四年级上学期期末试卷分析
四年级期末试卷分析报告（通用6篇）
四年级期末试卷分析报告（通用6篇）四年级期末试卷分析报告篇1打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
命题人员期望经过试卷，对教师的教学提出提议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础，重能力，重创新。
二、成绩统计我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：77人，总分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，优生：17人，优秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、学生答题情景1、答卷情景。
过学生答卷情景来看，学生掌握及运用知识的情景大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：（1）“音”部分：如第1、2小题；（2）“字”部分：如第1、2小题；（3）“词”部分：如第1小题；（4）“句子”部分：如第1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号，学生认为是仿写句子必须加上这几个字；（5）“诗”部分。
如第1小题；（6）“阅读”部分：如第1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出适宜的关联词：“如果（只要）——就”；第2小题中的用数笔画查字法查几画，学生误认为是除去部首外，剩下的笔画，学生没有分清。
第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中直接描述小草顽强的句子”，能准确划出的人太少。
灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。
四年级上册语文期末考试试卷的全面分析
四年级上册语文期末考试试卷的全面分析一、试卷结构分析本次四年级上册语文期末考试试卷共分为四个部分，分别是选择题、填空题、阅读理解题和作文题。
1. 选择题选择题占据了试卷的大部分内容，共计40道题目，每题均为单选题。
这些选择题主要考察学生对课文内容的理解和对语言表达的掌握。
题目形式多样，有的要求选择正确的词语填入空格，有的要求选择正确的诗句填入短文，还有的要求选择正确的句子补全对话等。
2. 填空题填空题共计10道题目，每题都是针对课文内容的相关知识点进行填空。
这些题目要求学生准确运用语文知识，填写正确的字词或短语，使句子通顺、完整。
通过这些题目，可以考查学生对课文细节的理解和对语言规范的掌握。
3. 阅读理解题阅读理解题共计5道题目，每题都是一篇小短文后面跟着几个问题。
这些题目要求学生仔细阅读短文，并能够根据短文内容回答相应的问题。
通过这些题目，可以考查学生的阅读理解能力和推理能力。
4. 作文题作文题为开放性题目，要求学生根据所给的素材或题目要求，自由发挥，进行写作。
这一部分主要考查学生的语言表达能力和写作能力，要求学生能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和观点。
二、试题分值分布本次四年级上册语文期末考试试卷共计100分，各部分的分值分布如下：- 选择题：共40题，每题1分，总分40分；- 填空题：共10题，每题2分，总分20分；- 阅读理解题：共5题，每题4分，总分20分；- 作文题：1题，总分20分。
三、试卷难度分析根据试卷内容和题型特点，本次四年级上册语文期末考试试卷整体难度适中。
选择题和填空题主要考察学生对课文知识的掌握和理解能力，题目难度适中；阅读理解题要求学生能够理解短文并回答问题，难度适中；作文题要求学生自由发挥，写出连贯的文章，对于一些写作能力较弱的学生可能稍有难度。
四、试卷优化建议针对本次四年级上册语文期末考试试卷，可以提出以下优化建议：1. 在选择题和填空题中，增加一些能够考察学生推理和判断能力的题目，以提高试卷的综合性和难度。
(完整)小学四年级第一学期语文期末试题卷面分析和反思
小学四年级第一学期语文期末试题卷面分析和反思本次试卷题型丰富，灵活多样，贴合新课改的精神；题量对于大部分孩子来说适中；从难易程度来看，绝大部分内容紧贴课本，均平日训练过的类型，难度适宜，既注重了学生的基础知识与基本技能，同时又考查了学生的理解表达能力。
现从三个方面将本班的测试情况加以分析：一、总体情况分析本班平均分，从成绩和学生答题情况可以看出，学生在基础知识方面掌握得比较扎实，但课内阅读理解方面问题突出。
二、存在问题（一）基础知识方面：1、看拼音，写词语这部分学生写的生字丢笔落化，说明在记的时候不认真。
2、填空题这部分，遇到拓展的就不会写，如写出潜的同音字错的比较多。
3、一字多音这一块学生答的也不怎么好，说明学生的理解能力需要加强。
4、按要求完成句子共扣10分。
主要原因是部分学生在比喻和拟人时形容的不恰当，以后在课文教学中一定要加强表达方法的指导，不能忽视。
还有一个原因是反问句子，部分学生不会用，主要是老师强调不够，平时遇到讲过，没有加强训练。
5、古诗方面掌握的比较好，只有特殊的学生做不上。
（二）阅读方面在阅读这一块中出现的词语学生不理解语意，所以在用这些词语说话时就答不上来。
在选择题上，学生在读文时理解的不够透彻也有不少丢分的现象，所以老师也要加强让阅读方面的训练。
要注意教给学生阅读方法，文章要多读几遍，要联系问题再读文章，概括主要内容的方法要加强训练，希望能明确一下概括主要内容的标准，老师不知道概括到何种程度。
（三）写作方面本次习作是写一篇童话，这对于学生很感兴趣，多数学生态度认真，都在尽自己最大的努力在写。
但是由于部分同学在选材上出现了问题，所以失分惨重。
有的学生写的文章详略处理得不够得当，还有的同学标点和自然段太乱。
比较好的同学，主要是文章内容合理，启示清晰，语言流畅。
三、今后努力的方向1、加强对基础知识的巩固，特别是学生爱错易混的字词，一定要经常给学生点拨，做到温故而知新，而且要做到平日里边上新课边及时复习旧知识，让基础知识牢牢地准确地记在学生的脑海中终身不忘。
四年级上学期试卷分析（范文8篇）
四年级上学期试卷分析（范文8篇）以下是网友分享的关于四年级上学期试卷分析的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
《四年级上学期试卷分析范文一》四年级上学期数学期末试卷分析康艳丽一、总体情况本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
学生基本上都发挥出了自己的实际水平。
二、试卷分析本次命题共分六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:第一题填空，大部分同学基础知识掌握较好，认真审题。
部分学生第4小题和第7小题出错较多，第四小题比较大小有的孩子计算不准确或比较多位数的方法不准确；第7小题有的孩子写成面积单位或把单位忘写了，长度单位和面积单位混淆，做题习惯不好。
第二题：选择，第一小题是多选，很多孩子考虑不全面，丢掉了一个选项；第5小题烙饼的时间不准确，孩子没有掌握烙饼的最优方法。
第三题：判断题，很多孩子做的不好，孩子的分析理解判断能力较差，所学知识不能灵活运用。
第四题：操作题，大部分孩子画得较好，有的孩子画射线的端点不准确；还有孩子没有画垂直符号；个别孩子没认真审题，把等腰梯形画成了普通梯形；用三角板画角的题孩子出错较多，还要对画角方法多加指导。
第五题：计算题，孩子们基本上能准确的掌握计算方法，但有的孩子很粗心，马虎出错。
第六题：解决问题，大部分孩子能准确的理解题意，正确解答。
第1小题和第2小题孩子因计算出错，第3小题和第4小题孩子出错较多，考虑问题不全面，没有运用优化的思想解决问题，特别是第3小题，有的孩子能想到最优方案，但却算不出最少的价钱，思路不清晰。
第5小题有的孩子把数据看错画反了或没有在统计图中标出数据，终究是因为不细心。
三、通过这次测试，反映出的问题：(1)、读题不仔细，题意不清楚就答题，这需要平时不断地培养才行。
(2)、个别学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。
四年级数学第一学期期末测试试题分析
四年级数学第一学期期末测试试题分析四年级数学第一学期期末测试试题分析（精选10篇）试题分析是指根据学生对每一试题的答案，对试卷进行分析研究，并作整体性评价。
依据试题试用或正式使用后的结果，分析试题的信度、效度、难度、区别度和客观性等。
其作用是评估试题质量，为今后提高试题编制水平提供反馈信息；发现教学中的问题，作为改进教学的依据。
以下是店铺为大家整理的四年级数学第一学期期末测试试题分析，仅供参考，希望能够帮助大家。
四年级数学第一学期期末测试试题分析篇1一、成绩基本情况统计二、错误典型题例举及原因分析。
第三题填空第7小题：小军家来了客人，他要做以下几件事情：（烧水12分钟）、（洗杯子2分钟）、（找茶叶、沏茶2分钟）小军沏好茶至少要用分钟。
错误答案有12分钟、13分钟。
这两种答案比较多，其他错误答案只是个别。
分析错误原因：1、没有认真审题，没有真正明确题目要求。
缺乏简单的生活常识，水要烧开了以后才能沏茶。
2、受思维定势的影响例题和练习中沏茶和找茶叶是单独算时间的，而这里把找茶叶和沏茶的时间算在了一起。
3、答案写13分钟的学生想必是动脑筋了，他们认为烧水的时候可以去找茶叶，所以安排了一分钟沏茶，这样算来至少需要13分钟，也不无道理。
第六题解决问题的第1小题：一家水果店平均每天用掉240个塑料袋，照这样计算，19天大约用掉多少个塑料袋？错误答案：24019=4560（个）分析错误原因：1、没有认真读题，没看到最后的问题是问大约用掉多少个塑料袋，应该进行估算，而不是要准确计算。
2、考试之后有学生提出疑问，他们认为天数不能估算，所以就准确计算出结果。
三、试题反映出学生知识与能力情况分析和存在问题。
试卷包括七个大题。
第一二题是对学生口算及笔算的考察。
三四题主要考察学生对基本概念的理解和对基本规律的灵活掌握情况。
第五、六、七题主要考查学生动手能力和解决问题的能力。
整个年级在计算方面的正确率达到了95%以上。
但是在解决问题这一项，特别是第六大题，年级正确率只有89.9%。
四年级上册语文期末考试试卷的全面分析
四年级上册语文期末考试试卷的全面分析1. 考试概述本文档对四年级上册语文期末考试试卷进行全面分析，旨在了解试卷的特点和考察的内容。
2. 试卷结构该试卷共分为四个部分：选择题、填空题、阅读理解和作文。
下面对每个部分进行详细分析：2.1 选择题选择题占试卷总分的30%，共有20道题目。
这些题目主要考察学生对课文内容的理解和记忆能力。
大多数选择题是单选题，少数为多选题。
题目形式多样，包括词语解释、句子填空、对话配对等。
2.2 填空题填空题占试卷总分的20%，共有15道题目。
这些题目主要考察学生的词汇掌握和语法运用能力。
填空题分为单词填空和句子填空，题目难度逐渐增加。
2.3 阅读理解阅读理解占试卷总分的30%，共有3篇阅读理解题目。
每篇阅读理解后面有5道相关问题，学生需要根据文章内容回答问题。
阅读理解题目旨在考察学生的阅读理解能力和推理能力。
2.4 作文作文占试卷总分的20%。
学生需要根据指定的主题写一篇不少于100字的作文。
作文题目通常涉及学生的生活经验或观察到的事物，旨在考察学生的表达能力和思维能力。
3. 考察内容四年级上册语文期末考试试卷主要考察以下内容：- 课文理解与记忆能力- 词汇掌握和语法运用能力- 阅读理解能力和推理能力- 作文表达能力和思维能力4. 考试建议为了在语文期末考试中取得好成绩，建议学生采取以下策略：- 提前复习课文，加强对课文内容的理解和记忆。
- 多积累词汇，掌握常见的词语和表达方式。
- 阅读更多的文章，提高阅读理解能力和推理能力。
- 练习写作，培养作文表达能力和思维能力。
通过以上全面分析和考试建议，相信学生们能够在四年级上册语文期末考试中取得优异的成绩！。
四年级语文上学期期末考试试卷分析
四年级语文上学期期末考试试卷分析本次阅读理解部分包括课内阅读和课外阅读，整体来看，学生的阅读理解能力还有待提高。
部分学生存在对文章整体理解不够深入，只能理解其中的部分内容的情况。
同时，也有部分学生在概括文章主旨和答题方面存在困难，需要在平时加强阅读训练和答题技巧的培养。
2）具体分析课内阅读：第一篇文章主要考察学生对课文的理解和概括能力，大部分学生能够正确回答问题，但是对文章的整体理解还有待提高。
第二篇文章主要考察学生的推理和判断能力，部分学生存在对文章整体理解不够深入的情况，需要加强阅读训练。
第三篇文章主要考察学生的写作能力，答题情况较好。
课外阅读：第一篇文章主要考察学生的阅读理解和推理能力，部分学生对文章整体理解不够深入，需要加强阅读训练。
第二篇文章主要考察学生的写作能力，答题情况较好。
第三篇文章主要考察学生的推理和判断能力，部分学生存在对文章整体理解不够深入的情况，需要加强阅读训练。
3、作展示本次作展示题目自由，学生的作品涵盖了记叙文、议论文和诗歌等多种形式，内容丰富、形式多样。
大部分学生能够按照要求完成作品，但是在语言表达和结构上还有待提高。
需要在平时加强写作训练，提高学生的写作水平。
总体来说，本次语文期末测试考查了学生的基础知识、阅读理解和写作能力，题型结构合理，难度适中。
但是在答题过程中，学生存在一些常见错误，需要在平时加强训练和指导，提高学生的语文素养和能力水平。
本次课内阅读考试主要考察学生对《麻雀》这篇文章的理解能力。
前两小题比较基础，要求学生找出原文中的字词、读音和反义词。
其中，“渺小”一词的反义词是学生容易出错的点。
而第三、四小题则要求学生从原文中找到相关句子进行解答。
课内阅读（二）则选自《蟋蟀的住宅》，其中一句话“我一连看了两个钟头，看的有些不耐烦了”让学生体会到了什么？这题课上已经讲过了，但是有些学生找不到原文或不按原文作答。
第四小题要求学生结合原文说说蟋蟀修建住宅的练动作，题意很好理解，但是部分孩子没有摘抄原文，因此得不到分。
四年级期末试卷分析报告
四年级期末试卷分析报告四年级期末试卷分析报告(精选7篇)四年级期末试卷分析报告篇1一、试题分析这次四年级的语文试题共100分，十大题，基本上是十个题型。
有看拼音写词语、形近字组词、补充成语、按要求填空、修改用错的成语，修改病句、按课文内容填空、阅读和作文。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词等。
二、卷面分析全班参加考试的20人。
总分为1319分，平均65.95分。
及格人数为13人，及格率为65%。
三、失分情况及存在的问题1、按要求填空失分较多。
主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按课文内容填空，出错较多，平均失分3分。
一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文题是以我真的很棒为题，写自己棒在哪里。
虽然是写过的，而且复习了，但仍然存在以下问题：(1)审题不清，习作要求不明确。
有些学生迷惑，没仔细读题目的要求。
(2)个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
(3)个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不正确。
作文平均失分8分。
四、努力方向及措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。
对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。
强调平时对优美词句成语名言警句优秀诗文等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。
平时加大写作能力及写作兴趣的培养。
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小学四年级语文期末测试分析一、命题背景2016年1月4日，福建省教育厅下发了《关于印发福建省义务教育质量监测实施方案的通知》（闽教督[2016]1号）规定：“每年9月份，对按县总量25%左右的比例抽取样本县，每县抽取12所小学，进行四年级（因时间安排9月份，实际为五年级）学生、校长、老师的监测，监测学科为语文、数学、英语、科学、体育、艺术、德育、心理健康教育等。
”为了做好四年级语文监测工作，2015年12月，福建省普教室组织了全省各地市（县）部分教研员到福州进行“小学语文教育质量监测工具研发”的专题研修。
研修会上，省语文教研员黄国才老师作了“指向核心素养，促进阅读思考的四年级语文测试框架和命题指南”的专题讲座。
（具体内容见附件一）。
本次四年级语文期末试卷命题，以黄国才老师的讲座要求为指导，对期末试卷时作了较大的调整。
一是板块权重有所变化。
与以往试卷相比，阅读板块增加了10分左右。
各板块权重如下：“积累运用占25%，阅读占39%，习作占35%，卷面占1%”。
二是题型有所改变。
“积累运用”除“看拼音写字”和“按课文内容填空”外，都是选择题，每题四个选项。
三是试题书写量有所减少。
增加了学生的思考与阅读，努力使“不爱读书不好思考的孩子变得爱读书爱思考”，实现“指向语文核心素养，促进阅读思考，为考能考，考出所考，考教一致”的监测目标。
二、测试抽样调查情况这次考试结束后，我们请城区与农村各两所学校的四位四年级语文科任老师作了一些简单的调查，重点统计选择题和阅读题（一）(二)两大题的监测结果数据。
从数据来看，城区两所学校较为理想，农村小学有较大差距。
相关数据如下：根据调查问卷信息，分析样卷时，老师应注意以下几点：第一，学生的检索信息能力略好，但对语言的理解、评价与鉴赏水平相对较弱。
这份试卷阅读与习作权重较大，而积累运用部分内容权得较小，老师在复习时偏重于字词练习，大量做题，偏离了语文阅读能力测试方向，学生的阅读速度、准确性与个性阅读表达等较为差强人意。
第二，学生应试能力有待培养，主要存在以下问题：1.审题能力弱，不认真读题，如阅读题（一）中第1题判断，主要考查学生检索文本、获取信息的能力，农村小学一个班级答题正确率只有5%，另一班级为15%；2.许多学生没有养成认真静心思考的习惯，没有深入阅读思考便匆忙作答，如阅读题（二）理解文中两个“担子”在文中的不同意思，城区小学两个班级学生答题正确率也只有%和%；“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过这道问答题难度不大，但许多学生答不到要点。
第三，学生阅读速度慢，不能快速浏览，迅速捕捉重要信息。
这次试卷阅读量相对以前较多，学生读题慢，思考时间自然变少了。
第四，学生平时阅读面窄，多读些作文范文、儿童文学、动漫字画等，对一些语言严谨的文章涉及少，读起来吃力。
这次测试阅读题（一）内容虽与课文《长城》内容相关，但它的语言表达较为严谨，学生阅读兴趣可能不大，不利于学生阅读作答。
三、教学建议《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。
应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。
”现行的语文笔试，相对于其他评价方式而言，较为全面客观地反映学生的语文学业水平。
《福建省义务教育质量监测实施方案》要求语文学科重点监测内容是“语文基础、文本阅读、书面表达、识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习兴趣、学习信心和学习习惯等”。
所以，我们在编制语文试卷时力求给老师们一个良好的导向，实现“教、学、评”为一体，更好地促进学生语文学业水平发展。
为此，建议教师在课堂教学中做到如下几点：(一)更新教学观念，让学生成为课堂的主人要更新传统的语文教学观念，转变老师的角色，让老师从知识的垄断者、传授者转变为学生的指导者、帮助者和参与者。
“班班通”现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。
与此同时，教师必须充分相信学生，哪怕是一年级的新生，他们自己总有不同的办法识记生字，相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习目的。
只有这样，教师才能把课堂真正还给学生让他们做课堂学习的主人；也只有这样，教师才能“不唯书”，只教教科书的一点知识，能够从教教材中教给学生学习的方法，或是引导学生拓展开去，学习与教材密切相关的知识并加以实践运用，让学生通过协作、交流的学习形式达到知识与能力的双向建构。
（二）落实“先学后教”，培养自学能力“课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”课堂上，要抓住学生学习的欲望和兴趣组织教学，抓住课文学习的重难点，扩大知识量，进行阅读拓展、想象练笔，给他们空间和时间，引导他们去讨论、归纳和总结，让他们在大量的学习材料（教师给的，同学给的，书本写的等）上筛选自己需要的进行知识内部的整合，从而达到“不教而教”。
教师在适当的时候导拨语言的精妙处，引导学生进行回顾和整理，归纳运用学法，学生自然会在充分朗读课文的基础上，理解内容，感悟写法，把所学得的语言进行内部的系统化。
小组学习活动是“先学后教”倡导的一种主要学习方式。
教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，引导学生学习在小组内交流沟通，在全班展示的平台上汇报学习成果，使学生不仅学会交流和分享研究的信息、创意及成果，还培养了自身的团队精神和合作意识，提高学习的绩效。
（三）转变教学方向，培养学生阅读能力以往的测试多注重学生的记忆重现，脱离语境的语言文字训练，如组词、写词、仿写句子等，或以简单的背诵课文片断、诗词等，老师教学时多以串讲为主，课后让学生背诵课文或是设计一些字词练习即可，尤其是期末复习时，许多老师让学生大量做题，学生学业负担重却收效甚微。
我们再次重温“测试命题内容的有关定义”（见《新教师》2013年第2期，陈建志）。
文中阐述如下：语文期终测试命题的内容是由语文课程性质、课程标准学段目标内容、本学期学习内容及测试目的所决定，综合考察学生运用语言文字能力为核心的语文素养水平，参照教育部“义务教育学生语文学业水平测试”的内容框架，从“积累”、“阅读”、“习作（写话）”三方面来架构测试内容。
1. “积累”部分?这里所提到的“积累”不是机械、单一地重复识记语文知识，而是提倡学生在语文实践（语言文字运用）中获得的相关知识、经验及其运用能力等。
学生学习语文的积累是多方面的，包括字、词、句等语言材料的积累，包括情感、态度、价值观等人文内涵的积淀，还包括观察、想象、推理等思维层面积攒。
从纸笔测试架构“积累”的命题内容主要有字、词、句等语言材料，着重考查学生对字的音形义的掌握、运用及书写技能；考查在语言环境中理解或运用常用词语、成语；考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解、运用等。
2.“阅读”部分“阅读”部分主要考察学生在三种不同情境下的的四个基本阅读能力。
三种情境：为了获取文学体验的阅读；为了获取信息的阅读；为了完成任务的阅读。
四个能力：提取信息——从文本中获取多元信息的能力；整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力；做出评价或解决问题——对文本内容或形式做出合理评价，或利用文本相关信息解决相应情境中的问题。
因此，我们必须改变小学语文教学方向，达成“能力为核心、学法是重点、实践是桥梁”的阅读教学目标，摒弃“老师串讲课文，学生光听不说光读不写”的传统教学模式，把基本的字词学习任务交还学生，培养学生良好的预习基础上再落实辅导过关，把大量的课堂时间引导学生学习在不同情境里完成阅读“四种能力”的考查，让他们通过阅读理解、获取信息，形成解释、品析感悟、练习仿写等语言实践活动来提高语文能力。
老师应弱化自己“讲”的地位，只在适当的时机引导，而不作过多的讲解。
（四）重视多读多写，培养语用能力新课标明确指出“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”教学中应注重引导学生对文本语言的评鉴、运用，多给学生质疑的机会，引导学生多提问题，多提有质量的问题，培养学生的语用能力。
语言是人类交流思想的重要工具。
一个能说会道的人往往在各种场合占优势。
但这种能力并不是一朝一夕能够养成的，需要长期的阅读积累与实践运用，原因就在于“书读百遍，其义自现”，课堂上，老师必须引导学生通过不断的阅读、思考、感悟，才能逐步加深对词义、句义的理解，才能掌握各种修辞的妙处，才能真正感受文章的美感，才能识透语境，掌握语言文字运用的妙处。
老师还要注重在课堂上引导学生积累“典范语言”，感悟语言表达特点，多读多背文中的精妙语言，并加以仿写。
鲁迅先生在《给黎颜民的一封信》中说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”作为一个语文老师，应该培养学生广泛阅读，主动积累的意识，积极开展阅读活动，推荐阅读书目，评选“每周阅读之星”，养成“采蜜”的好习惯，利用阅读指导课指导学生做《读书笔记》，教给学生积累语言的方法，如词语分类，修辞手法，精美句段等等，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的“语言仓库”。
根据不同课文的特点以及不同时期的训练重点，让他们从中选择一两个新积累的词各写一句话，或者用上几个词写一段话。
在作文或课堂练笔中运用积累的语言，在模仿中进行遣词造句，提升语言文字的运用能力。
今后，我们将根据上级要求，把握语文学科学业质量评价方向，不断改进编写试卷工作，提高编写水平，考出学生语文学业水平。
同时，也希望各校紧扣语文教学质量评价新理念，改进并落实到语文教学中，确实提高语文学科教学质量。
附一：省普教室语文教研员黄国才老师讲座稿?指向核心素养? 促进阅读思考的福建省四年级语文学业质量测试框架福建省普通教育教学研究室? 黄国才我们对国际阅读素养测试PISA和PIRLS以及国家教育部基础教育质量监测中心对各省抽样测试工具进行研究，依据《义务教育语文课程标准（2011年）》的规定，结合我省实际，完成四年级语文学业质量测试工具基本框架的研制。
四年级语文学业质量测试工具包括语文基础、阅读和习作三大模块。
一、语文基础测试框架语文基础包括语言基础和常识基础两个部分。
语言基础包括字、词、句等基本知识的记忆和情境运用；常识基础包括古诗文（名言警句）的记忆和情境运用。
其命题的基本原则是，考出必要的记忆和基本的情境运用能力，同时进行审美和价值观教育，但无须大量做题。
语文基础模块占25%左右。
（一）语文基础测试双向细目表（二）内涵说明（三）题型。