初中历史教学如何创新教学理念
初中历史基于学科核心素养的教学创新
初中历史基于学科核心素养的教学创新1. 引言在当前教育改革的背景下，初中历史教学正面临着新的挑战和机遇。
基于学科核心素养的教学创新成为了提高历史教学质量和培养学生综合素质的关键途径。
本文旨在探讨如何在初中历史教学中实施基于学科核心素养的教学创新，以期为教师提供有益的参考。
2. 初中历史学科核心素养概述历史学科核心素养是学生在学习历史过程中所培养的基本素质和能力，包括历史知识、历史思维、历史价值观、历史方法论等方面。
在初中历史教学中，培养学生的学科核心素养具有重要意义。
3. 教学创新策略3.1 情境创设情境创设是激发学生学习兴趣和主动性的重要手段。
教师可以通过引入历史事件、人物、场景等元素，创设生动、真实的历史情境，引导学生主动探究和体验。
3.2 问题导向问题导向教学法可以培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计具有启发性的问题，引导学生通过分析和归纳，自主构建历史知识体系。
3.3 史料教学史料是历史教学的基础和核心。
教师可以运用多样化的史料，如历史文献、图片、地图、文物等，让学生亲自触摸历史，提高历史学科素养。
3.4 小组合作小组合作可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，分配研究任务，让学生在合作中共同探讨和发现历史。
3.5 评价创新评价创新是推动教学改革的重要环节。
教师可以采用多元化、全面的评价方式，如自评、互评、小组评价等，关注学生的学科核心素养全面发展。
4. 教学实践案例以下是一个关于初中历史教学实践的案例：课题：《抗日战争的胜利》教学目标：1. 了解抗日战争的经过和胜利意义；2. 培养学生的历史知识、历史思维、历史价值观；3. 提高学生的团队合作和沟通能力。
教学过程：1. 情境创设：播放抗日战争胜利的相关视频，引导学生感受胜利的喜悦；2. 问题导向：教师提出问题，如“抗日战争胜利的原因是什么？”引导学生思考；3. 史料教学：展示抗日战争的相关史料，如战争照片、文献等，让学生深入了解历史；4. 小组合作：学生分组讨论，分析抗日战争胜利的原因和意义；5. 评价创新：采用小组评价、自评等方式，关注学生的学科核心素养。
初中历史教学引领方向范文
初中历史教学引领方向第一篇范文：初中历史教学引领方向历史教学在初中的教育体系中占据着重要的地位，它不仅让学生们了解过去，更能启发他们对未来的思考。
作为初中历史教师，我们有责任引领学生走进历史的长河，让他们在了解历史事件的同时，培养批判性思维、创新能力和人文素养。
本文将从教学理念、教学方法、教学内容和教学评价四个方面，探讨初中历史教学的引领方向。
一、教学理念：以学生为中心传统的教学模式往往以教师为主导，而现代化的教学理念则强调以学生为中心。
在历史教学中，我们应该关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
为此，我们可以将历史教学与学生的生活实际相结合，通过引入历史故事、人物传记等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史。
二、教学方法：多元化教学1.情境教学：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高他们的历史素养。
例如，在讲解抗日战争时期，可以组织学生观看相关纪录片，让学生感受到那个特殊时期的氛围。
2.讨论教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
例如，在讲解秦始皇统一六国的历史事件时，可以组织学生进行分组讨论，探讨秦始皇统一六国的利弊。
3.项目式教学：引导学生开展历史项目研究，培养他们的研究能力和创新精神。
例如，可以让学生选择一个历史时期，进行深入研究，并制作PPT在课堂上进行分享。
三、教学内容：注重人文素养的培养1.强调历史价值观：在历史教学中，我们要引导学生正确认识历史，培养他们的历史责任感。
例如，在讲解抗日战争时期，要强调中国人民英勇抵抗外敌入侵的精神，激发学生的爱国情怀。
2.注重历史人物的培养：通过讲解历史人物的事迹，让学生学习他们的优秀品质，培养良好的人格素养。
例如，可以讲述华盛顿、林肯等杰出历史人物的故事，让学生从中汲取精神力量。
3.拓展历史视野：在教学过程中，要注重将历史事件与国际视野相结合，让学生了解历史事件的全球影响。
如何在中学历史教学中培养学生的创新能力
如何在中学历史教学中培养学生的创新能力摘要】：初中的历史课同样要求在教学过程中，培养学生的思维能力及创新能力，让学生学会自己去学习、探索和发现，为未来发展打下基础。
因此，初中历史教师的任务不仅仅在于传授给学生基本历史史实，更应当指导学生充分认识创新的意义，形成科学的创新观念，并逐步在教学中培养勇于创新的精神、积极创新的意识。
【关键词】：创新能力；激发兴趣；积极性；思维能力一、历史思维能力、创新能力要在系统的知识联系中培养要求学生掌握基本概念、原理和规律，构建一个知识体系，将知识系统化、理论化，使之具有较强的迁移性，有利于学生把握新旧知识之间的联系，基础知识与高级知识之间的联系和过渡。
首先教师要引导学深入挖掘和把握历史过程中的内在逻辑联系，勇于突破教材，对教材重新整合，全方位多角度地认识历史事物，以纵横联系的方法，构建一个大系统。
其次，在系统学习中，帮助学生对历史实进行分析、理解、比较、评价，发现其规律，让学生利用自己发现的规律去解决以后遇到的问题，这就是迁移性，只有深入理解教材，善于把握内联系，找准规律，才能更好地进行迁移。
例如，中国半殖民地半封建社会的形成经历了半个多世纪，分散于课本的多处内容，我们可以引导学生归纳出总体结构。
由于鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争这四次战争后签订的不平等条约使中国的半殖民地半封建社会由开始到进一步加深，再到大大加深，最后完全形成。
从中就可以使学生掌握其变化的过程和特殊规律：社会性质的变化是列强侵华的结果，是中国近代史前期的一个最根本的变化。
这一切又由当时中国社会的主要矛盾决定着。
学生在学习中就可以抓住这一原理去解释其他问题。
二、历史思维能力、创新能力要在历史问题中进行培养历史问题必须围绕历史课题展开，问题之间要有内在的联系，每一问题都是历史问题教学中的一环，形成环环相扣、步步深入的教学过程，从中培养学生思维能力和创新能力。
首先，让学生知道“是什么”，对历史事件有感性认识。
初中历史教学理念
初中历史教学理念一、创新教学理念的主要表现1.强化思想教育强化学生思想教育，可以有效激发学生的学习兴趣。
高考中历史学科所占比重并不是很大，因此很多学生把历史归为次要学科，不重视历史知识的学习，认为只要到时候背一背就可以了。
考虑到这种现状，教师在教学活动中要加强对学生进行思想意识教育，进而调动学生的学习积极性，增强学习责任感。
对当今社会具有一定认识，明白今日发生之事就是明日历史，这是初中历史学习对学生的最基本的要求。
结合具体案例教育，帮助学生了解历史发展趋势，在发展的过程中总结、吸取经验教训，增强思维分析能力和事物鉴赏能力，提高学生认知水平。
2.改进教学方法单纯依靠传统的说教模式不能有效保证教学的质量和效率，随着教学环境的不断优化，多媒体逐渐应用到课堂教学中。
但是部分教师认为多媒体主要应用于理科类的教学，需要把抽象的概念知识具体化，而历史这种文学性强的学科，运用多媒体则会浪费精力及时间。
其实不然，大脑对于图文结合的表现形式最容易理解和记忆，多媒体的运用能够使学生更加深刻地理解重点难点，有利于打造形象生动、具有活力的历史课堂。
3.创新教学模式讲述式的历史教学使得课堂氛围沉闷呆板，学生感觉枯燥乏味，教学质量和效率难以提升。
创新教学理念下，教师要善于改变这种模式，增强课堂互动，营造生动积极的学习氛围。
在课程学习前，可以先让学生讲解一段故事。
例如在学习南北朝时期时，先让学生讲述自己所知道的南北朝时期的历史事件或文化名人，如统一北方的拓跋鲜卑皇帝拓跋、吟诵出“未若柳絮因风起”的著名才女谢道韫、亡国的陈后主等，在史实故事中引起学生兴趣。
同时重视课前预习，要求学生事先搜集相关资料，掌握课程大纲；课堂教学中，教师作为引导者、促进者和参与者，与学生共同交流、讨论，引领学生自主探究学习；课程结束后师生都要进行反思，查漏补缺，使对知识的理解更为全面。
4.改善师生关系民主平等、和谐友好的师生关系是有效教学的基础。
传统的师生之间呈对立关系，学生对教师敬而远之，甚至怀有抵触情绪，教学活动中学生积极性不高，导致学习效率低下。
浅谈中学历史教学方法的创新
、
有 意 识地 引入 具有 一定 情 绪 色彩 、形 象具 体 的历史 场 景 ，让 学 生有 切 身的体 验 与感悟 ，激 发学 生 的探 究欲 望 。当然 课前 要精 心选 用好 情 境资 料 ，比如影 片 、图 片 、古 诗 、漫 画 、故 事等 ， 把学 生 带入 特定 的历史 氛 围之 中。例 如 ：在讲 授 《 五 四运动 和 中 国 共 产 党 的成 立 》这 一 课 时 ，我 选 择 了爱 国影 片 《 我 的 ｌ ９ １ ９ 》 ，截 取 了中 国代 表顾 维钧 在 巴黎 和会 上与 日本代 表据 理 力争 我 国山 东主 权 的场 景 。 “ 中 国不能 失去 山东 ，就像 西方 不
情 境教学 法 历 史学 科具 有 时 间 、空 间 、人 物 的特定 场景 ，课 堂 上 ，我
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力， 从 而 更有效 地培 养学生 的创 新能 力。 。
三 、 串联 知识教 学 法 所 谓 知识 串 联法 ，就 是 抓 住 历 史 线 索 。 这 线 索 犹 如 网 之 纲 ，纲举 目张 ，基本 知识 就 会 一 网而 尽 。历 史 知识 一 般 由 时
需 要有 意 识 地 引 入最 新 的 史 学 研 究 的成 果 ， 以拓 宽 学 生 的视 野 ，同时 在 对新 观 点甄 别论 证 中也 培养 了 学生 的 发散 性思 维 能
教 学创 新是 现代 教 学发展 的必然 趋 势 ，运 用新 的教 学 手段
和 理念 ，培 养 学生 的创 新 能力 ，是 初 中历史 教 学创 新 的客 观要 求 。为 了适 应历 史 教学 新形 势 的需 要 ，必须 遵 照新 课标 下 的历
浅谈 中学历史教 学 方法 的创 新
河 北省 枣 强 县 马屯 镇 中学 曹 占江
浅谈生活化教学理念在初中历史课堂的实施
浅谈生活化教学理念在初中历史课堂的实施一、生活化教学的理念生活化教学是指以生活为载体，以生活为情境，以生活为内容，通过教学过程的设计和实施，使学生在实际生活中学习并应用知识，达到学以致用的目的。
生活化教学是一种贴近学生实际生活的教学模式，通过将课堂内容与学生的日常生活经验相结合，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使历史知识更具有吸引力和实用性。
1、选取贴近学生生活的历史内容在传统的历史课堂教学中，常常只侧重于历史事件的时间、地点、人物，而忽略了历史事件对人们生活的影响及其现实意义。
为了使历史内容更加贴近学生的生活，教师可以选择那些与学生直接相关的历史事件或人物，例如中国古代的科举制度、农业技术的发展、城市的建设等，让学生通过历史课堂了解到这些历史事件和人物对中国社会发展的影响，使历史知识与学生生活相结合，有助于激发学生的学习兴趣。
2、采用生动活泼的教学方式生活化教学理念强调教学过程的生动活泼，以引起学生的兴趣和注意力。
在历史课堂教学中，教师可以通过图片、视频、故事等多媒体手段来展现历史事件，使历史课堂更加生动有趣。
教师还可以通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等方式来展开教学活动，培养学生的观察力、思考力和判断力，从而使学生更加深入地理解历史知识。
3、注重实践性教学生活化教学提倡知行合一，强调实践性教学。
在历史课堂中，教师可以引导学生前往博物馆、纪念馆等历史场所，亲身感受历史文化，了解历史事件的真实情况，增强学生对历史的感知和体验。
教师还可以组织学生开展一些历史活动，如模拟古代社会的生产生活、举办历史文化展览等，让学生在实践中感受历史的魅力，增进对历史知识的理解和记忆。
4、鼓励学生参与课外拓展生活化教学理念鼓励学生参与课外拓展活动，通过参观实地、阅读相关书籍、采访长者等方式，拓展历史知识，丰富历史学习内容。
教师可以组织学生参加一些历史知识竞赛、讲座等活动，让学生在实践中加深对历史知识的理解和记忆，提高自主学习的能力。
新课程下初中历史教学新理念探析
新课程下初中历史教学新理念探析随着新课程的推进，初中历史教学也迎来了新的挑战。
新课程重视培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，要求教师在教学过程中充分考虑学生的个性差异和发展需求，采用多元化教学方法，促进学习的主动性、积极性、合作性和探究性。
而在这一背景下，初中历史教学需要借鉴新理念，更好地实现教学目标。
一、历史教学需要强调多元文化的价值历史学科在新课程中被重新定位为中学的必修学科之一，这表明历史作为文化的重要组成部分被越来越重视。
历史学科在培养学生对于不同文化的理解与尊重方面起着不可替代的作用。
初中历史教学应该更多地强调多元文化的价值，通过课堂教学来带领学生去了解、尊重、接纳不同的文化，培养学生的人文素养与思想品质。
二、历史教学需要注重学生的成长与全面发展新课程倡导培养学生的创新意识和实践能力，历史教学在这一点上也要求教师以学生为主体，融入育人理念，注重学生的全面成长与发展。
教学中应该注重激发学生的兴趣、培养学生的思维能力与判断能力，鼓励学生主动参与，培养学生的实践能力，通过实践与探究活动来提高学生的创新能力。
三、历史教学需要注重跨学科性的整合新课程强调跨学科性的整合，历史学科也需要借鉴其他学科的教学方法与资源来实现知识的有机融合。
例如，可以以语文、地理等学科的内容为载体，来加强历史知识的学习。
同时，历史教学可以通过注重时代背景与社会背景的介绍、突出人物形象的刻画等方法来提高历史学科的生活性与实用性，增强学生的跨学科应用能力。
四、历史教学需要强调教学过程的互动性新课程要求教育质量的提高，必须从教学方法入手，提高教学过程的互动性，充分发挥师生互动的重要作用。
历史学科的培养目标决定了教学方法需要设计出来充分发挥师生互动性的原则性。
通过课堂互动，可以让学生更加清晰地理解所学知识，促进师生间的互动，在学生阅读材料和探究历史的时候发掘出问题，因此在教学过程中要更多地进行师生对话，让学生更好地理解并智慧应对。
探讨初中历史教学中学生创新思维的培养策略
探讨初中历史教学中学生创新思维的培养策略摘要：在如今的课堂上，我们应主推创新创造地教学，使学生有一个创新意识，在平时的生活学习过程中能够时常有新的想法新的观念出来。
这就对教师的要求更高了，教师不能一味地讲述知识点，不能够学生哪里不会才讲哪里，要在平常授课的基础上向外延伸知识点，综合每个学生不同的学习特点来授课，在引申的同时达到一个锻炼学生独立思考能力的作用。
关键词：初中历史创新思维培养策略以往的初中历史教学，一般都是教师讲授一些死板的书面上的知识点，然后让学生课后背诵，这一过程往往是十分枯燥无聊的，会使学生对历史课有一种排斥心，不愿去学习，也可以说是没有兴趣学习。
所以锻炼学生的自我创新意识和思维是很重要的，这不仅仅能使学生对这门课程产生兴趣，也可以增强他们的综合素质。
更何况说现在出了新的教育体制，这种创新创造能力对学生自身来说是十分重要的，可以在短时间内增强学生在上课时的效率，课后的排斥心理也会消失。
因此，我写下这篇文章，对上述问题提出一些相关的解决措施以及实施办法。
一、及时更新教学理念授课理念在上课的过程中是十分重要的，其往往能够引导课上教师授课内容的趋势。
以往上课时对于初中历史的教导，教师都只会讲授一些枯燥无味的书面知识，而非引申出当时的时代背景下发生的一系列历史故事，这种方式不仅仅不会让学生有创新的想法出现，甚至会产生厌学心理，所以教师要改变以往的授课理念。
就比方说，从前学生在考试的时候对于历史的复习方式都是进行反复背诵，才能应对考试；如今教育改革，历史这一门科目虽仍是闭卷考，学生们即使去死记硬背，不去创新学习方式方法，也很难取得好成绩，以往还能通过背诵去初步理解感受历史这一门科目的文化底蕴，现在这种情形，学生连书面知识也学习不到了。
就比方说教师在讲解四大发明这一课的时候，不能够只让学生背诵书面上的相关知识点，应该在讲授知识点的同时向外引申那时候的时代背景下发生的其他事件，造成了怎样的影响，使学生身临其境地去感受历史。
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初中历史教学如何创新教学理念
作者：葛新侠
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第26期
摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业也得到了很大发展，其中随着教育课程的不断改革和完善，初中历史教学在整个初中教学体系中的地位越来越重要，传统的教学理念和教学模式已经无法适应初中历史教学的需求，所以必须不断创新教学方式，才能提高历史教学的效果。
为此，本文对初中历史教学如何创新教学理念进行研究分析，希望能够给相关人员在教学过程中提供一定的参考依据，以提高初中历史教学质量。
关键词：初中；历史教学；创新方式
【中图分类号】G633.51
一、初中历史教学的现状
1、学生没有学习的兴趣
随着我国经济的不断发展，人民的生活水平得到了很大提高，电脑已经成为一种交流工具走进寻常百姓家。
对于电脑的操作，尤其是学生，可以说是达到了炉火纯青的境界。
电脑上有聊天工具，还有许多游戏，学生大多都喜欢上网而对课堂教学没有多大兴趣。
再加之，在电脑上可以查到各国的历史，而且电脑可以用视频、图片将各国的历史信息传达给学生，这让学生觉得比上课生动有趣得多。
在初中历史教学的课堂上，老师在讲台上讲，学生根本就没有认真去听，纯粹是当老师的观众，这样怎么可能有好的课堂效率。
2、单一的教学评价方法
目前最常用的教学评价就是用学生的成绩来评价，其实这是不科学的，学生的成绩只是一方面，有些内容只需记忆就行，根本就不用理解，学生若是记得牢，得的分数自然就高，记忆不牢固，得的分数也就不高，所以说这种单一的评价方法是不够科学的。
在新课标的要求下，老师要了解每个学生的特点和个性，重视学生的个体差异，不能对每个学生都用一个标准。
3、观念上存在的问题
一直以来我们都对历史学科存在偏见。
许多人都认为历史学科相比较语数外来说是小学科，对其功能和价值认识不到位，这种思想观念在一定程度上制约了初中历史教学质量的提高，影响了初中历史教师观念和教学方式的改革。
初中历史教师自己也没有重视到历史学科对学生的重要作用，没有意识到历史对于一个学生来说其影响的深远意义，所以许多初中历史教师在日常授课的过程中往往以应试为导向，把历史教材中的历史事件、易考的知识点、重点内容和记忆知识点的方法为重要教学内容，却完全忽视了历史教学对学生情感和价值观的影响，
没有重视三维目标的设计和达成，没有重视学生综合素质以及知识运用能力的培养。
严重阻碍和限制了初中生认识历史、了解历史、学习历史的积极性，久而久之初中历史教师也因为学生学习历史的积极性下降而降低了教学热情。
二、初中历史教学如何创新教学方式
1、倡导自主、合作、探究的学习方式
在初中历史教学中，结合初中历史教学需要，倡导自主、合作、探究的学习方式是十分必要的。
首先，自主、合作、探究的学习方式，能够鼓励学生主动参与到课堂教学活动中，激发学生学习的自主性。
使学生能够认识到学习的重要性，并形成自觉主动的学习习惯，有利于降低课堂教学难度，提升课堂教学的实效性。
其次，自主、合作、探究的学习方式，有利于创建新型的师生关系。
在传统的课堂教学中，学生的地位相对被动，主动性不强，制约了课堂教学效果。
只有采取自主、合作、探究的学习方式，才能改变学生的被动地位，创建平等合作的师生关系。
再次，自主、合作、探究的学习方式，符合初中历史教学的实际需要。
探究式教学是目前比较流行的一种教学理念，不但有助于提高学生的探究精神和主动精神，也有助于教师做好教学引导。
2、树立新的教学理念，创新教学方法
在现时代的浪潮下，历史老师必须摒除那些旧的传统的教学理念，创新自己的教学方法。
在新课标下，更注重有生命力的课堂。
所谓有生命力的课堂就是学生积极参与学习活动，自己主动学习，在任何时候，老师必须尊重学生的主体地位。
在初中历史教学课堂上，老师通过小组合作学习的方式，合理地分配教学任务，让学生通过彼此间的合作来完成老师的任务。
在此期间，老师还可以让学生用情景再现的方式来表演，然后让其他小组的学生来评价。
通过小组合作学习，学生的自主学习能力得到提高的同时，也让学生树立了良好的竞争意识和合作意识。
3、采用模块式教学方式
模块化教学模式也是一种较为新颖的教学模式，将其应用于初中历史教学中优势明显，能够提高学生历史学习水平。
模式化教学主要就是指，教师将初中历史教材分成若干个模块，分成模块进行教学能够更有助于学生的理解。
例如，教师可以将清代历史知识集中起来讲授。
由于清代名人较多，历史事件也较多，教师可以为学生制定多个教学模块，让学生集中起来学习清代历史事件和历史知识，教师在对学生进行历史教学的过程中，可以帮助学生抓住学习的规律，有助于学生加强对历史知识的记忆，提高对历史知识的学习效果。
因此，模块化教学模式应用于初中历史教学中能够提高课堂教学的效果，学生对历史的学习也不再畏惧，通过抓住规律，学生的学习效率更高。
4、激发学生学习兴趣
历史课应当是生动有趣的，因此我们在实际的教学过程中应充分挖掘出它的趣味性。
在课堂教学时适当的为学生讲述一些与教学内容相关的具有趣味性和故事性的历史事件作为课堂小插曲，从而激发出学生学习历史的积极性和兴趣，同时也能够让课堂氛围得到有效的改善，让历史不再索然无味。
例如说将春秋战国时，楚庄王“不鸣则已，一鸣惊人”的故事广为流传；晏子使楚、田氏代齐等故事更让晏子千古流芳；伟大的军事家政治家乐毅辅佐燕国，凭借三国联军微弱的力量夺下七十多座城池，让诸多齐国大将闻风丧胆。
类似的历史小故事还有很多，这些故事生动有趣，其中也包含了很多哲理和历史知识，通过这些故事也能够激发出学生对历史的学习兴趣。
结束语
新编教材的使用和新课程改革的深化，要求我们在吸取传统教学方法精华的基础上，抛弃陈旧落后的理念，不断总结经验，探索创新，让学生在学习中收获成长和快乐。
虽然历史课程中的内容都是过去的人与事，但是这些内容并不是死的，历史课堂教学的真谛在于探索，借历史来看未来。
对于历史教师而言，我们要创造各种条件让历史课堂变得生动鲜活起来，让历史课真正成为吸引学生的“百家讲坛”。
参考文献
[1]孙瑞峰.新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J].学周刊.2015（08）：57.
[2]徐敏.新课标下的历史教学[J].新课程学习：中旬，2013（06）：43.
[3]闫玉亮.浅析新形势下初中历史教学方法改革[J].中国校外教育.2015（06）：39。