优质课小学三年级上《蜜蜂》
《蜜蜂》语文优秀公开课教案优质课教学设计
《蜜蜂》语文优秀公开课教案优质课教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！观摩课《蜜蜂》教案【学习目标】①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
【课前准备】①生字词卡片（也可制成电脑，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时【交流资料，激趣导入】①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
【初读课文，整体感知】①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
【细读感悟，经历探究】①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？c．说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。
a．读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。
三年级课文《蜜蜂》公开课教案
三年级课文《蜜蜂》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《蜜蜂》。
理解课文内容，掌握蜜蜂的生活习性和特点。
能够运用课文中的词语进行简单的句子构建。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和观察图片，培养学生的合作能力和观察力。
通过课文朗读和角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识。
培养学生对蜜蜂的尊重和欣赏之情。
第二章：教学内容2.1 课文《蜜蜂》课文内容介绍：课文《蜜蜂》是一篇描述蜜蜂生活习性和特点的科普文章。
通过课文学习，学生可以了解到蜜蜂的采集花蜜、传粉等重要作用。
课文朗读：学生在课堂上朗读课文，注意语音语调和表情。
2.2 生词学习生词卡片：制作生词卡片，包括课文中的重点词汇。
学生分组：学生分组进行生词接龙游戏，加强词汇记忆和运用。
第三章：教学过程3.1 导入图片引入：展示蜜蜂的图片，引导学生关注蜜蜂。
问题引导：提问学生对蜜蜂的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 课文朗读与解析学生朗读：学生分段朗读课文，注意语音语调和表情。
课文解析：教师引导学生对课文内容进行解析，解释蜜蜂的生活习性和特点。
3.3 小组讨论与分享小组讨论：学生分组讨论蜜蜂对生态环境的重要性，并分享讨论结果。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价对学生的朗读进行评价，关注语音语调和表情。
4.2 生词运用评价对学生的生词接龙游戏进行评价，关注词汇的记忆和运用。
第五章：教学延伸5.1 观察蜜蜂组织学生到户外观察蜜蜂，增加对蜜蜂的了解。
5.2 蜜蜂保护活动组织学生参与蜜蜂保护活动，提高学生的环保意识。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供课文《蜜蜂》的文本，以便学生朗读和复习。
6.2 生词卡片制作生词卡片，包括课文中的重点词汇，方便学生学习和记忆。
6.3 蜜蜂图片准备一些蜜蜂的图片，用于导入和引导学生观察。
第七章：教学步骤7.1 导入新课通过展示蜜蜂的图片，引起学生对蜜蜂的兴趣。
三年级上语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案
《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：学习课文《蜜蜂》，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，培养阅读理解能力，提高朗读技巧。
3.情感态度与价值观：激发对大自然的好奇心，培养观察力和探索精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：理解蜜蜂的特点和生活习性，学会观察和思考。
三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示蜜蜂图片，引导学生观察蜜蜂的特点。
2.邀请学生分享对蜜蜂的了解。
（二）课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词句。
3.学生分角色朗读，体会课文情感。
（三）课文解析1.教师引导学生逐段分析课文，理解课文内容。
（四）生字词教学1.教师板书生字词，引导学生认读。
2.学生组内交流，分享生字词的记忆方法。
3.教师选取重点生字词进行讲解，巩固记忆。
（五）课堂练习1.学生完成课后练习题，巩固课文内容。
2.教师选取部分题目进行讲解，解答学生疑问。
（六）拓展活动1.学生分组讨论，设计一份关于蜜蜂的科普小报。
2.各组展示作品，全班交流分享。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、分角色朗读等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2.教师在课文解析环节，注重引导学生关注关键词句，帮助学生理解课文内容。
3.生字词教学环节，教师选取重点生字词进行讲解，巩固了学生的记忆。
4.课堂练习和拓展活动环节，学生积极参与，提高了阅读理解和动手能力。
五、板书设计课题：蜜蜂1.蜜蜂的特点：勤劳、聪明、有组织2.蜜蜂的生活习性：采蜜、筑巢、繁殖3.关键词句：“不论是在晴天还是阴天，蜜蜂总是忙个不停。
”“它们飞得那么低，生怕找不到回家的路。
”“蜜蜂是人类的朋友。
”六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课后实践：观察蜜蜂的生活习性，记录下来并与同学分享。
小学三年级语文优质课件《蜜蜂》
小学三年级语文优质课件《蜜蜂》一、教学内容本课件依据小学三年级语文教材《语文》第五册第四章《蜜蜂》的内容进行设计。
详细内容包括：课文阅读与理解，词汇学习（如“勤劳”、“授粉”等），句子结构分析，以及蜜蜂的生活习性和对大自然的作用。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性和对植物授粉的重要性。
2. 掌握本课的新词新句，并能正确运用。
3. 培养学生热爱大自然，尊重生命，珍惜生态环境的观念。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，新词新句的学习与应用。
难点：理解蜜蜂在生态系统中的作用，以及如何将所学内容运用到实际中。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、蜜蜂生活习性的视频资料。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片和视频，引发学生对蜜蜂的探究兴趣。
2. 课文阅读：带领学生齐读课文，指导学生理解课文内容。
3. 词汇讲解：讲解本课的新词，如“勤劳”、“授粉”等，并举例说明。
4. 句子分析：挑选课文中具有代表性的句子进行分析，讲解句子结构。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，引导学生思考和讨论。
6. 随堂练习：进行词汇填空、句子仿写等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《蜜蜂》2. 主要内容：蜜蜂的生活习性蜜蜂对植物授粉的重要性新词新句学习3. 板书结构：采用思维导图的方式，清晰展示课文内容。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述蜜蜂的生活习性。
（2）运用新学的词汇，写一篇关于蜜蜂的小短文。
答案：（1）蜜蜂是勤劳的昆虫，它们在花丛中采蜜，帮助植物进行授粉。
（2）例文：蜜蜂是一种勤劳的昆虫，它们在花丛中忙碌地采集花蜜。
授粉是蜜蜂的重要任务，它们将花粉粘在身上，带到另一朵花上，帮助植物结出果实。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《蜜蜂》，使学生了解了蜜蜂的生活习性和对植物授粉的重要性。
课后可以组织学生进行实地观察，了解蜜蜂在生活中的实际作用，培养学生热爱大自然，保护生态环境的意识。
三年级课文《蜜蜂》公开课教案
三年级课文《蜜蜂》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文《蜜蜂》。
能够理解课文《蜜蜂》的大意。
能够掌握生词和短语。
1.2 过程与方法通过阅读课文《蜜蜂》，培养学生的阅读能力。
通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然和生物的兴趣和好奇心。
培养学生的环保意识，爱护大自然中的生物。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《蜜蜂》的内容简介：课文讲述了一只小蜜蜂在花园中采蜜的故事，描绘了蜜蜂的勤劳和奉献精神，也让学生了解蜜蜂在生态系统中的重要作用。
2.2 生词和短语生词：蜜蜂、花园、采蜜、勤劳、奉献、生态系统短语：花园中、采蜜的、勤劳的、奉献精神第三章：教学重点与难点3.1 教学重点能够正确地朗读课文《蜜蜂》。
能够理解课文《蜜蜂》的大意。
能够掌握生词和短语。
3.2 教学难点生词的理解和运用。
对课文中的细节内容的理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法阅读法：通过朗读课文，培养学生的阅读能力。
讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
4.2 教学手段课本：提供课文《蜜蜂》的文本。
PPT：展示生词和短语，以及相关的图片和图表。
黑板：用于板书和书写重要的信息和答案。
第五章：教学步骤5.1 导入引入课题：介绍蜜蜂的重要性和在生态系统中的作用。
展示图片：展示蜜蜂和花园的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
5.2 阅读理解朗读课文：学生朗读课文《蜜蜂》。
理解大意：学生通过阅读课文，理解课文的大意。
5.3 生词学习学习生词：学生学习生词和短语，通过例句和游戏等方式进行巩固。
生词运用：学生通过造句等方式，运用生词和短语。
5.4 小组讨论小组讨论：学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感受。
作业布置：布置相关的作业，如朗读课文、抄写生词等。
第六章：教学评估6.1 课堂评估观察学生的朗读和阅读理解情况，记录学生的参与度和表现。
观察学生在小组讨论中的表现，记录他们的合作和交流情况。
《蜜蜂》教案【优秀10篇】
《蜜蜂》教案【优秀10篇】作为一名老师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《蜜蜂》教案【优秀10篇】，希望能够帮助到大家。
《蜜蜂》教案篇一教学目标：1、理解课文内容，感受蜜蜂辛勤劳动的精神，激发热爱生活、热爱劳动的思想感情。
2、学会说段落大意。
3、学会6个生字，理解“沸沸扬扬”、“计较”、“渺小”等词语的意思。
教学重点：学会说段落大意。
教学难点：带着欣赏的目的去品读课文，让学生主动去学习课文语言。
课时安排：3课时第一课时一、激疑，引发探究欲望。
1、出示课题：蜜蜂，我们大家经常见到，你对蜜蜂有什么看法？这篇课文节选自著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》。
他原文的第一自然段是这样写的：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
说起来可笑。
孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。
大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。
一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。
我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。
可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
”2、听了这段话，结合自己预习课文的感受，你有什么话想说？感觉不舒服——深情赞美？二、初读，整体感知课文。
1、自由读课文，要求轻声细读，努力争取不读错。
2、带着“作者从对蜜蜂感觉不舒服到深情赞美”的疑问，想想课文的主要写了什么？三、交流，理清全文脉络。
1、提出通读课文遇到的问题。
领读生字词。
2、原先，作者对蜜蜂的感觉不好，后来为什么会深情赞美呢？交流中概括课文的主要内容：作者来到（），看到（），听说（），想到（）。
3、再读课文，边读边思考各自然段的主要内容，给课文分段。
4、讨论分段，试说段落大意。
四、学习单元提示，概括段落大意。
1、默读单元提示，体会概括段意的方法。
2、练习概括段落大意。
完成《作业本》第五题。
三年级上语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案
三年级上语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案三年级上册语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计【教学思路】课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。
教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。
【教学目标】１、默读课文。
２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学重难点】理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【教学安排】１课时【教学过程】一、导入１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？２、学生汇报。
３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。
这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。
本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文１、分小组读完课文，给难读的字正音。
２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？三、理解课文１、小组内合作完成表格。
验证内容验证过程验证结果２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
３、质疑。
⑴在完成表格的过程中你发现了什么？⑵你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）⑶看到这样的验证结果，你有什么想法？４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。
５、从作者的做法里你得到什么启发？（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。
）６、分小组合作学习交流体会。
四、总结大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
蜜蜂优秀教学设计一等奖3篇
第1篇《蜜蜂》教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
课时安排：二课时第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。
现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示幻灯片，学生齐读生字词。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？二、精讲课文（一）试验过程1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？（生齐读后，回答。
）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。
（出示该段文字）（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
（二）试验结果1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。
但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。
继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
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优质课小学三年级上《蜜蜂》教学目标：1.认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写和理解词语的意思。
2.能梳理信息，清晰完整地说出作者做了一个什么实验。
品读课文中的关键词语，感受法布尔先生的严谨的科学态度。
3．抄写自己喜欢的课文中写得好的句子。
学情分析：相对低年级同学来说，三年级同学的识字能力较强，因此，本课文的第一课时，在识字教学方面不能倾向低年级化。
教师要注重发挥学生已有的识字能力，大胆放手，引导学生自主识字。
在此基础上，注重让学生自主读书。
一开始，学生对课文不熟悉，有可能读不好，要求教师尽量多地把教学时间还给学生，尽可能创造机会，让学生多读，直到把课文读通读顺。
学生只有在会读课文的前提下，才能尝试进一步概括课文主要内容，从整体上把握课文，才能真正深入课文，去感受、触摸文章人物的感情与温度。
三年级学生概括能力通常较低，在初体验把握课文主要内容时，要不就是对全篇课文详细复述，要不就是说得顺序比较零乱，不知道如何把课文要点用较简短的语言进行归纳。
这要求教师在这方面要注重一定的方法指导，让学生遵循一定的方法在实践中慢慢探索索，逐渐形成、提升语言概括能力。
同时，三年级学生相对高年级同学来说，仍然以形象思维为主，对文本的阅读理解能力还较低。
教师在组织第二课时时，注意不能高年级化，去挖掘文本的许多深层次含义。
对学生在三年级这样过渡性阶段，仍然以培养学习习惯、激发学习兴趣为主。
对文本的感悟，不要求学生一一用语言表述，可以用诵读的形式来表现。
只要学生在理解课文后，能有感情地朗读课文，就说明学生已明白课文含义，因为理解是朗读的前提与基础。
重点难点：1.认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写和理解词语的意思。
2.能梳理信息，清晰完整地说出作者做了一个什么实验。
品读课文中的关键词语，感受法布尔先生的严谨的科学态度。
教学过程：活动1【导入】激趣引入课题1、常规：上课、起立。
嗯，孩子们真有精神！2、介绍法布尔和《昆虫记》：今天这节课，老师要向大家介绍一个人，哦，就是他，他是谁呢？你听说过法布尔吗？你听说过，你来说？（我听说:法布尔是法国的一位昆虫学家,他在一生中写过一本书，名叫《昆虫记》。
）对了，看，这就是他写的《昆虫记》，昆虫记呀可不是一本，一共有十多本，这里面记录了法布尔一生观察到的好多种昆虫的秘密，那你知道《昆虫记》里面，他记录的哪一种动物最多吗？（我知道法布尔写蜜蜂最多，有两到三本是写蜜蜂的）3、出示课题、板书课题：那今天呀，我们就来学习法布尔《昆虫记》里的一篇文章，第14课，蜜蜂，看看法布尔都发现了蜜蜂身上的哪些秘密？跟着我写：14、蜜蜂4、读课题：谁来读课题？请你读，你来读吧，大家一块读课题活动2【导入】识字写字1、出示字词，检查字音：老师知道大家课前预习的时候，已经把课文读了好多遍，是吧？那我们就先来熟悉一下字词。
（出示带拼音的10个生字（点击一只蜜蜂，从各个方向飞出生字）一个个生字现在像蜜蜂一样飞出来了，谁能当小老师，带着大家读一读。
请你读好的，看来大家预习得不错，我们再来看这行词语：（用蜜蜂飞出：阻力、推测、证实）如果请你对词语当中的生字，给大家在字音方面提个醒，你会说点什么呢？（阻力的阻和推测的测都是平舌音，只有证是翘舌音）对了，我们把平翘舌读准！来齐读。
2、看准字形（用蜜蜂飞出出示：试验、大概、无论）再来看看这行生字，如果请你在字形上给大家提个醒，你又想说什么呢？请你说（试验的试右面部分斜钩上没有撇）这一笔太关键了，我们一边读一边记住它，来。
还有什么要注意的？（论的右半边下面不仓库的仓，而是昆仑的仑）对了，注意这是一撇，不是竖弯钩，我们大家一起来读，一起来记。
这个字有想说的吗？（大概的概的最右边不是无，因为它的第二笔是竖折，而无的第二笔是横）哎，多好呀，这一笔是竖折呀，来，我们一起读。
3、读准多音字还有一组词（用蜜蜂飞出出示：几乎、尽管、闷热）我们大家先来读再感受，看看发现了什么？（它们都是多音字）对了，这几个词都是这几个多音字在文中所组的词，那么，它都读什么呢？（出示多音字：几尽闷）生：第一个字既念（）又念（）。
师：谁能用组词的办法区别这两个读音？（几：几乎、几：几个）师：还能组别的词吗？生：几茶几，几几组。
师：真好，这个字，又念（）又念（），谁能给它组个词呀？生：尽管、尽力、尽头师：好样的，再来看这个多音字，它又念又念（）又念（），文中组的是闷热，那么孩子们，什么情况下读作men,什么情况下读作men呢？师：老师根据字典老师的解释，给大家编了一首小诗。
（出示：心里很烦闷，只因天气闷，闷声无言语，愁闷不开心。
）谁来读一读！好记吧！那谁来组组词呢？4、写一手好字师：（出示课件：试验）好的，孩子们，在我们今天学的这么多生字中，这个词最关键，因为全篇课文都是围绕着它来写的，让我们来读一遍。
我们就来写好这两个字。
好的，看老师是怎么写的？师一边范写一边讲解：言字旁写在左半格居中的地方，横稍稍向个倾斜，工字的这一竖要落在竖中线上写斜钩：写字呀，写正确很重要，要把它写美观就更不容易了，怎么才能写得漂亮呢？要做到意在笔先，写之前啊，在心里先确定好每一笔的起笔在哪，收笔在哪，事先想好了，一笔写成，就好看了。
看老师，我把起笔定在这儿，在心里呢，想好在这儿收笔，然后一次到位，怎么样？范写验字：再来看这个验字，马字作偏旁，靠近竖中线，人字头稍微高一点，注意这个横要写在横中线的上面，下面第一点朝右，第二点稍微高一点，这个撇可以稍微长一点，最后这一横最长（出示：“试、袋、概、减”田字格出现，易错的笔画标注出来。
）书空：孩子们，意在笔先，记住了吗？好的，我们现在就跟着电脑老师一起书空。
（点课件显示笔顺）描红：现在，我们就试着写一写，描一个写一个，注意老师提醒的笔画，一定会比老师写得更漂亮！提醒：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长。
活动3【活动】读课文，明步骤嗯，写得真好，把它放在右上角，奖励大家欣赏一段美妙的音乐。
要注意听内容哟！1、听音乐：(课件飞入蜜蜂动态，歌曲《勤劳的小蜜蜂》)你听到了什么？（蜜蜂勤劳）是呀，蜜蜂几乎是昆虫里最勤劳的动物了，为了酿造五百克蜜，往往要飞出去十几万公里，相当于绕地球三四圈，可是蜜蜂也很神奇，不管它飞出去多远，总是能准确无误地找到自己的家，难道蜜蜂有什么神奇的本领吗？2、小组讨论：答案就在课文里，请孩子们到语文书中去找答案吧！看谁先发现，蜜蜂有什么神奇的本领。
生自读生：蜜蜂有辨认方向的能力。
师：你是怎么知道的？（我是从书上第一自然段的第一句话知道的）请你读一读。
（出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总能飞回远处。
我想做一个试（shì）验(yàn)。
）原来蜜蜂有辨认方向的能力，这是法布尔------（齐：听说的），那怎么才能确定蜜蜂到底有没有辨认方向的能力呢？（生：要做个试验）师：对，法布尔先生真是个了不起的科学家，听了，还要试一试，还要验证，这就叫试验。
(把“试”字放大)师：那关于他的试验，你想知道什么呢？生：这个试验是怎么做的呢？生：这个试验的结果，蜜蜂到底有没有辨认方向的能力呢？师：（出示：试验是怎么做的？法布尔从试验中得出了什么结论？）对呀，试验是怎么做的？法布尔从试验中得出了什么结论呢，这就是我们马上要研究的问题。
那我们就先在课文中去看一看，一起走进他的试验过程。
请同学们一边读一边圈画出，他的试验是分几步骤做完的，开始吧！3、汇报：你认为有几步？（3、4、5）还有不同意见吗4、小组讨论：哟，那法布尔的试验到底是分几步做完的呀？咱们小组同学在一块讨论一下，交流交流意见，好吗？好吧，开始吧！5、全班汇报：那有几步呀？（五步）老师这儿呀，有一个这样的表格，你能把法布尔这五步试验的步骤，尽量用简短的语言把它填进去吗？嗯，来，我们试一试，你来说？（出示课件五步）第一步：捉蜜蜂（同意吗？老师跟你想的一样）第二步呢？你来说？(做记号)同意吗？我也是这样想的。
第三步：放在纸袋里。
我们能不能把这个句子尽量缩短成三个字这样的小短语呢？放纸袋，你真聪明！第四步：两里外第五步：放蜜蜂6、讲概括：你看看，我们把一个长句子缩短成了一个短句子，又从一个小句子里面，提炼出一个小短语，这样概括着法布尔的试验步骤，这就叫做概括。
当我们用概括性的语言去表达事情的时候，往往能把一件事情说得更精准。
你学会了吗？7、说精神：太好了，看看法布尔这五个试验步骤，你认为其中哪一步最关键？生：我认为（）最重要，因为（）。
还有不同意见吗？哎哟，你们讲得太好了，那你看，法布尔做试验的时候，想到了这样重要的关键几步，你从这些重要的步骤里，对法布尔这个人，你看出了什么呢？（相机板书：细心、认真、思考）生:我看出了（细心：因为如果不细心，就不会想到放进纸袋里。
认真：一个粗心大意的人是想不出这样的办法做试验的。
思考：事先想好步骤。
）老师发现，你也很会思考？8、默读说结果：法布尔用这样的步骤去做试验，最后验证出一个什么样的结果是呢？蜜蜂到底能不能飞回家呢？我们就带着这些问题来深入读文吧。
那平时你们带着问题读课文的时候，习惯怎么读呢？（我习惯默读，因为默读可以边读边画边思考）这个方法真好，她不但给我们提示了一个好方法，同时还告诉了我们默读的时候该怎么做？就请同学们一边读一边圈画，画出来最后试验是什么样的结果！9、汇报：什么结果？（有两只…….）还有什么结果？（第二天我检查蜂窝时…….又飞回来15只）哟，又飞来15只，那这两次的只数加起来，一共是多少只呀？板书：2只+15只=17只你从他的实验步骤里看出了什么呀？（那三只哪儿去了呢？）是呀，那三只蜜蜂哪儿去了呢？我们把这个问题留到后面来解答，先来看看蜜蜂被放出来时是一派什么样的景象，(出示：那些被…….遥远的家呢？)谁来读一读？（抽读）他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？你担心这些小蜜蜂吗？（担心）那你能把你的担心读出来吗?请你试着读一读。
(抽读：他们飞得…..家呢)我从她的朗读时听出了思考，你也来读一读。
（抽生读）我从他的朗读里听出了猜测，孩子们，让我们也做一次推测，你认为这些小蜜蜂能找到自己的家吗?(我认为找不到了，因为……..)是呀，蜜蜂好像是找不到自己的家了。
（出示：显红色词）文中有这样几个词：好像、几乎、大概，这是怎么回事呀，法布尔可是科学家，他说话怎么能这样含含糊糊的呢？（生：这时候的法布尔还不是科学家，还不能确定蜜蜂到底能不能飞回来）是呀，他也不能确定呀，对于他无法确定的事，他就用这样表示猜测的词语：好像、几乎、大概，去准确地表达他的不清楚。
那孩子们，到这儿，你对法布尔又看出什么呢？（法布尔是一个很严谨的人）板书：严谨，哟，这个词你用得太准确了，你看，法布尔就用这样严谨的作风去研究科学。