关于初中历史教学中的素质教育

关于初中历史教学中的素质教育
所谓素质教育就是要求我们老师要以人为本，并且注重培养学生的创新意识和创造能力。

而作为初中历史课的教学，理所当然也应当注重对学生创新意识和创造能力的培养，使学生学会学习、学会做人和创新。

一、对历史教师的基本素质要求
所谓历史教学中对教师的素质要求应注重以下几方面
1.老师要具备广博的学识及敏锐的思维能力
历史教师除了要有扎实的专业知识以外，还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识。

并且要有敏锐的思维能力。

教师思维能力的高低，将直接影响对学生素质的培养。

2.要有改革和创新意识
现代社会发展推动着教育的发展，改革开放以来，我国的教育从理论观念上、办学体制上、考试评估上、课程教材上、教学方法手段上不断推陈出新。

历史课堂教学的改革则出现了推理式、辩论式、程序、图示等多种多样的教学法。

改革与创新意识已成为现代历史教师应具备的重要素质。

3.要具备准确、丰富的语言表达能力
历史教师的语言既要准确无误地表达教学内容，又要丰富生动，紧紧抓住学生的心。

历史事件的发生常常具有一定的情节性，对于基本历史史实的讲述，可以抛开教材，融入教师的声情语调，用趣味性的、幽默的语言像讲故事那样进行绘声绘色的描述，把学生带
入教师所设定的历史时空中，而对于难以理解的部分，如历史事件的横向比较、经验教训的总结等，则运用简练、严谨的语言加以阐明。

二、发挥历史学科的爱国教育，提高学生的道德素质
素质教育要求历史教师深人挖掘教材中的思想含义，恰当地进行思想品德教育。

首先，结合历史人物的生平事迹，来介绍做人的道理，会对学生起到潜移默化的作用。

如大禹治水“三过家门而不入”的高度责任感；司马迁“人固有一死，或重如泰山，或轻如鸿毛”的人生价值观；孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质；孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮铁骨；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神。

充分挖掘教材中的这些内涵，启发、教育、感染学生，有利于提高学生的思想道德水平。

其次，通过对中国近代史的学习，使学生受到爱国主义教育。

一部中国近代史，就是一部外国资本主义侵华史、中国人民的斗争史和探索史。

近代，中国人民遭受了鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的全面侵华战争等几次大规模的侵略，中国人民为此进行了不屈不挠的斗争，涌现出了无数民族英雄和可歌可泣的斗争事迹。

这些民族英雄和斗争事迹是对学生进行爱国主义教育的极好素材。

为了摆脱外来侵略，中国的有识之士和先进分子进行了长期艰苦的探索。

旧民主主义革命时期，农民阶级领导的“太平天国运动”和“义和团运动”，民族资产阶级领导的“戊戌变法”和“辛亥革命”都以失败告终，只有新民主主义革命时期，
在中国共产党的领导下，无产阶级以马克思主义为思想武器，终于赢得了新民主主义革命的伟大胜利，建立了新中国。

通过以上史实的讲述，同学们懂得了“没有共产党，就没有新中国”这一深刻的道理，从而更加热爱共产党、祖国和人民。

三、充分利用现代化的高科技教学手段
现代化教学手段能将一系列有关的表象融合在一起，创造图文并茂、生动真实的环境，并能构成一幅新的景象，用具体、生动、通俗易懂的语言表现出来。

同时它的直观、可视也会使学生在学习过程中有种身临其境的感觉，且具有信息量大、范围广、摄取便捷和资源共享的特征。

在课堂教学中可以从多个角度，跨越时空提供声、像、图示等信息，学生在学习过程中可以利用感知的手段自由地获取信息，从而有助于丰富他们的想象力。

教师利用现代化教学手段，创造性地为学生构建多途径、多方式和开放式教学环境，学生借助现代化教学手段主动参与教学过程和进行自主学习。

初中历史教师如能正确使用这些现代化的教学手段来辅助教学，必将收到良好的教学效果。

如历史课教学可根据教材的内容制作多媒体课件。

它丰富的表现力、特有的感染力和形象性，可以营造一种充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境。

这能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。

还可以重视影视、录像片的利用。

当前一部分影视、录像片真实地再现了现代世界发展的曲折历程，这些历史镜
头所起的作用是教师用语言描述所无法看到的。

利用这些影视片，既有效弥补教材的不足，又加深学生对教材知识的理解。

阶段总之，在初中历史教学中实施素质教育，不仅是要让学生掌握历史基础知识，还要增强学生对历史、对人类、对未来、对现实社会的理解、感悟和关心程度，让学生从前人活动的功过得失、经验教训中吸取智慧和力量，从而学会生存、学会交往、学会创造。

并且要认识到实施素质教育需要一个较为长期的实践过程，才能形成历史学科素质教育的科学体系。