浅谈教师的批评艺术 侯丽娟
浅谈班主任工作中的表扬与批评艺术
浅谈班主任工作中的表扬与批评艺术在学生的管理工作中要讲究表扬与批评的艺术，本文在表扬与批评实施的原则、场合、时机、实施方式等上，做了一些探讨，提出了一些看法。
标签：表扬；批评；时机；场合班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。
表扬，是对学生的优点和成绩的一种积极肯定，以鼓励学生向着教育者所期望的方向发展的一种方法。
而批评则是一种消极的训诫，通过否定对方的某种错误行为, 使其情绪上受到一种受罚的体验，以抑制其不良的行为。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的技巧。
一、表扬与批评要符合客观实际无论是表扬还是批评都不能夸大其词、言过其实。
要掌握实际情况，弄清事实真相，做到有根有据，实事求是。
不能仅凭教育者个人的印象好坏为标准，印象好的就经常表扬，印象差的就总是批评。
对表扬而言，经常夸大其词会使被表扬的学生产生骄傲自满情绪；对批评而言，经常夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪，容易加大师生之间的隔阂。
二、表扬与批评要把握好时机表扬与批评要考虑时机,掌握火候。
有时需要及时, 有时则需要延缓, 应因人因事而定。
一般说来，对那些缺乏自信心、自卑感较强的学生，有了好的表现和可喜的变化应及时给以表扬，及时强化，因为这些学生往往学习较差，及时表扬能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性。
而对那些自信心较强的学生，一般宜迟一些表扬。
因为这些学生一般学习较好，应以更高标准要求他们，防止他们因过多受表扬而骄傲。
批评更要选择时机，绝不能问题一出现，不经过认真考虑、分析就批评。
时机不适宜，过早或过晚，都会影响批评效果。
一般来说，如果学生所犯错误很严重，在学校造成了恶劣影响，不及时批评就会使其在错误的道路上越走越远，就会对其他学生产生消极影响，这时应立即对其进行批评教育，使其幡然悔悟，及时改正。
借鉴浅谈小学教师表扬及批评艺术
浅谈小学教师表扬与批评艺术这是一篇关于表扬与批评艺术,教师批评艺术,教师批评和表扬适时、适度主要表现在以下几个方面文章。
推动教学到达高潮。
下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意表扬和批评是教育管理中常用两种手段。
表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上欲望，还会给人以前进动力，表扬还会使人产生一种精神上愉悦感、成就感。
批评可以说是一种帮助，一种修正。
该批评不批评就会让被批评者失去了一次改正时机，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己错误努力改正、并不断地完善自我，开展自我，在开展自我中得到进步。
但两者如果运用不当，也会产生不同结果，该表扬不表扬，会让人没有信心，底气缺乏，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。
批评多了，会让人产生自卑，从此一蹶不振。
在教育管理中要正确在中如何实施评价，保护自尊和积极性，而又能提高学生原有认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育一对法宝，关键是教师如何艺术性使用好，使评价学生能恰如其分，有放矢，推动教学到达高潮。
下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意几点:运用表扬和批评，掌握好表扬和批评尺度才是关键。
表扬和批评相结合是教育学生有效方法也是调动学生积极性推动各项事业进步动力。
从心理学意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和开展需要。
正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进作用。
其心理效应有以下三点:一、正确使用表扬和批评可以帮助学生树立人生观，增强人上进心和责任感。
科学人生观是符合历史开展规律，以集体主义为根本原那么，勇于实践乐观进取人生观。
培养生科学人生观是时代需要，也是其安康需要。
然而，对于一个人来说科学人生观并不是与生俱来而是在不断实践认识中树立起来。
人于错综复杂社会关系网络之中，古今社会关系都在影响着人个性和品德心理形成。
人真正成熟道德需要，能够独立地主导自身行为道德需要，是一定开展阶段产物。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术【摘要】班主任在教育工作中起着举足轻重的作用，批评则是班主任工作中不可或缺的一部分。
本文从建立正确的批评观念、掌握批评的方式方法、注意批评的态度和语气、避免过度批评以及注重批评后的引导和帮助等方面深入探讨了批评艺术在班主任工作中的重要性和提升班主任工作效果的关键。
正确的批评能帮助学生改进和成长，但若批评方式不当，可能会起到负面作用。
班主任需要在批评时注意方法和态度，避免过于苛刻或漫不经心。
只有通过有效的批评，班主任才能更好地发挥自己的作用，为学生的健康成长和全面发展提供有力支持。
通过掌握批评艺术，班主任的工作效果将得到有效提升。
【关键词】班主任、批评、艺术、角色、作用、观念、方式、方法、态度、语气、过度、引导、帮助、重要性、效果、关键。
1. 引言1.1 班主任角色的重要性班主任是学校管理的重要一环，扮演着学生、家长和学校三方的桥梁和纽带，是学生成长道路上的引路人和指导者。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的身心健康，帮助学生解决与学习和生活相关的问题。
班主任在学生眼中是崇高的，是学生能够依靠和信任的人，能够给予学生在精神上的支持和鼓励。
班主任的工作不仅仅是履行职责，更是承担着重要的责任和使命。
他们要为学生成长建设起坚实的桥梁，在学生成长的路上为他们指引方向，激励他们不断进步。
班主任的角色是多方位的，既要充当着教育者的角色，也要扮演着孩子的朋友和家长的角色，要维护学生的权益，关心他们的成长，为他们的未来努力奋斗。
班主任的重要性不言而喻，他们是每个班级的中坚力量，承担着学校教育的最前沿任务。
只有班主任在工作中尽职尽责，关爱学生，使得学生在学习和成长道路上获得充分的支持和帮助，才能够真正实现教育目标，让每个学生都能够茁壮成长。
1.2 批评在班主任工作中的作用批评在班主任工作中起着至关重要的作用。
作为班主任，批评是一种必不可少的工具，可以帮助学生认识自己的不足之处，促使他们不断进步。
浅谈班主任工作中的批评艺术
【 关键词 】 班主任 ； 批评艺术； 宽容； 理解 【 中图分类号 】，３ ． Ｃ ５１ ６ 【 文献标识码 】 Ｂ
【 文章编号】 ０ １— １８ ２ ｌ ） １— ０ ２— ２ １０ ４ ２ （ ｏｏ １ ０ ２ ０
教 师 对 学 生 必须 怀 着 爱 心 ， 有 理 解 ， 出 的 话 才 具 有 好 的教 育 含 说
要 应 平 等 友 好 地 对 待 学 生 ， 能 以 高 人 一 等 的 态 度 。 长 式 的 作 风 粗 暴 生 的 批 评 ， 注 意语 言 的运 用 。 不 家
地对待学生 ， 罚 、 斥 、 骂 、 刺都 会极 大地伤 害学生 的 自尊心 。 体 训 辱 讽
而 且 ， 评 应 注 重给 学 生 “ 批 良性 刺 激 ” 。讽 刺 、 苦 、 挖 整学 生 都是 批
２１ ０ ０年 １ １月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｒＴｅ ｃ ｎ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈｉｇ
Ｎｏ ｅ ｖ ｍｂｅ ， ０１ ｒ ２ ０
Ｎ０． １１
第 １ １期
浅 谈 班 主 任 工 作 中 的 批 评 艺 术
潘立权
（ 西 防城 港 市 防城 区 那 良中 学 ， 西 ， 广 广 防港 ，３０ ９ ５ ８２ ）
我 可 …‘ ” 就 的可 信 赖 的 朋 友 。 这 样 ， 师 才 能找 到适 合 学 生个 性 特 点 的 教 育 途 径 父 ， 已 经 学 够 了 ， 以独 闯 天 下 了 。 什 么 叫 够 了 ？ 师 父 问 。 “ 是 老
和方法 ， 当师 生 关 系 达 到 这 种 程 度 时 ， 生 向 上 进 取 就 有 了 无 穷 的 动 满 了 ， 不 下 了 。 徒 弟 答 。 “ 么 你 装 一 大 碗 石 子 来 。 徒 弟 照 办 。 学 装 ” 那 ”
浅谈小学班主任工作中的批评艺术
浅谈小学班主任工作中的批评艺术摘要：批评是班主任开展教育活动的基本形式。
然而，批评也讲究方式方法。
批评得当不仅不会引起学生反感，反而会使他们深刻认识到自己的错误并加以改正，使人对教师产生感激之情。
反之，粗暴、不讲究方式方法的批评会使学生“敢怒不敢言”，心存怨恨，教育效果不言自明。
作为一名小学班主任老师，笔者在批评学生方面深有体会，本文对此进行了分析与阐述。
俗语曰：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
几乎所有人都喜欢听好听的话，这是人之常情。
在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，但决不意味着不能对犯错误的学生进行批评。
有人说，没有批评的教育就是“缺钙”教育。
事实上，批评和表扬一样，都是教育学生的一种方式。
为人师者，我们如何让学生口服心服，怎样才能使批评也变得顺耳，使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。
一、暗示，保护学生的自尊在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。
我认为，对一些课堂上轻微违纪的学生，可以以目代言，用神态、动作、人格等作为暗示手段，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。
此时，教师无论是有声语言或是体态语言，其内容多具点拨、提醒之功能，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。
只要老师稍稍给予暗示，略作点拨，这类学生就会立即醒悟并改正错误。
比如：我班的班长是一个单亲家庭的孩子，平时表现一向不错，但有一次在英语课练习对话时，却借此机会与同桌高声谈笑。
于是，我走到他身边轻轻地敲了一下他的桌子，以示提醒。
课后，他来我办公室领取作业本时，我又顺便暗示他：要努力学习，做同学们的榜样，有时候，能改变现状的只有自己……这样点到为止，就能收到良好的效果。
有时候，一个眼神，一个细微的表情，足以让学生读懂老师对他的关心与爱护，学生自尊心得到保护的同时，也不影响课堂的其他同学，最重要的是达到了教育的目的。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术班主任作为每个班级的领导者，承担着管理、教育和服务的任务，其工作涵盖了学生教育、德育管理、学科管理、家校沟通等多方面内容。
在这样庞杂繁琐的工作任务中，班主任批评艺术成了至关重要的一环。
本文将对班主任批评艺术进行探讨。
一、班主任批评的意义批评是管理者对被批评者所作所为的评判，是解决问题的主要环节。
而班主任批评作为引导学生成长的重要手段，不仅能够及早发现和解决学生们存在的问题，更可以“矫正”学生不善行为，推进学生“良好行为”的养成。
因此，班主任批评作为班级管理和教育工作中的重要方法和手段，对于班级的和谐发展和学生的健康成长具有重要意义。
尽管班主任批评在管理教育当中有着重要的作用，但由于受到多方面因素的制约，如管理手段不当、语言不当、频率不合适等等，班主任的批评也常常会引发一些负面反应，从而影响整个班级的稳定发展，因此班主任批评应注意以下问题：1.时间与地点：班主任批评应该选择合适的时间和地点，不要在班级中过于公开地批评，以免伤害学生的自尊心和尊重学生的权利。
2.语言方式：班主任对学生的批评应该注意简明扼要，以事实为依据，以情理说服，不要严厉批评和训斥学生。
3.行为后果：班主任批评时应明确行为后果，同时还要帮助学生认识到自己行为的错误和危害。
单纯的训斥和批评很难对学生产生深刻的影响。
4.团结一致：班主任批评应在团结一致的原则下进行。
班主任要时刻警惕自己的言行是否会让学生感到不公平或有偏见，并时时保持与学生的感情联系。
在实际的工作中，班主任批评有着自己独特的艺术手段，班主任若要有效地引导学生成长，应掌握以下批评艺术：1.鼓励式批评：在班主任的批评中，应该采取鼓励式批评的方法，激励学生把握机会，克服自己的不足，努力提高自己的能力。
2.温馨式批评：在进行批评之际，班主任应该对学生表现出关心和照顾，让学生感觉到班主任的批评是出于对学生的关怀和爱护。
3.自觉性批评：班主任应该引导学生自觉接受批评，并在批评时帮助学生反思自己的行为，自觉纠正不良行为。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术1. 引言1.1 引言班主任在学生成长中扮演着举足轻重的角色。
作为学生们身边最亲近的老师，班主任不仅仅是学习的引路人，更是情感的支柱和行为的引导者。
在这个过程中，班主任的表扬与批评显得尤为重要。
表扬能够激励学生的积极性，增强他们的自信心；批评则可以规范学生的行为，促进其良好的发展。
如何运用表扬与批评的艺术，成为每位班主任都需要思考和探索的问题。
表扬并不只是简单地夸奖学生，更重要的是要让学生感受到自己的成长和进步。
在进行表扬时，班主任可以多从学生的努力和付出上给予肯定，让学生明白成功不是偶然的。
而批评则需要遵循客观、公正和尊重原则，不伤学生自尊，引导学生正确认识和改正错误。
在表扬与批评之间要保持平衡，既不能过于溺爱和纵容，也不能过于苛刻和苦口婆心。
通过适当的表扬和批评，班主任可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的态度和独立自信的性格。
正是在班主任的引领下，学生们才能茁壮成长，走向美好的未来。
在这个过程中，表扬与批评的艺术扮演着至关重要的角色。
2. 正文2.1 班主任的角色定位班主任是学生成长中重要的指导者和支持者，扮演着引导、关怀、教育、管理等多重角色。
首先，班主任是学生们的精神导师，担负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任。
其次，班主任是学生们的情感支柱，应该关心、照顾和鼓励每一位学生，在学生面临困难和挫折时给予适当的安慰和支持。
此外，班主任还是学生家庭和学校之间的桥梁，承担着家校沟通的重要使命，及时了解学生在家庭环境和学校生活中的情况，协调家长、老师和学生之间的关系。
在班主任的角色定位中，需要做到既要关注学生的个体需求，又要关注整个班级的集体利益，既要重视学生的情感体验，又要注重学生的学业发展。
一个优秀的班主任需要具备爱心、责任心、耐心、耐性、智慧和幽默感等多种素质，通过自身的言行和行动影响和激励学生，引导学生健康成长和全面发展。
班主任的定位要清晰明确，既要做学生的引路人，又要成为学生的良师益友，为学生塑造良好的价值观念和行为习惯，发挥自身在学生中的示范作用和引领作用。
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浅谈教师的批评艺术侯丽娟
发表时间：2015-12-29T16:14:08.473Z 来源：《中小学教育》2015年11月总第225期供稿作者：侯丽娟[导读] 吉林省公主岭市二十家子镇中心小学校教师应当待学生情绪稳定后，再采用合适的方式对学生进行批评教育，使学生认识到自己的错误，并加以改正。
侯丽娟吉林省公主岭市二十家子镇中心小学校136109
摘要：在教育学生的过程中，教师仅仅有一颗爱学生的心是远远不够的，还需要讲究批评艺术，当发现学生身上的缺点时，不能过多应用严词，而是应当讲究批评艺术，采用慈言，以起到批评教育目的的同时，帮助学生进步，避免学生产生逆反心理，使学生自然地接受老师的批评教育，并及时对自己身上的不足之处加以纠正，不断取得更大的进步。
本文结合实际对教师的批评艺术加以探讨。
关键词：教师批评艺术学生
当孩子和学生犯错误的时候，大人总是习惯性地采用严词对学生进行批评。
笔者曾经遇到过这样一件事，而孩子父亲和奶奶对孩子犯错误后采取的不同的批评方式和批评效果让笔者感受颇深。
事情是这样的：在一个朋友家里吃饭的时候，朋友的孩子一不小心将碗掉在了地上，咣当一声，碗碎了，对此，朋友十分生气，并板起脸指着孩子说：“你看你，总是这么冒冒失失的，端个碗你都端不住，没看到家里有客人吗？你看你，做什么都不用心，你还能干好什么事……”听到爸爸严厉的话语，孩子害怕极了，哭着小声地说：“我不是故意的……”见到这个场景，孩子的奶奶却采取了另外一种方式，用慈言这样说道：“碎（岁）碎（岁）平安，碎（岁）碎（岁）平安，不过孩子，我们以后可不能每天用花钱买的碗天天求得‘平安’啊，好了，再给孩子拿个碗来!”老太太的一句话立刻化解了当时尴尬的气氛，孩子脸上的沮丧、不安也消失了，一切都恢复到碗没碎之前的情境，其乐融融。
孩子父亲和奶奶对于犯了错误的孩子所采取的不同的批评方式也告诉我们每一个教育者，当发现学生犯错误时，不能盲目地严厉批评，否则会使学生产生逆反心理，而是应当讲究批评艺术，在掌握学生身心发展规律的基础上，给予学生更多的理解和信任，给予学生更多的慈言，让学生在慈言中发现自己存在的缺点，虚心接受老师的批评，改正缺点。
这样才可以通过批评来帮助学生进步，达到教育的目的。
那么，在实际的教育过程中，教师对于犯错误的学生，如何进行有效的“批评”呢？下面结合实际，对教师的批评艺术加以分析和总结。
一、在理解学生的前提下，给予学生诚恳的批评教育
卡耐基说：“不要一味批评别人，要试着理解他们，试着明白他们为什么会那么做，这比前者更有益处，也更有意义得多。
”当面对犯错误的学生时，教师不能一味地只顾批评学生，而是应当站在学生的角度去看待问题、思考问题，给予学生诚恳的批评教育，让犯错误的学生感受到教师给予其的理解和体谅，使学生在教师善意的点拨和提醒下正确认识自己所犯的错误，并对自己的错误加以纠正。
二、用“表扬”的话语对学生进行批评教育
一般人提到表扬和批评，就认为两者是对立的，是意思完全相反的词。
也会纳闷，为什么对于犯错误的学生要用“表扬”的话语？其实，不管是年龄多大的学生，都喜欢被别人夸，一旦受到别人的认可，他们就会产生不断进步的动力。
虽然有的学生是犯错误了，但是不表示他身上不再具有其他的闪光点。
教师对于这类学生也不能一味地盯住他们身上的缺点，一味地进行严厉的批评，而否定他们身上的闪光点。
其实，如果教师在教育学生的过程中，巧用“表扬”话语对学生进行旁敲侧击，则会使学生主动认识到自己身上存在的缺点，自觉地加以纠正。
比如说有的学生总是不能按时完成作业，对此类学生，我们可以及时发现他们身上具有的闪光点，并及时抓住他们的优点对其进行教育，如可以对学生说“你的字写得真漂亮，书写很工整，其他学生都应当向你学习，要是你能及时将作文完成好就更好了！”这样当此类学生听到老师的夸奖，受到老师的肯定和赞美之后，就会继续展示自己的优势，同时虚心接受老师的批评教育，且不会对老师的批评有反感和排斥的想法。
因此，在对犯错误学生进行批评教育时，应当将批评换成表扬，在表扬和肯定学生优点的同时，婉转地指出学生身上存在的不足之处，为学生指明今后进步的方向，促使学生不断进步，达到批评教育的目的。
三、在批评教育中千万不可以重复批评，批评的时机不要选择在学生情绪低落时
有的教师一旦发现某个学生犯了错误，就盯着这个学生不放，即使批评过他一次，有的教师也会在其他场合或者变换其他方式对学生进行重复性的批评，总是旧事重提，揭学生的“伤疤”。
其实，每个人都会犯错，我们不能总是将过多的关注点放在学生犯的错误上，主观地认为犯过错误的学生就不会有新的表现，不会取得更大的进步。
对于犯错误的学生，我们应当就事论事，在一次性的批评中使学生认识到自己所犯的错误，并帮助学生改正错误，取得进步。
教师应当待学生情绪稳定后，再采用合适的方式对学生进行批评教育，使学生认识到自己的错误，并加以改正。
总之，教师要注重讲究批评艺术，对学生的教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生心悦诚服地接受老师的批评教育，及时认识到自己所犯的错误，并加以纠正，只有这样才能真正达到批评教育的目的。
参考文献
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[2]吴卫江浅谈教师的批评艺术[J].新课程学习(下)，2011(06)，147，149。
[3]冯志刚浅谈教师的批评艺术[J].新校园(中旬)，2015，(04)，172。