《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
公开课教案(鱼游到纸上)
公开课教案（鱼游到纸上）第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过讲述一个关于鱼游到纸上的故事，引发学生对创新思维和绘画技巧的兴趣。
通过故事，学生将了解到一位画家如何运用创新思维和技巧，将鱼游动的景象描绘在纸上。
1.2 教学目标引导学生了解故事背景和画家创新思维的过程。
激发学生对绘画技巧和创意的兴趣。
培养学生的观察力和想象力。
1.3 教学内容讲述鱼游到纸上的故事背景。
介绍画家的创新思维和绘画技巧。
引导学生观察和分析故事中的绘画元素。
第二章：画家创新思维的启示2.1 课程背景本节课将通过分析故事中画家的创新思维，引导学生从中获得启示，学会运用创新思维解决问题。
2.2 教学目标帮助学生理解画家的创新思维过程。
引导学生从故事中获得创新思维的启示。
培养学生的解决问题的能力。
2.3 教学内容分析故事中画家的创新思维过程。
引导学生从故事中获得创新思维的启示。
设计实践任务，让学生运用创新思维解决问题。
第三章：观察与想象3.1 课程背景本节课将通过观察和分析故事中的绘画元素，培养学生观察力和想象力，引导学生运用观察和想象创作自己的画作。
3.2 教学目标培养学生细致观察的能力。
激发学生发挥想象力进行创作。
引导学生学会运用观察和想象进行绘画创作。
3.3 教学内容引导学生观察和分析故事中的绘画元素。
培养学生发挥想象力进行创作。
设计实践任务，让学生运用观察和想象进行绘画创作。
第四章：绘画技巧与实践4.1 课程背景本节课将通过讲解绘画技巧，并结合实践任务，让学生掌握一定的绘画技巧，创作出具有自己特色的画作。
4.2 教学目标教授学生基本的绘画技巧。
引导学生运用绘画技巧进行实践创作。
培养学生的绘画能力。
4.3 教学内容讲解和演示绘画技巧。
设计实践任务，让学生运用绘画技巧进行创作。
引导学生展示和评价自己的作品。
5.1 课程背景5.2 教学目标引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
激发学生对下一节课的期待。
5.3 教学内容让学生分享自己在学习过程中的收获和不足。
《鱼游到了纸上》公开课优秀教学设计
《鱼游到了纸上》公开课优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《鱼游到了纸上》公开课优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：★ 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点：★ 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：第一课时教学思路：1、初读课文，解决生字词;2、再读课文，整体感知课文——引导学生概括课文主要内容。
3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。
第二课时教学思路：1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上”，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。
教学过程：一、导入(5分钟)1、(未成曲调先有情)上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。
然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。
(这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。
”)2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了?(生此时会根据书本说：27课的题目应该是鱼游到了纸上，不是画到了纸上。
)3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢?同学们，你们的想象力也太丰富了吧!(生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的主要内容进行解答。
)4、(此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。
)师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非鱼画到了纸上。
《鱼游到了纸上》市公开课教学设计鱼游到了纸上公开课
《鱼游到了纸上》市公开课教学设计鱼游到了纸上公开课27.鱼游到了纸上第一课时教学目标：1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。
2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。
3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。
4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。
教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。
教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。
教学过程：一、解题，感受“游”之妙1、师生板书课题，生书空，齐读。
2、换字解题（1）关注课题中的哪个字？“游”可以换成哪个字？（2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？（3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超）3、例举其他画家作品并命题（1）虾（）到了纸上（2）马（）到了纸上（3）鸟（）到了纸上（4）竹（）到了纸上4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。
（板书：高超画技）下面让我们像游鱼一样游进课文。
二、初读，整体感知1、出示自学要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子（2）画出文中出现的人物。
（3）想想课文主要写了一什么事？2、检查交流（1）词语花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体①联系生活实际理解“徽”的意思。
相机指导书写“徽”字。
②理解“聋哑”“壶”并指导书写。
③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。
（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。
（2）概括主要内容①已学过的概括课文主要内容的方法。
②用人物串联法概括课文主要内容。
（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，围观的人都赞叹不已）三、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、自由读，用笔画出文中直接描写青年高超的画技的句子2、出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
鱼游到了纸上优质课教案
《鱼游到了纸上》教学设计教材分析：这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标知识目标：1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标：通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
以读促思，以读代讲。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、师：同学们；喜欢画画吗？今天我们来学习一篇和画画有关的课文。
师板书：《鱼画到了纸上》预设：生：老师，你写错课题了！师故作惊讶：老师哪里写错了？鱼怎么会游到了纸上呢？同学们你们的想象力太丰富了吧！生：27课的题目是《鱼游到了纸上》不是《游到了画上》师微笑着狡辩：鱼儿究竟能不能游到纸上呢？让我们带着这个疑问一起走进课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，从文中得出结论。
二、初读，感知课文１、自由读课文，注意读准生字读音，不添字、不漏字、把文章读正确，读通顺。
边读边想：课文写了一件什么事？２、检查生字词语的掌握情况。
（课件出示词语）花港罢了绣花挥笔厂徽一壶茶鱼缸聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体（１）指名读。
（２）你认为哪个字最容易写错？教学“徽”字，注意跟“微”的区别；“港”与“卷”的区别（运用白板上的批注与绘画功能）（３）大家再齐读上面的词语。
３、刚才你们读课文的时候，老师发现虽然有的同学有些地方读错了，但他们个个都读得很认真，一点都不马虎。
他们这样的表现可以用课文中的哪个词语来形容？（一丝不苟）“苟”字什么意思？（马虎）一丝不苟就是？（办事很认真，一点都不马虎）课文中指谁干什么一丝不苟？（聋哑青年画金鱼一丝不苟）谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（课件出示，生填空）（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
人教版《鱼游到了纸上》语文公开课教案优秀优秀教案
人教版《鱼游到了纸上》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确认读生字词，理解课文内容。
学习作者观察和描写鱼的方法。
提高学生的写作能力和表达能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养对生活的热爱和关注。
激发学生对写作的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的生字词。
课文的观察和描写方法。
学生的写作能力。
2.教学难点：学生对生字词的掌握。
学生对课文观察和描写方法的理解。
三、教学过程1.导入教师出示鱼缸，让学生观察鱼缸里的鱼。
学生自由发言，描述鱼的特点。
2.课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
学生自读课文，理解课文内容。
3.生字词学习教师出示生字词，让学生跟读、组内互读。
学生用生字词造句，巩固记忆。
4.课文理解教师提问，引导学生回顾课文内容。
学生回答问题，分享自己的理解。
5.观察与描写方法学习教师讲解课文中观察和描写鱼的方法。
学生分组讨论，尝试运用方法观察鱼，并写下自己的观察心得。
6.写作训练教师出示写作题目，要求学生运用所学方法进行写作。
学生现场写作，教师巡回指导。
7.课堂小结学生分享自己的学习收获。
8.作业布置学生回家后，观察家里的鱼或宠物，用所学方法进行描写，并写一篇短文。
四、教学反思1.本节课通过观察鱼的活动，引导学生学习课文，提高了学生的观察力和写作能力。
2.在生字词学习中，教师注重让学生主动参与，提高了学生的记忆效果。
3.写作训练环节，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，提高了学生的写作水平。
4.课堂小结环节，教师强调观察和描写方法的重要性，为学生今后的写作奠定了基础。
五、教学资源1.鱼缸、鱼2.生字词卡片3.写作题目六、教学评价1.学生对生字词的掌握程度。
2.学生对课文内容的理解程度。
3.学生运用观察和描写方法进行写作的能力。
七、教学建议1.在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力和表达能力。
公开课教案(精选10篇)
公开课教案(精选10篇)公开课教案篇一【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注、热爱生活的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
课文按事情发展的顺序分四大段：第一段(1、2自然段)：概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段(3、4自然段)：讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。
”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段(5～8自然段)：讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层：第一层(一个星期天……惊奇的叫起来)讲青年人画的鱼吸引了许多人。
“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
”从正面写青年把鱼画“活”了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段(“我仍旧喝茶”──完)讲“我”和青年的“交谈”。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
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《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
★ 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养
做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
★ 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
第一课时
教学思路：
1、初读课文，解决生字词；
2、再读课文，整体感知课文——引导学生概括课文主
要内容。
3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。
第二课时
教学思路：
1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了
纸上”，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引
导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼
游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1、（未成曲调先有情）上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。
然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。
（这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。
”）
2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了？
（生此时会根据书本说：27课的题目应该是鱼游到了纸
上，不是画到了纸上。
）
3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢？同学们，
你们的想象力也太丰富了吧！
（生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因
为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的
主要内容进行解答。
）
4、（此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。
）
师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非
鱼画到了纸上。
那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢？下
面就让我们一起进入27课，通过学习课文看看这鱼是怎样
游到了纸上的。
二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。
（一）小组合作研读，针对课文提出问题。
（7分钟）
1、师指导学生进行小组合作学习，鼓励学生在合作学
习中针对课文内容提出问题，并在小组内进行讨论。
小组议
论后将无法解决的最有价值的问题提出来。
如，为什么说鱼
游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我
的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
2、教师在PPT上快速打出学生提出的最有价值的问题，
并把课堂教学确定为研读专题：“鱼游到了纸上”与“先游
到了我的心里”两者之间有什么关系？
（二）研读“鱼游到了纸上”。
（7分钟）
1、指导学生找到相关段落（主要是第7自然段），默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。
2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受
到“鱼游到了纸上”的。
A、用小女孩的话直接赞叹。
（鼓励学生读出来）
B、细致的动作描写，（抓住“工笔细描”、“挥笔速写”两个关键词进行理解。
先提问学生，然后在PPT上显示两个
专业术语的意思及在文中的含义。
）
工笔细描，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；
挥笔速写，写他捕捉金鱼的动态，画得神似。
（鼓励学
生读出来）
C、写围观人物的赞叹和议论。
出示插图：作者略写了
围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画
技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、
语言、神态等方面说一说）（鼓励学生说出来）
（三）研读“先游到了我的心里”。
（8分钟）
1、默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。
（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）
2、快速浏览，找到相关段落（第4、7、9、12段），说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。
（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
3、有感情朗读你认为描写精彩的段落。
（鼓励学生大胆地、有感情地读出来）
（四）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系，并联系实际谈谈感受。
（学生自由发言，教师总结）（5分钟）
（五）总结写作方法
1、研讨作者所用的观察和描写方法。
（让学生找出相关语句）
A、观察方法：认真看，仔细听。
B、描写方法：语言描写，动作描写、神态描写和侧面
烘托
三、延伸课外（5分钟）
1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，
却可以同他进行笔谈。
你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
四、布置作业
1、完成一课一练上面的练习；
2、把你想对年轻人说的话写在小作文本上。
板书设计：
27、鱼游到了纸上
／观鱼：老是、呆呆、静静＼
忘我境界／工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里
＼画鱼：融为一体
＼忘记忘记／
因为只有先游到了我的心里
鱼
所以然后才游到了纸上。