初中历史教育教学的趣味性
关于初中历史教学趣味性的研究
◆ 杜 运波
（ 汀苏省连 云港市灌云高级中学城西分校 ）
【 摘要】在教 学过程 中， 学生只有对某科 目产生了兴趣 ， 变被动为主动去 学习， 才能够真正学好知识 。因此 ， 历 史教 师不应为 了任务 而教
学， 而 是 在 全 面 了解 初 中历 史教 材 的 基 础 上 ， 结 合 初 中生 的 学 习能 力 与 心理 特 征 ， 让历 史课 变得 有趣 起 来 ， 才 能促 使 学 生 主 动 学 习历 史。
的重 要 性 。 现 代 教 育 心 理 学 的 相 关 研 究 也 指 出 ， 人 的认 识 与 情 感 密 不 可
三、 开 展 小 组 学 习活 动 。 丰 富 教 学 内容
分， 人在心情快乐时 ， 感知会 更敏锐 ， 记 忆更 牢固 ， 想 象更活跃 ； 反之 ， 人处
于 消 极 状 态 则 会使 大 脑 变得 不 灵 活 ， 感 知 会 迟 钝 。所 以 只 有 激 发 学 生 的兴 趣． 让课 堂教 学变得活 跃、 生动 起来 ， 才 能 让 学 生 以 饱 满 的 热 情 去 主 动 学 习， 教 学 效 率 也 才 能提 高 。初 中 学 生 较 为 活 泼 好 动 ， 还 处 于 好 奇 心 较 强 的
如， 做历史简报。首先规定简报 的主题与 内容 如“ 盛世唐朝 ” ， 并提 出评 比
要求（ 以 内容 、 版式为主） ， 让 学 生 以小 组 合 作 的 方 式 查 找 资 料 、 设计 版面。
年龄阶段。所 以在开展历史教学时 ， 课 堂一开始就要 “ 有趣”， 让学 生觉得 历史课也 “ 很好玩”， 进 而有 兴致去学 习历史。因此 ， 教 师应 开好历 史课 的
初中历史教学实践小问题(3篇)
第1篇摘要：初中历史教学是培养学生人文素养、增强国家意识的重要途径。
然而，在实际教学过程中，教师们往往会遇到各种小问题，这些问题可能影响教学效果和学生的学习兴趣。
本文针对初中历史教学实践中的几个小问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、引言初中历史教学在培养学生综合素质、传承历史文化等方面具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，教师们往往会遇到一些小问题，这些问题可能影响教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学实践中的小问题，并提出相应的解决策略。
二、问题分析1. 学生对历史学科的兴趣不足部分学生对历史学科缺乏兴趣，认为历史枯燥乏味，与日常生活无关。
这种情况下，教师应努力激发学生的学习兴趣，让他们认识到历史学科的价值。
2. 教学方法单一一些教师在教学中采用传统的讲授法，使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
教师应不断创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 历史知识碎片化由于历史教材内容繁杂，部分教师可能忽视对历史知识的系统梳理，导致学生掌握的知识碎片化，难以形成完整的历史观。
4. 历史教学与生活脱节历史教学与生活脱节，使得学生难以将所学知识应用于实际生活中，降低学习效果。
5. 教学评价单一教师评价方式单一，过分依赖考试成绩，忽视学生的综合能力培养。
三、解决策略1. 激发学生学习兴趣（1）教师应关注学生的兴趣点，将历史知识与学生的生活实际相结合，提高学生的兴趣。
（2）采用多媒体教学手段，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
（3）组织历史知识竞赛、演讲比赛等活动，让学生在活动中感受历史的魅力。
2. 丰富教学方法（1）运用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受历史。
（2）开展合作学习，让学生在小组讨论中共同探究历史问题。
（3）采用问题教学法，引导学生主动思考，培养他们的历史思维能力。
3. 系统梳理历史知识（1）教师应注重对历史知识的系统梳理，帮助学生形成完整的历史观。
（2）通过制作思维导图、时间轴等形式，让学生清晰地了解历史发展脉络。
浅谈历史趣味教学
多彩的教学涌动， 营造教学氛嗣。 使厉史教学妙趣横生。 利用好现代化教 学手段幻 灯、 投影、录青、录像、 影片、 多媒体等现代化教学手段可
大贡献 的伟夫意义 。
在讲课时． 让学生看 《 商鞅舌战图》 的同时向学生讲解ｔ “ 图中就是
当时商鞅 舌战夫臣的情景。中 间席地而坐的是秦孝公 。 商鞅 ， 这个 历 史上著名的改革家 。 正在跟反变法 的夫臣辨论 。 你看他手拿竹简 ， 引经 据典 。 搌搌有词 。他说 ： 只要对 国家有利 ，对酉姓方便 ， 就不 必 效法古代。他响亮地喊 出了 “ 治世不一道 ， 便 国不法青”的变法 目号。坐在他对面 的是两个保守 派夫臣甘 龙和杜贽 ，被商鞅驳得张 目结舌 。坐不安席。这一 场历史性大辩论 。最后 由秦孝公作决定 ： 他 说 ：“ 商鞅说得对 。就按商鞅说 的去 办” 。在讲述这个故事 的过程 中 ，学生全被吸引往了 ，达到 了引发学皇兴趣的效果。 学习效率这东西 。我也 曾和很 多人谈 起过。我们经常看到这样 的情况 ：某同学学 习极其用功 。 在学 校学 ，回家也学 。不时还熬熬 夜 ．题做得数不胜数 。但成绩却 总上 不去其实面对这样的情况 ，我
彩图２ ７“ 汉代木简 ， ” 指 出这就是汉代 以前的书。看到这种用绳子 串 木简做成 的书 ，弓 ｌ 发 了学生很夫的兴趣 ，这时我叉加上一句请 ；
增强学生记忆。提高教学质量有重耍作用。但在教学中，由于插罔 很多． 限于课时。 教师不可能每图都讲， 只能根据教材耍求和讲课
需 耍选择讲解 。 有 与课文 内容密切相关 的捕罔如果没有 向学 生讲 解 。就会使学生似懂非懂或一 知半解 。经过教师讲解 ，既引发 了学 生的兴趣 。 又使学生进一步掌握 了知识 。如第 ８ 课《 战国七稚 》中
初中历史趣味性教学紧迫性可行性分析
４课外 阅读
１导 入 生动
中不 知 不 觉地 感 受 历 史 知 识 。 需 要 重 视 的 是： 不 能 冲淡 课 堂 教学 知 识 。 在 关键 时 候 可 以 提 一 下兴 趣 ， 活 跃一 下 气 氛 ， 对主 要 历史
知 识 要 反 复 强调 ， 提 醒 学生 做 笔 记 ， 加深 学 学 生 有 身 临 其 境 之 感 ， 这 对 于 激 发 学 生 的 生的记忆。 如 朱 德 尝 百草 的 故 事 ， 学 生就 会 学 习兴 趣 ， 促使积极思维， 会 产 生 积 极 的 作 决。 我 认 为 首 先 要在 学 生 的 兴 趣 培 养 上 下 加 深 对 红 军长 征 过 草 地时 ， 没得吃， 艰苦 历 用。 如 我在 上 《 开 国 大 典》 的时候 ， 就 运 用 投 功夫 。 程认识 。 影 展示 了 关 于 新 中 国 成 立 的 历 史 资 料 片 ， 瑞士著名教育家皮亚杰说 ： “ 所有智力 当 时 学 生 一 个 个 聚 精 会 神 的 坐 在 大 屏 幕 方面 的 工 作 都 要 依赖 于 兴 趣 。 ” 诺 贝尔 物 理 ３归纳巧妙 前， 群 情激 奋 ， 让 人 感 觉 像是 回 到 了新 中 国 奖 获 得 者 杨振 宁 教授 也 曾说 过 一 句 话 ： “ 成 历 史 事 件 总 是 以 时 间 这 条 线 索 串起 来 成立 刚 成 立 ， 全 国人 民欢 欣 鼓舞 的时 代 。 看 功 真 正 的 秘 诀 是 兴趣 ， 兴 趣 是 学 习 的先 导 ， 的； 在 不 同 的 历 史 时 期 会 出现 相似 的 或 同 完视 频 后 ， 教 师稍 加 引 导 ， 学 生 就 很 容 易 记 是人 们探索知 识的最好的老 师 ， 对 学 习 有 类 的 历 史 事 件 。 这 就 要 求 教 会 学生 整 理 概 录 了 开 国 大 典 的场 面 ， 理 解 了新 中 国 成 立 了浓 厚 兴 趣 ， 遇 到 挫折 困难 才 能 顽 强 攻克 、 括， 把 有 共 同 点的 事 件 归纳 在 一 起 ， 把不同 百折 不 挠 ” 。 意 思是 ， 学 习过 程 中 ， 兴趣 是 第 的 历 史 知 识 进 行 对 照 。 如 隋 朝 秦朝 的 共 同 要素。 因此 ， 如 何 在 有 限 的 时 间 内（ 初 中 点 、 明 太 祖 和 雍 正 帝 加 强 君 权 的 不 同 方 法 历史每周 设置正 课两课时 ） 完 成 历 史教 学 等 。 假 如 能 在 历 史 事 件 中找 到 一 些 不 可 思 任务 ， 使 学 生 考 出好 成 绩 ， 提 高 教 学 质量 。 议的巧合 ， 更会 激 起 学 生的 探究 欲 望 。 如 莎 必须 要 让 学 生 在 愉 快 的 氛 围 中 自觉 、 积 极 士 比亚 、 汤 显祖 不 仅 是 同 时 代的 人 ， 而且 同 地去 学 习 。 就 必 须 给教 师增 加 任 务 ， 要 求 教 干 公 元 １ ６ １ ６ 年去世。 莎 士 比亚 为 西 方 戏 剧 师 花 更 多 的时 间 精 心 设 计 课 堂 教 学 ， 让 学 之 父 ， 汤显祖为中国戏剧之祖等。 生 在 较 短 的 时 间 内学 到 更 多 的 知 识 。
初中历史教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中历史教师，我深知历史教学的重要性。
历史不仅是了解过去，更是启迪未来。
在教学过程中，我始终秉持着“以人为本，注重实践，培养学生的历史素养”的教学理念，力求使学生在掌握历史知识的同时，提高综合素质。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题，下面我就结合自己的教学实践，进行一番反思。
二、教学实践中的问题1. 学生对历史学习的兴趣不高在初中阶段，学生的好奇心和求知欲相对较强，但部分学生对历史学习的兴趣不高，主要原因有以下几点：（1）教学内容枯燥乏味：历史教材中的内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
（2）教学方式单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动性和实践性，导致学生被动接受知识。
（3）评价方式单一：传统的考试评价方式过于注重知识点的掌握，忽视了对学生能力的培养。
2. 历史教学与生活实际脱节历史教学的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是让学生学会运用历史思维分析问题。
然而，在实际教学中，部分教师过于强调知识传授，忽视了与生活实际的结合，导致学生难以将所学知识应用于实际。
3. 历史教学资源匮乏随着新课程改革的推进，历史教学资源的需求越来越大。
然而，在实际教学中，部分学校的历史教学资源匮乏，如图书、影像资料等，影响了教学质量。
三、反思与改进措施1. 激发学生学习兴趣（1）丰富教学内容：教师可以结合教材，引入一些趣味性强的历史故事、图片、视频等，激发学生的兴趣。
（2）改进教学方式：采用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、辩论赛等，提高学生的参与度。
（3）创设生活情境：将历史知识与生活实际相结合，让学生在现实生活中感受到历史的魅力。
2. 增强历史教学的实践性（1）开展历史实践活动：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史。
（2）开展历史角色扮演：让学生扮演历史人物，提高他们的历史素养。
（3）开展历史知识竞赛：激发学生的竞争意识，提高他们的历史知识水平。
3. 优化教学资源（1）充分利用网络资源：教师可以充分利用网络资源，如历史网站、论坛等，丰富教学内容。
初中历史教学中的趣味性
浅谈初中历史教学中的趣味性兴趣是最好的老师，教师要解决“枯燥无味”的历史教学，就要克服往日对历史课堂的呆板印象，善于把握初中生的共同心理，在导课、授课、训练、课外活动等环节中，结合历史学科的特点，采取灵活、有趣的教学方法，使历史教学充满趣味性，方能上出令学生兴致勃勃的历史课，从而激发学生浓厚的学习兴趣，如此才能使学生主动积极地学习，提高学习效率。
一、趣味导课1.典故。
在讲授新课之前，教师可以通过典故引入，比如通过棋盘上的“楚河汉界”来问缘由，从而引入楚汉争霸的史实；或者用歇后语、成语的故事：如“扶不起的阿斗”来介绍三国后期的政治形势等。
2.景观。
通过运用多媒体课件向学生展示一个著名景点的历史风貌，比如用克里姆林宫和红场的图片，引入俄国十月革命的学习；在学习三国时代的历史时，可以放荆州古战场的图片，这样可以吸引学生，使他们将真实的现在与过去的史实联系起来。
3.问题。
教师也应当在课前准备一些引人深思的问题，比如在学习七年级历史第一课，《我们的远古祖先》之前，可以先提出这样一个思考题：自然界中是先有鸡，还是先有蛋？问题一出来，同学们议论纷纷，各抒己见，随后是各执己见，互不相让。
这时，教师引出真正的问题：我们人类在地球上自古以来就有吗？人类又是怎么演变而来的？这时同学们会马上绕有兴趣地投入第一课的学习。
4.影视剧作品。
随着媒体技术的发展，现代社会各种题材的历史剧越来越多，常见的如《鸿门宴》《大汉天子》《隋唐演义》《康熙王朝》等等都是很受学生喜爱的电视剧，在设计相关课程的时候，甚至可以截取电视剧片段来引入，进而提出相关的问题，相信一定是事半功倍达到让学生掌握知识的目的。
二、趣味授课1.生动的教学语言。
面对十几岁的青少年，我们在课堂上一定要注意语言的生动活泼。
历史课堂上最吸引他们的自然是形象性强的人物和典故，这就需要教师发挥主观能动性——讲历史事件的时候可以适当渲染气氛，有声有色的讲述，将课堂语言变成生动具体的场面，这样也利于调动学生的情绪；除此之外，历史与文学的结合，使得古典诗词在讲述事件时也能发挥很大的作用，优美的古典诗词交融在教学中，对于陶冶学生的情操不可谓不有用。
初中七年级历史教案五篇：如何利用趣味性让历史教学更生动？
初中历史作为一门重要学科，在七年级的学习中占有很大的比重。
但是很多学生认为历史教学缺乏趣味性和生动性，导致学习兴趣不够，影响了知识的掌握。
面对这种情况，我们需要寻找新的教学方法，以趣味性为突破口，让历史教学更加生动有趣。
下面就来介绍五篇关于如何利用趣味性让历史教学更生动的精品教案。
一、教案一《拼音大冒险》，以游戏的方式学习拼音这个教案通过设置游戏关卡来教授汉字的音节组成。
通过设置各种拼音小游戏和考验拼音能力的关卡，让学生在游戏中学习拼音、记忆汉字、提高阅读能力和音节辨析能力等。
相比于传统的刻板的背字形式，游戏形式下，学生的学习兴趣得到有效提升，吸引学生的学习热情。
二、教案二《探寻被遗忘的历史》，通过寻宝教学法带领学生了解历史本教案主要通过寻宝教学法，将学生带入古代，感受历史的魅力。
通过探访历史遗迹、重建历史场景等环节，学生会更深入地了解历史，感受到历史的生动和鲜活。
三、教案三《一嗨历史地图》，使用互动地图让学生了解地理与历史这个教案通过使用交互式地图，将历史与地理相结合，以一种更丰富、更生动的方式呈现给学生。
学生可以在地图上找到相关的内容，通过地图上的标志位使学生更好地了解历史背景，掌握历史事件的相关信息。
四、教案四《历史古迹之旅》，组织历史内涵强的实地考察这个教案主要是让学生通过实地考察历史古迹，更好的感受历史的魅力。
通过亲身体验，学生可以更好地了解古迹背后的历史内涵，感受到历史的生动和真实。
同时，实地考察也能使学生更深入地了解地理和人文环境。
五、教案五《剪窗花，学历史》，利用剪纸窗花学习历史文化这个教案以剪纸窗花为载体，以历史文化为主题，让学生在制作窗花的过程中了解历史的文化内涵。
通过学习历史文化，学生可以了解古人的文化审美和生活方式，更好地领会历史人文。
通过五篇精品教案的介绍，可以看出利用趣味性开展历史教学能提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师们需要不断探索，以创新的思维和方式激发学生的学习兴趣，让学生在教育中获得真正的享受，同时加深对历史文化的认识和了解。
关于提升初中历史课堂教学的趣味性的思考
课堂关于提升初中历史课堂教学的趣味性的思考张家波摘要：初中历史教学内容主要围绕着中国古代史，中国近现代史以及世界简史这几个方面展开，从学习的方法论上来说，依照时间逻辑展开学习是最简便快捷的学习方法。
但不同学生对于历史学习内容和历史科目的兴趣不一，想要让学生整体都形成沉浸式学习和主动性学习的状态，调整课堂教学模式、提升课堂趣味性是最好的方法。
关键词：初中历史；课堂教学；趣味性一、提升历史课堂趣味的可能性：历史就是“故事”不同的科目有不同的学习内容，具备不同的内涵和学习价值，同时也需要搭配不同的学习方法。
只有对不同的科目采取针对性的学习措施，才能够不断提高学习效率，在学习上获得更大的收益。
从历史这一科目的学习内容来进行剖析，可以发现历史的学习内容主要是围绕着某一个时期、人物、地点、背景、事件的开端、发展和结果来展开学习，这是历史学习的基本要素，同时也是故事所具备的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，历史科目与故事的要素特征是基本吻合的。
学历史就是读故事，故事有情节、有情感、有冲突，十分具有阅读上的快感和趣味。
因此，历史本身就是具有趣味性的，历史科目的本体趣味性为课堂提升趣味性创造了基础，提供了可能。
历史就是故事，但想要让历史科目也变成“故事”，老师需要转变课堂思维，将讲历史变成讲故事，摒弃以往“先要素后串联”的教学模式，而是将一节课堂内容或是一小段历史时期，以讲述故事的形式呈现，再引导学生从历史故事中发现时间、地点、起因、结果、人物、意义等关键要素，这是从历史科目本身出发挖掘的趣味性，是其他科目所不具有的特征。
例如，老师可以将七年级上册《秦统一中国》、《秦末农民大起义》这两部分结合起来，讲述一个关于秦朝从建立到衰落的故事，还可以适当向外延伸关于“孟姜女哭长城”、“焚书坑儒”等历史典故，让学生从宏观上对秦朝进行情节性把握，再从微观细节处找寻历史学习的重点。
让趣味性和故事性将学生引入学习中，是提升课堂趣味性的开端。
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浅谈初中历史教育教学的趣味性教育家第斯多惠曾说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”。
诺贝尔奖获得者杨振宁教授也曾说过一句话:“成功真正的秘诀是兴趣,兴趣是学习的先导,是人们探索知识的最好的老师,对学习有了浓厚兴趣,遇到挫折困难才能顽强攻克、百折不挠”。
意思是说,学习过程中,兴趣是第一要素。
因此,历史教师解决上述问题的根本方法之一,就是在课堂教学中,根据每节课的教学内容,巧妙地运用各种教学技巧,使历史教学充满趣味性,从而激发学生浓厚的学习兴趣,使学生陶醉其中、积极主动地学习,提高教学效率。
那么,如何使历史教学具有趣味性呢?
一、情境导入,激发学生兴趣
历史是已经发生的事情,很难再现,它既无法观察,更无法体验。
因此我想方设法的拉近学生和历史的距离,从学生的认知出发,从学生身边的生活出发,呈现趣味性的材料,创设趣味性的情境,提高学生的兴趣,为学生创造一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围,让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识,从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
二、合作探究,引导学生自主设计和构建
历史本身看不见,摸不着。
因此在教学过程中,我更注重让学生参与,引导学生大胆质疑,鼓励学生发表不同意见和独创性的见解,激发其思考社会问题和探索创新的兴趣,力求把教学过程变成师生
以及生生合作探究的过程。
如讲《明治维新》,从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实,联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史,引导学生探究日本的做法对当今中国有何借鉴意义。
学生通过探究了解到:一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先进东西,从而提高了学生对当前改革开放的认识。
这样联系,拉近了历史与现实的距离,学生听来饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
三、恰当运用多媒体手段加强教学
初中生在思维特点上以形象思维为主,对事物的认识处于感性认识阶段,这就要求教师要加强直观教学。
采用多媒体手段加强教学能给学生生动形象的感性认识,使学生有身临其境之感,这对于激发学生的学习兴趣,促使积极思维,会产生积极的作用。
如;我在上《伟大的历史转折》的时候,就运用多媒体展示了关于十一届三中全会的历史资料片,当时学生就象是一个个关心时事的青年坐在电视机前,深刻地领会到了会议的精神和重大意义。
教师稍加引导,学生就很容易通过昨天与今天的对比,理解“伟大转折”的内涵。
还有为了让学生理解“长征精神”,我运用多媒体播放了电影片段《四渡赤水》,动画展示了红军在前有阻截,后有追兵的情况下不得不迂回曲折行军25000里的路线图。
让学生在已有知识、经验的基础上更真切、更直观地感受到红军长征的艰难,从而体会到长征精
神的具体内涵。
接着让他们谈自己在和平年代的今天该怎样承传长征精神就是水到渠成的事了。
因为他们的心灵受到了触动,乃至震撼,自然会今昔对比,感到幸福生活来之不易,在享受现代文明的同时也要发扬长征精神去创造新的文明!
四、给他们一方舞台让他们“动”起来
不知道大家有没有这样一个体会,夜晚在戏剧院看戏,时间一长,看戏的人容易疲倦,但演戏的人始终精神饱满。
为了让学生课堂上精神饱满,我们不防把讲台变成学生的舞台,让学生当演员。
演什么呢?演历史短剧!教师结合教学内容安排一下,也提供一些资料,进
行一些指导,留给他们一些时间。
剩下的交给他们。
学生一旦接受了任务,就争先恐后出谋划策,挣着抢着要扮演某一个角色,表现出极大的热情。
我在上《戊戌变法》时,指导学生把康有为被传到总理衙门”问话”时与荣禄的对话场面编演成历史短剧在课堂上上演。
通过表演,全体学生的注意力一下子被集中起来了,他们真切地感
受到了维新人士变法阻力之大和康有为变法决心之坚强!学生的情感被牵动,自觉把立场站到维新人士一方来。
面对戊戌政变导致变法失败,学生情感如水中涟漪不能平静,爱与憎泾渭分明!这类活动调动的是全体学生的积极性。
此时,他们的眼睛、大脑、嘴巴、双手统统被解放了出来,他们边看边想边记,或笑或谈或议,乐此不彼!不露声色,教师已对学生进行了情感、态度、价值观的培养,即启迪了学生心灵!你能不说课堂已成了学生心灵的乐园了吗?
五、注重语言的优美、生动、形象
我们面对的是12～16岁的青少年,历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。
教师授课时就应紧紧抓住这一特点,因势利导。
讲历史事件,要力求渲染气氛,要讲得有声有色,要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。
这样可以调节学生的情绪,活跃课堂气氛,使学生在“娱乐”中轻松学习历史。
例如把中英《南京条约》中的“开放五口通商”比喻为中国大门上打开了一个窗孔,随着窗孔的打开,外国商品开始大量倾入,中国的自然经济就此开始解体;”割让香港岛”好比在祖国母体上割肉,中国的领土完整从此遭到破坏;中英《南京条约》就像毒蛇一样缠着腐败无能的清政府,它又像血吸虫一样吮吸着中国人民的血汗。
这样,学生就容易掌握,也记得牢
教学的生命力在于创新,实实在在地让学生进步、提高、发展。
教师的幸福来自于不断被学生超越和不断超越自己。
只要我做一天教师,我将以高度的责任心,用心上课,爱我的学生,把我的课堂变成学生成长的精神乐园。
教师职业将是我一生中无悔的选择。