人教部编版《雷雨》优秀教案10

二年级下册语文教案- 《雷雨》人教部编版

16 《雷雨》教学设计

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【教学重点】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谜语导入：有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

(猜一自然现象) 谜底：雷雨

你见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！

2.相关链接：雷雨：又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。

雷雨，按其成因，常见的有两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨，其范围大，雨时也较长。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

3.检查识字情况：摘苹果；

4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

雷：雨字头稍宽，覆盖下边的“田”。第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。

垂：整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离均等。

迎：先写里面再写外面。“卬”不能多加一点或一撇，左右错开，左高右低。

7.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：初读课文后，我感受到了大自然的神奇与美丽。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）读课文，说说课文从那几个方面写雷雨的？

课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。

（2）用“垂”和“压”两个动词，展开对雷雨前的学习。

（3）让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。

雷雨前

①满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。

b.“压”换成“盖”字好不好，为什么？

不好，“压”写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。

②树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

“一动也不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。

③忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.“忽然”说明了大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。

b.“垂”“逃”两个字用得好，说明风很大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。

c.让生理解“垂”与“掉”字的用法，并看图说句。

（3）雷雨中

①哗，哗，哗，雨下起来了。

“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。

②雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

下雨时外面的情景。

③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。

④夏天的雷雨有什么特点？( A )

A. 来得快去得也快。

B. 来得慢去得慢。

C. 来得快去得慢。

D. 来得慢去得快。

⑤雷雨来得快，去得也快。请把雷雨中景象的变化，用“越来越……”的句式说一说。

示例：雨越来越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。

（4）雷雨后

①天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

此时和雨前的感觉完全不同，乌云散去，天亮起来，空气也变得清新了，让人心情愉悦。

②雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子，十分美丽。

③蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

a.“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来。

b.雨后的景物和下雨前有什么不同呢？

下雨前，“满天乌云”，蝉“一声不叫”，蜘蛛仓皇“逃走了”，感觉很压抑、惊恐；下雨后，“天亮了、彩虹高挂天空”，蝉“叫了”蜘蛛此时的悠闲地“坐在网上”，感觉非常愉悦、清新。

让生再读，感悟作者描写雨停后的美。

师出示自写雨后的写话及景物图片，让学生感悟，从而激发学生的写话说话能力，得以拓展启发。

三、本课小结

1.课文主旨

本文抒发了作者怎样的思想感情？这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

2.本课小结：本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。让我们感受到了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天气的兴趣。

四、作业布置

你见过什么样的雨，说说你脑海中的雨后。

五、板书设计

雷雨前垂压

16. 雷雨雷雨中

雷雨后

二年级下册语文教案-16.雷雨人教部编版

《雷雨》教学设计

教材简析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

教学目标：

1、会认“压，蝉”等5个生字，会写“垂”等字。

2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等