幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
育儿宝典之幼儿园教师如何批评孩子
幼儿园教师如何批评孩子孩子做错了事情，恰当的批评是必要的。
但实际上，许多老师有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用。
那么，作为幼儿园教师，该如何批评孩子呢？让我们一起来看看吧！“人非圣贤，孰能无过”？更何况是孩子呢？当孩子犯错时，恰当的批评是必要的。
因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正，希望孩子更茁壮的成长！以下为您介绍“幼儿园教师如何批评孩子？”，供您参考！一、翻老账的批评方式要不得孩子调皮捣蛋，总少不了挨老师的批评，有的老师还把“旧账”逐一翻出来，想让孩子更加明白到自己的所作所为是不正确的，并责令其改正。
但这样的批评方式最好不用。
因为，翻老账的批评方式会使教育效果大打折扣。
1、不符合孩子的年龄特点孩子的思维是具体、形象的，看到什么，就会想到什么。
看到凌乱的娃娃家，听到老师的批评，他会马上想到是因为“没收拾好玩具，不遵守游戏规则”。
孩子能理解并且知道错在哪儿，只要大人指出正确的方法，他就会去做。
都说孩子记性好，其实，短时记忆比长时记忆更有优势。
孩子记得最清晰的是当时、当天的事，一两天之前的事就需要成人的提示。
即便想起来，也不如当天的事那么清晰、详细。
大人批评孩子时劈头盖脸翻老帐，其初衷是想引起孩子的重视，让孩子意识到这些事情的严重后果，督促其尽快改正。
但恰恰忽视了孩子的记忆特点。
老师说昨天没浇小苗，孩子可能还记得一点；老师说上次把小朋友弄哭了，孩子却可能想不起什么时候、什么原因把谁弄哭了。
因此，当大人尽情地痛诉孩子的既往过失时，孩子却怎么也想不起大人说的事情，认错的深刻程度自然也大打折扣。
2、会削弱教育效果没有收好玩具是游戏规则的问题；忘记给植物浇水是任务意识的问题；弄哭小朋友是人际交往的问题，中午不睡觉是生活习惯的问题。
这些从属于不同方面的问题，老师一古脑地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起这些事情，又不能很好加以区分。
他只是一头雾水地听着，只知道大人很生气，自己做错了许多事，但为什么会做错这些事，原因何在，他还是不明白。
批评孩子要有技巧
批评孩子要有技巧摘要：一、引言：批评孩子的常见问题二、批评孩子的正确方法1.指出具体错误2.以鼓励为主，批评为辅3.保持冷静，避免情绪化4.适时引导，帮助孩子改正错误5.尊重孩子，倾听他们的想法三、注意事项1.避免过度批评2.不要Comparison3.避免在公共场合批评孩子4.不要使用负面语言四、总结：善用批评技巧，促进孩子成长正文：作为一名家长，批评孩子是不可避免的。
然而，如何批评孩子却是一门学问。
许多家长在批评孩子时，容易陷入一些误区，如过度批评、情绪化、Comparison 等。
为了让批评更有效，我们需掌握一些技巧。
首先，我们要指出孩子具体的错误。
仅仅批评孩子“你错了”或“你不好”是无效的，这样的批评只会让孩子感到沮丧。
相反，我们应该明确告诉孩子，他们在哪里做得不好，应该如何改正。
这样，孩子才能明白自己的问题所在，进而努力改进。
其次，我们要以鼓励为主，批评为辅。
在批评孩子的同时，也要肯定他们做得好的地方。
这样，孩子在感受到关爱和鼓励的同时，也会更容易接受批评。
而且，经常给予孩子正面评价，有助于培养他们的自信心。
再者，批评孩子时要保持冷静，避免情绪化。
有些家长在批评孩子时，容易情绪失控，对孩子大声责骂。
这种行为不仅会让孩子感到害怕，还会影响亲子关系。
因此，在批评孩子时，我们要尽量保持冷静，用平和的语气与他们沟通。
此外，我们要适时引导孩子，帮助他们改正错误。
在孩子犯错时，及时给予指导，让他们知道如何正确处理问题。
同时，也要尊重孩子的想法，倾听他们的意见，以便更好地理解他们的需求和困惑。
在批评孩子时，还有一些注意事项。
比如，要避免过度批评，不要让孩子觉得总是在犯错。
此外，不要Comparison，以免让孩子产生自卑心理。
还有，避免在公共场合批评孩子，以免损害他们的自尊心。
最后，不要使用负面语言，以免给孩子带来心理负担。
总之，批评孩子要有技巧。
通过善用批评技巧，我们既能帮助孩子认识到自己的错误，又能促使他们积极改正。
幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿
幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿幼儿的认识能力水平较低，对自己的行为往往无自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。
教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。
幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿一、表扬要讲究技巧《幼儿园教育指导纲要》告诉我们，让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活是幼儿教育一直追求的境界。
表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。
心理学家指出：表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。
那么表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应?表扬方式如何适应幼儿个体差异?1.要选择适合年龄特点的表扬奖励方式教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。
小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。
随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。
因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。
这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。
2.要选择直接指向活动内容的表扬奖励方式，表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。
不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。
3.要选择适合不同幼儿个性的表扬鼓励方式每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。
幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。
表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展;而如果是不恰当的赏识表扬，有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。
幼儿园教师的批评与表扬技巧
幼儿园教师的批评与表扬技巧幼儿园教师在教育过程中，既需要提供批评以帮助孩子改进，又要给予表扬以激励他们努力。
对于幼儿园教师来说，掌握有效的批评与表扬技巧是非常重要的。
本文将探讨几种能够帮助幼儿园教师更好地进行批评与表扬的方法。
首先，幼儿园教师在批评时应注重用词方式。
批评时采用温和的语气，避免过于严厉的措辞。
教师可以使用肯定性的措辞，先肯定孩子的努力和进步，然后指出需要改进的地方。
例如，当孩子在绘画中没有掌握正确的手法时，教师可以说：“你的绘画很有创意，我可以看到你用心尝试了不同的颜色和形状。
不过，我们还可以学习一些基本的绘画技巧，这样你的画作会更加生动有趣。
”这样的批评既能够让孩子感受到教师的鼓励，同时也提供了改进的方向。
其次，幼儿园教师可以通过具体的事例来进行批评。
将抽象的概念转化为具体的例子能够帮助孩子更好地理解批评的意义。
例如，当幼儿园教师想要批评一个孩子不够守规矩时，可以具体描述孩子违反规定的场景，同时解释违反规定的后果。
这样孩子能够更清楚地认识到自己的问题，并更愿意改正错误。
第三，幼儿园教师在进行表扬时应注重细节。
表扬要具体、真实和及时。
教师可以对孩子展示出色的作品或者表现进行细致的观察，并指出孩子的具体亮点。
例如，当一个孩子在团队合作中表现出色时，教师可以详细描述孩子主动与他人合作、倾听他人意见的情况，并称赞孩子的团队精神和合作能力。
这样的表扬能够更有效地激励孩子，让他们感受到被认可和重视。
最后，幼儿园教师应注重自信和鼓励。
教师的语气和表情对孩子的影响是巨大的。
教师要保持自信的姿态，表达出对孩子学习能力和潜力的信心。
即使孩子犯错或者进步不大，教师也要给予鼓励和支持，让他们相信自己可以改进和取得进步。
综上所述，幼儿园教师在批评与表扬时需要注重语言方式、具体事例、细节和表达自信。
这些技巧能够帮助教师更好地与孩子沟通，并有效地激励他们努力。
通过良好的批评与表扬技巧，幼儿园教师能够促进孩子的全面发展和自信心的培养。
小结-批评孩子技巧
小结-批评孩子技巧小结：“批评”孩子的技巧在孩子们的成长过程中，经常会犯各种各样的错误。
作为幼儿园老师，我们不应该姑息迁就，适当的批评教育是对孩子成长中不可缺少的一个环节。
正确和适当的批评有助于孩子在幼儿园的学习和交往，更有助于幼儿园老师的教学。
批评的时候，我们还应适当采取一些策略和技巧，确保对孩子的批评教育达到有效效果，这样才能更好地使批评教育发挥作用。
一、面对“闯祸”的孩子，我们应该采取冷静、沟通、引导的方式。
孩子年纪小，知识结构不完善，处理问题的方式也与成人不同。
在幼儿园中，经常会发生一些孩子们认为合情合理的事情。
例如：冬天到了，孩子们怕小金鱼冷，就将热水倒入鱼缸中，以便让小金鱼能够得到温暖；甚至有些小男孩偷偷地把自己喜爱的幼儿园玩具装进口袋带回自己家…这时，作为幼儿园老师来说，一般先要认真了解孩子的动机和解释，耐心引导和帮助孩子认识问题的所在，教会孩子正确处理的方式和方法。
当看见孩子“闯了祸”以后，老师应该先冷静克制自己的言行，切莫用成人的思维去看待问题，声色惧厉地对待孩子。
而应及时与孩子沟通，倾听孩子的解释，根据实际情况加以引导，帮助，使孩子懂得，怎样处理问题会更好。
二、年龄不同，批评的策略也应有所不同。
在幼儿园，教师经常会用各种“常规”来约束孩子的不良行为。
对于孩子出现的不良行为我们还应该适当采取一些限制。
例如：对于年龄大一点的孩子，明知故犯时，就应该严厉的批评或者是采用停止游戏，暂时隔离等手段加以“惩罚”，过后再与孩子一同分析，老师为什么要这样对待他，让他充分认识到有意识的犯错误是很不应该的，并且告诉他以后千万不能再发生同样的错误；对于年龄偏小的孩子，应该直接告诉他，那样做是不对的，应该怎样去做，如何去做。
三、当幼儿园教师反映孩子犯错误时，家长也应该适时选择环境进行教育。
例如：有的孩子在幼儿园出现了攻击行为，给其他小朋友造成伤害或犯下错误时，老师会把事情的经过告诉家长，与家长沟通。
教师对幼儿的评价艺术
心理学家指出:
表扬对儿童的发展有其积极的意 义，但表扬如运用不当的话会适得其 反。
思考
表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其 效应？
表扬方式如何适应幼儿个体差异？
【案例1】
因为说了，所以有“小红花”
这是一个小班音乐“办家家”活动，在教师的组织引导下，幼儿经过了自由 选择角色，进行了扮演后，孩子们围坐在教师身边，游戏进入了最后的讲评环 节。 师：家里的“小厨师”今天烧了什么菜？(很多幼儿举手)
有一个幼儿举手了说“我爱我的幼儿园”,教师奖励那个孩子一朵“小红花”，这 个小朋友很开心，这时有部分小朋友的视线转到了那个孩子身上，脸上表现出羡慕的 表情。教师边弹边唱歌曲两遍，仍有许多孩子跟着唱。师问：你听到了什么？
有6-7个幼儿举手了。3个幼儿都回答“真快乐”。教师奖励3个孩子每人一朵 “小红花”，得到“小红花”的小朋友都很开心，其他孩子对得与不得没有太大的反 应。
孩子不喜欢听到的话
孩子不喜欢听到以命令、强制、讽刺挖苦、 否定的口吻说话。 如：
“你什么事情都做不好” “我已经说过好几遍了” “你以为你是谁？” “你太笨了！”
传递给孩子爱， 善用表扬与批评， 帮助孩子建立自信， 让自信陪伴孩子成长。
• 树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪； • 树人需要关怀爱护，也需要批评帮助。 • 扶正幼苗修枝剪杈是园艺师的技术， • 批评孩子帮助其改正缺点则是教师的艺术。 • 让我们的忠言由“逆耳”变为“顺耳”。 • 让我们的孩子在温馨和谐的氛围中健康快
【案例】
“你怎么这么不听话，提醒你几次了，还是没有睡好，那今天 下午就不用起来了！”老师十分愤怒地朝着诺诺说。而诺诺却不 以为然，不服气地翘翘嘴巴，自管自的睡着。一到午睡起床时间， 老师就请孩子们陆陆续续起床了。而诺诺仍悄悄地睡着。
幼儿园老师的表扬与批评策略
幼儿园老师的表扬与批评策略幼儿园老师是幼儿园学习环境中最重要的人物之一。
他们不仅要确保孩子们的安全和健康，还要培养他们的兴趣和社交技能。
作为一个幼儿园老师，如何进行表扬和批评是极其重要的，因为这些策略直接关系到孩子的学习态度和行为。
表扬策略1. 及时表扬及时表扬是幼儿园老师经常使用的策略之一，这可以促进学生积极地投入到学习中。
老师通过鼓励和认可来激发孩子们的学习兴趣和动力。
老师可以使表扬更加有效和高效的掌握孩子的兴趣爱好，例如，共同运动、创造性的活动、画画等。
通过这种方式，幼儿园老师可以使孩子们积极投入到学习中，并促进他们的创造力和学习兴趣。
2. 公开表扬公开表扬是另一个有效的方法，它能够鼓励孩子们积极进取，增强他们的自信心和自尊心。
老师可以选择在全班面前表扬一位表现出色的学生，以鼓励其在学习中继续努力，同时使得其他学生愿意学习跟随。
这种方式可以促进学生之间的合作和竞争，增强孩子们的学习兴趣和主动性。
3. 个性化表扬个性化表扬是指针对特定学生的肯定和认可，而不是简单地给予一般的表扬。
这种策略可以使学生感到被重视和关注，增强他们的自信心和自尊心。
在个性化表扬时，老师应该知道孩子的兴趣、爱好和学习方式。
这可以使老师更加全面地了解学生的个性化特征，而不是简单地给予一般的表扬。
例如，一个班级中的学生喜欢画画，教师可以表扬其中一位学生，并带领其他学生一起欣赏他/她的作品，以激励其他学生创造性地学习。
批评策略1. 特别关注教师应该对特别的孩子给予特别的关注，并与他们建立良好的关系。
在孩子表现不佳或做了一些不当的时候，老师应该以关怀和耐心的方式与孩子的家长沟通，寻找问题的根源。
此外，在个别情况下，老师可以通过与孩子的家长直接沟通，以便更好地了解孩子的行为与背景。
这将可以帮助老师更加完整地了解孩子的行为背后的原因，而不仅仅是简单地给出批评。
2. 鼓励和正确指导批评应当是寻求改进而不是惩罚。
当教师发现幼儿有问题行为时，他们应该提出建议和提出替代性行为的解决方法，以便孩子们转变自己的行为方式，而不是简单地指出他们的错误。
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幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子
摘要：树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪，树人需要关怀爱护，也需要批评帮助，扶正幼苗修枝剪杈是园艺师的技术，批评孩子帮助其改正缺点则是教师的艺术，让我们的忠言由“逆耳”变为“顺耳” 吧。
关键词：艺术批评合理辩解就事论事以理服人
如果把赞扬比作阳光，那么批评就是??飨赣辏? 滋润着孩子的心田。
雨点不大，但恰到好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑儿冲走，什么也没留下。
要让我们的批评“随风潜入夜，润物细无声”。
“ 当孩
人非圣贤，孰能无过”？更何况是孩子呢？
子犯错
时，恰当的批评是必要的。
因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正，希望孩子更茁壮地成长。
那么，作为幼儿园教师，该如何“艺术”地批评孩子才能达到预期的效果呢？
一、就事论事，避免以偏概全
1.在批评孩子时，应该使孩子感受到，老师讨厌
我的缺点，但却非常喜欢我这个人。
这样，孩子才能 乐意听取批评，勇于改正错误。
多肯定孩子的进步。
只要我们细心，总会在孩子一团糟的行为中，找出一 个微小的闪光点。
能弄乱了床单、 枕头）； 能原本就是他踢出去的） （可能是他已经玩厌的） 子的短处不放，只
要你把他真正当成一个小孩子，就 能原谅他成长中的所有过失，就会为他的点滴进步感 到高兴。
2. 不要强化孩子的缺点，拿这个孩子的弱点和别 的孩子的优点作比较；杜绝情绪化的批评。
不要翻旧 账，不要做人身攻击，避免以偏概全。
孩子的信任是 一份非常神圣的礼物， 如果你使他丧失了对你的信任， 就很难获得他的重新认可。
二、以理服人，奖罚并重，避免蛮骂专横 我认为，批评不是乱发脾气，是在沟通对话。
打 开心灵的窗户，春风化雨，就事论事。
不要事无大小 不停地指责孩子，否则，他的心灵之窗就会关闭。
1. 我认为在批评的同时， 要充分肯定孩子的长处。
我国有句古语：“数子十过，不如奖子 也认为，跟孩子讲道理，应充分肯定孩子的长处，对 比如 今天你学会叠被子了”（但可 你帮助小朋友捡回了球” （可 ；“你把玩具分给了小朋友” ……所以，不要总是盯着。
”美国人
生自卑心理和逆反心理。
错误的是 一件
事情，而不是他这个人。
在批评孩子的时候，重 责其事、轻责其人，使孩子真正了解自己错在哪里， 从而进一步检讨自己的错误。
“循循善诱，充分说理， 是老师教育孩子的重要手段。
”从一个错误再多的孩子 身上，也总能找到让我们为他感到自豪的东西
2. 所讲的道理要“合理”。
老师跟孩子讲的道理应 合情合理，不能信口胡说，也不能苛求孩子，因为大 人信口胡说，孩子是不会服气的，大人的要求过分苛 刻，孩子也是办不到的，比如生活中有的老师自己喜 欢吃零食，却对孩子大讲吃零食的坏处，如此，孩子 是不会听从的。
3、重视孩子的辩解。
批评孩子时， 我们总是希望 孩子认真听，不插话，不辩解，老师一个劲儿地说、 骂，认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。
我 们不妨给
孩子说
话的机会，让孩子的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对 孩子的错误予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意 见。
如果一味地数落孩子，责怪孩子这也不是那也不 对，只会让孩子产
吐他的怨气， 了解他对错误的认识程度。
么抢小明的玩具？”“小刚先抢的， 我后抢的。
老师说你把金鱼缸的水弄洒了 。
”“不是的，我想给金
孩子说一说他的想法，你为什”“今天
鱼换水，丽丽碰了我眼
，就洒了。
”原来，在孩子的里，事情并不象大人想得
这么简单，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看
重别人在这里面的作用。
如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。
给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解老师所讲的道理，批评教育收到良好的效果
三、瞅准时机，正面引导，避免当众批评
1.批评要把握好时机，了解孩子的情绪状况。
孩子和大人一样，情绪好时比较容易接受不同的意见，不高兴时则容易发拗。
因此，老师在跟孩子讲理时，要充分了解孩子的情绪状况，在他情绪较好时，进行教育，若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。
2.在现实生活中，我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人，怎么这么多话” “不许搞破坏啦”等责骂声，那肯定是老师在训斥犯错误的孩子。
而结果呢，老师满脸怒容，孩子则是满脸恐惧，自信也逐渐消失。
如此责骂不休，真不知究竟要把孩子往正道上引，还是往邪路上推。
应该是，在简明扼要抓住要害、严肃认真地指出错误后，用肯定的语言，如“你是有出息的”、“肯定会争气”等，给予正确引导。
任何批评，其根本目的不仅在于抑制孩子的过错行为，更重要的在于激发起孩子好的行为。
不用冷言恶语
刺激孩子，
3.不要当众羞辱孩子，对孩子施以语言的暴力。
有的老师误认为当着他人的面数落一下孩子，会增强“激发”效果，殊不知，这样做最大的弊病是伤害了孩子的自尊心。
这是极不可取的。
老师应当尽量避免在公众场所、在其他小朋友面前批评孩子。
可以当时悄悄地给孩子指出，也可以留待事后耐心对孩子讲清楚。
批评就象武士手中的利剑，不到情非得已时，不要拔剑相向。
一把好剑，只有在懂得它性情的人手中，才能发挥它极致的功力。
总之，我感到教师的批评应该给人鼓气而不是泄气。
俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”，批评应讲究语言艺术，只有通情，方能达理。