部编版三年级下语文14《蜜蜂》优质示范公开课教案
人教部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀教案
14.蜜蜂【课时目标】1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【板书设计】14 蜜蜂捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂【课后反思】成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
【板书设计】14 蜜蜂辨认方向能力强：确确实实尽管……但……无法解释本能【课后反思】成功之处：1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。
“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂教案【第1篇】【学习目标】1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启发。
使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】一、课外勾连1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。
你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
2、播放有关昆虫的，请同学们感受昆虫世界的神奇。
蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。
”“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教案
1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）实验是如何进行的？
预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？
预设：
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？
加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
预设：法布尔做实验。
（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。
预设：
第一部分（1）：作者想做实验的原因。
第二部分（2—7）：实验的经过和结果。
第二部分（8）：实验得出的结论。
4.课文解读：
（1）作者为什么要做这个实验？
预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》(教案)
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，学习并运用新词汇，如“辨认”、“确确实实”等，了解蜜蜂的生活习性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、观察插图、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力，培养合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，激发学生对大自然的好奇心和探索欲，增强学生保护生态环境的意识。
教学内容1. 课文理解：引导学生理解课文内容，了解作者如何观察和描述蜜蜂的行为。
2. 词汇学习：学习并掌握课文中的新词汇，理解其在文中的意义和用法。
3. 蜜蜂知识：通过课文学习，了解蜜蜂的生活习性和对人类的重要性。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，学习并运用新词汇，了解蜜蜂的生活习性。
2. 难点：学生对蜜蜂的生活习性的理解和掌握，以及对课文深层次含义的把握。
教具与学具准备1. 教具：课文插图、PPT、黑板2. 学具：笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，教师引导讲解课文内容，学习新词汇。
3. 小组讨论：学生分组讨论蜜蜂的生活习性，分享各自的观点和知识。
4. 课文朗读：学生分组朗读课文，提高语言表达能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己对蜜蜂的了解和认识。
板书设计1. 《蜜蜂》2. 关键词：蜜蜂、生活习性、观察、描述3. 重点内容：课文内容摘要、新词汇、蜜蜂的生活习性作业设计1. 课文理解：回答课文相关问题，加深对课文内容的理解。
2. 词汇运用：用新词汇造句，巩固词汇学习。
3. 蜜蜂知识拓展：查找关于蜜蜂的更多信息，准备下次课堂分享。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和困惑。
2. 教学效果评估：评估学生对课文内容的理解程度，以及对新词汇的掌握情况。
3. 教学改进：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精品教案
14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。
在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。
对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。
三年级语文教案《蜜蜂》
三年级语文教案《蜜蜂》
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
通过学习诗歌《蜜蜂》，使学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对自然生态的关注和保护意识。
2. 情感态度价值观目标：
培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生对勤劳、团结和奉献精神的认识，培养学生保护环境、珍惜生命的意识。
二、教学重点
1. 背诵诗歌《蜜蜂》；
2. 理解蜜蜂的生活习性和重要性。
三、教学难点
1. 理解蜜蜂的生活习性和为人类的生活带来的益处；
2. 培养学生对自然生态的关注和保护意识。
四、教学准备
1. 课件：包括诗歌《蜜蜂》的文字和图片资料；
2. 实物：蜜蜂模型或图片；
3. 其他：诗歌背诵材料、板书等。
五、教学过程
1. 创设情境
引导学生回想生活中蜜蜂的形象，激发学生对蜜蜂的好奇心。
2. 诗歌朗诵
让学生分组进行诗歌《蜜蜂》的朗诵，培养学生的语感和节奏感。
3. 诗歌欣赏
通过展示诗歌《蜜蜂》的图片和相关资料，让学生感受诗歌中描
述的蜜蜂形象。
4. 听说训练
老师播放与蜜蜂有关的声音，让学生听后猜测是哪种昆虫的声音，激发学生的观察和联想能力。
5. 师生互动
老师与学生互动，引导学生发表对蜜蜂的看法和认识，鼓励学生
带着问题去观察蜜蜂。
六、课堂小结
通过这堂课的学习，希望让学生了解蜜蜂的生活习性和为人类带来
的益处，培养学生对自然生态的关注和保护意识，从而培养出团结、
勤劳和奉献的品质。
愿学生在以后的生活中能够爱护周围的小生命，
珍惜与大自然和谐共存的机会。
统编版语文三年级下册《14蜜蜂 》(教案)
统编版语文三年级下册《14蜜蜂》（教案）课程标准根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本节课旨在通过学生自主学习和合作探究，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和对自然现象的好奇心。
通过本文的学习，学生应能：1. 准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 感受作者观察、思考和实验的科学态度和求实精神。
3. 体会文章的语言特点，学习作者的表达方法。
教材分析《蜜蜂》是统编版语文三年级下册的一篇课文，这是一篇科普说明文，主要介绍了法国昆虫学家法布尔做的一项实验，目的是验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。
教材编排这篇课文的意图是，在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
学情分析三年级的学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但缺乏系统的科学知识和探究能力。
通过本文的学习，可以激发学生对科学探究的兴趣，同时提高他们的阅读理解和表达能力。
核心素养目标1. 语言建构与运用：通过阅读课文，积累有关蜜蜂的词汇和句子，学习科学说明文的语言特点。
2. 思维发展与提升：通过分析作者的实验过程和结论，培养学生的逻辑思维能力和科学探索精神。
3. 审美鉴赏与创造：感受作者用词的准确性、生动性，尝试运用所学词汇和句式进行简单的科普文章创作。
4. 文化传承与理解：了解蜜蜂在自然界中的重要作用，培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。
教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道作者做了一项什么试验，是怎么做的，结论又是什么。
（3）能理解含义深刻的句子，并能体会作者用词的准确性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组合作，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
（2）学习作者观察、思考和实验的科学方法，培养学生的科学探索精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生热爱大自然、探究自然奥秘的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第1篇】教学目标1.能正确的进行点与数的配对。
2.知道辛勤的劳动才能得到收获，愿意向小蜜蜂学习，做爱劳动的好宝宝。
教学准备1.教学内容相关ppt。
2.大底板两张，小蜂蜜胸贴、密封罐纸板与蜂蜜块纸板若干。
教学重点与难点能根据实物的数量和相应数量的实物进行匹配。
教学方法与手段多媒体辅助教学法、情景教学法。
活动过程教师活动幼儿活动设计意图一音乐导入、欣赏画面，导入情境，激发兴趣。
1、教师引导幼儿随音乐跳舞，进入情境。
2、师：小朋友们，你们认识小蜜蜂吗？3、提问：小蜜蜂们在做什么呢？4、师：采蜜是坟场辛苦的工作，小蜜蜂真勤劳。
你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗？幼儿认真思考回忆，自由讨论并积极回答，大胆发表自己对小蜜蜂的认识。
以谈话的方式导入活动，引导幼儿初步了解到蜜蜂是勤劳的小动物，并以情境的展开，激发幼儿学习的兴趣。
二、情境学习，初步了解小蜜蜂采蜜的规律。
1、出示画面，提问：花蜜在哪里？2、师：每一只小蜜蜂喜欢采的花蜜，各不相同，我这只小蜜蜂呀，喜欢数字3的花蜜，我要去采花蜜了，采了一份有3朵小花的蜂蜜，再采一份有数字3的花蜜。
4、教师示范采蜜。
5、请个别幼儿示范采蜜。
幼儿仔细观察画面，寻找花蜜的位置。
幼儿观察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼儿根据老师的提问，认真思考，积极猜测。
幼儿认真观看教师示范。
通过画面的展示，让幼儿寻找出细节，发现小蜜蜂采蜜的规律。
小蜜蜂的花筒上图案的数量，与采蜜蜂蜜的数量，应相对应相同。
为接下来的活动做好充分的准备。
教师的示范，帮助孩子们知道采蜜的正确方法。
请个别幼儿的上台示范，激发幼儿的自我表现欲望，鼓励幼儿大胆表现自己。
三、幼儿操作，进行实物数量与相应实物数量的匹配。
1、师：小蜜蜂，辛勤的采着花蜜，酿出了一罐罐香甜的蜂蜜，真棒！小朋友们，你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗？2、提出要求：先观察自己的蜂蜜罐上的给出的数量，思考过后进行采蜜。
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14 蜜蜂【核心素养目标】文化自信：感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯,认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
思维能力：能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。
审美创造：品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【课前解析】关注语言：本文表述用词准确，“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都提现了语言的准确性。
关注文本在习作方面的示范性：课文共有8个自然段，可分为3个部分。
第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。
第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。
在本单元的习作练习中，在写清楚实验经过的同时，还建议写一写做实验时的观察与思考，以及做实验时的心情等，并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验图表的课后练习题，因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。
【教学目标】1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。
能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。
感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
3.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
【教学重点】1.默读课文。
能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。
2.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字。
2.默读课文。
能梳理并归纳实验过程，得出实验结论。
【教学过程】一、猜谜导入，引出课题1.（出示课件3）教师猜谜导入：老师这里有一则谜语，你能猜出它是什么吗？翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。
预设：蜜蜂。
2.（出示课件4）教师引导：请同学们自读课后“资料袋”的内容。
读完以后说一说你知道了什么？预设1：我知道了法布尔是法国著名的昆虫学家。
预设2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫，并写下了《昆虫记》这本书。
预设3：我知道了今天我们学习的“蜜蜂”一课就是选自法布尔的《昆虫记》一书，我想课下找到这本书好好读。
3.（出示课件5）教师小结：《昆虫记》：此书真实地反映了法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验，记录了昆虫的本能与习性，它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
4.揭示课题。
教师过渡：这节课，就让我们一起走进法布尔《昆虫记》中的一段——《蜜蜂》。
教师出示课题并板书：蜜蜂，学生齐读课题。
（设计意图：通过初步了解法布尔和《昆虫记》，激发学生的阅读兴趣。
）二、初读课文,学习字词1.初读课文。
（出示课件6）（1）教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要讲了什么内容？（2）学生自主朗读课文，并思考相关问题。
2.学认字。
（出示课件7）出示词语：大概阻力推测包括准确无误逆风沿途陌生超常教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
3.识字游戏。
（出示课件8）教师提出问题：你能帮助蜜蜂采花蜜吗？预设：大概阻力超常陌生错误4.教师提出要求：自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？（出示课件9）预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。
（设计意图：该年段的学生已初步养成良好的预习习惯。
本环节旨在对学生的预习情况进行检查，同时让学生初步感知课文大意。
）三、借助图表，梳理实验1.（出示课件10、11）教师提出要求：朗读课文第1自然段，思考：（1）法布尔要做什么实验？（2）为什么要做这项实验？学生自由朗读课文，并思考相关问题。
预设1：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，所以法布尔想做个实验。
预设2：作者实验的目的是验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力。
师生交流：“听说”一词表现不一定真实可靠，因此这既成了法布尔做实验的目的，又体现了他求实的科学态度。
教师板书：实验目的：蜜蜂是否有辨认方向的能力2.教师提出要求：把实验目的填写在表格中。
（出示课件12）预设：3.教师提出问题：那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第2自然段。
（出示课件13）预设1：第一步：捉蜜蜂——做记号预设2：第二步：放蜜蜂——测能力教师相机板书：实验过程：捉蜜蜂——做记号放蜜蜂——测能力4.教师提出要求：做好了准备工作，法布尔就开始观察、记录了。
朗读第3-7自然段，找出蜜蜂飞回的时间和数量。
（出示课件14、15）预设1：两点四十分——两只蜜蜂预设2：傍晚时——另外三只预设3：第二天——十五只教师板书：检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数。
5.教师引导交流讨论：这些数据法布尔是怎么得来的？（出示课件16）学生汇报：预设1：从“两点四十分、第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，看出法布尔能坚持观察并及时记录实验数据。
预设2：“亲眼、检查”可以看出法布尔严谨细心。
6.教师引导：把我们学习的实验过程记下来。
（出示课件17）预设：（设计意图：引导学生通过梳理课文内容，明确写作顺序依次为实验目的、实验过程、实验结论。
通过归纳实验过程，帮助学生不断提升提取、筛选和整合信息的能力，以落实单元的语文要素。
）四、指导书写，交流评价1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（出示课件18）（1）自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）按结构分类：上下结构：蜜查左右结构：蜂阻跨括检确误陌左中右结构：辨半包围结构：途2.重点指导“蜜、蜂、辨、跨、途”等容易写错的字。
（出示课件19-24）教师引导：我们可以通过字源识字的方法识记“辨”字。
五、课堂演练（出示课件25、26）第二课时【教学目标】1.能借助图表，按顺序说出实验过程。
2.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
3.通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
4.会写“蜜蜂、辩论”等16个词语。
【教学过程】一、研究结论，讲述实验1.教师导入：上节课我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？课文哪几个自然段告诉了我们？（出示课件27）预设：课文第7、8自然段告诉我们结论：蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。
教师引导：我们快去看看吧。
2.师生交流结论。
（出示课件28）（1）教师提出要求：同学们圈画出课文中体现语言准确性的词语，完成以后同桌互相交流一下。
学生汇报：准确无误、确确实实——体现实验的准确性。
（2）教师提出问题：为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文哪些地方可以看出来？预设1：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。
所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
预设2：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。
所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
（3）教师小结：什么是本能呢，本能是指人和动物不学就会的本领，当时法布尔为什么无法解释，我们能不能找到答案，课下同学们可以搜集资料进行交流。
3.教师提出要求：把完整的实验过程填写在表格中。
（出示课件29）教师板书：实验结论：蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。
4.教师提出要求：请同学们借助表格和表示先后顺序的词“先……接着……然后……最后……”，说一说实验过程。
（出示课件30）预设：法布尔先捉蜜蜂放到纸袋里，接着给蜜蜂做记号，然后让女儿在蜂窝旁等着，带着蜜蜂走四公里放飞蜜蜂，最后回家等蜜蜂。
（设计意图：学生通过图表回顾了实验的主要信息，又通过教师出示的表示先后顺序的词，将实验过程讲清楚，训练了有序表达的能力。
）二、感受法布尔严谨求实的科学态度1.教师过渡：刚才我们尝试利用表格和表示先后顺序的词表达了法布尔实验的过程，那么课文又是怎么表达的呢？（出示课件31）2.引导学生关注法布尔的“动作”。
（出示课件32）（1）出示第二自然段，指名朗读。
（2）学生交流：这段中法布尔的哪些动作让你觉得很重要？学生汇报：预设1：“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向；预设2：“叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果；预设3：“走了四公里路”是让实验结果更有说服力；预设4：“做了白色记号”可以与其他蜜蜂区分。
3.引导学生聚焦法布尔的“观察”与“思考”。
（出示课件33、34）(1）教师提出问题：放飞蜜蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？(2）学生交流。
师生交流：法布尔观察到蜜蜂都四面飞散，而这时候还刮起了狂风，导致蜜蜂飞得很低。
飞得这样低的蜜蜂让法布尔想到大概是这样可以减少飞行阻力，但他又在担心蜜蜂会看不到遥远的家。
(3）指导学生借助表格梳理内容。
预设：教师板书：工作严谨、认真观察（设计意图：引导学生关注第二自然段由法布尔的"动作""观察""思考"三部分内容组成，一方面是为了让学生了解课文的写法，知道如何将"观察"与"思考"的内容表达出来；另一方面是为了让学生感受法布尔严谨求实的科学态度，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。
）三、体会课文语言的准确性1.教师过渡：法布尔认真观察、勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。
现在我们再来体会课文语言表达的准确性。
（出示课件35）2.出示句子，引导学生体会语言的准确性。
（1）教师启发学生思考交流：读下列句子，你觉得哪一句表达更好些？圈出用词好的词。
（出示课件36）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。
预设：第一句好，因为“左右”“好像”用词精准，这两个表示不确定的词语表达出法布尔自己内心的猜测。
（2）交流句子：蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
教师提出问题：“大概”可以去掉吗？（出示课件37）预设：不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。
3.学生自主体会语言的准确性。
（1）小组讨论：文中还有很多这样用词准确的词，请你圈出来。
（出示课件38）预设：将近、大约、左右、至少、准确无误。
（2）引导学生交流：这些词语用得好，好在哪里？（出示课件39）预设1：“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。
预设2：“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。