内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案(5)

内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案(5)一、单项选择题(本大题共15题，每小题1分，共15分)1．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。

A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承2．有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成这属于（）。

A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观3．下列属于资源管理策略的是（）。

A．计划策略B．监视策略C．社会资源利用策略D．调节策略4．一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。

A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）。

A．二者涉及范围不同B．二者价值的内化程度不同C．二者既有区别又有联系D．二者的结构不同6．抑郁症的主要特征是持久的（）。

A．焦虑B．紧张C．情绪低落D．注意障碍7．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。

A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法8．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。

A．提高学习和工作效率B．养成竞争意识C．导致教师管理公正D．促进团结协作9．（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A．选择题B．是非题C．论文题D．填空题10．“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用良好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的（）。

A．教育才能B．教学才能C．社会交往才能D．组织才能11．上位学习又称（）。

A．类属学习B．总括学习C．并列结合学习D．命题学习12．由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种（）。

A．直觉性道德情感体验B．形象性道德情感体验C．想象性道德情感体验D．伦理性道德情感体验13．一学生的智商是115，表示其智力（）。

A．优异B．中上C．中下D．较低14．社会观察学习理论的代表人物是（）。

A．斯金纳B．加涅C．托尔曼D．班杜拉15．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。

根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。

A．自我实现的需要B．尊重的需要C．求知的需要D．审美的需要二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。

共10分)1．恐怖症可分为（）。

A．强迫恐怖症B．单纯恐怖症C．广场恐怖症D．社交恐怖症E．焦虑恐怖症2．群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。

A．不成文的非正式规范B．口头的规范C．潜意识遵循的规范D．成文的正式规范E．形式上的规范3．测验前的计划包括（）。

A．确定测验的目的B．确定测验要考查的学习结果C．列出测验要包括的课程内容D．写下考试计划或细目表E．选择适合的题型4．福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段?（）A．关注生存阶段B．关注自我阶段C．关注情境阶段D．关注学生阶段5．指导教学包括的活动有（）。

A．复习和检查过去的学习B．呈现新材料C．提供有指导的练习D．提供反馈和纠正E．提供独立的练习三、填空题 (本大题共10小题，每小题1分。

共10分)1．_________也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

2．反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中_________的作用尤为明显。

3．先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做_________。

4．_________指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。

5．态度结构比能力结构更为复杂，因为态度除包含认知成分之外，还包含_________和_________。

6．神经性厌食可采用行为疗法、_________予以矫正。

7．上课开始时，教师明确告诉学生_________，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息对所教内容产生预期。

8．所谓群体是指人们以一定方式的_________为基础而结合起来的联合体。

9．测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_________人们心理特征。

10．专家教师具有一套检查家庭作业的_________、_________的常规程序。

四、辨析题(本大题共10小题。

每小题2分，共20分)1．教育心理学是研究学校情境中，学生学习中产生的心理现象及其心理规律的科学。

2．与动物的完全依赖本能学习不同，人类的行为学习有时候即便错过了关键期，也能经过补偿学习而可以获得，只是难度加大而已。

3．在具体运算阶段，儿童思维可逆性的标志是守恒观念的形成。

4．高中生自我意识中的独立意识逐渐增强。

已经能够将自我分成“理想自我”和“现实自我”。

5．布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡探究式学习。

6．李四同学一进校门就恐慌不安，总是千方百计的逃学旷课，这是学习焦虑症的表现。

7．韦纳认为，天资、能力、心境、努力等属于内部因素，同时也是不可控因素。

8．学完直角后再学锐角、平角、周角，这些学习之间的相互影响是水平顺向迁移。

9．为了提高对π的记忆，李老师编了一首打油诗，这是李老师运用了记忆术中的编歌诀法。

10．陈述性知识是回答是什么、为什么和怎么样的问题，而程序性知识是回答做什么和怎么做的问题。

在表述方式上，陈述性知识主要通过程序化操作来表征，而程序性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)1．人际关系2．反思性实践3．正迁移六、简答题 (本大题共3小题。

每小题5分。

共15分)1．简述教学目标的功能。

2．教师如何提高课堂里群体的凝聚力?3．简述标准化成就测验的特点。

七、论述题(本大题共2小题。

每小题9分。

共18分)1．论述学习与教学的要素。

2．论述中学生品德发展的主要特征。

一、单项选择题1．D【解析】1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。

2．B【解析】感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。

3．C【解析】ABD三项属于元认知策略。

4．B【解析】根据变通性(也称灵活性)的定义，选B。

5．D【解析】二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。

6．C【解析】抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。

7．C【解析】根据组织教学过程的几个基本要素，教师安排的程序性事项就是教学事项。

8．A【解析】竞争能提高学习和工作效率。

9．D【解析】填空题猜测的可能性较低。

10．B【解析】由题干可知，是在说教学才能。

11．B【解析】上位学习又称总括学习。

12．A【解析】由此定义可知是直觉性道德情感体验。

13．B【解析】韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷(70以下)、低能边缘(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、优秀(120～129)和极优秀(130以上)。

因此，该学生的智商处于中上位置。

14．D【解析】斯金纳是操作性条件作用论的代表人物；加涅提出了学习层次分类和学习结果分类的理论；托尔曼提出了有关学习的认识地图理论；班杜拉是社会观察学习理论的代表人物。

15．A【解析】自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。

二、多项选择题1．BCD【解析】恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐怖)，广场恐怖症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐怖症。

2．AD【解析】群体规范包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

3．ABCDE【解析】略。

4．ACD【解析】福勒和布朗认为教师成长经过关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。

5．ABCDE【解析】指导教学有六项活动，除ABCDE外还有每周或每月的复习。

三、填空题1．程序性知识2．结果反馈3．前摄抑制4．提出假设5．情感成分、行为成分6．认知疗法7．学习目标8．共同活动9．量化描述10．规范化、自动化四、辨析题1．【解析】此判断错误。

教育心理学不仅研究学校情境中，学生学习过程，同时研究学校情境中教学过程中产生的心理现象和规律。

2．【解析】此判断正确。

人类的某些行为技能可以在错过关键期后经过补偿学习获得。

3．【解析】此判断正确。

根据皮亚杰的认知发展阶段论，在具体运算阶段，儿童可以形成守恒观念标志着儿童的思维具有可逆性。

4．【解析】此判断正确。

高中阶段的学生自我意识的发展处于心理自我阶段已经可以在心理上将自我分成“理想自我”和“现实自我”。

5．【解析】此判断错误，布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡有意义接受学习。

6．【解析】此判断错误，上述表现为学校恐怖症。

学校恐怖症的主要症状是害怕上学。

而学习焦虑的主要表现为畏惧学习，比如上课不能集中注意力听课、一提到写作业就头疼等等。

7．【解析】此判断错误，心境和努力虽然属于内部因素，但是属于可控因素。

8．【解析】此判断错误，先学习的知识对后学习知识的影响叫顺向迁移，后学习的知识对先学习知识的影响叫逆向迁移。

既然是相互影响则既存在顺向迁移也存在逆向迁移。

9．【解析】此判断正确，编歌诀法也称为谐音联想法。

10．【解析】此判断错误，在表述方式上，程序性知识主要通过程序化操作来表征，而陈述性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。

五、名词解释1．人际关系：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

2．反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。

”3．正迁移：是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

六、简答题1．(1)指导学习结果的测量和评价教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。

(2)指导教学策略的选用一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。

(3)指引学生学习上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。

2．教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。

首先，要了解群体的凝聚力情况。

其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。

再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。

最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

3．(1)测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的；(2)所有受试人所做的试题，时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。