怎样提高逻辑思维能力
学习技巧如何提高逻辑思维能力
学习技巧如何提高逻辑思维能力在当今竞争激烈的社会中，逻辑思维能力成为越来越重要的素质。
无论是在学习、工作还是生活中，都需要运用逻辑思维来解决问题、分析情况、做出决策。
而学习技巧的提高与逻辑思维能力密切相关。
下面将介绍几种提高逻辑思维能力的学习技巧。
首先，培养阅读习惯。
阅读是拓展视野、开拓思维的重要途径。
通过阅读不同领域的书籍、文章，可以不断积累知识、拓展思维，培养逻辑思维能力。
在阅读的过程中，要注重思考作者的观点、论据，分析其逻辑关系，从而提高自己的理解能力和逻辑思维水平。
其次，多做练习。
逻辑思维是需要不断锻炼才能提高的，因此，多做各种类型的逻辑思维练习是必不可少的。
例如，做数学题、逻辑推理题、阅读理解题等，都可以有效地锻炼逻辑思维能力。
在做练习的过程中，要注重分析问题本质、找出规律、形成思维框架，提高解决问题的效率和准确性。
此外，学会总结归纳。
总结归纳是培养逻辑思维能力的有效方法。
在学习过程中，要及时总结所学知识，归纳规律，建立知识体系。
通过总结归纳，可以帮助理清思路，提高逻辑思维能力。
另外，培养批判思维。
批判思维是逻辑思维的重要组成部分，是对信息进行分析、评判、推理的能力。
在学习中，要学会怀疑、质疑，并提出自己的见解和观点。
通过批判思维的训练，可以帮助提高分析问题、判断事实的准确性和逻辑性。
最后，增强跨学科思维。
跨学科思维是指能够跨越学科界限，将不同学科的知识融会贯通，形成新的认识和思维方式。
在学习过程中，要多涉猎不同学科的知识，拓展思维的广度和深度，培养跨学科思维能力。
通过增强跨学科思维，可以提高解决问题的能力和创新思维。
综上所述，学习技巧对提高逻辑思维能力至关重要。
通过培养阅读习惯、多做练习、学会总结归纳、培养批判思维和增强跨学科思维，可以有效提升自己的逻辑思维水平，从而更好地应对学习、工作和生活中的各种复杂情况和问题。
希望以上学习技巧能对提高逻辑思维能力有所帮助。
提高孩子的逻辑思维能力的五个方法
提高孩子的逻辑思维能力的五个方法孩子的逻辑思维能力对他们的学习和未来发展至关重要。
通过培养孩子的逻辑思维能力，他们可以更好地理解和应用知识，解决问题。
下面将介绍五个有效的方法来提高孩子的逻辑思维能力。
方法一：鼓励问题解决能力培养孩子的逻辑思维能力的第一步是鼓励他们主动提问和解决问题。
当孩子遇到困难或面临未知情况时，鼓励他们思考问题的根源，并寻找解决方案。
可以通过提供实际的案例或情境，引导孩子分析问题，挖掘问题的本质，并鼓励他们提出合理的解决方案。
方法二：培养逻辑思维的游戏和活动让孩子参与逻辑思维的游戏和活动是锻炼他们思维能力的有效途径。
例如，拼图游戏可以帮助孩子锻炼观察力和推理能力；数学推理题可以培养孩子的逻辑思考和问题解决能力；迷宫游戏可以让孩子通过推理和分析找到正确的路径。
这些游戏和活动不仅能够娱乐孩子，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
方法三：培养阅读和推理能力阅读是提高孩子逻辑思维能力的重要途径。
通过阅读各种题材的书籍，孩子可以接触到不同的观点和思维方式，培养他们的逻辑思考和推理能力。
在阅读过程中，家长可以引导孩子思考书中的问题，让他们独立分析和推理，培养他们的逻辑思维能力。
方法四：培养系统思维能力系统思维能力是指将事物看作一个整体，并理解事物之间的相互关系和影响。
培养孩子的系统思维能力可以从日常生活中入手。
例如，通过观察天气变化的规律，让孩子理解气候系统；通过观察植物的生长过程，让孩子理解生态系统。
通过培养系统思维能力，孩子可以更好地理解事物间的联系和影响，提高他们的逻辑思维能力。
方法五：提供逻辑思维训练资源为了进一步提高孩子的逻辑思维能力，家长可以提供逻辑思维训练资源。
例如，逻辑思维的书籍、练习题、在线课程等。
这些资源可以帮助孩子系统学习和练习逻辑思维的方法和技巧，提高他们的思维能力。
总结：提高孩子的逻辑思维能力对他们的学习和未来发展至关重要。
通过鼓励问题解决能力、培养逻辑思维的游戏和活动、培养阅读和推理能力、培养系统思维能力以及提供逻辑思维训练资源，可以有效地提高孩子的逻辑思维能力。
逻辑学训练如何提高个人思维能力
逻辑学训练如何提高个人思维能力逻辑学是研究思维规律的一门学科，通过逻辑学训练可以帮助个人提高思维能力，培养清晰、准确的逻辑思维方式。
本文将探讨逻辑学训练如何提高个人思维能力，并介绍几种有效的逻辑学训练方法。
一、逻辑学训练的重要性逻辑学是人类思维活动的基础，是理性思维的指导原则。
在当下快节奏、信息繁杂的社会中，个人思维能力的提高对于解决问题、做出决策具有重要意义。
通过逻辑学训练，个人可以有效培养和提升以下几个方面的能力：1. 分析问题能力：逻辑学训练可以使个人具备辨析问题的能力，能够将复杂问题分解为独立的部分，并对每个部分进行分析和思考。
2. 建立逻辑关系：通过逻辑学训练，个人可以学会建立事物之间的逻辑关系，在思考问题时能够正确地识别和处理各种逻辑关系。
3. 推理能力：逻辑学训练使个人能够进行准确、合理的推理，在面对问题时能够做出正确的结论。
4. 批判性思维：逻辑学训练可以培养个人的批判性思维，使其能够客观、细致地思考问题，并从各个角度进行分析。
二、逻辑学训练方法1. 逻辑推理训练：逻辑推理是逻辑学训练的基础，它可以帮助个人培养合乎逻辑的思维方式。
通过解决逻辑题、阅读逻辑文章等方式进行逻辑推理训练，可以提高个人的推理能力和思维敏捷度。
2. 辩论训练：辩论是培养个人逻辑思维的有效方法之一。
通过参与辩论活动，个人可以锻炼自己的逻辑思维能力，学会在逻辑、理性的基础上进行争论和辩解。
3. 思维导图训练：思维导图是一种图形化的思维工具，通过绘制和使用思维导图，个人可以整理、梳理自己的思维，将复杂的问题以图像的方式展现出来，帮助个人更好地理清思路。
4. 逻辑分析训练：逻辑分析是逻辑学训练的核心内容。
通过学习和分析逻辑学的基本原理和方法，个人可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的效率和质量。
个人在进行逻辑学训练时，应当注重以下几点：1. 坚持不懈：逻辑学训练需要持之以恒地进行，通过不断地练习和实践，才能逐渐提高自己的思维能力。
大学生如何提高自己的逻辑思维与分析能力
大学生如何提高自己的逻辑思维与分析能力在大学生活中，提高自身的逻辑思维和分析能力对于全面发展和未来职业发展至关重要。
良好的逻辑思维和分析能力不仅可以帮助我们更好地理解和解决问题，还能提高我们的决策能力和创造力。
本文将探讨一些方法，帮助大学生提高自己的逻辑思维和分析能力。
**1. 积极参加辩论活动和演讲比赛**辩论和演讲是锻炼逻辑思维和分析能力的绝佳方式。
通过参与辩论和演讲比赛，可以促使我们深入思考和分析各种观点和论据，并在一定时间内对其进行逻辑有序的展开。
这样的训练可以帮助我们培养清晰的思维，锻炼分析问题的能力，并学会有效地组织和表达自己的观点。
**2. 多阅读启发思考的书籍和文章**阅读是培养逻辑思维和分析能力的重要途径。
通过阅读各类启发思考的书籍和文章，我们可以接触到不同领域的知识和观点，拓宽思维的边界，提高对问题和事物的敏感度和理解能力。
同时，我们也可以学习到不同作者的逻辑思考方式和表达技巧，借鉴和吸收他们的长处，进一步提高自身的逻辑思维和分析能力。
**3. 学习数理逻辑和哲学思维方法**数理逻辑和哲学思维方法是系统化培养逻辑思维和分析能力的重要工具。
学习数理逻辑可以帮助我们掌握推理和证明方法，培养逻辑思考的能力。
而学习哲学思维方法可以锻炼我们思考问题的深度和广度，培养批判性思维和分析能力。
通过系统学习这些方法，我们可以更有条理地思考和分析问题，提高自己的逻辑思维和分析能力。
**4. 参加团队合作和项目管理**参与团队合作和项目管理可以培养我们的协作能力和逻辑思维能力。
在团队合作中，我们需要与他人一起拟定计划、分配任务以及解决问题，这需要我们善于分析和解决问题的能力。
在项目管理过程中，我们需要考虑各种可能的情况，制定相应的应对策略，这同样需要我们具备逻辑思维和分析能力。
通过参与这些活动，我们可以不断锻炼和提高自身的逻辑思维和分析能力。
**5. 刻意练习逻辑思维和分析问题**刻意练习是提高逻辑思维和分析能力的有效方法。
心理学如何提高学习的逻辑思维能力
心理学如何提高学习的逻辑思维能力学习的过程离不开逻辑思维的支持，而逻辑思维能力的提升需要一定的方法和技巧。
心理学在此方面提供了许多有效的策略和理论，以帮助人们改善和提高他们的逻辑思维能力。
本文将探讨心理学在学习中如何提高逻辑思维能力，并提供一些实践建议。
一、认识逻辑思维能力逻辑思维能力是指理解、分析和应用逻辑的能力。
它涉及推理、判断、解决问题和抽象思维等方面。
通过培养逻辑思维能力，人们可以更好地理解事物之间的关系，发现问题的本质，以及更高效地解决问题。
二、理解认知心理学认知心理学是心理学的一个分支，研究人类信息处理、智力和思维过程。
它提供了许多关于逻辑思维的重要理论和模型。
其中，范畴理论、概念和概念结构、思维策略等概念对于提高逻辑思维能力至关重要。
范畴理论认为，人们将事物归类为特定的范畴，以便更好地理解和处理信息。
通过学习和应用范畴理论，人们可以培养逻辑思维能力。
例如，在学习语文知识时，我们可以根据词语的语义特征将其划分为不同的类别，这样有助于记忆和理解。
概念和概念结构是认知心理学中的另一个重要概念。
人们使用概念来表示和理解事物的特征和属性。
概念结构则指的是概念之间的关系和层次。
通过学习和理解概念及其结构，我们可以加深对事物之间逻辑关系的理解，从而提高逻辑思维能力。
思维策略是指人们在解决问题和做决策时采用的具体策略和方法。
例如，使用分析和综合的思维策略可以帮助我们梳理思路，理清问题的本质。
通过学习和应用不同的思维策略，我们可以提高逻辑思维能力。
三、运用心理学策略提高逻辑思维能力1. 练习逻辑推理：通过解决逻辑谜题、数学题等活动，可以锻炼逻辑推理能力。
逻辑推理是通过分析和判断找出问题的解决方法的过程，这种训练可以增强你的逻辑思维能力。
2. 培养系统性思维：系统性思维是将复杂问题分解为更小的子问题，并关联这些子问题的思维方式。
培养系统性思维可以提高逻辑思维的整体性和连贯性。
3. 学习批判性思维：批判性思维是审视和评价信息的过程，以评估其真实性和可靠性。
提高小学生思维逻辑能力的五个练习方法
提高小学生思维逻辑能力的五个练习方法在小学阶段，培养孩子的思维逻辑能力至关重要。
良好的思维逻辑能力可以帮助他们更好地理解问题、分析解决方案，并提高他们的学习成绩和综合素质。
为此，本文将介绍五个实用的练习方法，用以提高小学生的思维逻辑能力。
1. 数学推理练习数学是培养思维逻辑能力的理想学科。
通过进行数学推理题的练习，可以锻炼孩子的逻辑思维和问题解决能力。
例如，让孩子解决一些有趣的数学谜题，培养他们的观察力和推理能力。
此外，可鼓励孩子自己寻找解题方法，培养他们的创造力和独立思考能力。
2. 逻辑思维游戏逻辑思维游戏是培养小学生思维逻辑能力的有效方式之一。
例如，让孩子试试数独游戏、迷宫游戏或推理游戏。
这些游戏可以锻炼孩子的逻辑思维、分析能力和问题解决能力。
此外，逻辑思维游戏通常具有趣味性，可以增加孩子的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
3. 阅读与理解训练阅读能培养孩子的思维逻辑能力，提高他们的思维敏捷性和理解能力。
鼓励孩子多读各类故事、科普读物和启发性的文章。
在阅读的过程中，可以引导孩子思考阅读材料的主题、中心思想以及作者的观点。
通过提问和讨论，激发孩子的思维深度，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
4. 问题解决训练培养小学生的问题解决能力对其思维逻辑能力的提升至关重要。
可以提供一系列简单到复杂的问题，让孩子进行思考、分析和解决。
鼓励他们在解决问题的过程中运用逻辑思维和创造性思维，培养他们的解决问题的能力和策略性思维。
5. 辩论与讨论活动辩论和讨论活动是提高小学生思维逻辑能力的有效方法。
通过参与辩论和讨论，孩子可以学习分析问题、表达观点和逻辑思考。
可以设置一些有争议性的话题，引导孩子进行辩论和讨论。
此外，组织小组合作活动，让孩子共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
综上所述，提高小学生的思维逻辑能力需要长期的训练和指导。
通过数学推理练习、逻辑思维游戏、阅读与理解训练、问题解决训练以及辩论与讨论活动，可以有效提升小学生的思维逻辑能力。
提高逻辑思维能力的建议
提高逻辑思维能力的建议逻辑思维能力是指人们通过观察、分析、推理和归纳等思维方式，准确、合理地理解问题、解决问题的能力。
在如今竞争激烈的社会中，具备良好的逻辑思维能力成为了许多人追求的目标。
本文将为大家提供一些建议，帮助提高逻辑思维能力。
提高认识能力首先，提高逻辑思维能力需要有良好的认识能力。
认识能力是指人们对客观事物进行辨别、界定和反映的能力。
通过提升认识能力，可以更好地理解问题的本质和内涵。
1. 培养批判性思维：批判性思维是指对事物进行深入思考和全面分析的能力。
在日常生活中，我们应该学会质疑和思考，不轻易接受表面信息，而是要通过自己的判断和推理来得出结论。
2. 学习逻辑学知识：逻辑学是研究思维规律和思维方法的学科。
通过学习逻辑学知识，可以理解逻辑思维的规律和原则，培养严密的思维方式。
3. 阅读经典著作：经典著作是一种对思维能力的锻炼。
通读一些哲学、社会科学等领域的经典著作，可以拓宽自己的思维视野，培养扎实的逻辑思维能力。
提升思维能力除了提高认识能力，还可以通过一些方法和技巧来提升逻辑思维能力。
下面是一些实用的建议。
1. 学习推理和辩证法：推理是逻辑思维的重要组成部分，它通过前提和推论之间的逻辑关系来得出结论。
辩证法是通过对立统一的方法来分析事物的矛盾和发展规律。
学习推理和辩证法，可以提高思维的逻辑性和全面性。
2. 进行逻辑思维训练：逻辑思维训练是一种通过逻辑思维题目来提高逻辑思维能力的方法。
可以找一些逻辑思维训练的题目，比如数学逻辑题、谜题等，在解题过程中锻炼自己的逻辑思维能力。
3. 多角度思考问题：在面对问题时，不要只考虑一个角度，而是要尽可能从多个角度进行思考和分析。
这样可以帮助我们更全面地理解问题，并找到更好的解决方案。
4. 培养思辨意识：思辨意识是对问题进行思考和分析的能力。
在生活中，应该培养思辨意识，不断进行思考和探索，不断提出问题和解决问题，这样可以进一步提高逻辑思维能力。
总结逻辑思维能力的提高是一个长期的过程，需要我们持之以恒地进行训练和实践。
初中生如何提高逻辑思维能力
初中是一个人思维能力快速发展的时期，而逻辑思维能力是其中非常重要的一部分。
逻辑思维能力不仅可以帮助初中生更好地解决问题，还可以帮助他们在学习和生活中更加自信和独立。
那么，初中生如何提高逻辑思维能力呢？以下是一些可能有用的建议：一、学习数学数学是逻辑思维能力的基础，因为它要求我们按照特定的规则进行推理和证明。
因此，学习数学是提高逻辑思维能力的最好方式之一。
除了课堂上认真听讲外，还可以多做练习，尝试各种方法来解决问题，例如画图、列式子等等。
这样可以锻炼学生的逻辑思维和创造力。
二、参加比赛比赛是提高逻辑思维能力的另一个好方法。
参加竞赛不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
比如数学奥赛、物理奥赛、化学奥赛等，都需要学生用逻辑思维解决问题。
参加比赛可以让学生在实战中锻炼自己的逻辑思维能力，而且还可以锻炼他们的心理素质和团队合作能力。
三、阅读经典著作阅读经典著作是提高逻辑思维能力的另一个好方法。
这些著作通常包含了深刻的思想和复杂的逻辑结构，通过阅读可以让初中生接触到不同的思想和理论，培养他们的逻辑思维能力。
例如《论语》、《庄子》等哲学著作，以及《红楼梦》、《西游记》等文学著作，都有助于提高逻辑思维能力。
四、玩逻辑游戏逻辑游戏是提高逻辑思维能力的一种有趣方式。
这些游戏通常需要玩家用逻辑推理来解决问题，如数独、华容道、推理游戏等等。
这些游戏可以帮助初中生锻炼逻辑思维和分析能力，而且还可以培养他们的耐心和毅力。
五、参加逻辑思维课程参加逻辑思维课程是提高逻辑思维能力的一种有效方式。
这些课程通常由专业教师授课，通过教授逻辑思维的基本概念和方法，培养学生的逻辑思维能力。
这些课程通常包括逻辑思维的基本原理、推理方法、论证技巧等内容，可以帮助初中生更好地理解和应用逻辑思维。
总之，逻辑思维能力是一个人成功的重要因素之一，对于初中生来说更是如此。
通过学习数学、参加比赛、阅读经典著作、玩逻辑游戏和参加逻辑思维课程等多种方式，可以帮助初中生提高逻辑思维能力，让他们在学习和生活中更加自信和独立。
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怎样提高逻辑思维能力-连载1（摘自《柔性头脑修炼》）在思考问题时有一个概念常常被人们提及，它就是——逻辑。
那么，什么是逻辑呢“逻辑”，或称为“理则”。
源自古典希腊语λόγος (logos)，最初的意思有词语、思想、概念、论点、推理之意。
1902年严复译《穆勒名学》，将其意译为“名学”，音译为“逻辑”；日语则译为“论理学”。
在现代汉语词典里，逻辑的涵义是思维的规律或客观的规律性，逻辑学被定义为研究思维形式和规律的科学。
从本质来看，逻辑更像是由“道理”构成的系统结构。
所谓合乎逻辑就是指没有破坏“道理”的系统结构，不合乎逻辑就是破坏了“道理”的系统结构。
为了更全面准确的把握“逻辑”的本质，下面我们来探讨几个重要的概念。
客观逻辑与主观逻辑如果我们把逻辑视为“道理”的系统结构，那么它就可以衍生出两大逻辑领域：一是客观自然所遵循的“道理”（客观逻辑）；二是主观思维所遵循的“道理”（主观逻辑）。
由于主观思维是建立在人的大脑物质基础之上的，而人既是自然环境中的一员，同时又是自然的进化产物，所以客观逻辑和主观逻辑是相交的两个圆，它们的“道理”有重叠部分，也有各自不同之处。
假如婴儿诞生后有两个脑袋，在我们看来是不合逻辑的事情，因为按照正常的基因信息系统“制造”的人只有一个大脑，婴儿有两个大脑是不正常的，这破坏了造物主对人体系统结构的“道理”界定。
假如思维活动中有人告诉你“白马非马”，你会感觉这是不合逻辑的结论，因为按照正常的主观感知白马也是马的一种，说白马非马破坏了人们主观思维中对概念系统结构的“道理”界定。
通过上述两个假设我们可以看出，逻辑实质上就是一种“道理”法则的体现，人们认为有理或合理的事情、行为、过程、结论等就视为是逻辑的，否则就视为是非逻辑的。
那么，“道理”法则又是由谁来规定的呢过去人们把神、造物主、天之道来作为“道理”法则的制定者，现代的人们则不认为宇宙中存在着一个“道理”法则的制定者，而将“道理”法则视为自然规律、客观存在的体现。
今天，人们习惯于将客观世界中所体现出来的规律性视为客观逻辑法则，将主观思维中所体现出来的规律性视为主观逻辑法则。
从这个角度来看，人类对“道理”法则的认识是一个渐进发展过程，即随着科学研究的发展或人类思维层次的提升将有更高级的客观逻辑或主观逻辑被发现或被创造出来。
比如，当科学基因技术制造出狮身人面、人头马身的怪物时，人类就需要创造更高级的逻辑法则去证明它存在的合理性，因为按照旧的客观逻辑规则来讲，在自然进化的道路上这些是不可能出现的物种，是不合逻辑的生命。
在人类的初级阶段，主观逻辑需要遵循客观逻辑，而当人类成为可以“随心所欲”的造物主，像传说中的神一样为万物制定“道理”法则时，主观逻辑就开始有能力为大自然“制订”新的客观逻辑法则。
不过，从宏观来看，完整的逻辑体系是由宇宙万事万物的“道理”构成的一个庞大深邃的网络系统，网络上的每一个节点都受无数根线的制约，这些节点就是每个事物的本质，而这些线就是界定和限制事物本质的“道理”法则。
局部的“道理”法则虽然可以被人为改变或破坏的，但在更宏观的尺度上，人类仍然是受整个逻辑系统制约和限定的，任何妄图超越或挑战宏观逻辑系统的行为必然会受到“天之道”的惩罚，“人之理”抛弃，最终结果就是死亡或者失败推理逻辑与创新逻辑在中古时期，逻辑的研究就已经成为学者们关注的重点。
据已知的材料记载，公元前有关逻辑学的研究有三大流派，它们分别是：印度的因明学；中国的墨家与名家；希腊的亚里士多德创建的形式逻辑。
遗憾的是，前两大学派在历史的长河中渐渐湮没，唯有亚里士多德开创的形式逻辑被不断发扬光大，流传至今，成为现代逻辑学的基础。
下面我们来了解一下亚里士多德的生平以及它所创立的形式逻辑学。
亚里士多德被恩格斯誉为世界上“最博学的人”。
他集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象他那样对知识有过系统考察和全面掌握。
他的著作是古代的百科全书，他的思想曾经统治过全欧洲。
亚里士多德在哲学上最大的贡献在于创立了形式逻辑这一重要分支学科。
他建立了第一个逻辑系统，即三段论理论。
其论述形式逻辑的代表作有《形而上学》和《工具论》。
逻辑思维是亚里士多德在众多领域建树卓越的支柱，这种思维方式自始至终贯穿于他的研究、统计和思考之中。
形式逻辑学被认为是研究演绎推理及其规律的科学，包括对于词项和命题形式的逻辑性质的研究、思维结构的研究与必然推出的研究，它提供检验有效的推理和非有效推理的标准。
它总结了人类思维的经验教训，以保持思维的确定性为核心，用一系列规则、方法帮助人们正确地思考问题和表达思想，是人们认识世界和改造世界的必要工具，是人类认知发育到一定阶段后出现思维方法。
继亚里士多德之后，麦加拉-斯多阿学派逻辑揭示出命题联结词的一些重要性质，发现了若干与命题联结词有关的推理形式和规律，发展了演绎法。
而古希腊的另一位哲学家伊壁鸠鲁则认为归纳法是唯一科学的方法。
中世纪的一些逻辑学家，发展和丰富了形式逻辑学。
到了近代，培根和约翰•缪勒则进一步发展了归纳法。
今天，人们所见到的形式逻辑学主要是研究推理思维及其规律的科学，它整合包含了演绎法和归纳法两大思维工具。
由于形式逻辑的研究核心是“推理思维”，因此在某种程度上我们也可以将形式逻辑等同于推理逻辑。
关于形式逻辑学并不是我们讨论的重点，在这里之所以要详细介绍逻辑学的发展源头是想揭示逻辑学在创建之初存在的一个巨大缺陷。
从逻辑的归属上来看，推理是主观思维的重要形式之一，因此推理逻辑属于主观逻辑的范畴，当然由于绝大多数的推理思维活动对象是客观自然，所以推理逻辑又需要在一定客观逻辑限定内“舞蹈”，这样推理思维活动才能得出正确的结果。
现代思维科学的发展让人们认识到，创新也是主观思维的重要形式之一，而且创新也遵循一定的客观自然规律和主观思维规律的，那么创新思维活动是否存在着自己的创新逻辑呢首先我们来看一下，推理逻辑是否能包含创新逻辑。
在形式逻辑学中演绎法和归纳法的功效主要体现在在观察、分析、决策领域。
演绎法：大前提产生小结论。
男人都是好色的，你是男人，所以你是好色的（必然率）归纳法：小前提产生大结论。
100只鹅是白色的，可能所有的鹅是白色的。
（或然率）从形式逻辑的作用来看，它对创新思维活动有理清思路的辅助作用，但不具备主体作用。
它可以对创新思维的最终结果作修饰和整理，不过从整个创新思维过程而言，人们无法靠三段论推理出一个绝妙的创意，形式逻辑不会告诉人们电灯的灵感是如何突然在头脑中“蹦”出来的，它只能规范修饰这个创意使之更完善规范。
创新的逻辑是什么呢我认为是能够激发创意灵感的思维规则！从这一点来看，形式逻辑显然不具备这一功能。
所以，我们可以推断：以跳跃联想、发散思考为主要形式的创新思维与以因果联想、收敛思考为主要形式的推理思维遵循着两套截然不同的逻辑体系。
显然，逻辑学在诞生之初是带着巨大的残缺降临于世，以“推理思维”为研究主体的推理逻辑学本应有一个双胞胎弟弟，但却迟迟未降生，从这个角度来讲，形式逻辑学一直缺少自己的另一半。
遗憾的是，两千多年过去了，我们却仍未看到以“创新思维”为研究主体的创新逻辑学诞生。
传统的逻辑学家们把太多的精力投入到对旧体系的细化与修饰上，却没有人想到低头关注一下逻辑学大厦的地基是否有问题。
源于亚里士多德的传统形式逻辑就像是古代的炼金术，而不是现代的化学学科。
它虽然是源头，包含了许多真知灼见，但却不是终点，没有构成完整的逻辑学体系。
纵观科学发展史，任何学科的进化都是靠不断的自我否定来获得新生，逻辑学也不例外。
在这里，我想谈谈自己对创新逻辑学的一些构想，希望能抛砖引玉引发有志之士对这个课题的兴趣和研究，共同来完善逻辑学的结构体系。
我个人认为完整的新逻辑学的结构体系就像是太极模式，它包含了阴阳两部分：1）以推理思维／推理逻辑为代表的“阴”。
2）以创新思维／创新逻辑为代表的“阳”。
在新逻辑学体系中有两条基本规律——收敛律和发散律。
1）收敛律：归纳法和演绎法遵循的根本法则（适用观察／分析——以是非为评价体系）2）发散律：多维法和跳跃法遵循的根本法则（适用设计／创新——以优劣为评价体系）关于发散律的界定可以用三条规则来说明：规则1：创意的结果维度越多，越不重叠包容越好，即发散面越广越好。
（多维法）规则2：创意的结果越远离前提，联系越不紧密越好，即发散点越远越好。
（跳跃法）规则3：当规则2优于规则1，跳跃法得到的是必然的“优”，多维法得到的是或然的优。
最后，我想用一个简洁的公式来表示完整的逻辑学结构体系：新逻辑学＝推理逻辑学＋创新逻辑学注：万物负阴抱阳，逻辑律也不例外。
逻辑律同样遵循阴中有阳，阳中有阴；阴极生阳，阳极生阴的法则。
阴型逻辑律：收敛律（观察／分析的逻辑）例，分层、分类、分元（于发散中求收敛的确定性，阳极生阴。
）阳型逻辑律：发散律（设计／创新的逻辑）例，求同、求和、求创（于收敛中求发散的模糊性，阴极生阳。
）静态逻辑与动态逻辑当大自然赐予人类一个会思考的大脑时，同时也做了无形的制约，尽管平常我们感觉不到这种约束的存在，但每当人类想获得更高层次的智慧时，头脑中的这种制约就会像透明的玻璃天花板一样阻隔思维的触角，让人类对客观世界更高层次的认知处于一种可望而不可及的状态。
大千世界是以多维状态展示在人类的眼前，但人类对它的理性认识却只能是一维的，即在同一时间人们只能在一个维度上思考。
比如当人们看到一朵美丽的鲜花，对它的视觉感知是多维的，这包括花的形状、颜色、茎叶、花蕊等，但如果对它进行分析的时候，我们只能一条一条分别描述，不可能同时将花的形状、颜色、茎叶、花蕊等要素呈现出来。
这种一维的思考方式就是大自然对人类头脑的无形制约。
如果理解了这一点，我们也就会明白以形式逻辑学为代表的逻辑思维实质上就是在一维逻辑规则下的思维活动。
形式逻辑学清晰地将事物界定为非此即彼、非黑即白、非对即错，就是为了方便人们的思考和交流，如果在一维逻辑规则下出现同时亦此亦彼、亦黑亦白、亦对亦错的情况，大脑就会很难理解，思维就会陷入混乱，人们也将无法进行正常的交流。
按照形式逻辑学的规定，这种情况就属于矛盾的、不合逻辑的、错误的。
人脑思维的局限性使它只能在一维逻辑规则下运行，而现实客观世界的本来面目又是多维的，这就产生两个重要的问题：1）一维的主观思维能否认知多维的客观世界2）低维的主观逻辑能否解释高维的客观逻辑众所周知，人脑不能理解或很难理解的事情不等于现实中不存在的。
在现实中我们常常会看到同时存在亦此亦彼、亦黑亦白、亦对亦错的情况出现，比如：一个人既是善的也是恶的；一件事情既是对的也是错的；一个公式既是简单的也是复杂的；一对矛盾既是对立的也是统一的；一种竞争既是利己的也是利他的；……对这类“超常规”的现象，一维逻辑是无法解释的，但在多维逻辑看来则很容易理解，下面我们通过一个简单的从属包含关系来剖析一维逻辑与多维逻辑之间区别：一维逻辑规则：（A包含B，B包含C）成立，且（A不包含B，B 不含C）不成立。