《磁场》教学设计
《第1节 磁现象 磁场》教学设计(山西省市级优课)
本节课我们总结了生活中与磁有关的现象，知道了什么是磁体、磁极和磁场，理解了磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的，了解了地磁场的特点。为我们后面关于磁场知识的学习打好了基础。
作业布置
找一找我们身边有哪些地方利用了磁体的磁性，选择一个你熟悉的器具，查阅有关资料，简述它是怎样利用磁体的磁性来工作的。
学生认真思考问题并回答，通过几个实验的观察和听讲，学生对磁场有了初步的认识。
5min
新
课
8、探究条形磁体的磁场方向
（1）将1小磁针放置在磁体某一位置，待静止后，观察磁针指向；
（2）重复拨动小磁针，静止后观察小磁针指向？
（3）换用不同的小磁针放在同一位置，再次拨动，观察小磁针静止后的指向；
总结：说明在磁体的同一位置磁场对其产生的力的方向是唯一不变的；
《磁现象 磁场》教学设计
课题名称
磁现象和磁场
课时
1
科目
物理
授课班级
初三9班
授课时间
授课教师
教材分析
本节课时本章内容的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象提供铺垫。整节内容侧重让学生了解一些生活中的磁现象，建立起磁场的概念，为后续学习“电生磁”、“磁场对电流的作用”、“磁生电”打下基础。使学生感悟到像磁场这种看不见摸不着的物质，可以通过他对其他物质的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。
举例：利用红旗来判断风向；
风看不见、摸不着，但是对红旗的力的作用，力的方向可以通过红旗来判断，像这些，无法直接观察的事物，我们可以通过实验间接的感知它，同样对于磁场我们也可以利用这样的方法来感知。说明磁场是有方向的。
（4）磁场的方向如何规定？
学生感知、认识磁场。
磁场教学设计教案
第二节磁场教课方案（1课时）天荣中学黎娜一、教课目的1．知识与技术·知道磁体四周存在磁场。
·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是如何规定的。
·知道地球四周存在磁场，知道地磁的南、北极。
2．过程和方法·察看磁体间的互相作用，感知磁场的存在。
·经历察看磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中概括规律，初步认识科学研究方法的重要性。
3．感情、态度与价值观·使学生在经历剖析、察看的过程中领会到学习研究的乐趣。
二、要点和难点1．要点：知道磁场的存在，用磁感线描述磁场的散布。
2．难点：如何经过实验现象认识磁场的存在。
三、学生状况剖析学生对磁现象其实不陌生，可是磁场的存在，用磁感线研究磁场的方向倒是崭新的抽象的知识。
学生理解该节内容需要必定的想象力和迁徙能力。
四、实验器械条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁屑，磁场模型。
五、教课过程教师活动学生活动说明引入察看实验现象，议论老师直接察看实验，有益学生演示实验：把条形磁体靠的问题。
大多数学生能认领会抽象地的磁场存在。
近（不接触）本来静止的识到有力的存在。
也能激发学生的求知欲。
小磁针。
并在必定距离内带动小磁针转动。
发问：没有接触的状况下，什么使到小磁针转动？新课学生提出可能有隐形的运用类比法，说明看不一、磁场及磁感线物质。
见，摸不着的东西也是可1．指引学生回答以上问学生讲话：小磁针发现偏以认识的。
题，让学生思虑是谁施加转后，最后会停下来。
给学生充足的空间思虑力的？学生讲话：地点不一样，小和想象，让学生深刻领会依据学生的回答，介绍磁磁针的指向不一样。
思虑的实践去的收获的场的存在，利用空气得流学生依据看到的图案，发欢乐。
动，电流是电灯发光的形挥想象力把图案描述出学生争辩的过程中，能形象对照，让学生理解磁场来，不进行沟通，选出最成正确的看法。
的客观存在性和磁场对合理和最形象的。
小磁针有力的作用。
学生堕入强烈的议论（同时用课件演示）2．演示实验：把条形磁体凑近（不接触）本来静止的小磁针。
(八年级物理教案)《磁场》教学设计
《磁场》教学设计八年级物理教案《磁场》教学设计___________ （省、市、区、县）__ （省、市、区、县）实验中学李子明课题第九章：电与磁第二节:磁场学习目标知识目标：1•知道磁体周围存在磁场；2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3•知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：1•通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；2•通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：1•通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2•通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
学习重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
学习难点1. 磁场和磁感线的认识；2. 被磁化的钢针磁极的判断。
教具与媒体条形、蹄形磁体，铁、钻、镍片，铁屑,钢针,投影仪，投影片挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（3min）〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？【讨论】产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。
这种物质就是我们今天所要讲的磁场。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁场1•概念:在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。
如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2•磁场的基本性质学生回答学生讨论老师总结学生讨论在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然【问题】磁场有怎样的特点呢？【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。
教学设计教学反思磁现象1.磁性物质具有_吸引铁、钴、镍__等物质的性质叫磁性。
2．磁体__具有磁性__的物体叫磁体。
3．磁极磁体的各部分磁性强弱不同，__磁性最强__的区域叫磁极。
(1)任何磁体都有两个磁极，一个叫__南极(又称S极)__，另一个叫_北极(又称N极)_。
(2)同名磁极相互_排斥_，异名磁极相互_吸引_。
电流的磁效应1.奥斯特实验把导线沿_南北_方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了__转动__。
2．实验意义奥斯特实验发现了电流的__磁效应_，即电流可以产生磁场，首先揭示了_电与磁_的联系。
磁场1.定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递磁体与磁体之间、_磁体和电流_之间、_电流和电流_之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
2．磁场的基本性质对放入其中的_磁极_或_电流_产生力的作用。
所有与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用相类比。
3．磁场的产生①_永磁体__周围存在磁场；②_电流_周围存在磁场——电流的磁效应。
地球的磁场地球本身是一个磁体，其周围存在的磁场叫__地磁场_。
地磁场的N极位于地理_南极_附近，S极位于地理_北极_附近。
地磁场很弱，但自由转动的小磁针能显示出地磁场的作用，这是_指南针_的原理。
2．磁偏角地球的地理两极与地磁两极并_不重合__，因此，磁针并非准确地_指南_或_指北_，其间有一个交角，这就是_地磁偏角__，简称磁偏角。
同步练习1、关于磁场，下列说法正确的是(C)A．其基本性质是对处于其中的磁体和电荷有力的作用B．磁场看不见、摸不着、实际不存在，是人们假想出来的一种物质C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态D．磁场的存在是人们为研究问题而假设的，想其有则有，想其无则无解析：磁场是客观存在的，C对，B、D错；磁场的基本性质是对放入其中的磁体和电流、运动的电荷有力的作用，A错。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理高二物理《磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《磁场》的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.了解磁场的概念、特性以及磁场的基本规律，理解磁感线、磁通量等基本物理量的定义及计算方法。
2.学会使用右手螺旋定则判断电流产生的磁场方向，掌握安培环路定理，并能运用安培力计算公式解决实际问题。
-设计具有挑战性的问题，让学生运用所学知识解决，巩固对磁场规律的理解。
5.关注个体差异，实施分层教学：
-针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-提供课后辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
6.情感态度与价值观的培养：
-通过磁场知识的学习，激发学生对科学的好奇心，培养其探索精神。
-选择题：针对磁场的基本概念和性质，设计选择题，巩固知识点。
-计算题：结合安培环路定理和洛伦兹力，设计计算题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
-简答题：要求学生简述磁场在生活中的应用实例，培养理论联系实际的能力。
3.实验报告：根据课堂实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果及心得体会，提高学生的实验素养。
（二）讲授新知
1.磁场概念：
-磁场定义：磁场是磁体周围空间中存在的磁力作用场。
-磁感线：用磁感线形象地表示磁场的分布，讲解磁感线的特点和性质。
-磁通量：介绍磁通量的概念及其计算方法。
2.磁场规律：
-右手螺旋定则：讲解电流产生磁场的方向判断方法，举例说明。
-安培环路定理：推导安培环路定理，通过实例解释其应用。
-安培环路定理和洛伦兹力的推导及应用。
-磁场在生活中的应用实例。
3.教师巡回指导：在小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导讨论方向。
磁现象 磁场 教学设计
第二十章电与磁第1节磁现象磁场教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境激趣设疑1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？学生观看图片，聆听故事入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。
）【板书课题】：§20.1磁现象磁场学生思考问题二、合作互动探究新知（一）磁现象一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。
高中物理《磁场和磁感线》教学设计
《磁场和磁感线》教学设计学科：物理年级：高二年级【教学内容】《磁场和磁感线》在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》必修课程必修3模块“电磁场与电磁波初步”主题下的内容，本节内容包括磁场和磁感线两部分。
课程标准对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。
在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】教材在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。
本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
【学情分析】学生在初中已经接触过磁现象和磁场的相关知识，对磁相互作用有了初步认识。
在以往学习中经历过质点、点电荷、电场线等物理模型的建构过程，他们已经具备选用恰当的模型解决问题的经验，能将简单的实际问题转化为物理模型、并用来分析常见的物理问题，获得解释和结论。
但是很多磁现象是比较抽象的，大部分学生知道电与磁之间是有联系的，但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。
“场”是一个十分抽象的概念，理解“场是一种物质”是从了解建构物理模型的抽象思维过程，到上升“描述事物本质属性”的高度，因而存在一定困难。
磁场教学设计
《磁场》教学设计【一】教材分析1教材地位和作用《磁场》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第九章《电与磁》的第二节内容。
磁场是电磁学里的一个基本概念，深刻认识它有利于理解“电与磁”的相互作用规律，对于初学者来说，磁场又是一个非常抽象的概念，因此本节教学内容既是本章的教学重点，又是本章的教学难点。
本节所研究的“磁场”是看不见、摸不着的，因此可以通过它对其它物体的作用来认识它，这是一种“转换法”的应用。
而通过用带箭头的曲线画出每一个小磁针静止时北极的指向，来描述“磁场”则用到了“模型法”。
利用表面看似无序的小磁针的指向，找到其本质——磁场有序的指向性，即磁场方向，这充分体现了“模型法”的长处。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
【二】学情分析对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。
但磁场的存在、用磁感线描述磁场是全新的内容，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
这些内容对学生抽象思维能力的要求比较高，因此是学习的难点。
磁场既是本章内容的核心，同时又是贯穿本章内容的主要线索。
【三】教学目标知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念和磁感线的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
【四】重点与难点的确立重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
【五】教法与学法通过亲历“磁场”概念和磁感线的建立过程，使抽象内容具体化【六】教学器材磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。
【七】教学过程【八】交流讨论：谈谈你这节课的收获和困惑【九】归纳小结：一、磁场：磁体周围存在的一种人眼看不到的物质。
初中物理《磁现象 磁场》优秀教案教学设计
初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。
从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。
二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。
三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。
四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
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《磁场》教学设计
一、教学目标的确立
1．知识与技能
（1）知道磁体周围存在磁场
（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2．过程与方法
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3．情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣
二、重点难点的确立
重点：知道什么是磁场、磁感线、地磁场
难点：磁场和磁感线
三、教具准备
条形磁体、磁针、铁屑、多媒体等。
四、教学过程设计
（一）创设情境引入新课
教师手端着磁针，站在讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？
【实验演示】：教师把磁针放在讲台上靠近条形磁铁，发现小磁针发生了偏转，不再指南北了，这说明了什么道理？
【学生活动】：说明小磁针受到了力的作用。
【问题导引】：磁体与磁针之间的力是通过什么发生的？
【学生活动】：磁场
在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场
（二）新课教学
【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？
结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察
【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？我们可以根据它所表现出来的性质来认识它，磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。
【实验演示】：把磁针放在磁场中的A点，观察磁针N极所指的方向；在A 点放置不同的磁针，观察磁针的指向。
【问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律？
【学生活动】：我们发现：放在A点所有磁针的N极都指向向同一方向（见图1）。
【教师活动】：放在A点的磁针N极都能指向图示方向，
在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向，
【问题导引】：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，
那么磁体周围B点、C点的磁场方向又如何呢？
【实验演示】：在磁场的B、C点都放置磁针，观察磁
针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向，
【问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？
【实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图
案。
【教师活动】：铁屑在磁场的作用下转动，最后有规律的排列成一条条曲线。
从铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围人为的画一些曲线，用来方便、形象的描述磁场的情况，我们把这样的曲线叫做磁感线。
【课件演示】：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名）
【问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？
【学生活动】：从N极出发回到S极。
【教师总结】：磁感线的特点：①假想的、客观不存在的。
②从N极出发回到S极的闭和曲线。
③任意两条磁感线都不相交。
④磁感线都有方向【教师活动】：我们再重新来研究一下指南针为什么能指南北呢？
【学生活动】：说明地球周围空间存在着磁场——地磁场。
【教师活动】：显示课件，显示地磁场的存在及磁感线的指向、分布，并介绍地磁场的有关史料。
【学生活动】：地磁场跟条形磁铁的磁场相似。
【教师总结】：由图可看出：地理的两极与地磁场的两极并不重合，地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近。
（三）板书设计
一、磁场：
1．物质性：客观存在的一种物质
2．方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向
二、磁感线：
1．作用：为了描述磁场而引入的假象曲线
2．方向性：北出入南
三、地磁场：
1．地磁场与条形磁体的磁场相似
2．地理两极与地磁两极并不重合，地磁北极在地理南极附近。