浅谈初中历史教学中的创新教育
初中历史创新式教学策略浅谈
初中历史创新式教学策略浅谈以《初中历史创新式教学策略浅谈》为标题，写一篇3000字的中文文章随着经济的发展，信息技术的迅速发展，教育环境发生了翻天覆地的变化，教育的研究和教学的发展也能够得到相应的支持。
特别是初中阶段历史教学，由于课程设置的多样性，让学生对历史有了更深入的认识，历史教学也因此得到了不断提升。
本文以“初中历史创新式教学策略浅谈”为标题，结合实际情况，讨论初中历史教学中的创新式的教学策略及其对初中历史教学的影响力。
首先，要实现初中历史教学的创新，首先要根据教学内容来定制教学策略。
以历史教学为例，可以采用语言交际法和知识探究方法来实现。
语言交际法着重于学习者之间的语言沟通，其目的是通过真实的语言环境来培养学生的思维能力和语言表达能力，而知识探究方法主要是通过学生自己认识重难点、解决问题等方式，激发学生的自主学习能力、动手能力，让学生更加积极的参与到学习过程中来。
其次，在历史教学中，要实现创新式教学，可以采用多媒体辅助教学技术来支持。
随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为教学过程中不可或缺的一部分，它能够使课堂更加生动活泼，能够更有效的让学生参与到教学过程中来，让学生能够更加从容的掌握历史知识，同时多媒体教学也可以更快速的将知识传播给学生。
再者，要实现初中历史教学的创新，可以采用网络教学的方法，利用网络历史学习资源，结合实际教学情况，通过网络互动，甚至可以采用虚拟仿真等技术，让学生实现历史场景的再现，进行游戏式学习，帮助学生深入理解历史知识，拓展思维，更好的实现创新式教学。
最后，要实现初中历史教学的创新，还要注重教学设计，尽量让学生参与到教学过程中来，将话题导入对学生更加容易理解的语境，让他们进行实践操作，通过多种方式的实践活动，帮助学生更快的形成历史知识的认知，促进学生的课堂参与度，进而实现历史教学的创新。
综上所述，初中历史教学的创新式教学策略有很多的模式，包括知识探究方法、多媒体辅助教学技术、网络教学方法以及注重教学设计等，而这些模式对于初中历史教学都有着重要的影响力，可以让历史贴近生活，帮助学生更加深入的理解历史知识，增强学生的学习兴趣，让历史教学更有效的实施，促进教育的发展和进步。
谈初中历史教学中的创新培养
谈初中历史教学中的创新培养1.情境教学法历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，课堂上，我有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生的探究欲望。
当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。
例如：在讲授八年级上册《五四运动和中国共产党的成立》这一课时，我选择了爱国影片《我的1919》，截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。
”中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”，顾维钧话音未落，教室里霎时响起热烈的掌声，学生们情不自禁地说：”中国不能失去山东！中国不能失去山东！”此时，我补充相关资料：”日本在巴黎和会上无视中国主权，操纵最高委员会夺取山东的一切特权，他们的外交大胜利了！我们的外交大失败了！日本夺取山东，严重侵犯了中国的领土完整，中国就要灭亡了！同学们，作为中华民族的热血儿女，中国到底应该怎么办？！”“打倒帝国主义！”“打倒北洋政府！”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号……通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，纷纷表达自己的意见，培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观，达到了预期的教学目的。
2.历史与现实结合，激发学生的学习热情如果只是向学生传授过去的知识，学生会不喜欢。
历史教学中适当穿插生活中的时事、时尚，让历史课也具现代气息，我给这种教法命名为”现实参与法”，即在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，达到认识历史、进行思想教育之目的。
让历史”活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥无味的往事。
历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课堂中来。
当然，并不是让教师东拉西扯，漫无边际、离题万丈乱说一番，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来。
可结合当前发生的重大事件来讲述。
比如，初中第三册《中国历史》讲到近代美国侵略中国的”门户开放”政策的提出，就可联系美国轰炸我驻南大使馆一事，进行爱国主义教育。
浅谈初中历史教学中的创新
浅谈初中历史教学中的创新【摘要】初中历史教学的重要性不言而喻，传统教学方法存在着诸多局限性，因此创新教学势在必行。
利用现代技术辅助教学能够使历史内容更加生动有趣，开展多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣，引入实践教学环节能够让学生在实践中感受历史的魅力，注重学生参与和互动有助于培养学生的合作意识和团队精神，最终达到培养学生的历史思维能力的目的。
创新教学方法可以提高教学效果，初中历史教学需要不断创新，因为创新教学是教育现代化发展的需要。
通过不断探索和实践，我们可以为初中历史教学带来更多的可能性，让学生更好地理解和学习历史知识。
【关键词】初中历史教学、创新、现代技术、多样化教学活动、实践教学、学生参与、互动、历史思维能力、教学效果、教育现代化发展。
1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性体现在许多方面。
历史是人类社会发展过程中的宝贵经验总结，通过学习历史可以让学生了解过去的教训和成功之处，从而更好地面对未来的挑战。
历史教学能够培养学生的文化素养和历史文化意识，帮助他们树立正确的历史观念和文化认知。
通过学习历史可以促进学生的综合能力的发展，如批判性思维、分析问题的能力以及阅读和写作能力等。
历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的民族情感和人文精神，增强他们的家国情怀和社会责任感。
初中历史教学的重要性不容忽视，只有通过有效的教学方法和手段，才能更好地实现历史教育的价值和目标。
1.2 传统教学方法的局限性传统教学方法在初中历史教学中存在着一定的局限性。
传统教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，教师通过讲解、板书等方式传授知识，学生则需要大量的记忆和背诵。
这种教学方式容易导致学生对历史知识的理解局限于表面，缺乏深层次的思考和探究。
传统教学方法往往缺乏趣味性和互动性，学生容易感到枯燥和无趣，难以保持长时间的注意力。
传统教学方法也存在着教学内容单一、教学手段过于单一、教学资源局限等问题。
初中历史创新教学
浅谈初中历史创新教学【摘要】培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。
教师在教学中要采用多种教学手段、精心创设问题情景、努力创设民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人，就能顺利完成教学任务，提高教学质量，实现培养学生创新能力的目标。
【关键词】创新；历史课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，要培养学生的创新能力，教师就要放弃过去一言堂的教学方式，把每节课的主动权还给学生，把每节课都作为学生创造探索的平台，鼓励学生积极探索，成为学习的主人、自我发展的主人，形成以学生为中心的生动活泼学习局面，使学生在没有思想禁锢和盲从中无拘无束地探索和创新。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”它已成为基础教育关注的焦点。
培养学生的创新精神和实践能力是课改的主旋律，也是当今社会培养人才的关键。
中学教师肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
一、教育观念要创新从教育和心理学来看，“生命的第一个行动就是创造活动”。
历史都是过去的，而现实和未来都会成为历史。
历史学习之所以要创新，就在于我们要面对现实和未来。
因此，教师要“建立自觉能动和创造的主体意识，成为创造型的教师，时时对自身的素质保持提升和完善的趋势。
”要“眼界开阔，对人类与自然、历史与未来洞悉。
”我们正处在一种知识密集型和智慧型经济时代，其核心是创新，我们学习历史就要培养自己的创新理念。
创新的动力来源于疑问，传统的教学习惯于让学生记忆真理般的历史内容，无暇顾及“问”和“疑”，历史对人发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。
这样的历史教学怎么可能让学生感受到“每一时代的人类在反思自己往昔经历的过程中，对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验”？怎么可能让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的活水源头”？怎么可能让学生“通过这个浓缩着以往时代丰富智慧与思想的巨大宝藏，去认识去感受去体验遥远时代遥远地域里人类历史的无限恒久性与丰富性”？……其结果只会使人“沦为一个心灵飘泊的精神放逐者，成为一个无家可归的流浪者”，不可能使学生“得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话，汲取全人类的智慧与经验，把自己短暂局促的个体生命溶入到世界历史的无限进程中去，获得对自我的超越和升华。
浅析当前初中历史创新教育
那么 ，初 中历史学科教学 中的创新性教育应该 是一个什么 更高层次上驾驭教科书 ，而不是照本宣科地教教科 书。近十年 它是面对全体学生进行 的教育 ，教学的 目的是使学 生在学 历史现象的最新研究动态 ， 并恰 当地运用到历史教学中去。“ 那 习和掌握历史知识过程中的认知方法和分析 、 归纳 、 综合 能力得 种把知识看成是一成不变的真理 ，而产生的知识迷信 、书本迷 到提高。 么， 中历史学科教学的创新性教育怎样体现 呢？ 创 信 、 那 初 “ 权威迷信和以固定观念看待事物 ， 以老经验处理新 问题等都 新性有不同层次 的表现形式 ， 一种是特殊才 能的创新性 ， 如科学 是阻碍创 造力发展的因素。 “ ”一位优秀的中学历史教师 ， 应该具 家、 发明家 、 艺术家所表现 出来 的创新性 ； 另一种是 自我实现 的 有追踪历史学科学术动态和学术研究 的能力。 这也是实施素质 ”
的创新教育中， 学科教育是培育学生创造力的重要阵地。 历史学 教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。在这一过程 在全面实施素质教育的今天 ，要做一名合格的中学历史教 师， 必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络 。 在
来， 史学界研究的成果丰硕 ， 中学历史教师应该涉猎历史上重大
它能使人类了解过去 ， 看清现在 ， 预知将来 。基于这样的学科 功 育观，教师在课堂教学 中往往采取灌输 式的一讲到底的陈旧教 能， 我们的中学历史教学就不应只局限于狭隘的历史专业教育 。 转化 。
一
学方法 ， 学生只是被动的接受者 ， 学生在学习中的独立地位得不
素质教育强调的是利用学科知识向智能开发 、启发创造性教育 到应有的确立 ， 更谈不上发展学生的个性和创造性思维的培养。 对此 ，陶行知先生在上世纪初就一针见血地批评 说 ：先生 只管 “
浅谈对初中历史教学与创新教育的几点认识
能 力成 分 ，在 中学 历 史教 学 中 ，它与 其他 各 项 能 力 一
起 ，共 同 构 成 了 历 史 教 学 的 能 力 培 养 目标 的 内 容 ； 同 时 ，历 史 教 学 中 的 各 项 具 体 能 力 培 养 里 ，又 或 多 或 少
都 离 不 开 创新 的意识 和 创 新 思维 习惯 。例 如 ，记忆 力 是 中学 历 史教 学 中要培 养 的 能 力 之一 。但 是 ，历史 的 记 忆 力 是 以对 所 记 内容 的 理解 为前 提 条件 的 ，离 开 了
和创 新思 维 习惯 培养 中亟待解决 的关键 性 问题 之一。再 如 ，在 怎样搭 配教学组 织形式 ，运用什 么样 的教学手段
拟 就 中 学历 史 教 学培 养 学 生 的创 新精 神 和 创 新思 维 提
出以下 认识 ．
一
、
依 靠历 史知识 和材 料 ，培养创 新能 力
中 ，一味 地 强调 调 动 学生
“ 思维 ” ；设计 大 量超越 学
在 历 史 教 学 中 ，创 新 的 意 识 和 创 新 思 维 习 惯 的 培
创 强的 意识和 历史创 新思 维 习惯 的 关键 所在 。 在 中学 历 史 教 学 中 ，如何 具 体 落 实 培养 学 生 创 新
的 意 识 和 创 新 思 维 习 惯 呢 ？ 由 于 目前 一 般 都 把 创 新 的
意 识和 创 新 思维 习惯 归属 于 能 力 的范 畴 ，因此 ，有 必
提供 解 决这 些 问题 所 必 须 的知 识和 材 料 。 这种做 法 ， 违 背 了创造 能 力 形成 和 发展 的基 本规 律 ，因此 不 能培
养 学 生 创 新 的 意 识 和 创 新 思 维 习惯 ， 因 而 也 就 更 谈 不 上 培 养 学 生 的 历 史 创 造 能 力 了。 再 次 ， 在 中 学 历 史 教 育 中 ， 创 新 的 意 识 和 创 新 思
初中历史教学创新策略
初中历史教学创新策略第一篇范文：初中历史教学创新策略在当前的教育环境中，历史教学的创新显得尤为重要。
作为一名初中历史教师，我们需要从教学观念、教学内容、教学方法等方面进行创新，以激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学的创新策略。
一、导入环节的创新1.故事化导入：将历史事件融入生动的故事中，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.悬念式导入：设置疑问，引发学生思考，激发求知欲，培养学生的问题意识。
3.情境模拟导入：通过角色扮演、场景再现等手段，让学生身临其境，增强历史感受。
二、教学内容创新1.注重核心素养：以培养学生的历史核心素养为目标，提炼教学重点，拓展教学深度。
2.联系现实：将历史与现实相结合，让学生认识到历史对现代社会的启示和影响。
3.跨学科整合：与其他学科相互渗透，拓宽学生的历史视野，提高综合素质。
三、教学方法创新1.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体性和合作精神。
2.案例分析法：精选典型案例，引导学生运用历史知识进行分析，提高分析问题的能力。
3.探究式学习：鼓励学生自主探究，发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。
四、评价方式创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学业成绩。
2.多元化评价：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，充分调动学生的积极性。
3.激励性评价：注重发现学生的闪光点，给予充分肯定，增强学生的自信心。
五、教师素养提升1.专业成长：不断学习历史专业知识，提高自身的教育教学水平。
2.情感教育：以爱心、耐心、责任心对待每一个学生，营造和谐师生关系。
3.教育教学研究：积极参与教育教学研究，不断探索历史教学的新方法、新策略。
总之，初中历史教学创新策略的实施，需要我们教师在教学实践中不断尝试、总结、反思，以期提高历史教学的质量，培养一代具有历史责任感和使命感的新人。
以上是关于初中历史教学创新策略的详细讨论。
初中历史教学创新
初中历史教学创新第一篇范文：初中历史教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学也面临着创新与改革的挑战。
作为历史教师，我们应当紧跟时代步伐，积极探索适应新时代要求的历史教学方法，为培养具有历史责任感和创新精神的社会主义建设者贡献力量。
本文从以下几个方面探讨初中历史教学的创新策略。
一、导入新颖有趣的历史故事兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在初中历史教学中，教师可以通过讲述一些新颖有趣的历史故事来吸引学生的注意力，激发学生对历史学科的兴趣。
例如，在讲述三国时期的历史时，可以引入“赤壁之战”、“空城计”等经典故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史的魅力。
二、创设生动活泼的历史情境情境教学法是指教师在教学过程中创设具有真实性和趣味性的情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体、实物展示、角色扮演等多种手段，创设生动活泼的历史情境。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，可以组织学生观看相关纪录片，让学生身临其境地感受抗日战争的艰苦卓绝。
三、运用启发式教学引导学生主动探究启发式教学是指教师在教学过程中引导学生主动思考、探究，培养学生自主学习的能力。
在初中历史教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行历史事件的深入分析。
例如，在讲述美国独立战争时，可以提问：“为什么美国独立战争能够取得胜利？”让学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维。
四、注重历史学科与其他学科的融合历史学科具有综合性的特点，与其他学科有着紧密的联系。
在初中历史教学中，教师可以与其他学科教师合作，实现学科间的融合。
例如，在讲述古代建筑时，可以邀请美术教师讲解古代建筑的艺术特点，让学生从不同学科的角度了解历史。
五、开展丰富多样的历史实践活动历史实践活动是指学生在课堂之外参与的各种历史主题的活动。
通过开展丰富多样的历史实践活动，可以让学生在实践中感受历史、理解历史。
例如，组织学生参观博物馆、历史遗址，开展历史主题的班会、演讲比赛等，让学生在实践中提高历史素养。
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浅谈初中历史教学中的创新教育
发表时间：2014-04-02T10:10:07.403Z 来源：《新疆教育》2013年第11期供稿作者：赵莉梅[导读] 历史作为初中的一门重要学科，承载着其他学科不可替代的育人功用
笪河北省邢台市第二十五中学赵莉梅
历史作为初中的一门重要学科，承载着其他学科不可替代的育人功用，这就需要广大历史教师把培养学生的创新精神与能力放在重要位置，以适应新课程教育改革的迫切要求，实施创新教育。
使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创新的现代素质既是现代教育教学的主要目标，也是时代赋予广大历史教师的重要使命。
初中历史素质教育创新教育一、鼓励学生大胆质疑，强化创新意识“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。
…‘疑乃学之始。
”可见质疑在学习中的重要性。
只有勇于质疑，善于提问，才能积极主动地去思考，在思考与探索中解决问题，这样才能进一步培养学生的创新能力。
因此在平时的教学中教师课前要细心准备，精心设计教学过程，启发引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
如在教学《三国鼎立》这一节内容时，教材上只是从正面介绍了诸葛亮的神机妙算、足智多谋，是个杰出的政治家、军事家，而事实上诸葛亮并非“不食人间烟火”的超人，他也有很多不足之处，因此，我鼓励同学们根据他们所掌握的资料来谈谈对诸葛亮的评价。
在老师的有效启发引导下，同学们兴致高涨，课堂气氛异常活跃，踊跃发言，纷纷发表自己的见解，提出了诸葛亮在用人方面的不足：一是不能选拔任用才能超过自己之人，实际上是诸葛亮专政，不可能真正“任人唯贤”；二是不用改过自新之人：三是不注意锻炼人才，导致诸葛亮的个人专断，以致后来蜀汉政权内部对诸葛亮个人的绝对依赖，广大谋士及将士缺乏谋略的锻炼，难以成为蜀汉政权所用的后续人才。
学生通过积极思考与讨论，大胆向教材挑战，大胆质疑，提出自己独特的见解，这一过程蕴涵着创造性思维的火花。
学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，开动脑筋，不断强化创新意识，进一步培养了学生的创新能力。
因此，在课堂教学中教师要鼓励学生从多方面、多角度思考问题，不唯书，不唯上，要勇于挑战权威，大胆质疑；引导学生在尊重史实的基础上用辩证唯物主义和历史唯物主义观点对历史人物、历史事件进行科学评价，鼓励学生发表与别人不同的见解，勇于打破“常规”。
二、让学生学会自主学习，培养学生知识迁移能力培养学生自主学习能力就是让学生学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，要以学生身心发展的特点为基础，依据历史学科的特点进行有针对性的教学，让学生自己感受历史、发现历史，在发现中进行探究，从而达到教学目标。
如在教学世界史中有关改革的问题时，教师可以联系进行过重大改革的日本、俄国等，可以重点分析日本大化改新的原因、内容及影响，使学生对大化改新有一个比较全面而深刻的理解，使他们认识到大化改新使日本历史发生了重大转折———从奴隶社会过渡到了封建社会，这为以后“明治维新”的学习奠定了基础。
在学习“明治维新”时，我们就可以让学生参照着“大化改新”进行学习，从而得出此次改革的原因是阶级矛盾尖锐，内忧外困。
同时在分析比较中得出两者的不同：前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐，后者是封建社会内外交困的危机。
讲完所有改革后，我们可以引导学生思考改革的共同原因，学生认真思考后可以透过现象看到事物的本质，总结出：落后的制度阻碍了当时社会的发展，直接导致危机的出现。
实践证明：教师教给学生学习的方法，让学生学会自主学习，远比教给学生知识本身更重要。
三、转变教学观念，调整课堂结构在传统的初中历史教学中实行“灌输式”“满堂灌”，陈旧的教育观念在一定程度上扼杀了学生的个性，禁锢了学生的个性发展，把对学生的教育变成了现代工业的生产流水线，按照统一的标准生产出规格相同的“标准件”，一味地求同，完全忽视学生的个性心理，何谈学生创新精神与能力的培养。
因此要培养学生的创新能力，转变教师的教育教学观念是前提。
在教学中我们要坚持以发展学生的个性为目的的人本主义观念，尊重学生的个性见解。
只有这样才能让每个学生都有自由发挥的余地，才能保护和培养学生的创新能力。
课堂结构的优化与创新是培养学生创新能力的关键，教师应为学生创设一种开放、灵活、轻松、愉悦的课堂教学氛围，让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。
如在教学“秦始皇统一六国”和“秦朝的暴政”这一内容时，我们可以让学生走上讲台，结合自己所了解的秦始皇的事迹与教材上的内容来对秦始皇进行评价，学生踊跃发言，提出了不少有见地的看法，有的学生从正面肯定了秦始皇的功绩，认为秦始皇统一了中国，统一了度量衡、货币和文字，是个功勋卓越的好皇帝；有的学生说秦始皇奴役老百姓建阿房宫和骊山墓劳民伤财，而且刑罚残酷，有腰斩、车裂、族诛、连坐等，焚书坑儒，是个暴君、坏皇帝；有的学生指出秦始皇虽然有许多暴政，但他修建了万里长城、被称为世界第八大奇迹的秦始皇陵兵马俑，给我国的旅游业带来了可观的收入：有的说秦始皇功过参半……这样在活跃的课堂气氛中，学生产生了浓厚的学习兴趣，培养了学生的创新能力，教学效果事半功倍。
四、开展多种形式的实践活动1．组织课外兴趣小组。
把对历史有浓厚学习兴趣的学生组成兴趣小组，在教师的指导下开展一系列活动，对巩固和深化课堂教学内容，培养学生创新能力具有至关重要的作用。
可以打破课堂的局限，组织学生去历史博物馆、名胜古迹参观学习，把课堂上所学的知识和实地参观体验结合起来，做到学以致用：可以引导学生翻阅历史书籍从中学习，如可让学生选读《史记》《汉书》《资治通鉴》等；甚至可以指导学生从影视作品中去学习知识，如《三国演义》《汉武大帝》《太平天国》等，但一定要注意让学生区分影视作品与历史事实之间的差异。
2．组织辩论会和编排历史剧。
通过辩论，可以让学生在讨论中提高运用历史知识分析解决问题的能力、加深学生对知识的理解与掌握。
将历史剧表演纳入教育渠道，是现代历史教育的必然趋势。
编排历史剧可以让历史教学内容活起来，可以生动地再现历史，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使得学生乐在其中，欲罢不能。