中学生综合素质评价方案
中学生综合素质评价实施方案
中学生综合素质评价实施方案综合素质评价作为一种新的评价方式，旨在全面、客观地评价中学生的综合素质，促进学生全面发展。
在不涉及政治的前提下，本文将从制定背景、评价内容、实施方式等多个方面展开回答写作，力求丰富内容形式和结构。
一、制定背景近年来，传统的考试评价方式逐渐暴露出问题，仅仅注重考试成绩无法全面评价学生的综合素质。
因此，中学生综合素质评价实施方案的制定成为迫切需求。
该方案能够从多个角度全面评价学生的综合素质，为学生提供更有针对性的教育服务。
二、评价内容中学生综合素质评价内容包括学业成绩、身心健康、品德发展、艺术素养、实践能力等方面。
学业成绩是其中一个重要指标，但不再作为评价学生的唯一标准。
身心健康评价注重学生的身体和心理健康状况，品德发展评价关注学生的道德、文明行为，艺术素养评价考察学生的艺术修养水平，实践能力评价注重学生的动手能力和实际操作能力。
三、评价方式中学生综合素质评价分为定期评价和日常评价两种方式。
定期评价可采用考试、测试等形式对学生的学业成绩进行评价，同时可通过问卷调查等方式对学生的身心健康、品德发展、艺术素养、实践能力等进行综合评价。
日常评价则通过教师观察、学生自评、家长评价等多种形式来对学生的日常表现进行评价。
四、评价标准中学生综合素质评价的标准应该全面、科学、公正。
评价标准要求尽量客观、定量化，并根据学校实际情况制定。
比如，学业成绩可以采用百分制，身心健康可以评估体质测试成绩、身心状况等指标，品德发展可以评价学生在德育实践中的表现。
五、评价结果运用中学生综合素质评价的结果应该作为学生教育发展和教学改革的参考，并及时反馈给学生、教师和家长。
学生可以根据综合素质评价的结果调整自身发展方向，教师可以根据结果进行教学改进，家长可以更好地了解学生的发展情况，为学生提供更有针对性的教育和家庭教育。
六、教育环境建设中学生综合素质评价实施方案需要与教育环境建设相结合。
学校要注重创设积极向上、和谐的校园环境，提供良好的教学设施和资源，为学生的综合素质发展提供有利条件。
中学生综合素质评价实施细则(3篇)
中学生综合素质评价实施细则为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革____》、《江苏省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校高中教育的实际，制定我校普通高中学生综合素质评价实施方案。
一、评价内容及基本要求(一)评价内容：学生综合素质评价包括六个方面的内容：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
(二)基本要求：1、道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2、公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3、学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4、交流与合作：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5、运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6、审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
二、评价等第及具体要求(一)道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定：凡个人千分制考评基本符合标准者，可视为合格。
1、有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
2、凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。
中学生学生综合素质评价实施办法
中学生学生综合素质评价实施办法中学生综合素质评价（以下简称“评价”）是指对中学生在学习、思想品德、身心健康、实践活动、艺术素养等方面的综合表现进行评价的一种方法，旨在全面、准确地了解中学生的综合素质发展情况。
一、评价原则1.综合评价：评价不仅注重学生的学习成绩，还要考虑学生的思想品德、身心健康、实践活动、艺术素养等方面的发展情况，全面评价学生的综合素质。
2.个性发展：评价要注重学生的个性特点和特长，鼓励学生发展自己的潜力和兴趣，提供个性化的培养和指导。
3.多元评价：评价要采用多种评价方法和形式，包括定性评价和定量评价，考虑学科成绩、综合实践、学业竞赛、学校社会活动等方面的表现。
二、评价内容1.学习成绩评价：主要评价学生在学科知识学习方面的成绩，包括考试成绩、作业质量、课堂表现等。
2.思想品德评价：评价学生在思想道德、品行表现、社会责任等方面的发展情况，包括思想表达、品德修养、公民素质等。
3.身心健康评价：评价学生的身体和心理健康状况，包括体育锻炼、健康习惯、心理调适等。
4.实践活动评价：评价学生在实践活动（如社区服务、实验研究、科技创新等）方面的参与和表现，包括活动设计、实施情况、成果展示等。
5.艺术素养评价：评价学生在艺术领域的表现和发展，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面的学习和创作。
三、评价方法1.定性评价：通过观察、访谈、文件分析等方式，对学生的表现进行描述性的评价，包括学生在各个方面的优点、不足、进步等情况。
2.定量评价：采用量化的评价指标和工具，对学生的表现进行综合评分，包括百分制、等级制、积分制等。
3.群体评价：对班级、年级、学校整体的综合素质进行评价，包括班级、年级综合素质水平的对比分析。
4.自评互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高学生对自己和他人的认识和理解，促进学生综合素质的提高。
四、评价结果运用1.评价结果应及时反馈给学生，引导学生认识自己的优点和不足，制定个人发展计划，提高学习动力和自我管理的能力。
中学生综合素质评价实施细则范文(三篇)
中学生综合素质评价实施细则范文第一章总则第一条为了全面提高中学生的素质，促进学生全面发展，建立科学的评价体系，推动教育教学的全面改革，依据相关法律法规和政策规定，制定本实施细则。
第二条中学生综合素质评价是指对中学生自身发展情况进行全面、科学、客观的评价，包括学科知识与技能、思维品质与创新精神、学习能力与工作方法、身心健康与品德修养等方面的评价。
第三条中学生综合素质评价要坚持科学公正、全面客观的原则，注重发现学生发展潜能，重视个体差异，充分体现个性化评价和因材施教的要求。
第四条中学生综合素质评价的目的在于：（一）为学生提供个性化的指导和教育资源，促进其全面发展；（二）为学校提供发现和培养优秀学生的依据，提高教育教学质量；（三）为家长提供了解学生发展状况的渠道，与学校共同关注学生成长；（四）为社会提供了解中学生素质状况的参考，为选拔人才提供依据。
第五条中学生综合素质评价应采取多种评价方式和方法，包括定期测试、课堂表现、作品展示、个人报告、综合测评等形式。
第六条中学生综合素质评价结果应综合运用于学校发展规划、教师评聘、学生升学就业等方面，多方共同参与评价结果的运用和反馈。
第七条中学生综合素质评价应与学生学业水平考试相结合，形成相互促进、多维度评价的格局。
第二章评价内容和要求第八条中学生综合素质评价应涵盖以下方面：（一）学科知识与技能：对学科内容的掌握和理解，运用知识解决实际问题的能力。
（二）思维品质与创新精神：包括逻辑思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等。
（三）学习能力与工作方法：包括学习主动性与自主学习能力，团队合作能力，信息获取与处理能力等。
（四）身心健康与品德修养：包括身体健康状况、心理健康表现、道德品行等。
第九条中学生综合素质评价要求具备以下特点：（一）系统性：评价要能体现学生在不同方面的素质状况，全面反映学生的发展情况。
（二）针对性：评价要结合学生的具体情况，注重个体差异，充分体现个性化评价和因材施教的要求。
初中综合素质评价成长计划身心健康
初中综合素质评价成长计划身心健康全文共5篇示例，供读者参考初中综合素质评价成长计划身心健康篇1有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。
遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。
遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。
乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。
品德优良善于与他人合作共同完成任务。
能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。
品德优秀，有良好的行为习惯学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。
学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的`行为。
有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。
与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。
有团队精神，善于与人交流仪表大方，举止文明，去感受生活中的美具有一定审美能力具有一定的审美能力，能表现美能感受到生活中的美有一定的审美能力聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，x泼是我可爱的内在因素。
我热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力。
每天坚持锻炼，正确面对挫折坎坷。
热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和一定的运动技能。
热爱运动，身体健康，心态积极向上。
中学生综合素质评价实施方案
中学生综合素质评价实施方案
是学校教育工作的重要组成部分，是促进学生全面发展的有效方式。
为了科学、全面、客观地评价学生的综合素质，制定并实施评价方案是必不可少的。
在中学生综合素质评价实施方案中，应该包括评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的内容，以确保评价工作的科学性和公正性。
以下是本文对中学生综合素质评价实施方案的探讨：
一、评价目的：
中学生综合素质评价的目的是帮助学生全面发展，促进其身心健康成长。
评价工作应旨在客观、公正地评价学生的学习成绩、综合素质、思想道德品质等方面，为学生提供有效的发展指导和个性化培养。
二、评价内容：
中学生综合素质评价内容应包括学业成绩、学习态度、综合素质、思想道德品质等方面。
评价内容应围绕学生的学习、生活和发展，全面反映学生的综合素质水平和发展状况。
三、评价标准：
中学生综合素质评价的标准应该既包括定性评价，也包括定量评价。
评价标准应具体明确，能够客观、全面地反映学生的综合素质水平。
评价标准应符合学校教育教学的特点，能够指导学生的全面发展。
四、评价方法：
中学生综合素质评价的方法应多样化，包括考试评价、测评评价、实践评价等。
评价方法应根据评价内容、评价标准等要求，灵活运用，确保评价工作的科学性和公正性。
综上所述，中学生综合素质评价实施方案应该明确评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的要求，确保评价工作的科学性和公正性。
只有这样，才能有效地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
中学生学生综合素质评价实施办法范文（二篇）
中学生学生综合素质评价实施办法范文中学生综合素质评价实施办法一、引言综合素质评价作为一种全面衡量中学生综合发展水平的评价方式，对于培养学生的多元智能、综合能力和创新精神具有重要意义。
为了有效推进中学生综合素质评价的实施，制定相应的评价办法是必不可少的。
二、目标与原则1. 目标：中学生综合素质评价的目标是全面评价学生德、智、体、美和劳动等方面的素质发展情况，促进学生全面发展。
2. 原则：（1）科学公正：评价要客观、公正，依据学生的实际表现进行评价，避免主观臆断。
（2）分类评价：将评价对象划分为不同的类别，综合考虑学生在学术成绩、社会实践和体育健康等方面的表现。
（3）动态评价：评价是一个动态过程，要多维度、多参与者、多渠道地进行评价，不仅仅依靠考试成绩。
（4）个性发展：尊重学生的个性特征和潜能，注重培养学生的创新思维和实践能力。
（5）实质导向：评价要注重学生的实际表现和综合能力，不过分强调短期成绩导向。
三、评价内容和方式1. 评价内容：（1）学业水平：包括学生的学科知识和学习方法，通过考试成绩、作业质量和课堂表现等来评价。
（2）道德品质：包括学生的思想道德素质、社会责任感和团队合作精神等，通过日常表现和综合评价来评价。
（3）实践能力：包括学生的实践动手能力和创新思维能力，通过实验报告、实践项目等来评价。
（4）身心健康：包括学生的体育锻炼、心理健康等方面，通过体育测评和心理评估等来评价。
（5）艺术素养：包括学生的音乐、美术等方面的素养，通过艺术作品和表演等来评价。
（6）劳动实践：包括学生的劳动技能和劳动态度，通过劳动实践项目和评估来评价。
2. 评价方式：（1）定量评价：通过分数或等级的形式给予学生评价，并将其纳入学生成绩的总体考量。
（2）定性评价：通过文字叙述或评语的形式，对学生在各个方面的表现进行具体描述。
（3）自评互评：学生可以自行评价自己的表现，并与同学们进行互相评价，互帮互助。
四、评价工具和流程1. 评价工具：（1）考试成绩单：用于记录学生的学科成绩和考试表现。
2024年中学生综合素质评价实施方案
2024年中学生综合素质评价实施方案一、背景和意义中学生综合素质评价是对学生个体全面发展情况的评价，旨在促进学生全面素质的提升，培养学生的创新能力和实践能力。
本方案旨在为2024年中学生综合素质评价提供指导和实施的具体措施，促使中学生素质教育更具体、科学和有效。
二、评价目标1.全面评价学生的认知能力、情感态度、实践能力和创新能力。
2.体现学生的个别差异和特长，鼓励学生发展潜能。
3.促进学校教育改革和发展，提高教学质量和学校整体水平。
三、评价内容和方式1.认知能力评价（1）学业水平评价：通过学科考试、学科竞赛等方式，评价学生的学科知识水平和学科应用能力。
（2）通识教育评价：通过通识教育课程的成绩、作业和论文等方式，评价学生的通识素养。
（3）学术研究评价：通过选题、调查和研究报告等方式，评价学生的学术研究能力和学术道德。
2.情感态度评价（1）品德评价：通过班级评议、学生自评和师生互评等方式，评价学生的品德素养和道德行为。
（2）团队合作评价：通过团队合作项目和活动的表现，评价学生的团队合作精神和能力。
（3）艺术素质评价：通过参与艺术活动和表演等方式，评价学生的审美能力和艺术表达能力。
3.实践能力评价（1）实践技能评价：通过实践技能课程的表现和技能考核，评价学生的实践技能水平。
（2）社会实践评价：通过社会实践活动的表现和评估报告，评价学生的社会实践能力和社会责任感。
（3）创新实践评价：通过创新实践项目的实施和评估，评价学生的创新思维和实践能力。
四、评价指标和权重分配1.认知能力评价指标和权重分配（1）学科知识水平和应用能力：权重40%（2）通识素养：权重30%（3）学术研究能力和学术道德：权重30%2.情感态度评价指标和权重分配（1）品德素养和道德行为：权重40%（2）团队合作精神和能力：权重30%（3）艺术素质和艺术表达能力：权重30%3.实践能力评价指标和权重分配（1）实践技能水平：权重40%（2）社会实践能力和社会责任感：权重30%（3）创新思维和实践能力：权重30%五、评价方法和工具1.认知能力评价方法和工具（1）学科考试：采用笔试和机试相结合的方式，考查学生的学科知识水平和应用能力。
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中学生综合素质评价方案
综合素质评价是基础教育评价体系的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，深化素质教育，有效落实立德树人根本任务的重要举措。
实施综合素质评价，有利于提高学生的综合素质，实现学生自我管理，自我约束，促进学生全面发展、健康成长；有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和价值观，营造良好的育人环境。
根据《河北省初中生综合素质评价实施意见》，结合我校实际，特此制定了《邢台市第十二中学学生综合素质评价实施方案》。
一、目的与原则
初中学生综合素质评价是贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
二、内容与方法
（一）评价内容
综合素质评价包括基础性发展素质评价、专门性发展素质评价和创新实践成果评价三个方面。
其中：
1、基础性发展素质评价共包括七个评价维度，即：（1）道德品质；（2）公民素养；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）创新与发现；（6）运动与健康；（7）审美与表现。
七个评价维度的评定结果均以A、B、C、D四个等级呈现。
2、专门性发展素质考查包括五项内容，即：（1）
物理实验操作；（2）化学实验操作；（3）生物实验操作；（4）信息技术；（5）体质健康测试。
3、创新实践成果评价概括为四项内容，即：①文学艺术创作类；②科技实验、发明、制作、论文类；③综合实践活动类；④艺术表演类。
（二）评价方法
结合政教处的督导评估方案，对学生的综合素质评价分为日常评价和总结性评价。
日常评价在日常教育教学中进行，根据基础性发展素质评价的七个维度和创新实践成果评价的四项内容，级部组织各班主任、任课教师根据制定的综合素质评价表进行周量化，月量化（附周量化、月量化表）开展有效量化，学期末评价小组开展本学期总评价（附学期末评价表），并填写到学籍表中，计入电子学籍。
具体每项（100分）打出具体分数，按100分折算，分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、合格和不合格。
规定：95分及以上A级，94—75为B级，74—60为C 级，59以下为D级。
总结性评价是在学生毕业时进行，在对学生各学期进行基础性发展素质评价和创新实践成果评价的基础上，结合专门性发展素质评价，对毕业生的综合素质做出终结性评价。
三、评价方式
以政教处制定的学生综合素质评价周量化表、月量化表以及政教处制定的本学期督导检查要求为主，各级部根据本年级特点，结合实际可以适当对评价表的相关项目进行微调，拿出一套适合本年级的综合素质评价表，打印发给班主任，张贴在班级，有效的开展好学生
的综合素质评价。
日常评价方法：
1、常规管理评价。
①主要涉及四个维度即：公民素养、道德品质、交流与合作、运动与健康。
②量化办法：各级部组织各班进行每周量化，量化依据主要是各项常规检查的结果。
2、教育教学评价。
①主要涉及一个维度即：学习能力。
②量化办法：针对平时早读、课堂、自习课、晚自习，作业完成、考试纪律等，各任课教师有权利根据学生表现适当量化。
3、创新实践成果评价。
①主要涉及两个维度即：创新与发现、审美表现。
②量化办法：对于四个内容有专业特长的学生根据参加班级、学校、教育局或社会性的活动，取得一定奖项的给予适当加分，分值限制在1—5分。
4、家长、社会评价。
班主任应做到家校紧密合作，可以根据家长的反映参与到评价中，同时也要做好学生在社会活动上反映出来的评价工作。
特别注意：
（1）周、月量化折算后超过100分的学生，级部或班级可以给予一定的表彰。
从而引导学生的价值取向，鼓励学生要做最好的自己。
（2）各项扣分原则和每周、月量化分值最低限和学期末评价等级为D的处理办法，由级部根据年级特点，或班主任班规制度来定，并将处理留作电子档案保存在级部，以供期末综合评价参考。
比如：班里学生频繁迟到，不听管理，可以适当增加考勤的扣分力度。
学期末评价（分两方面）：
第一：学业成绩表的填写。
①填写《学业成绩表》，原则上以整个学期各科的综合成绩为准，可以参考期中、期末成绩。
②填写本学期的考勤情况和奖励、处分及撤销情况，以及《学籍变动情况表》（政教处会辅助此项工作）。
第二：评价小组综合评价。
①组成。
级部组织各班成立由班主任为组长，本班任课教师组成的评价小组，建议人数在5人以上，小组成员在本班级授课时间一般不少于一年，对学生有充分了解，为人诚实、责任心强。
②评价要求。
评价工作正式开始前，要将小组名单向被评班级所有学生公布，如果超过三分之二的学生不同意某教师作为评价者，应作调整。
学期末时，综合每个月量化，折算成100分，然后根据等级分制区间界定每个学生的等级，班级评价小组结合学期末的评价等级和学生平时表现做出最后的综合评价等级，填写《基础性素质评价表》。
毕业前评价（四方面）：
第一：在学业成绩栏填写毕业成绩和中考成绩（根据填表时间），以及三年以来的总的考勤情况、奖励、处分及撤销情况，如有学籍变动需要及时填写《学籍变动情况表》。
第二：毕业前，在对学生各学期进行基础性发展素质评价和创新实践成果评价的基础上，结合专门性发展素质评价结果，对毕业生的综合素质做出终结性评价，班主任需要根据六个学期的《基础性素质评价表》等级情况，填写《初中生毕业基础性发展素质评价报告书》，包括综合评语和总的七大维度的评定等级表。
①综合性评语。
班主任结合各教师的反馈以及学生
成长情况，对每个学生的综合素质予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能。
评语以定性描述为主，同时还要根据学生七个评价维度方面的具体表现给予定量评价。
最后，经班级评价小组讨论通过。
评定时要注意对原始资料的分析与概括，避免以偏概全。
如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交级部评价工作小组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。
②七维度评价等级。
分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、合格和不合格。
具体等级评定参照《河北省初中生基础性发展素质等级评定参考标准》执行。
对“道德品质”和“公民素养”两个维度的评价可不用比率调控，另外五个维度，一般情况下，获得每个评价维度A等级的人数控制在班级学生总数的20%—25%，获得B等级的控制在45%—50%，其余35%—25%为C和D两个等级。
基础性发展素质评价维度被评为D的学生，其材料需要提交学校学生综合素质评价工作督导委员会进行审核。
（可以推迟发毕业证等）
第三：结合日常评价、专门性发展素质评价、综合实践和创新实践成果评价的结果，填写《初中生毕业生专门性发展素质评价报告书》、《初中生综合实践与创新活动评价报告书》、《初中生创新实践成果评价报告书》，及《学籍变动情况表》。
其中，《初中生毕业生专门性发展素质评价报告书》需要根据学生的实际成绩填写，等级班主任可以根据分值自行划分区间评定；《初中生综合实践与创新活动评价报告书》、《初中生创新实践成果评价报告书》的分数和评价等级有班主任根据学生的活动、获奖情况自定，因为都是加分的项
目。
第四：教育局评价表。
一般在毕业前教育局会下发一个毕业生综合评价表，以上的评价结果就是依据。
建议：各级部组织各班制定班规；所有的评价结果由学生签字。
四、评定结果备案
（1）基础性发展素质评价。
进行周量化，月量化，学期末评价。
要求各级部安排好专项负责人，每月底不超过三个工作日将各班本月量化电子版，按班级顺序反馈给政教处留档。
每学期末根据评价小组的评价结果填写好学籍表，按时上交到政教处备案。
（2）专门性发展素质评价的时间、测试内容和评定标准以及考核办法均由教育局相关部门统一安排、发布。
由学校组织实施专门性发展的素质评价，级部组织班主任根据评价结果，填写好《初中毕业生专门性发展素质评价报告书》，交学校审查、存档。
（3）创新实践成果评价。
每学期末根据创新创新成果评价的四大方面，班主任自行划分等级区间，进行评价、定级，并填写《初中毕业生综合素质与创新活评价报告书》，《初中生创新实践成果评价报告书》，计入档案。
注意：所有填写一律用黑色碳素笔，不允许更改。
五、对级部学生综合素质评价评比办法
督查评估组长：张校长
督查负责人：胡主任、靳主任
专项负责人：张红丽老师
（1）政教处会不定时对级部进行入班抽查，通过对级部的周量化反馈出来。
（2）综合素质评价将纳入级部班级文化检查中，占一定的分值计入量化中。
（3）政教处根据级部月量化表和期末评价表的上交时间、量化的有效性进行打分，并记入《政教处量化级部积分表》中。
（4）学期末将本学期的打分计入政教处对级部的年终考核专项量化中。