高三化学高效复习方法(完整资料)

高三化学一轮复习学法指导高考复习阶段，同学们除了跟着老师的指导进行复习外，也是同学们自主复习的阶段。

因为近几年化学高考试题更加突出“能力立意，双基为本，学以致用”的命题思想，因此，同学们在高三化学一轮复习阶段必须坚持三到位：基础知识到位;逻辑思维到位;分析问题和解决问题的能力到位。

通过复习使自己的知识进一步系统化、网络化、规律化。

如何达到高考对我们提出的要求，同学们应该怎么做呢？这里针对高三化学复习提出以下几点建议，总结如下：一、做好预习、听课(一)预习：因为高三复习阶段课堂容量的大幅度增加，上课前，同学做好各种准备是非常必要地。

预习，能把浅显的问题，基本的问题首先弄懂，进入学习状态，增强自己的自信心;能及早发现自己弄不懂的问题，做好充分地思想准备，主动思考;能使听课的目的明确，提高效率;因为有了思想准备，听起课来就更有针对性，思维活跃又有深度，有利于知识的理解和思维的训练。

预习的具体方法：1、阅读课本内容，思考;2、在思考和查阅复习资料中解决一些基本问题;3、总结读懂的问题，记下没有学会的问题。

(二)听课：复习的重点仍在课堂。

听课的关键是精力集中。

怎样才能精力集中呢?除了前面说的做好预习工作外，就是全神贯注的注视着老师的一举一动，让你的思维跟住老师的思路，听不懂时应及时向老师询问，有不同看法时，努力参与讨论。

课堂上不做与学习内容无关的事儿，否则就会分散精力，还会影响其他人听课。

为应对自己因想事而走神，注意随时记录笔记，把自己的思路尽快拉回课堂上来。

这里提醒大家手写笔记很重要，现在无论是网上还是复习资料上，都能找到一大堆复习心得和高分笔记。

然而用别人的笔记很难达到自己一笔一划写下来的效果。

对于学习知识来说，最管用的还是一杆笔一张纸，外加一颗执着的心。

一轮复习中还要注意如果一节课没有听好，一定要下课后及时补救，否则漏洞会越来越大，造成学习吃力，形成恶性循环。

听课不仅是听知识的来龙去脉，对概念和原理的准确理解，同时还要学习领悟老师对难点的剖析，掌握破解每一知识点的方法与思路。

二、善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系课本是专家、学者们创造性的研究成果，书本里蕴含着众多科学思想的精华。

所以同学们首先要对课本内容、知识结构进行梳理和归类，挖掘不同章节知识的内在联系，将所学知识“由点到线，由线到面”地进行组织，或绘图或制表。

特别是中学化学的核心内容，力求做到“记住—理解—会用”。

将散乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

对教才中的基本概念及基本理论给予充分重视，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。

因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。

例如对催化剂的认识，教材这样定义：“能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质”。

几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣——我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应？“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快或是减慢？”“‘化学性质都不改变’，那物理性质会变吗”等问题。

经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。

再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。

例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。

对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。

通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。

还有教材中小字部分介绍的知识和信息也不能放过，同样要认真研读，一轮复习一定要保证知识掌握的全面性和系统性。

教材实验很重要，透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。

因此，对于实验的复习应相对侧重于实验的基本操作，常见气体的制备(重点是一些装置，像制取装置，干燥装置，安全装置，收集装置，尾气处理装置等等），将教材涉及的典型实验弄清原理及操作，反复拆开重组，相信你定会大有所获。

教材是高考命题的依据。

复习的关键首先要过好课本关，任何复习资料都不能代替课本。

不要“迷恋”复习资料。

一定要“过课本关”，即阅读课本内容，画出其中的重点内容。

有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。

三、经常联想，善于总结，把握知识网络经过，高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。

其实，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类问题的内在规律。

也就是说，化学学习，重在掌握规律。

有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。

实际上，关键在于怎样记。

例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→化合物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。

实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。

所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

四．勤于回顾，及时查缺补漏，多做题提高解题能力。

根据艾宾浩斯对遗忘规律的研究，记忆的知识在一小时后遗忘56％，八小时后遗忘64％，两天后遗忘72％，四天后遗忘速度不再有大的变化。

因此，就恢复记忆来说，“当日复习”和“周末复习”非常重要。

化学学科需要记忆的内容较多，所以每天要利用睡前一段时间，把当天的学习内容梳理一遍，回忆一天所复习的基本知识内容的重点、难点，回顾与之相关的典型例题、习题，增强记忆效果。

如果有的知识点回忆不起来，要利用第二天早晨起床后的一段时间翻看教材恢复记忆。

“周末复习”再把一周内复习的内容再进行一次记忆和系统的归类整理，加深记忆形成知识体系；是高三化学复习中非常有效的复习手段。

所以我希望大家能做到一天一回顾，一周一回顾，一月一回顾。

自己制定一个合理利用课外时间的计划表，提高对零星时间的利用率。

在知识理顺的前提下，我们应该多做些习题，以便于能对知识点的强化巩固和灵活应用。

对于做练习，我建议同学们尽量能精选题做，尽量少做重复题，尽量不要做一题就对一下答案，遇到正面不能解决的问题，尽量多用假设法。

学好化学，必须做一定量的习题，而且学会解一道题仅是学习的低级层面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解题的规律，增强解题的技巧性，才能升华到学习的高级层面。

进入高三，不少人已经做题做到麻木了。

看到题目只是机械的做完，作对了不开心，做错了也不难过，下次见到接着错。

抱着这种态度刷再多的题都是没有进步的。

每道题目，不管做对做错，都要能说出个所以然来。

错了知道错在哪，并记录在本子上，隔一阵子拿出来看一遍。

若不总结经验就难免在同类问题上一错再错。

化学易错、易混的知识点很多。

应该每天拿出10分钟看做过、错过的知识点，体会知识的重点。

每周把出错题涉及的知识点记录在笔记本上，随时看，提高自己甄别知识的能力。

好多学生都有这样的体会：“上课也能听懂，课下也会做题，考试就得不了高分”。

我认为这是因为除了基础知识掌握得不够扎实外，还有一个更重要的原因就是见题太少。

那么，做什么样的题呢?又应该怎样做题呢？1、做题应该选一本好的参考书，把它彻底理解消化。

比较不推荐的就是没有目标的买一大堆参考书，这本写写、那本画画，看似做了很多题，实际上转眼就忘，浪费了宝贵的高三时间。

2、习题的选用以高考题和各地模拟题为主。

高考题是经过专家认真研究过的题目，这些题最能体现高考的命题精神，试题严谨，不偏不怪，有利于培养解题能力，有利于把握高考的方向。

其次，挑选一些质量较高、有新意难度适中的模拟题。

复习时可将近几年的新课标区高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，归纳技巧，把握高考命题脉搏。

3、各类习题或是各种考试题，无非都是设置一些新情景和条件，要求考生分析解决一些问题。

这里所考核的，实际上就是接受信息(包括已经学过的知识、从做过的实验中所得到的信息、考卷上所给的信息等等)、处理信息(将这些信息进行调用、筛选、转换、重组)和输出信息(运用文字、符号、方程式、图表等表达方式)的能力。

所以做题中应注意培养自己这三方面的能力。

五、考试认真，重视讲评，提高自身的应试能力。

高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。

一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。

无论平时练习还是正规考试，一定按照高考的要求，像有人监考一样，在规定时间内答卷，切忌拖拖拉拉，应付了事。

考试时，要在审题方面下功夫。

首先要认真准确地读题，要注意考试中的细节问题：如化学符号及化学方程式的规范书写，有的同学化学符号与英文字母混淆;化学方程式书写不注明反应条件，生成沉淀和气体也不写相应的符号。

考试结束接着便是讲评试卷。

试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。

教师必然要通过错题分析，寻找同学发生错误的根源，防止大家下次重犯。

还会归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法等，以便提高学生的解题速度和得分能力。

因此，大家要像对待考试一样，认真参加每次讲评，专心听取老师对试卷的分析。

特别是老师讲解某一题的评分细则，列举学生答题时的常见错误时，答到哪个点上，阅卷老师会给多少分等等，可深刻感悟高考的要求，也会促使我们对自己的“事故多发区”有意识地进行强化训练。

六、勇于号脉高考，把握重点纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。

很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！真题就是真理。

分析历年真题，可以一探2016年高考命题的趋势。

比如我们发现每年涉及到化学平衡的题目都有30 分左右，那我们就知道化学平衡是绝对的重点，得多做一些习题，做题的深度也应该适当提高。