浅谈教师批评学生的艺术
如何把批评教育权落到实处
如何把批评教育权落到实处教育部出台的《中小学班主任工作规定》第四章,第十六条规定“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。
明确赋予了班主任对学生的批评教育的权利。
“现在我们是弱者,批评教育本是我们的职责,但是现在大家全都无所适从”。
全国模范班主任任小艾做客《实话实说》时说出了当今社会教师的困惑。
对如何把批评教育权落到实处,浅谈笔者的几点意见。
一、落实批评教育权,需要将批评教育权具体化怎样做才算是适当的方式?教育部并没有出台具体的细则,这就好比你让人挠痒痒,你告诉别人放心挠,只要力度适当,你绝对不会嫌弃的。
结果对方以自己认为适当的力度给你挠痒痒,你不是嫌力度太轻,不起作用,就是嫌弃对方用力过猛,弄疼了你的肌肤。
班主任认为是一句“适当”的批评的话语,但学生或家长偏偏不认可。
虽然法律赋予了教师一定的批评教育权,但是对于违纪学生究竟应该采取何种批评教育方式,相关法律并无明确具体的规定,教育学生必须出台一个更科学更具体的法律依据,而这才是最重要的。
著名问题学生教育专家王晓春老师认为学校惩罚应该建立一个手册,每个学校一本,至少应该是教育主管部门统一制定的。
从国外的情况看,很多国家就制订有完备的教育处罚制度,详细规定了处罚的标准和尺度。
例如,韩国通过了《教育处罚法》,准许使用长度不超过100厘米,厚度不超过1厘米的戒尺,如对女生打小腿5下,打男生小腿10下等,规定十分详细而明确;英国一些地方教育部门也有具体的要求,用鞭子或皮带必须是经过认可的标准,必须备有惩罚记录,年龄在8岁以下的儿童禁止体罚,打手心时每双手不得超过三下,鞭打男生臀部不得超过六下等,最近又专门制定法律,允许教师以身体接触的方式去惩罚学生。
因此我们也希望教育部门能建立一系列科学适当的批评制度,有案可稽,让师生都做到心中有数,对教师和学生来说都是一种保护。
二、落实批评教育权,应切实提高班主任的管理水平班主任批评学生,实乃天经地义,为什么却不被家长接受,甚至出现了很多负面影响?笔者认为,这跟班主任自身的素质和管理水平不无关系,批评必须以学生为本,尊重学生人格,必须是充满善意和关爱的,是有利于学生心理健康和人格完善的,应该是学生心理健康教育的有机组成部分。
浅谈初中班主任工作的管理艺术
浅谈初中班主任工作的管理艺术作者：芒妮萨罕·喀迪尔来源：《基础教育参考》 2016年第18期芒妮萨罕·喀迪尔（新疆墨玉县奎牙镇第一中学新疆墨玉848100）【摘要】班主任工作必须讲究教育的艺术，而对学生的人文关怀就是教育的艺术之一。
班主任只有具备以人为本的教育理念，热爱学生，尊重学生，才会公平地对待每一位学生，及时发现每个学生的闪光点，以学生为主体，让学生自主发展、张扬个性。
本文旨在倡导班主任把对学生的人文关怀作为自身建设的重要内容，创造班级人文环境，加强班级人文管理。
【关键词】初中班主任；管理；艺术性一个班级的好坏主要是看班主任工作的态度及能力。
班主任对于班级环境建设是非常重要的，要为学生创造最佳的教育空间，让学生在愉快、安逸的环境中学习。
班主任工作是一项复杂的艺术性工作，同时，班主任工作更是千头万绪，任务艰巨。
我认为，要做好一名班主任确实不易，除了工作的责任感以外，还需要有一定的人格魅力和工作的方式方法。
1.在班主任管理中，了解是信任的前提师生这之间，学生之间，只有了解彼此，才能信任彼此，这样，在做班主任管理工作时，有了信任，便有了管理的基础。
1.1班主任了解学生的特点初中阶段的学生已进入了青春期，这个时候的学生开始规划自己的生活，渴望成为生活的主人，渴望在学习生活中认识自我，展示自我，发展自我，有参与班级管理的愿望和要求。
他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们、自己的铁哥们和铁姐们的认可。
1.2学生了解同学的特点新班级组建后，利用轮流班干部、课代表、团队部的工作，让学生了解身边的同学特点与能力，通过全班民主的选举选出班长，班长再组建自己的班委，班委选各小组组长，组长选自己的组员。
2为人师表，提高人格魅力能进一步提高管理的效力只有了解还不够，要使学生服从管理，教师在平时要做到为人师表，不断提高在学生心目中的人格魅力。
浅谈班主任如何管理班级
班主任如何管理班级浅谈班主任如何管理班级班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
作为班主任该如何做，才能管理好班级,经过几年的班主任工作，在管理方面我总结以下几点心得体会,与大家探讨。
一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样,工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
学生的思想状况如何，学习态度怎样,能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好,这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。
我靠的就是勤跑、勤观察、勤了解。
学生一到校,我就出现在教室里;早自习课，我天天到教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈.腿勤，听的多，看的多,了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正,虽令不从.班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官,而应既做指挥员,又做战斗员。
在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。
班主任的行动最有说服力和影响力。
在日常学习、生活中，我十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。
教室里偶尔出现纸屑，我也会弯腰捡起来.教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理.班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质,陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用.在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书.因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质.在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
浅谈批评教育学生的原则和方式
浅谈批评教育学生的原则和方式作者：顾建明来源：《教育·综合视线》2021年第03期在日常教育工作中，激励性评价强调了激励在学生成长中的作用。
同样，激励性评价并不回避批评。
教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条提出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”对学生进行批评教育，教师需要因势利导，宽严共济，要着眼于批评的目的性和有效性，同时注意避免打击学生信心，挫伤自尊。
批评是必要的教育手段，要使批评收到良好的效果，教师就要遵循一些原则，注意批评方式，讲究批评艺术。
一、进行批评教育，教师需要遵循两个原则1.公平公正的原则小学生活泼好动，自制力差，难免会犯错误或彼此发生矛盾。
教师进行批评教育时，要本着公平公正的原则，让犯错的学生说清楚原因，做到兼听则明，心中有数，之后再采取相应的方法进行教育。
不管是好学生还是后进生，教师都要做到一碗水端平，让学生心悦诚服，并从中受益。
2.平等尊重的原则作为未成年人，小学生的心智还没发育成熟，自律能力、分辨能力尚还欠缺，出现错误或重复犯错并不稀奇。
教师作为他们的人生引路人和知识传授者，应当以人为本，怀有正确的儿童立场，充分尊重他们的生命情感、认知方式和成长规律，理性对待他们出现的错误，用一种平等、尊重、包容的心态去给他们指正、纠错。
二、进行批评教育，教师需要讲究艺术方式我国教育家周玉仁说过：“不随便批评，而批评有方，疏而不堵。
”从心理学角度分析，人往往都喜欢听到表扬，不愿意接受批评。
如果教师善于把批评转化为另一种易于接受的影响方式，那么，批评就不会再是冰冷生硬带刺的符号，而是一种有效的沟通信号，甚至会成为一种重要的激励方式和促进自我成长的动力。
让批评变得“良药利口”和“忠言顺耳”，教师需要讲究一些技巧或方式。
1.把批评转变为善意提醒在课堂上难免有些学生开小差或者犯些小错误，这时候，教师不需要大张旗鼓或煞费唇舌去批评教育，只需稍作提醒和告诫就行了。
珠河初级中学
珠河初级中学班主任论坛2014.06目录1、如何让犯错误的同学接受批评……………………………………………陈红丽7、班主任论坛…………………………………………………………………郑娇娇9、班主任工作反思……………………………………………………………矫晓娇11、初做班任的一点感触……………………………………………………王巧燕15、教育如歌，且歌且行……………………………………………………吕春子18、班主任工作反思…………………………………………………………程晓燕21、班级管理的几点小招数…………………………………………………王春凤25、班主任德育经验交流……………………………………………………辛磊27、班主任工作经验交流……………………………………………………闫红霞30、班主任经验交流…………………………………………………………田大伟33、养成良好习惯，成就美好人生…………………………………………朱瑞敏37、班主任经验交流心得……………………………………………………张静40、浅谈班主任工作的困难与困惑…………………………………………孙俊星43、班主任经验交流…………………………………………………………董炎44、班主任经验交流…………………………………………………………张文46、班主任经验交流…………………………………………………………王琪49、班主任德育工作的困惑…………………………………………………张大伟51、班主任工作反思…………………………………………………………刘胜楠53、教育需要美丽的智慧……………………………………………………韩荣59、新班任的感受……………………………………………………………徐建宇61、用心教育…………………………………………………………………魏春雨64、班主任经验交流…………………………………………………………宫小云68、牢记使命精心管理……………………………………………………张秀芝70、初做班主任的一点感悟…………………………………………………云雪冰73、班主任经验交流…………………………………………………………张红梅79、没有爱就没有教育………………………………………………………于慧颖81、初中班主任工作经验交流………………………………………………刘琳83、家长朋友，请听我说……………………………………………………高大芳90、班主任工作经验交流……………………………………………………袁琳琳96、创建和谐上进的班集体…………………………………………………司朝勇101、从事教育享受教育……………………………………………………刘雯雯106、做学生成长的引路人……………………………………………………刘永红111、班主任对学生品行的培养………………………………………………王森119、班主任德育工作交流……………………………………………………金云121、做个幸福的教师…………………………………………………………孙明慧127、班主任论坛………………………………………………………………王经纬主编：关宏博副主编：管文平韩荣高大芳李光军编辑设计：杜苗苗刘晓璐迟晓宇供稿：珠河班主任如何让犯错误的同学接受批评七年一班陈洪丽批评，和表扬一样。
浅谈课堂评价的“四化”建设
浅谈课堂评价的“四化”建设在语文课堂教学中，如何让评价更有效呢？我总结出课堂评价的“四化”举措：一、引导互动，展示评价的多元化《语文课程标准》关于评价阐释的一个重要的方面是评价主体的多元化。
教师评价学生，优生评后进生，这种单一的评价方式不利于激发学生的主动性，容易使评价失去应有的价值和功能。
其实，教师在语文课堂上，只要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能，无疑就起到了示范性的主导作用。
同学们在平等、融洽的氛围中互相评价是新课程的一大亮点，当学生的理解出现偏差的时候，不要直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
在教《“番茄太阳”》一文时，“我”的心情变化是文章的主线，在学完课文之后，我让学生朗读课文体会作者的感情。
一位同学朗读之后，全班同学情不自禁地鼓掌，进行激励性的评价，而她也在进行自评时认识到自己哪些地方做得好，哪些地方还有不足。
通过这一环节，学生能够发现自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多。
而其他同学从听到评的环节能够更清楚地认识到自己的优势和不足，也是一种学习。
二、关注情感，体现评价的人性化学生的学习态度、情感、心境与教师对学生的评价有着密切的关系。
教师在教学中要保护学生的个性，抓住语文学习注重情感体验和感悟的特点，准确合理并且富有鼓励性的评价学生，才能增强他们的自信心，使其处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥潜能。
班上有一位同学，眼睛由于小时候不慎戳伤，成了残疾，他一直很自卑，很少和老师、同学们交流。
在上《掌声》一课时，我大胆地请他站到讲台上像小英那样讲讲自己的故事。
他低着头、红着脸的神情告诉我，他很害怕。
在大家的鼓励之下，他终于讲出了自己的故事。
虽然讲得很简短，也不流畅，但是全班同学报以热烈的掌声。
“我们为你的自信鼓掌，你和小英一样棒！”我拍着他的肩膀，微笑着给了他这样的评语，他抬起头，笑了。
静待花开 育人为本——浅谈小学班主任管理艺术
108教育版内容摘要：小学班主任是学校教育的组织者、领导者，他们对儿童具有示范和引领作用，班主任管理工作的艺术优劣直接影响着小学生的健康成长。
本文以“静待花开，育人为本”作为主题，首先阐述了小学班主任管理艺术的内涵，然后试论小学班主任管理工作的艺术，最后浅谈小学班主任管理的具体措施等观点，为本文的“小学班主任管理艺术”提供了理论基础和实践依据，以期与读者共鸣共勉。
关键词：育人为本 小学班主任 管理 艺术一、小学班主任管理艺术的内涵：1. 班主任管理艺术的理论基础。
“人本管理”是现代企业中越来越重视的重要问题，而在小学班主任管理工作中也应如此。
我们知道，理论的基础是实践。
所以，在小学班主任管理艺术中要注意以下几点：首先，要加强对学生们学习成绩和其他各方面素质能力的培养。
其次要注重发挥班级内全体成员、全班共同协作配合的优势作用，教育学生学会尊重他人、关心爱护别人等，用亲切的人性关怀精神来帮助小学生养成良好的人格品质。
最后还需要老师能够做到因材施教；还要关注他们生活上遇到困难时，及时给予指导，帮助孩子们克服各种困难与挫折，让我们在教育教学中不断进步发展；2. 班主任管理艺术的实践。
我们都知道小学班主任作为班级管理中一个重要角色，承担着学生管理工作更重了许多责任，在班级生活中，我们会发现孩子们的表现非常天真，特别是男生。
他们很喜欢那些漂亮、大方得体的“小红花”。
但是有些老师不知道这些情况如何处理就直接批评了学生：“你怎么这么笨？”作为一名优秀的班主任，首先学会的是对孩子多表扬、少批评。
但现在很多学校班级管理混乱，无序现象屡见不鲜，甚至出现了不少问题：（1）对班风建设没有很好地重视；（2）班主任上课纪律不到位，班风散漫；（3）有的学生发生争执甚至打架事件。
这些不良现象，班主任要想方设法把他们转变过来；3. 育人为本，追求教育价值。
“育人为本”就是在教育教学中，把学生作为一种独立的主体，充分发挥每个人自己独特的个性特长和优势。
浅谈如何提高学生的美术素养
浅谈如何提高学生的美术素养如何提高学生的美术素养美术素养是指个体在美术方面的基本素质和修养，包括美术知识、审美能力、创作技巧等方面的能力。
提高学生的美术素养不仅对于美术教育的发展有着深远的意义，也对于学生的综合素质提升有着重要作用。
本文将浅谈如何提高学生的美术素养。
一、培养学生的审美能力审美能力是人们在对艺术品进行审美活动时所表现出来的一种个体心理能力。
培养学生的审美能力，可以从以下几个方面入手：1. 提供丰富的艺术资源：学校可以举办艺术展览、文化节等活动，为学生提供更多的艺术资源，激发他们的审美兴趣。
2. 引导学生进行艺术鉴赏：教师可以组织学生进行艺术品鉴赏，帮助学生了解艺术品的背景和艺术手法，提高他们的艺术鉴赏能力。
3. 培养学生的艺术表达能力：教师可以组织学生进行艺术创作，鼓励他们表达自己的观点和情感，培养他们的艺术表达能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师可以引导学生进行艺术批评，培养他们的批判性思维和分析能力。
二、提供良好的教学环境提供良好的教学环境是提高学生美术素养的重要保障。
一个良好的教学环境应该具备以下几点：1. 提供良好的教学工具和设施：学校应该配备齐全的美术工具和设施，为学生提供良好的学习条件。
2. 创设良好的学习氛围：教师应该创设积极向上的学习氛围，鼓励学生勇于创作和表达自己的想法。
3. 提供多样化的教学资源：教师可以整理一些优秀的美术作品和绘画技巧分享给学生，拓宽学生的美术视野。
三、注重培养学生的创造力创造力是美术素养的重要组成部分，是学生在美术创作中的核心能力。
如何培养学生的创造力，可以从以下几个方面入手：1. 提供充分的自主创作机会：教师可以让学生按照自己的喜好进行创作，鼓励他们发挥创造力，培养他们的独立思考能力。
2. 引导学生进行创意思维的训练：教师可以组织学生进行创意思维的训练，开展一些创造性问题的思考，培养他们的创新意识和创造思维。
3. 创造性评价和展示：教师可以为学生提供相应的创造性评价和展示机会，鼓励学生共享作品，相互交流和借鉴，增强学生的创造信心。
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浅谈教师批评学生的艺术
作者：王连训
来源：《中小学教学研究》2015年第13期
“被老师表扬过的敬老师一杯酒，被老师批评过的敬老师一杯酒，被老师打过手板的敬老师一杯酒……”这是1996级六年一班学生聚会的场景。
望着这群都已经30多岁的我曾经的学生们，围着我一起回忆小学时光中点点滴滴的童年趣事，幸福感、自豪感油然而生。
从走出师范学校校门、踏上教育工作岗位的那一刻，至今已经22年过去。
多年的教学生涯，我深刻地感受到，能心情愉悦地欣赏学生在自己的辛勤培育下不断茁壮成长是一种幸福，能心平气和地直面学生不断发生的错误更需要勇气与智慧。
作为一名教师，我们应该经常反思四个问题：你爱学生吗？你会爱学生吗？学生感受到你的爱了吗？你爱的学生爱你吗？爱学生是做教师的责任，会爱学生是教育的艺术，让学生感受到爱是教师的追求，得到学生的爱是教师施爱的境界。
教师仅仅有爱心和责任感是不够的，还要悉心研究爱的艺术，提高爱的能力，不断制造让学生爱你的理由。
在教学生涯中，经常会遇到学生们犯这样那样的错误。
在错误面前，有时我们会和风细雨的解决问题，而有时我们可能要忍不住大发雷霆，一阵狂风暴雨过后，我们可能会沮丧的发现，这种“爱意”并没有被对方所接受，甚至换来的结果可能适得其反。
没有批评的教育是不完整的教育，可是没有学生喜欢被批评，更不要奢望他们“闻过则喜”，这就是矛盾之处，不批评不行，批评过头效果又不好，那么怎样的批评才能让学生接受教师浓浓的期望之爱，这的确是一门艺术，掌握了批评的艺术，师生之间的交流就会更容易些。
一、且息雷霆化细雨
被教师批评可不是什么光彩的事，没有学生希望在自己受到批评的时候招开一个“新闻发布会”，孩子维护自尊的心理往往比成年人还强烈。
所以，为了被批评者的“面子”，在批评学生的时候，不要把门大开着，不要高声的叫嚷，不要在公众面前，你的语气越“温柔”越容易让人接受，很多时候亲切、温和的批评要比大声呵斥、发怒咆哮的效果好得多，有时甚至一个微笑、一个眼神足矣。
二、欲先取之必先予之
教师批评学生时要学会掩饰自己的情绪，克制自己的情感。
不要以成年人的道德准则或行为规范标准来指责学生，一上来就开始你的“牢骚”。
应该先创造一个尽可能和谐的气氛，做错事的学生，一般都会本能的有种害怕被批评的情绪。
如果开门见山，直截了当，被批评的学生则很可能会产生抵触情绪，即使表面上接受，却未必达到目的。
三、寻求最佳时机
为了达到批评的目的，我们在批评学生时，要注意批评的切口要小，选择批评的时机要巧，切不可铺天盖地、多方面否定，有时根据实际情况，还可以有意地拖延批评，等待合适的时机再批评，那样的批评可能更有效。
此外批评学生，一定要针对事情本身，不要针对人。
谁都会做错事，做错了事，改正了就好。
错的只是行为本身，而不要一棒子打倒，全盘否定。
四、指引学生向阳光
当你批评学生的时候，要让学生清醒地认识到什么是对的，什么是不能做的，以便他调整自己的行为。
你必须要告诉他怎么做才是对的，这才是正确的批评方法，不要只是“指手画脚”。
一定要他明白：你只是想帮他解决问题，你是为他着想的，你的批评是一种爱。
五、带着耳朵来交流
给学生指出错误，不如与学生一起剖析问题，得出错误所在更深刻。
所以，批评学生时可以让学生当主角，教师要学会倾听，让学生表述事件的来龙去脉，和自己的思想出发点。
教师应适时适度的与学生一起分析想法、做法是否合适，如何做会更好。
这样教师就成了学生的知心朋友，学生也能在思想上认识到自己的错误。
六、春风拂面花自开
作为教师，我们要深切认识到批评学生不是为了出气，而是为了解决问题，批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错，帮助学生进步。
在批评中，教师要把大爱之心流露出来，学生接受起来也就不难了，甚至感激你一辈子。
七、带着欣赏去批评
学会尊重，懂得欣赏是每个人应该具备的品质，教师更要有一颗欣赏之心来呵护每一个学生。
面对学生的错误，批评的方法与手段是多种多样的，特别是语言的运用上要注意“批”中有“赏”，以“赏”促“批”，如“你这么帅气，字也一定能写得很棒？”把批评建立在对同学肯定的基础上，事半而功倍。
八、巧用沟通借东风
学生的成长是学校、家庭、社会合力的结果，教师需要多途径的沟通，争取广泛的支持，才能更好地帮助学生成长。
一名学生不上早自习，有时上课迟到，向他询问几次，理由总总，批评几次，不见效果。
我与其家长沟通，谈及孩子头脑灵活、身体素质好，家长喜上眉梢。
谈及家里早饭晚（我给家长的台阶）影响孩子的学习时间，不利于孩子的优秀发展，家长立即表示早饭提前，保证孩子到校时间。
得到了家长的帮助，从此该生再无迟到。
九、多种角度看问题
学生的优点和缺点往往在一条直线上，在直线的这边看可能是优点，在直线的那边看就可能是缺点，反之亦然。
例如：鲁莽的学生往往比较勇敢，固执的学生比较有主见，不虚心的学生往往比较自信，鬼点子的学生往往比较聪明……在实际的教育教学过程中，很多时候很多事情其实有多种可能和走向，每个问题都有多种解决方法，这就提醒我们教师要用准确的眼光多角度来看待学生的一些问题，如冒险意识、求异思维等，要允许人才培养方式方法上的“异口异声”，不能用唯一的答案来评价学生。
作为教育者，我认为高明、机巧、妥贴、受听的批评可能更受学生欢迎，这种批评不仅能达“逆耳忠言”之效，而且犹如吹面不寒的杨柳风，让学生如沐春雨、豁然开朗。
这种批评的意境更能展示一个教育者的德才、教养和风度！
（责任编辑：彭琳）。