家长批评孩子的艺术
家长批评孩子的五种方式
家长批评孩子的五种方式批评孩子是家庭教育中的必要手段，必须学会批评的艺术。
首先不要损伤孩子的自尊心。
孩子一天天地长大，自尊心也随之“成长”。
因此，最好先把事情搞清楚，随后对他单独批评教育。
对幼小的孩子应及时批评，以便抑制不良行为。
其次要让孩子口服心服。
孩子犯错误原因很多，但用棍棒迫使孩子改正是无益的。
年龄大些的孩子会对父母的行为不满。
而年龄小的孩子慑于父母的威严表示“改正”，也是口服心不服，以致重犯。
不打骂孩子，并不等于放纵不管，重要的是弄清孩子犯错误的起因过程，讲明白道理和危害。
批评孩子可以采用多种方式，家长应根据自己孩子的情况加以选择。
触动式批评这种批评措词比较尖锐，语调比较激烈，批评一针见血。
它适用于惰性心理、依赖心理较为突出的孩子，或“吃硬不吃软”和屡败不改的孩子。
渐进式批评即有层次、逐步深入的批评，适用于自尊心强、荣誉感强的孩子。
对这些孩子，不能急于求成，而要耐心等待，批评要顾及情面，留有余地，还要抓住他们的上进心和荣誉感，不断启发他们认识自已的不足和缺点。
说服式批评这种批评为缓和，要求批评者平心静气以商讨的口吻进行说服教育。
适用于反应快、脾气躁、情绪易被激怒及那些“吃软不吃硬”的犟孩子。
即席式批评当时、当场、当事的批评，适用于不肯认错的调皮孩子。
这些孩子自我意识比较薄弱，事实不摆在眼前一般不肯轻易认错。
孩子在初次犯错时，要及时批评，绝不能因为某种原因姑息迁就。
要允许孩子反驳，以便明白他的思想，批评时要有针对性。
即席式批评不但可使这些孩子在错误事实面前心服口服，而且还可以有效地纠正他们对待错误的不正确态度。
参照式批评借助于他人他事，运用对比的方式烘托出批评的内容。
这种批评的内容。
这种批评适用于经历浅薄，自我觉悟差，个性比较脆弱，易于感化的孩子。
最后，还要注意批评的频率，批评过于频繁，则会降低或失去作用。
批评的同时，要坚持说理，帮助孩子提高认识，丰富知识，使孩子不断增强是非判断能力和抵制错误的自律能力。
批评和赞美的艺术
亲子沟通中学会批评和赞美建立良好的亲子关系，对父母与孩子间的交流沟通很重要。
亲子沟通是一门艺术，需要家长用心体会，在交流与沟通中探索有效方法和途径，不断提高沟通的水平。
有效的亲子沟通是感情的粘合剂，能使父母及时地了解到孩子的需要和状态，还能给予正确的指导和帮助。
更重要的是，会给孩子带来一种安全感和归宿感，感受到父母的理解与关爱和自己受重视的程度。
只要父母多动脑筋，注意一些沟通技巧，学会批评和赞美，就不难达到轻松育儿这一目的。
一、如何指出孩子的错误我们都听说过这样一句话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”教育孩子时就更要讲语言艺术。
孩子的心就如同瓷器，经不起太大的挫折和打击，别看他只是几岁十几岁的孩子，可他们也有属于自己的自尊心。
所以，我们无论是批评还是教育时，都要讲究场合和尺寸，千万不能情绪一来，行动也随之过激，这样不但对孩子的心灵会造成一种难以弥补的伤害，也会使亲子关系越来越疏远。
1、用准确描述代替命令指责有这样一个小女孩儿，每次上完厕所总是忘记随手关灯，家长经常对她命令道：“你又忘记关灯了，快去把灯关上！”孩子心情好时，会去乖乖地把灯关掉，如果心情不好，即便家长说上很多次她也不会去。
于是，亲子冲突就发生了。
后来，这位家长在指导师的指点下，开始使用描述问题的方式来代替之前的命令口语，当家长简单地对孩子描述道：“孩子，厕所的灯还开着。
”孩子认识到了自己的错误，便笑嘻嘻地跑回去把灯关上了。
就是这么一个简单的问题，如果你讲究方法，注意语言上的技巧，一些问题就能很容易解决了。
因为当家长描述问题的时候，也就告诉了孩子该怎么去做，面对这种心平气和的说话语气，孩子很愿意与家长配合。
反之，如果一味地指责和命令，孩子很容易产生抵触情绪，所以不愿意与家长合作，去做该做的事。
一位同事曾经对我说：“我家孩子就知道看电视，作业也不写，跟他说什么也听不进去，我看他是没什么指望了。
”我问她是怎么对孩子说的，当时这位同事就厉声喝道：“作业也不做，回家就知道看电视，一点儿也不知道学习，还不赶紧关了，回屋做作业去！”“然后呢？”我追问道。
家长批评孩子要讲究艺术
教 学 基 本 特 征 的 一 类 共 性 问 题 ， 这 一 类 的 问
集 和 积 累起 来 ， 为 幼 儿 发 展 水 平 的 评 估 提
供 全 面 、 丰 富 、 生 动 的 信 息 。 教 师 可 及 时 有 效 地 指 导 ， 调 整 教 育 行 为 ， 最 终 实 现 教 育 的
常 翻 阅 幼 儿 的 成 长 档 案 ，档 案 中 的 一 字 一 句
都 凝 聚 着 教 师 的 发 现 和 思 考 ， 翻 阅 的 过 程 便 成 了 分 享 快 乐 的 过 程 。 第 三 ，促 进 家 园 沟 通 的 良 性 发 展 。 教 师 鼓 励 家 长 记 录 幼 儿 在 家 的
是 一 成 不 变 的 ， 随 着 问题 的 解 决 组 织 也 会 相
应 解体 。
家长 批评孩 子要讲 究艺术
赵 宜君在 《当 代 学 前 教 育 》 ２ ０年 第 ２ ０１
期 撰 文 指 出 。 孩 子 年 龄 小 ， 辨 别 是 非 的 能 力 差 、 自我 控 制 力 弱 ， 很 容 易 出 现 各 种 各 样 的 过 失行 为或 不 良习惯 ，家 长 实施批 评 教 育是
育 的 各 个 领 域 ，是 幼 儿 教 育 的 重 要 内 容 ，也 是 幼 儿 教 育 的 最 佳 形 式 。 可 以说 ， 美 育 应 是 幼 儿 教 育 追 求 的 理 想 境 界 。 在 最 高 境 界 的 美 育 中 ， 不 仅 教 育 的 内容 和 形 式 是 美 的 ， 而 且 其教 育 的过 程 和 结果 都 是 美的 。要 使 幼 儿教
的 研 究 共 同 体 。 同 时 ， 它 对 教 师 没 有 行 政 性
的 惩 戒 作 用 。 第 二 ， “ 本 教 研 ” 关 注 共 性 园
也谈家长批评与表扬的艺术
也谈家长批评与表扬的艺术作者：郭海燕来源：《商情》2013年第37期宋庆龄曾经说过：“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母的影响。
孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。
学校对年轻人的发展也起着重要的作用。
但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
”在家庭教育中，导致儿童持有不同的能力理论，引发儿童追求不同的成就目标，改变儿童对任务成绩的归因等，进而使儿童表现出不同的反应的是来自家长的批评与表扬。
【案例背景】常碰到有些孩子不敢将真实的考试分数告诉家长，偷偷地改分数，这归根为有些家长在得知孩子考差后会将其痛打一顿，反之是轰轰烈烈的“你真棒，你真聪明”和夸大其词的物质奖励。
笔者深思，教育人，不可能不运用表扬和批评，但在实际家庭教育中，如何使其发挥出应有的威力，这需要艺术。
【案例描述】案例一：上周末天气好，带了在家的侄子诺诺去海边玩。
诺诺十岁，读3年级，是个品学兼优的孩子。
毕竟是孩子，一到海边就表露了他们的天性。
拿着一根木棍，不停地将沙子挖向大海，和海浪嬉戏，不停的传来笑声和对大海的挑衅。
突然，和他一起玩的孩子远远的听到他妈妈的追骂声，停下了，怯生生的走到他妈妈的身边，没想到接下来是一顿痛打，原因是这孩子把鞋子弄湿了。
诺诺看呆了，脸上露出了恐惧，悄悄地放下棍子走到一处干净的地方坐着。
我跟上去，“我的鞋子也湿了。
”原来怕回家被妈妈打，“那位妈妈为什么生气呢？”“因为鞋子湿了。
”“鞋子湿了容易感冒，你接下来能别让海水打到吗？我相信你能比海浪跑得更快！”“我还能去玩？我肯定比海浪跑得快！”话没说完就欣喜若狂地跑走了，海浪边，他的身手更敏捷，笑声更爽朗。
后来，他拿着一块石头对我说：“这块像恐龙蛋！”我夸他想象力丰富，“你能想出每块石头像什么吗？”于是有了后面的：梯形，三角形，鸡蛋，乌龟壳。
我们知道这位母亲的这行为是出于对孩子的爱，但孩子能体会母亲这般的爱吗？体会更深的是皮肉之苦吧。
在日常教育中，批评的目的是为了对方改正缺点。
批评的艺术
批评的艺术1、批评要寓讲故事、打比方中。
低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。
孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
孩子们听了，羞愧得脸也红了。
后来，他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。
2、建议性的批评。
建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。
一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。
学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。
对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。
老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。
或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。
如你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜，你要是不犯这个错误，那该多好啊。
这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
3、做好铺垫的批评批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。
利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德，要闻过则喜；讲讲闻过则悲、闻过则闹的危害。
从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
4、先表扬，后批评。
著名教育家陈鹤琴说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。
批评孩子的六个技巧
批评孩子的六个技巧1、批评孩子要注意时间和场合。
批评孩子尽量不要在以下时间：清晨、吃饭时、睡觉前。
在清晨批评孩子，可能会破坏孩子一天的好心情；吃饭时批评孩子，会影响孩子的食欲，长此以往会对孩子的身体健康不利；睡觉前批评孩子，会影响孩子的睡眠，不利于孩子的身体发育。
批评孩子不应在下列场合：公共场所、当着孩子同学朋友的面、当着众多亲朋的面。
孩子的自尊心往往很强，在公开场合批评孩子，会让孩子感觉很没面子，会打击孩子的自信心，还可能会让孩子对父母心怀不满甚至心生怨恨，会影响父母同孩子之间的感情。
2、批评孩子之前要让自己冷静下来。
孩子犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，做家长的难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对孩子说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和孩子产生极为不良的影响，有人甚至因此而酿成千古大错。
因此，不管孩子犯了什么样的错误，在批评孩子之前，家长一定要强迫自己冷静下来。
只有冷静，才能对孩子所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助孩子找出犯错的原因和改正错误的方法。
3、批评孩子要给孩子申诉的机会。
导致孩子犯错的原因是多种多样的，有孩子主观方面的失误，但也有可能是不以孩子的意志为转移的客观原因造成的。
从主观方面来说，有可能是有意为之，也有可能是无心所致；有可能是态度问题，也可能是能力不足等等。
所以，当孩子犯错后，不要剥夺孩子说话的权利，要给孩子一个申诉的机会，让孩子把自己想说的话和盘托出，这样家长会对孩子所犯的错误有一个更全面、更清楚的认识，对孩子的批评会更有针对性，也让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。
4、批评孩子之前可先进行自我批评。
父母是孩子的第一任老师，孩子所犯错误，父母或多或少都会有一定的责任。
在批评孩子之前，如果父母能先来一番自我批评，如：这事也不全怪你，妈妈也有责任；只怪爸爸平时工作太忙，对你不够关心等等，会让家长和孩子的心理距离一下子拉得很近，会让孩子更乐意接受父母的批评，还可以培养孩子勇于承担责任、勇于自我批评的良好品质，一举多得，我们作父母的，又何乐而不为呢？5、父母在批评孩子方面要形成“统一战线”。
教育孩子必备的七种艺术
教育孩子必备的七种艺术一、在家庭教育中，最常用的方式是交谈。
交谈的质量，跟交谈的艺术有密切关系。
交谈，是在民主和谐的气氛中，家长与孩子之间的娓娓谈心。
交谈的时机应该是恰当的，交谈的话题应该是有益的、孩子是感兴趣的。
交谈之前，家长应该诱导孩子无拘无束地把心里话倾吐出来，然后，再把自己高于孩子的见解作为一份礼物回赠给孩子通过家长和孩子之间的思想交流，使孩子受到教诲和启迪。
单纯的家长讲、孩子听，没有反馈切磋，不能算是真正的交流。
至于家长借交谈对孩子进行挖苦训斥，抓住一件小事唠叨不休，使孩子反感生厌，则更是不可取的了。
交谈的艺术，主要体现在交谈时机的捕捉和交谈方式的运用上。
一般地说，家长和孩子双方在情绪不佳时，特别是在气头上，不要交谈；在事情的原委还没有搞清楚时，不要交谈；有局外人特别是有客人在场时，请不要做批评性的交谈；在饭桌上，在孩子睡觉前，也不宜做批评性的交谈。
家庭教育的特点是“遇物则诲”，圆弧齿轮泵所以教育的时机要灵活掌握，一切从教育的需要，特别是教育的效果出发，以孩子能接受为准则。
交谈的方式可以多种多样，如漫谈式、调查式、激励式、严肃批评教育式等都可采用。
其中的漫谈式，即不拘时间、地点、内容，海阔天空、轻松愉快地交谈，常常是孩子欢迎交谈方式。
成功的交谈，似春风化雨，孩子是会受到教益的。
二、跟孩子一同活动的艺术家庭气氛是实施家庭教育的重要因素之一，跟孩子在一起活动，就是创造家庭良好气氛的有效做法之一。
在生活中，家长跟孩子共同活动的机会是很多的。
跟孩子一起去野外游玩。
大自然是美的：春天的百花，夏日的蝉鸣，秋季的落叶，寒冬的白雪，对孩子都会有无穷的吸引力。
家长掐着时令带孩子郊游，赏心悦目的自然景色会带给孩子美好的遐想和憧憬，唤回家长对童年趣事的回忆。
共同的心境和语言，使长幼之间的距离一下子消失了，多少教育内容都可以在此时此刻进行。
跟孩子一起去参观游览。
假期若能带孩子到外地旅游，孩子是最开心的。
那些名胜古迹和各种展览都值得去看一看。
批评学生的艺术（推荐5篇）
批评学生的艺术（推荐5篇）第一篇：批评学生的艺术批评学生的艺术及时发现学生的缺点与不足，予以制止并帮助其改正，是班主任管理工作的一个必可少的环节。
但采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，却是一门高超的艺术。
批评学生的方式主要有：1、一针见血式。
部分学生犯了错误很难自我认识，而且性情固执，不愿意认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，应把错误直截了当的指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2、启发暗示式。
对于不易接受“一针见血”式批评且缺点错误又不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
3、点到为止式。
对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，指出危害性，点到为止。
4、鼓励批评式。
对于一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
5、春风化雨式。
通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。
此法回避了大庭广众面前对学生的批评，不至于产生逆反心理和对抗意识。
在谈话中，教师应表情自然、态度温和、富有人情味，应说理充分、语言确切、恰如其分，不夸张、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也要不护短，教育要深刻。
虽不声色俱厉，却能触及心灵。
6、幽默风趣式。
批评学生时，教师可根据具体情况用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发起深深的内疚和进取的驱动力。
在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，让学生知错明理、自我谴责。
当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应该让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。
第二篇：艺术批评浅谈对艺术批评的理解李智摘要：长期以来艺术批评同艺术史及艺术理论共同发展,然而艺术批评的意图一直被质问,通过从艺术发展的本身出发,阐释了艺术批评在理想状态下所应当起到的作用。
关键字艺术批评原则艺术性科学性艺术批评的对象包括一切艺术现象，诸如艺术作品、艺术运动、艺术思潮、艺术流派、艺术风格、艺术家的创作以及艺术批评本身等。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------家长批评孩子的艺术批评的艺术批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！现在是家长思考的时候了。
孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？1 无用的批评 1 无用的批评让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。
(1)批评情绪化一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。
而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：现在是骂到一半了！再忍耐一下，就快骂完了！家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：你听明白没有？孩子马上反射说：1 / 10听明白了！记住了没有？记住了！以后还犯不犯？不犯了！这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。
如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。
只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。
只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。
因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是口服心不服，你骂你的，我做我的。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。
作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。
在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 建议，并在行动中改正。
作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。
在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。
试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？ 2)批评泛滥化有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。
比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。
总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。
真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。
这种把陈年老账重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。
令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来3 / 10是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：哼，看看你，把我都气糊涂了！试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？ (3)批评简单化很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。
很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。
根本没有起到批评的作用。
因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。
曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。
就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。
(4)批评急躁化有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
人非圣贤，孰能无过？再者不知者还不为过呢！人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。
这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。
2 什么时候批评当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。
在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。
如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。
我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。
3 该批评什么在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识5 / 10不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。
这时候需要的是帮助，而不是批评！第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。
在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，态度决定一切，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。
所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。
但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。
所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。
但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！而当错误和问题再次出现后，比如不理想的成绩单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。
4 怎么进行批评让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？ (1)首犯要说理这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。
当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对孩子的信任和期望。
重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰洛克说的说理是对待儿童的真正办法就是这个意思。
(2)重犯要约定可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。
家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。
鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。
当然是双方都可以接受的办法。
同样切不可大发雷霆，动辄打骂！在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲义气的。
在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。
(3)再犯要惩罚当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。
但家长有两种选择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。
或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂！通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每7 / 10周在固定的时间容许他玩游戏，在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩的少了。
后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气他家人！在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。
因为错误和失败，孩子已经受到了惩罚，已经感受到痛苦和不幸了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反应和表现非常重要，如果更多的是主观愿望的责备，情绪失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。
所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。
所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。
当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得不足？所以我经常建议家长，能否和孩子先说一声对不起。
有很多家长听取我的建议，后来告诉我说，当对孩子说了对不起---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。