
有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。
但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。
二、原因分析上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。
有客观原因，也有主观原因，具体表现在：1、教师习惯用传统的教学方法。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。
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浅析中学英语课堂教学存在的主要问题及应对策略摘要中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。
当前英语课堂教学存在的主要问题是:填鸭式、陈旧式、应试式、厌教式、母语式。
为了彻底改变这种状况,必须采取相应的措施和对策,即做到:精简讲解、导练结合;加强英语教学设备建设;用英语口语讲学;调动学生学习积极性;培养学生自学能力。
关键词英语课堂教学、存在问题、原因、对策中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。
近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结 ,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,笔者拟就这些问题作分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者。
一、中学英语课堂教学存在的主要问题当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有: (一)填鸭式有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。
再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。
(二)陈旧式有些教师上课停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都少用,从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。
(三)应试式学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。
为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。
(四)厌教式有些教师不能透彻地掌握教材,处理课文缺少灵活性,教学方法呆板,又不善于学习别人的长处和更新知识,长年累月地重复这种教学,感到厌烦。
另外,有些教师教学任务重,既当班主任,又同教几个班,还有中高考压力,一天忙于教学等事务之中,时间一长,也容易产生厌烦情绪。
(五)厌学式学生学习死记硬背,有些学生甚至不识音标,不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序,象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果,学生的“努力学习”收不到应有的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,加上作业过多,越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
(六)母语式有些老师较多地利用母语教学,把英语课变成汉语课。
在初一外语教学中,由于教学内容浅,容易听得懂,易于用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。
但在高中阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习外语的气氛在高年级中,还没有较好地形成。
二、原因分析上述中学英语课堂教学存在的主要问题,产生的原因较复杂。
有客观原因,也有主观原因,具体表现在:(一)教师习惯用传统的教学方法传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,因为,这种传统的教学方法简单和省事,不用多动脑筋和使用先进的教学设备,就可以进行教学了。
虽然有些学校不乏先进的教学设备,但一些教师为了图简单和省事,不认真动脑筋考虑教改问题,不想搬动教学设备,只靠一本书,几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了,使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
(二)跟着考试的指挥棒走虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是为了单纯考试,导致教师在教学上和学生在学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。
有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生,结果是着重从初一抓起,大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
(三)教师教学和学生学习任务过重在教师教学上,由于一些学校英语教师相对缺乏,使教师上的班数多,批改作业的任务十分繁重,教学任务只停留在完成时数上,没有精力去研究教学质量,上课内容来回重复,致使教师产生厌教情绪。
在学生学习上,由于学生学习单调,掌握不了新知识,每天都要完成大量的作业,学生感到压力很重,也使学生产生厌学情绪。
(四)外语教学用母语讲解,英语教学,应尽量培养学生的英语思维即用英语来讲解,但有些教师认为学生听不懂和不理解,除读课文是用英语朗读之外,其余课堂讲解基本上是用汉语来解释,久而久之,学生的听力亦无法提高。
(五)学生学习英语的积极性没有充分调动学生在学习英语中,目的不够明确。
在开始学习英语时,感到新鲜并下了一定功夫,但学习时间长了,便感到枯燥无味。
加上教师在教学中没有很好地引导,致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。
三、措施与对策采取相应措施,克服中学英语课堂教学存在的主要问题 ,对于全面提高中学英语课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,将起到重要的作用。
笔者认为,应从以下几个方面入手:(一)精简多练,导练结合。
“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。
精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。
“导练结合”是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的训练所设计的练习要贴近生活实际,生动、有趣,富有吸引力。
学一句,就要真正掌握一句,到交际场合能够脱口而出,所以练的方式十分重要。
教师要吸收一切有效的方法为教学服务。
为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象,要活学活用,激起学生兴趣,活跃课堂气氛,以提高课堂教学效果。
比如在上反身代词这一讲时,首先明确教学目的,就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法,然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。
在“联旧引新”这个环节中,可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 i--my, you--your (你的), he--his, she--her, we--our, you--your (你们的), they--their 七对作主格和作形容词用的人称代词,给他们一个表现机会,老师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词, 分析其构词法), “he can write these words himself” ;然后指着那位女生对全班说: “she can write these words herself” ;(每引出一个反身代词,都把它写在学生所写单词后面)接着,教师在黑板上写 the y can write these words -- .提问学生这个空格该填什么。
学生在前面例子的启发下,有些填 theirself ,有些填themself 。
英语中没有这两个单词。
教师把正确的填法themselves 告诉他们,此时,正确与错误的填法相对照,学生印象深刻,记得牢。
接着,教师又提问全班“can all of you write these words yourselves ? ”。
教师听到有人回答时用 ourself 、weself 、 ourselves 。
接着又问: “can all of us write these words ourselves ? ”学生回答之后老师再说, “yes . we can write these words ourselves 。
”这样,把正确的反身代词ourselves 告诉了学生。
教师又在黑板上边画简笔画边说, “i can draw a tree myself . i can draw a car myself . ”接着,教师又提问一个学生“can you draw a cat yourself ? ”他在回答时用了 myself .至此,引出了七个反身代词。
现在教师引导学生总结反身代词的构成规律 ,特别指出 himself 、 themselves 是个例外。
此时,指出反身代词作主语同位语的用法。
在引导学生进行巩固练习上,教师联系生活实际,提问学生,例如“do you do your homework yourself (你自己) /yourselves (你们自己)? ”“do you go to school yourself ? ”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。
创造语言环境,当学生看图说出“mike can find his shoes himself under the bed”时,情不自禁地为形象的画面所感染,这样就轻松地达到了教学的要求。
(二)加强英语教学设备建设,采用先进手段来组织教学当今的社会是科学技术迅猛发展的时代,英语教学还停留在原始的教学状态中,已不能适应时代的发展要求。
现在一些发达国家的语言教学,普遍采用了先进的教学手段,不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学,还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。
这些先进的教学设备,特别是电脑教学手段和电脑考试手段,在我国中学英语教学中,还没有得到普及使用。
为了大面积地提高中学英语教学质量,必须加强英语教学设备建设,采用先进设备来组织教学。
(三)强化用英语口语讲授,但不排除母语初一学的汉语习惯已基本形成,母语对英语学习产生的负迁性较大。
充分使用英语组织课堂教学,创造外语环境,尽量减少负迁性的作用,无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。
教学实践表明,在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学,不仅是必要的,而且也是可能的。
因为初一只要使用简单的英语,就可以组织学生进行英语训练,而且教学内容比较浅显易懂,易于采用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。
当然,对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子,适当用母语点拨一下,不仅是允许的,而且也是必要的。
(四)采取灵活多样的教学方法,培养学生的学习兴趣要使学生产生学习动力,光讲大道理、明确学习目的是不够的,教师还必须使自己的课生动有趣,吸引学生,让学生保持旺盛的学习兴趣。
对于起始年级的学生来说,兴趣就是动力。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径,而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
教无趣,必不乐学。
学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结,把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况,周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。
例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识等,都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣。
二是控制课堂上学生的注意力。
我认为,中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。