最新三年级蜜蜂评课稿
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思3篇
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗蜜蜂教案教学目标：1.了解课文的内容。
2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点：读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备：课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示课件，这是什么？2.说到蜜蜂，你想到了什么？3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。
我听了，就原谅它了。
可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。
直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。
4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。
二、初读1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、学习课文。
1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？2.学习2-5自然段（1）你是从哪看出作者的厌烦？重点：理解词语锲而不舍指导读出我的不耐烦、厌恶之情你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。
可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。
3.学习6-11自然段（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？默读6-11自然段，同座合作补充板书。
指名回答。
（2）它是怎样修补自己的翅膀的？划记修补过程中的动词，完成填一填。
（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）（5）师引读9-11自然段。
（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？（8）你是怎样理解这句话的？引入原名《翅与祷》三、总结学完本课，你有什么收获？板书设计：两次钻出来不怕困难蜜蜂一次又一次修补翅膀坚持不懈三次试飞〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【2】篇〗学习目标①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
2023年部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗一、教学要求：1.会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2.理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
3.有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。
4.鼓励学生通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
三、课时安排：二教时四、教具准备：课件实物投影五、教学过程：第一课时（一）.直接导入：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞…（板书课题：蜜蜂）齐读课题。
（二）初读课文：1、请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
2、出示生字、词语，问：“谁能读？”（指名读——齐读——交流识记好方法）3、（板书“试验”）……请大家默读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？4、讨论交流。
5、学习“试验”一词。
指导书写，学生练写。
6、：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？（三）学习课文第一段1、读一读2、想一想：“我”想做个什么试验？3、说一说：要是让你做，你打算怎么做这个试验。
（四）探究试验过程1、默读课文第二段，划出法布尔试验做法的词语或句子。
2、四人小组讨论交流试验过程，按先后顺序标上序号。
3、各小组派代表实物投影试验的顺序。
4、自由读读这几句话。
5、指名说说法布尔依次做了什么。
（板书捉蜜蜂——放纸袋里——做记号——）6、（指着学生的衣袋）装在这样的口袋里行不行？7、还有什么样的注意呢？8、听老师读，边读边想像当时的情景。
（读课文），你仿佛看到了什么？9、讨论交流。
10、出示“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
蜜蜂评课稿——精选推荐
蜜蜂评课稿篇一：蜜蜂引路评课稿《蜜蜂引路》评课稿樟湖小学：蜜蜂引路》评课稿樟湖小学》第一课时。
这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。
1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。
学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。
2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。
3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。
4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。
学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。
但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样化。
朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。
没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。
让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂说课稿《蜜蜂》说课材料说课人：蜜蜂》说课材料说课人》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]
![三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd6f72f359f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924eb.png)
三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]第一篇：三年级语文《蜜蜂》评课稿三年级语文《蜜蜂》评课稿今天听林老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。
整节课的教学思路非常清晰。
从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。
本节课的生词基本都能准确地读出来。
本节课中出现了几个易读错的多音字，林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。
在课文教学中，学生个性化阅读感悟让我惊喜。
从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
学生了解了完成实验有哪些必要条件后，创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？学生纷纷举手，了解了实验的结果，学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
”其次，也体现了林老师教学方法的多样性。
在第一自然段的教学中，林老师引导学生质疑：作者为什么要做这个试验？在课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。
从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的'科学态度。
培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。
在第二自然段的教学中，林老师让学生一边默读课文一边想：作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备？还让学生边读边画出有关句子。
林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。
在林老师的教学中，让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。
“教学细节”看似平常，却在平常中蕴含智慧。
第二篇：三年级语文评课稿评课稿——对“失踪的森林王国”一课的教学评议对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批评，我们可以一起共同探讨。
《蜜蜂》的评课稿
《蜜蜂》的评课稿
蜜蜂的评课稿
简介
《蜜蜂》是一部由密克·戈登执导的纪录片，通过展示蜜蜂的
生活和工作，探讨了蜜蜂对生态系统的重要性。
本片以其独特的拍
摄手法和深入的研究，引人入胜地揭示了蜜蜂的奇妙世界。
内容回顾
该纪录片以引人入胜的方式展示了蜜蜂的日常生活和其对自然
界的影响。
导演通过精心策划的摄影镜头，展示了蜜蜂的劳动方式、蜂巢的组织结构以及蜜蜂与植物之间的相互作用。
观点分析
《蜜蜂》成功地通过直观的图像让观众深入了解了蜜蜂世界的
美妙之处。
在观影过程中，观众得以近距离观察到蜜蜂的行为，如
它们的采蜜过程、工蜂的分配任务和蜂王的重要性。
这些细节展示了蜜蜂社会的复杂性，引发了观众们对蜜蜂的关注和敬畏之情。
另外，导演还着重探讨了蜜蜂与植物之间的共生关系。
蜜蜂是重要的传粉媒介，它们为植物的繁殖起到了关键作用。
本片通过展示蜜蜂采蜜的场景和与花朵的互动，生动地解释了这种共生关系的重要性。
观众们可以通过观看这些精彩的场景，更好地理解了自然界中的生物联系和生态平衡。
结论
《蜜蜂》是一部令人印象深刻的纪录片，通过其精良的制作和深入的调研，成功地记录了蜜蜂的生活和工作。
观众们可以通过这部纪录片更好地了解蜜蜂对生态系统的贡献，同时也对整个自然界的美妙之处有了更深刻的认识。
对于对生态环境和自然界有兴趣的观众们来说，这是一部必看的纪录片。
蜜蜂评课稿
感谢观看
THANKS
互动交流
鼓励学生提问和发表见解，促进师生 之间的互动交流，帮助学生解决疑惑 和提高学习效果。
03
教学内容与质量
教学内容的选取与组织
总结词
内容选取恰当、组织结构清晰
VS
详细描述
本次课程的内容选取非常恰当，紧密结合 实际，能够帮助学生更好地理解知识点。 同时，教学内容的组织结构清晰，逻辑性 强，有利于学生系统地掌握知识。
教学内容的深度与广度
总结词
内容深度适中、广度合理
详细描述
教师对教学内容的深度和广度把握得非常好，既没有过于偏深，也没有过于偏广。这种 深度的内容能够满足大多数学生的学习需求，同时也有一定的挑战性，有利于激发学生
的求知欲。
教学内容的更新与改进
总结词
内容更新及时、改进措施有效
详细描述
教师非常注重教学内容的更新和改进，能够及时将最新的研究成果和知识引入 课堂，使课程内容始终保持前沿性。同时，教师也会根据学生的反馈和教学效 果，对教学内容进行有针对性的改进，以提高教学质量。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等 多种多媒体手段，丰富教 学内容，提高学生的学习 兴趣和积极性。
网络教学
利用在线课程平台，实现 教学资源共享，方便学生 自主学习和复习。
实验教学
通过实验操作，让学生亲 身体验和实践课程内容， 加深对理论知识的理解和 掌握。
课堂氛围与互动
课堂氛围
教师通过幽默风趣的语言和生动的讲 解，营造轻松愉快的课堂氛围，激发 学生的学习兴趣力
三年级语文《蜜蜂》评课稿
今天，听老师教导蜜蜂的一课，我觉得好处。
整个课程教学思想非常清晰。
从对文本内容的整体感知到对文本的深入研究，每个细节都被处理到位。
在教学的话，检查学生的预览情况，从学生读的话，我觉得学生的预览是非常充分的。
本课的基本词语可以准??确地读出。
在本课中有几个易于阅读的多音单词，老师允许学生通过一组单词进一步巩固和掌握。
在文本的教学中，学生个性化的阅读情绪使我感到惊讶。
从中我真正感受到：只有学生们飞翔的个性，才能使教室变得聪明起来。
在文中，据说法伯做了一个实验，以证明蜜蜂有能力辨别方向：20只蜜蜂被放在蜜蜂的背面，他们被装入纸袋，带到不熟悉的地方外面的两个地方飞看看他们我可以回到牢房吗？学生了解完成实验的必要条件，并为学生分别解释这些实验创造机会。
法布尔来到奇怪的地方飞行，看到蜜蜂飞得很低，几乎触及地面，如果你是法布尔看到这个场景，你会怎么想？学生举手，学习实验的结果，学生谈论他们的感觉，感觉？有些学生说：蜜蜂大，风和风，一路上是奇怪的场景，实际上可以飞回蜂窝，真的很佩服。
其次，它也反映了教学方法的多样性。
在第一个自然段的教学中，林教授指导学生质疑：作者为什么要做这个测试？在文本的开头，作者使用了“听”这个词。
不一定真实可靠，所以它已经成为测试的原因的作者。
从这个词也可以看出，作者没有盲目的现实和科学的态度。
培养学生的沉默能力也是三年级的培训重点。
在教学的第二个自然部分，老师问学生同时阅读文本一边的文本一边：作者在释放蜜蜂之前做什么？还让学生读一边画这句话。
林的做法不仅培养学生阅读能力，而且还让学生学会思考。
在老师的教学中，让我深深地感受到每个教学细节的重要性。
教学细节看起来很平凡，但在通常的智慧。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗《蜜蜂》教学设计学习目标：1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
设计理念：以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题，蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。
1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。
作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。
）（3）课文按什么顺序记叙的。
实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1.细读第一段。
（1）找出实验的目的。
板书：辨认方向（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）用“无论……总……”说话。
2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3.学生汇报。
（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。
5.实验的结果是什么？相机板书：确确实实回来了。
6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。
（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[标签:标题]篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。
但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。
彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。
每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。
接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。
在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国的生物学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
二、说教学目标：1．会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。
3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
六、说教学程序：（一）、揭题导入，了解作者1．揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。
板书：蜜蜂2．介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
（二）、初读课文，学习生字词1.自由读课文，读准字词，读通句子。
2.检查生字：试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎（jī）几个(jǐ)尽管（jǐn）尽力（jn）闷热（mēn）纳闷（mn）（多种形式检查读的情况。
）（三）、读课文，了解大意1. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
2. 学习第一小节，了解实验目的。
（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节。
（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。
这就是科学家们研究问题的方法。
3. 初步了解作者的实验过程（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。
与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”）（四）、指导书写（1）．左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
（２）．“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
（３）．“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
篇三：蜜蜂说课稿《蜜蜂》说课稿尊敬的各位老师、各位同学：大家好!我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教法，三说学法，四说教学过程。
首先，让我们进入第一部分，说教材及学情分析。
一、说教材及学情分析《蜜蜂》是人民教育出版社三年级上册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国生物学家布尔。
这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
同时因为本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。
而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：1、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
根据教学目标我拟定了教学重难点重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
难点：体会课文介绍实验过程的方法。
二、说教法为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。
所以我将采用以下三种教法：（1 ）谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
（2 ）体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（3 ）读书指导法在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
四、说教学过程。
在这环节我总的分为六部分：（一）、引用谜语，导入新课1、出示一则小谜语，让同学们猜。
2、揭示课题并提问作者是谁。
3、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？（二）、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
（三）、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3、引导初步了解作者的实验过程（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。
与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”）（四）、记忆字形，指导书写教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。
注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。
（五）、拓展延伸，积累实践和总结师：许多动物有着奇特的本领。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分。
可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。
（六）、课后作业1.完成相应习题。
2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段3.摘抄自己喜欢的句子板书设计14、蜜蜂验证内容蜜蜂辨认方向的能力验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。
其中20只受伤了。
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。
谢谢！。