教师对学生批评艺术[论文]
批评学生要讲究艺术论文
批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。
关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。
如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。
所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。
那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。
批评要准确。
遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。
有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。
特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。
二、赞。
哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。
赞扬就是一种肯定。
也是一种非常好的批评方法。
在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。
当年陶行知先生任育才学校的校长。
一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。
陶先生回到办公室，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。
”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”三、避。
批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。
人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。
注重批评艺术优化教育效果论文
注重批评艺术优化教育效果【摘要】批评，和表扬一样，是教师对学生进行教育的一种手段，如果用之得当，能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。
所以，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。
【关键词】学生教育，批评，作用，艺术，运用方法一位著名的教育家说：“如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。
”读罢产生了心里共鸣。
确实如此，恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
批评学生也是一门艺术，我们教师需要深入研究，并把握好以下几点：1.批评要饱含着关爱“严在当严处，爱在细微中。
”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。
教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。
在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
比如，看到学生在教室的走廊上玩篮球，打破了窗户的玻璃，还差点打到了同学，如果此时教师不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。
如果此时换一种方式，对学生说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到别人，同时也容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你课间喜欢运动是好事，老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？”这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。
2.批评要蕴含着尊重处在初中年龄段的学生，他们都有较强的自尊心。
教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。
因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（指课堂上或课堂下），采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。
师德论文(15篇)精选
师德论文(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
师德论文第1篇：教师是人类灵魂的工程师, 对学生的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
其实只指出了教师教书育人的职责中教书的一面, 而为人师表则对教师提出了更高的人格上的要求。
作为培养未来人才的教师, 其知识结构的状况和道德水准的高下, 愈来愈成为受关注的焦点。
为人师表成为新时期师风师德建设的重点和基础, 如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。
在新的历史时期, 公众是如何看待个问题的？而学生们对自我的教师又有什么样的要求呢？师生关系主导在教师据有关调查证明, 教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。
70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师, 66%的学生认为自我和班主任的关系还能够, 24%的学生认为和教师关系比较融洽, 因为教师和蔼可亲, 或是因为自我学习好教师喜欢。
仅有少量学生认为和教师关系不太好, 原因是因为自我的学习成绩不好或不守纪律。
过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。
并且, 师生关系和学生理解教育程度有必须的联系。
随着学生受教育程度的升高, 他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势, 也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。
而学历较高的大学生, 他们生活学习独立性更强, 与教师的接触机会较少, 彼此可能缺乏互相了解的机会, 他们当中的大多数人认为自我与班主任的关系一般。
师爱最为公众期盼, 教师就应热爱教育事业, 热爱学生, 主动经常与学生沟通交流, 愿意与学生成为朋友, 建立起平等和谐的师生关系, 遇事冷静, 不随便发怒, 不以威压人, 处事公平合理, 不抱偏见, 对自我所有的学生一视同仁, 树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习, 具有依法执教意识, 以及对违法违规行为的辨识力, 要尊重学生, 不得变相体罚。
批评学生的艺术
批评学生的艺术批评学生的艺术是一项艰巨的任务，因为在批评的过程中既要指出学生的不足之处，又要保持他们的积极性和自信心。
艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，批评学生的艺术作品不仅是对他们技术和表现的评价，更是对他们个性和情感的呵护。
在这篇文章中，我们将探讨如何正确地批评学生的艺术作品，以及批评对学生的成长和发展的重要性。
批评学生的艺术作品需要注意的是要注重学生的个性和情感。
每个学生都是独一无二的个体，他们的创作都是受到个人经历、情感和审美观念的影响。
在批评学生的艺术作品时，老师应该尊重学生的个性和情感，不要用自己的标准去要求学生，而是要引导他们发掘自己的艺术表达方式。
艺术作品是学生情感的外化，批评时要注意保护学生的情感，尊重他们的创作思路和表现方式，让他们在批评中感受到老师的关怀和支持。
批评学生的艺术作品要注重鼓励和引导。
学生在艺术创作中可能会遇到各种困难和挑战，批评时老师应该注重鼓励和引导，帮助学生克服困难，发现问题的所在，并提出有效的解决方案。
在指出学生不足之处的也要给予他们肯定和鼓励，引导他们发现自己的优势和潜力，激发他们的学习兴趣和创作热情。
艺术教育不仅仅是传授技术和理论知识，更是培养学生的独立思考和创造能力，批评要发挥引导作用，引导学生不断提高自身审美水平和艺术表现能力。
批评学生的艺术作品要注重客观公正。
艺术是一门主观性很强的学科，不同的人对同一件作品可能会有不同的看法和评价。
在批评时，老师应该尽量客观公正地评价学生的作品，不受个人情感和偏见的影响，保持一个客观的评判标准。
批评要具体，要指出作品的优点和不足之处，提出有针对性的改进建议，让学生明确知道自己哪里做得好，哪里还需要改进，从而更好地提高自己的艺术水平。
批评学生的艺术作品要注重与学生的沟通和交流。
艺术教育是一种交流和启发的过程，批评时老师应该与学生进行充分的沟通和交流，了解学生的创作初衷和表达意图，引导他们在表达中更好地表现自己。
班主任要讲究批评艺术论文
班主任要讲究批评的艺术在班主任工作中，掌握分寸的表扬是对学生的一种激励，同样，讲究艺术、恰到好处地批评对学生来说也是一种激励。
因此，班主任在注重表扬激励的同时，一定要讲究艺术善用批评。
班主任在批评犯错误的学生前，切忌先入为主，主观武断，必须进行反复的调查分析，了解事情的前因后果，尽量做到公正、客观，增强批评的针对性，不能以老眼光看待错误的学生，也不能轻信其他同学的“小报告”，尽力避免批评的盲目性，要以发展的眼光来客观地评价学生。
班主任对犯有错误的学生，一般情况下，要尽量避免当众批评。
要注重灵活性，批评的场合要适当。
最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生的对抗心理和逆反心理，又能使学生体会到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短师生双方的心理距离。
对于造成严重后果、影响很坏的错误问题，你又认为必须采取当众批评的时候，班主任应该事先做好犯有错误的学生的思想工作，消除其顾虑和抵触情绪，使其感受到学校领导、班主任和广大同学都是在热心地关心他、帮助他改正错误，消除其造成的恶劣影响。
同时，在班主任工作中，班主任也要注意到没有特殊情况，不能动不动就要学生带家长，不能在学生背后乱批评，或在有犯错误学生的朋友、亲戚在场时进行批评，挫伤学生的自尊心，要使犯有错误的学生感受到班主任那母爱般的温暖。
班主任在对犯有错误的学生进行批评时，要讲究语言的艺术，要有耐心，不要冲动发脾气，切忌讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。
如果把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”“蠢货”“捣蛋虫”“二流子”等，不但伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，破罐子破摔，有可能影响其健康成长，而且也严重损害教师在学生心目中的形象。
因此，班主任对犯有错误的学生批评时的语气要平和，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，使犯有错误的学生感受到班主任的和蔼可亲，达到以理服人、事半功倍的效果。
批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评，而要让犯有错误的学生有改正错误的恒心。
小学教师德育论文
小学教师德育论文小学教师德育论文（精选8篇）在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的小学教师德育论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教师德育论文篇1摘要：作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。
但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。
关键词：教育活动批评指正乐于接受作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。
但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。
一、明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。
“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。
所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。
二、坚持批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：1、公开性可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
用评价艺术开启学生心灵论文
用评价艺术开启学生心灵在教学活动中，课堂评价是教师对学生学习结果的评价，也是师生之间的一种情感交流。
在小学语文课堂教学中，教师使用独特的评价艺术，不但能对学生的思维起到指导作用，而且能够开启学生的心灵，让学生打开心扉，正视自我，发展自我，成为学习的小主人。
一、小学语文课堂评价原则1、赏识与尊重原则作为一种控制行为的手段，鼓励胜过批评，每个学生都想得到肯定的印象，渴望教师的褒奖，哪怕是最差的学生。
因此，在教育中，教师应该改变以批评教育为主的方法，代之以鼓励、赞赏的方法来增强学生的自信，帮助学生养成乐观好学、积极向上的良好心态；同时要有一双善于洞察学生心灵的眼睛，对学生的细微闪光点加以表扬。
因为要使人发挥最大潜能的最好方法便是赞赏和鼓励。
2、包容与公平原则小学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。
小学生本是一个不完善的、未完成的人，在其成长过程中，往往会犯各种各样的错误，这是难免的也是正常的。
如果语文教师能给学生以宽容、谅解，并尊重他们的隐私，让学生感到自己行为上的失误并不影响自己的整体形象时，学生也会学会宽容，学会尊重。
3、期待与引导原则人的任何具有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望。
当愿望达到时，会感到一种强烈的心理满足。
这种满足和兴奋又产生一种继续追求得到满足的需要，产生进一步的动力和兴趣。
因此，语文教师应以信任、期待来激发学生的动力。
语文教师在评价学生时要注意方式方法，要在表扬中渗透批评，以不断的引导、支持、指点来磨练学生的意志。
二、小学语文课堂评语形式1、启发式评语这种评语，要突出教师“导”的作用，指出问题所在，促使学生思考，并能起到举一反三、触类旁通的显著效果。
如教学《景阳冈》一课时，学生初步了解第一段主要写了武松与店家的对话后，教师应给予肯定的评价。
同时要求学生认真读武松说的话，从中体会武松是怎样的人。
学生读懂后，教师进一步启发学生：“同学们从描写武松语言的语句中知道了他是一位豪放、倔强的人。
[专题范文]班主任工作论文5篇
[专题范文]班主任工作论文5篇班主任工作论文班主任工作论文（一）：班主任论文：浅谈如何做好班主任工作学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、练好“内功”。
俗语说“打铁全凭自身硬”。
要做好班级各项工作务必加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不一样于上下级之间构成的行政权力，而是班主任知识丰富、潜力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够透过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他用心合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
第一，不断用新的知识充实自我，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的这天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任务必不断用新知识充实武装自我。
不仅仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
第二，加强迫德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力透过自我的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
（班主任工作banzhuren）前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
班主任工作“巧”批评论文
浅谈班主任工作中的“巧”批评摘要：批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。
在班级管理中总会遇到学生犯错误的时候，班主任常常要运用批评的手段来教育学生。
然而不同的批评方式，往往会产生不同的教育效果。
批评得“巧”，学生会心悦诚服地承认并改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。
作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。
关键词：批评时机场合方式方法教育引导批评，现代汉语词典对此有两种解释，一是根据优点和缺点，评论好坏；二是指针对缺点错误提出意见。
在教育教学中，批评是一种手段，可以说批评是德育工作中不可缺少的组成部分。
在某些时刻，学生一而再再而三地犯某种错误的时候，班主任有时候要运用批评的手段来教育学生。
不同的批评方式，往往会产生不同的效果，批评得“巧”，学生会心悦诚服并主动改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。
作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。
下面笔者根据自己的经验，针对“巧”批评谈几点个人的体会。
1、时机场合“巧”班主任对学生进行批评，要抓住“巧”的时机场合。
时机场合不同，效果则不同，只有把握好批评的时机场合，及时疏通思想，才能防微杜渐。
常言道：“机不可失，时不再来”。
同样，批评教育学生也要讲究时机。
所谓批评的时机，就是教育者根据学生的心理特点，运用最恰当的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。
这样可以及时地帮助学生认识错误、改正错误。
批评的时机并不是固定的，教育者要根据批评对象、性质等的不同来具体确定，有时就需要耐心等待时机的到来。
操之过急，反而会事与愿违，产生消极影响。
所以，“巧”的时机会对批评的效果产生很大的影响。
除了时机，批评场合的不同，也往往会影响到批评的效果。
一般来说，学生，尤其是青少年学生有着较强的自尊心，他们十分注重自身在同龄群体中的形象，往往把父母、师长的评价、态度看得比同龄伙伴对自己的评价、态度重要。
师德议论文（精选6篇）
师德议论文（精选6篇）师德议论文1除家长之外，教师是对学生的成长影响最大的人。
教师常常被学生视为最亲近、最信任、最崇高的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。
因此，教师的师德不只是个人的问题。
师德不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。
教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。
师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
一个教师只有具备良好的师德，才会认真对待教学工作，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的认可。
师德是教师的立身之本。
当前，教育工作者面对着全面建设小康社会的新形势、新任务，面对着课程改革的新标准、新要求时，应该首先想到的是进一步加强师德修养。
法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。
”法国作家罗曼罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”是的，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。
俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。
喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水、无雨之云、无光之灯！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化动力。
师德是一种作风，它时刻影响着学生。
教师时常面带微笑，整日朝气蓬勃，他所带的学生就会活泼，天天阳光灿烂；他的课堂就会活跃，学生该说就说，须议便议。
教师办事雷厉风行，学生做事就不会拖沓。
如学校工作有布置，教师马上就安排；学生一行动，教师就督促。
教师及时安排，按时督察，适时总结，一项工作就会很快完成。
久而久之，学生也会养成雷厉风行的办事风格。
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浅谈教师对学生的批评艺术
教师学生批评艺术
一、寻找最佳切入点
批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。
一般而言，早晨不要轻易批评学生。
因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合
教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。
三、教师批评要得当
教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点
教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。
教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
五、批评学生的方式应因人而异
教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
批评的目的能否达到，取决于教师的批评方式。
针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生要因人而异。
对于性格内向的学生，教师应循循善诱；对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。
六、做到有“爱心”的批评
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。
学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多
的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。
用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。
叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任，要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生，在严爱中把握好批评的方法与艺术。
这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。