部编版语文三年级下册02.口语交际：该不该实行班干部轮流制(有答案)
三年级下口语交际之该不该实行班干部轮流制
三年级下口语交际之该不该实行班干部轮流制在我们三年级的班级生活中，有一个大家常常讨论的话题：该不该实行班干部轮流制？对于这个问题，同学们有着不同的看法。
有的同学认为应该实行班干部轮流制。
他们觉得这是一个很好的机会，能让每个同学都有机会参与到班级的管理中来。
首先，轮流当班干部可以培养同学们的责任感。
当一个同学担任班干部时，他会明白自己肩负着为班级服务、为同学们解决问题的责任。
这种责任感会促使他们更加认真地对待自己的工作，努力做好每一件事情。
比如，轮到做值日班长的同学，会早早来到学校，督促大家早读，认真检查卫生，关注同学们的纪律情况。
在这个过程中，他们学会了如何承担责任，如何为集体着想。
其次，能让同学们更好地理解他人。
在平时的学习生活中，同学们可能会对班干部的管理方式有一些不理解或者不满。
但是当自己也担任了班干部之后，就会明白管理班级并不是一件容易的事情，需要考虑很多方面的问题。
这样一来，同学们之间的相互理解和包容就会增强，班级的氛围也会更加和谐。
另外，班干部轮流制还可以锻炼同学们的各种能力。
比如组织能力、沟通能力、协调能力等等。
担任班干部需要组织班级活动，与同学们交流沟通，协调各种问题。
这些经历对于同学们的成长是非常宝贵的，能够让他们在未来的生活中更加自信和独立。
然而，也有一些同学认为不应该实行班干部轮流制。
他们觉得轮流制可能会导致班级管理的不稳定。
因为每个同学担任班干部的时间都比较短，还没有完全熟悉工作，就轮到下一个同学了。
这样可能会使得班级的一些规章制度不能得到很好的执行，班级秩序也会受到影响。
而且，不是每个同学都具备当班干部的能力。
有些同学可能性格比较内向，不善于与人沟通和管理；有些同学可能自律性比较差，无法起到榜样的作用。
如果强行让这些同学担任班干部，可能不仅不能帮助班级，反而会给自己和班级带来一些麻烦。
此外，如果频繁地更换班干部，可能会影响班级工作的连续性。
比如，上一个班干部制定的计划，还没有实施完，就轮到下一个班干部了，新的班干部可能又有新的想法和计划，这样就会导致工作的混乱和效率低下。
部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制
部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制在这个活动中，学生可以自由发挥，画出自己印象最深刻的班干部场景，并在班级中分享自己的作品。
这不仅可以激发学生的创造力和表达能力，还可以让学生更深入地了解班干部的工作和价值。
活动二：小组讨论将学生分成小组，让他们围绕“该不该实行班干部轮流制”展开讨论。
每个小组需要讨论出自己的观点和理由，并在班级中展示自己的结论。
这个活动可以培养学生的合作能力和思维能力，同时也可以让学生更深入地了解班干部轮流制的优缺点。
活动三：个人陈述让每个学生在班级中陈述自己对“该不该实行班干部轮流制”的观点和理由。
这个活动可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力，同时也可以让学生更深入地了解自己对班干部轮流制的看法。
口语交际：班干部轮流制是否应该实行？教材分析一）边听边思考，学会联系与辨别本次口语交际的重要思维目标是“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
”这需要建立在认真倾听的基础上，学生需要结合班级实际和自身体验，来判断别人的观点是否正确。
在这个过程中，学生需要学会倾听、思考和辨别的能力。
二）研究有序表达，尊重个性差异本次交际主题是“该不该实行班干部轮流制”，学生需要表达自己的观点和理由，同时也要尊重其他人的不同想法。
因此，学生需要学会有序表达和思维逻辑，以及尊重个性差异。
三）激发愿望期待，发挥主人翁精神本次交际不是批判现任班干部的机会，而是发现他人优点和发扬主人翁精神的机会。
学生需要委婉地指出他人担任班干部时的缺点和不足，同时也要有理有据地表达自己的观点和理由。
学情分析一）面向实际，有的放矢本次口语交际的话题源于学生的研究生活，因此学生有话可说。
但是，没有当过班干部的学生可能缺乏切身体会，因此需要做好换位思考的准备，以更好地激发学生的主人翁精神。
二）营造氛围，鼓励多说担任班干部是少数学生的事情，因此本次交际的目的不是讨论是否应该实行班干部轮流制，而是让更多的学生积极参与并表达自己的想法。
部编版语文三下课件-口语交际：该不该实行班干部轮流制
班干部轮流制，面向 全体学生，给学生提供了 同等的机会，锻炼的舞台。
只有那些有能力的 学生，发挥各自的特长， 才际
该不该实行班干部轮流制
交际内容
刘杰浩同学所在班级的选举制度是什么？ 班干部轮流制
这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行 班干部轮流制”。
交际指导
1.首先要明确自己的观点。想一想班干部轮流 制办法的利与弊，确定自己的观点和理由。
2.同桌之间创设情境，互相练习说一说自己的 想法。练习时要注意：
（1）要把自己的观点说明白。 （2）要说清楚自己持有这种观点的理由。
3.评一评看谁说得好，对方说得不好的地方给 予适当提醒。
交际小贴士
1.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。 2.尊重不同的想法。
交际范例
我觉得班干部轮流 制度比较好，可以给所 有学生一个公平的机会。
我认为应该由最合 适的同学长期担任班干 部，因为学生的工作能 力不一样，有的同学根 本不胜任，让这样的同 学当班干部，等于赶鸭 子上架。
人教部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制
2．判断，对的打“√”，错的打“×”。
(1)班干部只能让学习好的同学担任，这样才能调动全班同
学学习的积极性。
(× )
(2)班干部一定要聪明，不聪明的人连自己都管不好，怎能
去管好别人Leabharlann ？(× )(3)轮流担任班干部，能让同学们充分展示才能，锻炼能力，
并且正确认识权利与义务，学会承担责任。 ( √ )
(4)班干部这个角色对人没有什么特殊要求，什么样的人都
适宜当班干部。
(× )
四、实践活动 三(1)班的班干部轮流制已经试行一个学期了，今
天的班会上，班长组织同学们展开了一场小小的辩论赛。 辩论的主题是“要不要继续实行班干部轮流制”，请你 站在不同的立场将正、反方的辩论内容补充完整，并说 一说自己的观点和理由。
课后练习
一、交际话题
本次口语交际的话题是( B ) A．评选优秀班干部。 B．该不该实行班干部轮流制。
二、交际方法 1.关于班干部轮流制的讨论, 下列实施过程正确的是 ( B ) A．推荐代表班上发言——选择大家认可的好方法——小 组讨论 B．小组讨论——推荐代表班上发言——选择大家认可的 好方法 C．选择大家认可的好方法——小组讨论——推荐代表班 上发言
2．在该不该实行班干部轮流制的讨论中，下列说法正确 的一项是( B ) A．当别人的观点与自己的观点发生冲突的时候，首 先要表示强烈反对。 B．要一边听一边思考，有疑问的地方提出来，与大 家一起讨论。 C．我认为每个人都有自己的观点，所以别人的发言 可以不听。
三、交际内容 1．选择。 同学轮流担任班干部的好处是( AB )(多选) A．能调动全班同学的积极性，能让每个同学都走上管 理的岗位，体验管理的难度。 B．能锻炼学生的组织管理能力。 C．能利用班干部的职位，做一些对自己有利的事情。 D．班干部频繁更换，或某些职位不太适合某些人，不 会形成良好的班级秩序。
三年级下册语文课件第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》部编版
（2）小组合作，制定出认为可行的实施方案。
该不该实行班干部轮流制，并且说清楚自己的理由。 其他人为助理团，及时为本方的辩手进行补充。
然后给发言的人进行补充或发表不同的想法。
（总3） 分每组选出一个代表，统（一整2理组）里的听意见的。 同学要一边听一边思考：别人讲的是否有道 理。然后给发言的人进行补充或发表不同的想法。 表达流畅，语速适中，不快也不慢。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上；
学习委员：王丹 该不该实行班干部轮流制呢？
认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。 辩论步骤：双方先各由一名同学作观点陈述——讲明本方的观点和理由。
学习委员：谢宇坤
（3）每组选出一个代表，统一整理组里的意见。
卫生委员:马嘉诚 并推荐一个代表，准备代表小组进行发言。
（3）每组选出一个代表，统一整理组里的意见。
该不该实行班干部轮流制呢？
两种不同的声音
1.赞成班干部轮流制。 2.不赞成，认为应由合适的同学长期担 任班干部比较稳定。
调整座位
认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上； 认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。
讨论交流 口语交际：该不该实行班干部轮流制
表达流畅，语速适中，不快也不慢。
…… 语气抑扬顿挫，具有一定的吸引力。
辩论步骤：双方先各由一名同学作观点陈述——讲明本方的观点和理由。
……
由不同的学生轮流担任一段时间的班级干部。
（2）听的同学要一边听一边思考：别人讲的是否有道理。
认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。
三年级下册口语交际该不该实行班干部轮流制部编本语文ppt
些以前使他们的违纪行为曝光的前任班部干，容 过班干部的体验，增强对班级的主人翁精神，积极做好班级的每一项工作。
易形成“以怨报怨”的恶性循环，为不良风气的
交际示范
甲：我组赞成实行班干部轮组织管理 能力、人际沟通能力等有所提高;同时，每 一个学生也能够通过班干部的体验，增强 对班级的主人翁精神，积极做好班级的每 一项工作。
乙:我组不赞成实行班干部轮流制。因为班干
部更迭太频繁，不利于班级“政局”的稳定;班干
在讨论后，每个小组再推荐代表在班上发言，发言的时候要先表明你的观点，再说清楚理由。 该不该实行班干部轮流制 该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。
部 色 们生容执就尚易政面不时 临 具轻间 下 备视自太 岗 班短，干己，不部的工学利的生于基作刚他本，刚 们 素对进 能 质工入 力 ，作“ 的 存敷班 锻 在衍干 炼 严了部 ， 重事” 也 的;个的 使 私别角 他 心学 在先该在甲过先在在在乙先先该先该该该 在一该甲过一先讨小不讨：班小讨讨讨:小小不小不不不讨边不：班边小我论 组 该 论 我 干 组 论 论 论 组 组 该 组 该 该 该论 听 该 我 干 听 组组后讨实后组部讨后后后讨讨实讨实实实 后一实组部一讨不，论行，赞的论，，，论论行论行行行 ，边行赞的边论赞每，班每成体，每每每，，班，班班班 每思班成体思，成个每干个实验每个个个每每干每干干干 个考干实验考每实小个部小行，个小小小个个部个部部部 小，部行，，个行组小轮组班增小组组组小小轮小轮轮轮 组想轮班增想小班再组流再干强组再再再组组流组流流流 再想流干强想组干推都制推部对都推推推都都制都制制制推别制部对别都部荐要？荐轮班要荐荐荐要要？要？？？ 荐人？轮班人要轮代讨大代流级讨代代代讨讨大讨大大大 代讲大流级讲讨流表论家表制的论表表表论论家论家家家 表的家制的的论制在出来在，主出在在在出出来出来来来 在是来，主是出。班自讨班如人自班班班自自讨自讨讨讨 班否讨如人否自上己论上果翁己上上上己己论己论论论 上有论果翁有己发的一发能精的发发发的的一的一一一 发道一能精道的言观下言轮神观言言言观观下观下下下 言理下轮神理观，点吧，流，点，，，点点吧点吧吧吧 ，，吧流，，点发及。发担积及发发发及及。及。。。 发要。担积要及言理言任极理言言言理理理言尊任极尊理的由的班做由的的的由由由的重班做重由时。时干好。时时时。。。时大干好大。候候部班候候候候家部班家要要，级要要要要不，级不先先每的先先先先同每的同表表位每表表表表的位每的明明学一明明明明想学一想你你生项你你你你法生项法的的都工的的的的。都工。观观能作观观观观能作点点有。点点点点有。，，锻，，，，锻再再炼再再再再炼说说、说说说说、清清提清清清清提楚楚高楚楚楚楚高理理的理理理理的由由机由由由由机。。会。。。。会;;可可以以使使每每个个人人的的组组织织管管理理能能力力、、人人际际沟沟通通能能力力等等有有所所提提高高;;同同时时，，每每一一个个学学生生也也能能够够通通 杂念，以权谋私，利用手中的权力，打击报复那 先小组讨论，每个小组都要讨论出自己的观点及理由。
部编版三年级语文下册《口语交际 该不该实行班干部轮流制》
部编版三年级语文下册《口语交际该不该实行班干部轮流制》设计说明：《新课程标准》指出口语交际应培养学生倾听、表达和对应的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
本节课创设了情境讨论“班干部轮流制该不该实施”，让学生在这一问题进行讨论中，培养学生的倾听和表达能力，让学生参与讨论实践中提升学生的言语表达能力。
课堂教学设计，加入微课帮助学生掌握阐明理由的方法。
学生运用阐明理由的方法说清理由。
因为教学对象是三年级孩子，所以在设计时，更注意了教学语言和画面的设计，加入学生童趣的语音，更好帮助学生进入情境。
教学目标：1. 倾听别人发言，学习边听边思考别人讲的是否有道理；2.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。
3.激发学生班级的主人翁精神，懂得团体意识的重要性。
教学重难点：1.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。
教学过程：一、创设情境，引入话题（一）发布求助，揭示话题。
同学们，最近李老师碰到了一个大难题。
事情特别麻烦！孔子说过：三人行，必有我师焉。
你们愿意帮帮李老师吗？（愿意）最近班上老是有同学跟老师提建议，提什么建议呢？（播放录音，录音内容：李老师，我想向您提个建议。
我很想担任班干部，这样既可以帮助同学，又可以帮助老师，可是一直当不上，能不能让全班同学轮流当班干部呢？）嗯，我发现咱们班的同学听的时候都可认真呢！你听懂了吗？那么什么是班干部轮流制呢？（板书：班干部轮流制）（二）出示文本，引发讨论。
瞧，我们课文中就提到了。
请同学们翻开课文，刘杰浩同学所在的三年2班，上半学期的班干部由这些人担任（出示ppt），下半学期的班干部由这些人担任，像这样班干部由同学轮流担任的，就叫做——班干部轮流制。
咱们班的制度跟他们班一样的吗？（不一样）咱们班是怎样的？（固定的）像我们班这样的就叫做固定制。
那么，这班干部轮流制，老师是该实行呢？还是不该实行呢？【设计意图：情境创设，以老师遇到的困难为导入，揭示口语交际的讨论性话题“该不该实行班干部轮流制”体现口语交际训练，“从生活中来，再回到生活中去”的生活性、实践性。
最新部编版三年级语文下册第二单元《口语交际 该不该实行班干部轮流制》教案及反思
最新部编版三年级语文下册第二单元《口语交际该不该实行班干部轮流制》教案及反思▶教学目标1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。
2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
▶教学重难点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。
▶教学策略1.调查实践本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务。
2.指导方法为了使理由说得清楚、明白，有说服力，可以列举发生在自己身上或班上的具体事例作为支撑。
先表明观点，再列举事例。
3.讨论交流在说清楚理由之后，可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织讨论交流。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程一、创设情境,导入新课1.创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。
课件出示：上半学期班干部下半学期班干部班长:李伟班长:陈佳学习委员:刘晓敏学习委员:马晓艺卫生委员:杜莹莹卫生委员:刘杰浩文体委员:张振凯文体委员：肖瀚飞2.你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由同学轮流担任的。
3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实行班干部轮流制）4.课件出示讨论示例。
5.讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢?小组内讨论交流，表明自己的观点。
【设计意图】在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际兴趣。
二、搭建支架，引导方法1.方法指导。
（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。
（2）其次,针对自己的观点,说明理由。
①可以结合班级情况举例说明。
②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。
③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。
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口语交际：该不该实行班干部轮流制
一、交际要求
1．学会表达：能明确地表达自己的观点，并能找到合适的理由支撑自己的观点。
2．学会倾听：学会倾听不同的见解，尊重不同的看法。
二、方法训练
1．阅读《班干部轮流制的好处》
(1)展示才能，锻炼能力；
(2)体现民主的平等；
(3)正确认识权利和义务；
(4)增强自信；
(5)学会承担责任。
2．阅读《班干部轮流制的弊端》
班委会每个月改组一次，更迭太频繁，不利于班级“政局”的稳定；新旧班委会“政权”交接还不够顺利，“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这在某种程度上践踏了班规的尊严，无形中削弱了班规在学生心目中的地位，使班规的监督和约束功能得不到很好的发挥；班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事；个别学生尚不具备班干部的基本素质，存在严重的私心杂念，以权谋私，利用手中的权力，打击报复那些以前使他们的违纪行
为曝光的前任班委，容易形成“以怨报怨”的恶性循环，为不良风气的滋长、蔓延提供了温床，不利于班级正气的形成；个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作；职务的分配还不够科学、合理，还没能做到“人尽其才，才尽其用”；较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。
3．判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)当班干部是一个服务班级、服务同学、协助老师的机会。
( )
(2)当班干部是一个锻炼的机会，可以提高自己的表达、交际和与
人相处等能力。
( )
(3)当班干部可以利用手中的权力来实现自己的愿望。
( )
(4)当班干部可以更好地处理与同学之间的恩恩怨怨。
( )
(5)班干部这个角色对人没有什么特殊的要求，什么样的人都适宜
当班干部。
( )
(6)性格太内向的人是不宜当班干部的，无法正常与人交流的人是
不宜当班干部的。
( )
(7)班干部只是个荣誉，没有多大的作用，人人都可以当。
( )
三、我的交际
1．确定自己的观点：
___________________________________________________________ 2．准备自己的发言提纲：
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 参考答案：
口语交际：该不该实行班干部轮流制
二、3.(1)√ (2)√ (3)× (4)× (5)× (6)√ (7)×
三、略。