短歌行公开课教案设计
《短歌行》公开课教案设计
《短歌行》公开课教案设计一、教学目标1.理解《短歌行》这首诗的背景、诗意和艺术特点；2.培养学生的鉴赏能力，提高对诗歌的理解和欣赏水平；3.培养学生的表达能力，通过朗读和解读诗歌，提升口头表达能力；4.培养学生的创造能力，鼓励学生创作自己的短歌行。
二、教学重点1.掌握《短歌行》的背景知识和艺术特点；2.理解并感受《短歌行》中的诗意表达；3.运用适当的朗读技巧和解读方法，准确表达诗意；4.通过创作，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学准备1.课件、投影仪和音响设备；2.《短歌行》的诗词本或打印材料；3.筹备学生的朗读、解读和创作活动所需的纸张、笔和音乐等材料。
四、教学过程导入（5分钟）1.（投影展示）播放与《短歌行》相关的音乐，用音乐氛围营造出独特的诗意氛围；2.让学生自由联想和感受，提出问题引导学生思考，如《短歌行》这首诗是怎样的？是描述什么场景或情感？你从音乐中感受到了什么？正文（30分钟）1.（投影展示）呈现《短歌行》的诗词全文，并简要介绍其背景和作者；2. 请一名学生朗读《短歌行》，其他学生注意聆听；3. 分组讨论，让学生就以下问题展开讨论：《短歌行》中的情感表达有哪些？诗中用到了哪些意象和修辞手法？这些手法对诗的表达有什么效果？4. 邀请每个小组派代表发表讨论结果，并进行全班交流与讨论。
拓展（20分钟）1.要求学生自选一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和解读，并简要介绍这首诗的背景和作者；2.鼓励学生分组进行小剧场表演，通过肢体语言和声音表达出诗歌的意境；3.邀请学生进行现场朗读和解读，以展示自己对诗歌的理解和艺术表达能力。
创作（25分钟）1.让学生按小组分工合作，以《短歌行》的格式和风格，创作一首自己的短歌行；2.鼓励学生充分发挥想象力，表达自己对生活、情感等方面的触动；3.邀请每个小组派代表进行诵读和解读，以展示自己的创作成果；4.引导学生互相欣赏和评价，分享创作的感受与体会。
总结（10分钟）1.总结《短歌行》的艺术特点和诗意表达；2.学生就本课所学内容进行反思和总结；3.引导学生思考，诗歌对于我们生活的意义和作用。
短歌行公开课优秀教案（通用7篇）
短歌行公开课优秀教案短歌行公开课优秀教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的短歌行公开课优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
短歌行公开课优秀教案篇1教学目标：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。
从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。
此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。
而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家---曹操。
二、检查自主阅读：1．了解曹操其人及创作背景。
(知人论世)曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
曹操《短歌行》公开课教案(2024)
2024/1/28
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互动环节：课堂讨论与答疑
2024/1/28
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学生提问及回答
问题1
《短歌行》中曹操表达了怎样的思想感情？
01
问题2
曹操在诗中运用了哪些艺术手法？
03
问题3
《短歌行》的诗歌风格有何特点？
05
2024/1/28
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回答
曹操在《短歌行》中表达了对时光流逝的感 慨，对贤才的渴求，以及建功立业的迫切愿 望。
2024/1/28
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时代背景与文学地位
时代背景
东汉末年，社会动荡不安，民不聊生。曹操作为一代枭雄，力图通过统一战争结束乱世，实现国家统一和人民安 居乐业。
文学地位
《短歌行》是曹操的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作。该诗以简练的语言、深邃的思想和激昂的情 感，表达了曹操渴望人才、追求统一的强烈愿望，具有极高的文学价值和历史意义。同时，《短歌行》也对后世 的文学创作产生了深远的影响，被广大文人墨客所传颂和借鉴。
03 情感、态度和价值观目标
培养学生对古代诗歌的热爱和兴趣；引导学生体
会曹操的豪情壮志和复杂内心世界，树立正确的
历史观和人生观。
2024/1/28
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教学内容与安排
教学内容
《短歌行》的文本解读；曹操的生平事迹及时代背景介绍；相关历史文化知识拓展。
教学安排
首先进行课程导入，介绍曹操及《短歌行》的背景；然后讲解诗歌内容，分析主题思想和艺术 特色；接着组织学生讨论，加深对诗歌的理解；最后进行总结回顾，布置作业。
夸张手法
诗歌还运用了夸张手法，如“山不 厌高，海不厌深”等，以突出作者 的情感和理念。
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《短歌行》最新教案 教案教学设计共3篇
《短歌行》最新教案教案教学设计共3篇《短歌行》最新教案教案教学设计1《短歌行》最新教案教案教学设计教案教学设计第一部分：教育目标1. 学生能够熟悉、理解《短歌行》的作者历史背景，学习其文学创作方法和风格，了解短歌行的创作背景和意义。
2. 学生能够分析骆宾王诗歌的象征意义，从不同的角度解读诗歌的意义。
3. 学生能够较全面地掌握骆宾王的诗歌创作风格和特点，为日后的创作积攒经验。
第二部分：教学重点、难点重点:1. 骆宾王的生平和文学成就。
2. 《短歌行》的诗歌形式和创作背景。
3. 诗歌中的象征意义和文化蕴含。
难点：1. 如何解读骆宾王诗歌中的象征意义和文化蕴含。
2. 学生的神经科学、文化和语言水平不确定性，如何使得文学知识得到实际巩固。
第三部分：教学内容设计第一课时：引导学生翻阅《短歌行》原文，梳理文学史背景（南北朝时期），揭示骆宾王的诗歌创作历程和文学成就，并简要介绍短歌行的讲解方法和注意事项。
第二课时：指导学生通过多渠道分析诗歌的形式、韵律和音乐美感，并分析诗歌中的人物、情节和象征意义，使学生逐渐对骆宾王的诗歌创作风格和特点获得更深入的认识。
第三课时：讲解骆宾王诗歌语言和文化蕴含，并在教学现场和网络环境下，组织学生参与骆宾王诗歌的解读讨论，形成学生的活跃研讨氛围。
第四课时：组织学生阅读《短歌行》的背景材料，对于骆宾王的文学创作思想和创作过程进行深入探究，让学生进一步认识到短歌行的诗歌形式和韵律处理的独特之处，在实践中提高解读短歌行的能力和视野。
第四部分：教学方法和评价方式教学方法：1. 互动式学习。
在讲授和分析短歌行的过程中，采用问题探究和小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，增强集体认识和合作意识。
2. 知识呈现和实践融合。
在知识传递中注重实践，通过学生个案、合作学习或文学作品分析等方式,使学生理论知识与实际情况结合起来。
评价方式：1. 老师给学生写评语，主要针对学生的表现和成绩作出专业的评价。
《短歌行》的公开课教案参考
一、教案基本信息《短歌行》的公开课优秀教案参考学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平等。
分析《短歌行》的文学特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》的主题和情感。
学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：理解友情、忠诚、勇敢等价值观，培养积极向上的人生态度。
感受古代诗人的人文情怀，传承优秀传统文化。
三、教学重点与难点重点：《短歌行》的文学特色及主题解读。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
难点：分析《短歌行》中的意象和情感。
理解古代诗人所表达的价值观。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍曹操及其文学成就。
引导学生关注《短歌行》的创作背景。
2. 自主学习学生自主朗读《短歌行》，感受诗歌韵律。
学生查找相关资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第二课时1. 复习导入教师提问，检查学生对《短歌行》的掌握情况。
学生回答问题，复习上节课的学习内容。
2. 深入解读教师引导学生从价值观的角度解读《短歌行》。
学生分享自己的感悟和体会。
3. 欣赏与鉴赏教师引导学生欣赏《短歌行》的文学美。
学生提高自己的文学鉴赏能力。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《短歌行》。
2. 写一篇关于《短歌行》的感悟文章。
3. 选择一首古代诗词进行鉴赏，简要分析其文学特色和主题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 知识掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对《短歌行》的内容、创作背景和文学特色的理解程度。
3. 技能提升：评估学生在课堂活动中所提升的朗读、分析和鉴赏能力。
《短歌行》公开课教学教案
《短歌行》公开课教学教案《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗。
通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。
下面就是小编给大家带来的《短歌行》公开课教学教案，希望能帮助到大家！《短歌行》公开课教案一教学过程：一、导入俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇•赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐•京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?曹操简介——曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。
今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
《短歌行》教案优秀4篇
《短歌行》教案优秀4篇《短歌行》优秀教学设计篇一知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
《短歌行》优秀教案设计（通用6篇）
《短歌行》优秀教案设计《短歌行》优秀教案设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《短歌行》优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《短歌行》优秀教案设计篇1《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。
分享一份《短歌行》教案给大家学习参考！教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：ppt课件。
教学过程一、导入：这个人大家认识吗？大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。
在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
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短歌行
一、众说纷纭话曹操
同学们看屏幕，你能把这句英文翻译成一句中文俗语吗？有请英语科代表。
（说曹操，曹操到）devil的意思是恶魔。
一代枭雄曹操怎么成了恶魔了呢？看来他确实是一个有争议的人物。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么，在同学们心中，曹操是个怎样的人呢，是英雄，奸雄，还是奸贼？（生发言，之所以说他是奸雄，是因为他说过一句非常著名的话：宁教我负天下人，休教天下人负我）
我们来看看历代名人对曹操的评价。
太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。
——《三国志》陈寿
子治世之能臣，乱世之奸雄。
——东汉名士许劭
临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。
——唐太宗
曹操至少是一个英雄。
——鲁迅
曹操的诗，气魄雄伟，慷慨悲凉。
是真男子，大手笔。
——毛泽东
能够得到毛泽东如此之高的评价，实属不易。
今天，就让我们通过《短歌行》一诗，走进曹操的内心世界。
二、知人论世解背景
读诗，首先要知人论世。
我们刚才初步了解了曹操其人，现在，请同学们看屏幕资料，了解本诗的写作背景。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。
这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
在赤壁大战前夕，宴请众文武，酒至半酣，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作—《短歌行》。
让我们通过一段视频来一睹曹公的风采。
（播放《横槊赋诗》视频）
三、激情慷慨颂华章
曹公这一番发自肺腑的吟唱可否打动到你？好，让我们带着心灵的某种震颤放声诵读。
（展示拼音）、
请一位同学朗读一下。
谁来点评？
你的点评很直率，但是缺少一点对同学的鼓励。
确实，情感是诗歌创作的生命，也是诗歌朗读的生命。
读曹操的诗，就要读得慷慨激昂、酣畅淋漓。
我试着给同学们朗读一遍。
同学们边听边思考：诗中哪一个字点明了诗人内心的情感？
四、挖掘诗眼析诗情
1.何谓诗眼？指能够揭示情感或点明主旨的关键性字句。
2.诗人到底“忧”什么呢？请同学们以小组合作学习的方式来探究这个问题。
注意：一定要立足文本，进行分析。
（学生讨论，发言，教师点拨）
教师点拨：1. 诗人为何发出人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，他在《蒿里行》一诗中写道：白骨露於野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
诗人渴望建功立业，改变乱世局面，因而发出人生苦短的忧叹。
2.曹操为什么要如饥似渴地延揽人才？（生答：广招贤才，实现自己的人生理想）他的人生理想是什么？（统一天下）这个愿望有没有实现？（还没有）曹操写此诗时57岁。
正如他在《龟虽寿》诗中所写的那样：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
但此刻，大战在即，胜负未卜，不禁忧从中来。
所以，诗人忧人生短暂，忧贤才难得，都是源于功业未成。
综上所说，我们不难发现，本诗既有深沉悲凉的忧情，也有慷慨激昂的壮志。
我们在朗读的时候，要把这两种感情都表达出来。
开头写人生苦短的几句，不妨读得深沉一些，中间“呦呦鹿鸣”四句，可以稍微欢快一点，结尾两句，声调要高亢，要读出踌躇满志的感觉。
来，我们一齐读。
读得非常好，情感读出来了，诗的味道就出来了。
五、品读鉴赏明手法
我们现在来思考一下：诗人是怎样来表达求贤若渴、贤才难得的心情的？运用了哪些艺术手法？（学生思考、讨论、发言）
教师小结：1.引用《诗经》中的成句。
引《子衿》中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望；引《鹿鸣》中描写欢宴宾客的句子，表达诗人对贤才的期待和礼遇。
2.比喻。
以朝露比喻人生苦短；以明月比喻贤才；以明月不可掇比喻贤才难得；以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切；以“山不厌高，还不厌深。
”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。
3.用典。
以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。
六、课堂总结：
正所谓“酒后吐真言，短歌见壮志”。
《短歌行》一诗让我们从另一个侧面看到了曹操作为一代政治家的英雄本色：他有敬贤重能的坦荡胸襟；他有统一天下的雄心壮志；他有开创新局的进取精神。
尽管他也有忧，但他忧的是天下苍生，而不是个人命运。
今天，我们正处在人生的重要关口，我们也会有这样那样的忧愁：为学习而忧，为前途而愁。
但是，强者会因忧愁而迸发出巨大的生命能量，而弱者则会因忧愁而丧失前进的动力。
最后，借曹操的四句诗与大家共勉。
我们一齐读：百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
谢谢大家！。