王冕学画教学设计

《王冕学画》是北师大版二年级上册7单元《画》中的一篇主体课文。

共两课时，本堂课为第一课时。

《王冕学画》教学设计
金堂县港青学校：刘琳琳教学设计说明：
《王冕学画》是北师大版二年级上册7单元《画》中的一篇主体课文。

这篇课文写的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事，告诉人们成功来自于勤奋。

课文共四个自然段，分为三个部分。

第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。

第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。

第三、四段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。

我所上课时为第一课时。

1、重识字、写字教学:
《新课标》告诉我们，识字、写字是阅读和写作的基础，更是1—2年级的教学重点。

本堂课将这一重点落实在教学中。

我们采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，并将课内、课外的教学资源有效结合，拓展学生识字有效途径，使学生感悟识字的乐趣，最终达到扩大识字量的目的。

学反思——怎样理解词语
2、重视学生多感官参与学习，感受好词。

在上这节课时，课文中有许多优美的句子，有许多描写荷花及荷塘的好词。

学习到“满湖生辉”、“清水滴滴”、“滚来滚去”等词时，我设计了以下环节。

观PPT齐读这两句话，你觉得大雨过后的景象怎么样？在这两句中，你觉得哪个词语最美？这个词语让你想到了什么？你的眼前好像看到了什么？给学生想象的空间。

在此基础上链接图片：满湖生辉、清水滴滴、滚来滚去。

学生在看到图片时，不禁发出赞叹，他们被这美景吸引住了，再通过多种形式的读：抽生读、范读、男生读、女生读、配乐读。

其实词语的意思学生就理解了，我想“以读代讲”的最终目的也是这样的。

这个办法，非常自然，不会显得生硬，在低段的词语理解中应以激趣为主，体会为辅，切忌问“为什么”，要做到课文与词语相结合，使理解自然的进行下去。

3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生的语感。

本课结合本校科研课题《语文教学中学生朗读能力的培养》，根据《语文课程标准》要求：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。

学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。

”以读为主是本教学设计所体现的又一要点。

攫取文本资源，选取第2自然段作为读的基点，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，动口、动脑、动情地去学习朗读，引导学生在自主阅读的过程中培养和
发展语感，产生要表达的想法。

教学目标：
1、知识与能力：会认、会写本课生字，理解课文内容
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、情感态度价值观：通过学习课文，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

教学重点：
会认、会写本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段，理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的。

教学准备：
1、《王冕学画》ppt课件
2、学生预习本课，熟悉本课字词。

教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、会认本课生字。

积累词语。

2、初步理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花以及语言文字的美。

课时教学重点、难点：
1、会认、会写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：
一、导入新课
激趣：教师提问：你喜欢画画吗？
古时候，有一个喜欢画画的小朋友，他的名字叫王冕，让我们一起去学习王冕学画的故事。

（板书课题：王冕学画，齐读课题）
（围绕课文内容，选择与学生生活实际紧密联系的话题导课，学生会感兴趣，有话可说，也拉近了他们与王冕的距离，激起他们探究的欲望。

）
二、初读课文，学习字词，整体感悟
1、自读课文（要求：1、不加字，不漏字，把字音读准确，句子读通顺。

2、预习中有困难的地方多读几遍）
2、句子闯关：出示句子：2句、有当字的句子进行测读。

抽生读，齐读。

（1）古时候，有个孩子叫王冕。

（2）他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。

讲解多音字：
当dàng (当成)（上当）
当dāng (相当) (当然) （当心）
3、词语大闯关：读词语：开火车读，再齐读，乱点读
xī xiānyàn shǐ huīchén qián gāng qióng mǎi cǎi
夕阳鲜艳开始灰心清晨金钱刚才穷人买笔采花huī dī gǔn zhèn gǔ hòu
满湖生辉清水滴滴滚来滚去一阵大雨古时候
（体现生字教学基本原则“字不离词，词不离句”，并进行适度的集中识字，根据生字的特点突出其音、形、义中的要点，如多音字“当”的讲解。

）
4、读字、分析字形、写字
(1)出示会认、会写的字：
PPT开火车读生字，总结识字方法：熟字换偏旁、猜谜语、看形旁声旁、用笔画记忆。

追问：你能用什么好办法记住这些字？
PPT候穷买鲜（识字教学注重方法渗透，让学生通过掌握方法，达到自主识字的目的）
（2）今天，刘老师再送大家一把金钥匙，请看大屏幕。

齐读金钥匙。

PPT出示金钥匙：
写字时，先想想字的意思再写，就容易写对了。

例：“艳”左边是“丰”，右边是“色”，表示色彩丰富。

这把金钥匙你看懂了吗？是什么？
（3）写对指导：学生写：艳（要求：边写边想意思）书空范写
写好指导：学生试着说一说：采表示的意思。

（要求：边写边想意思）（读帖）
（结合语文天地中的金钥匙，指导学生将字写对，再通过“读帖”将字写好。

）
5、认识了生字宝宝，我们把他们送入课文中，一起来读读课文吧。

想：王冕为什么要学画？画得怎么样？那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

（学生通过再读课文，对课文有一个整体的感知。

通过提问“王冕为什么要学画？”自然引出下面一个环节，并紧扣本课时内容）
积累与逼真意思相近的词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、以假乱真。

（通过积累相关词语，提高学生语文素养，并为学生将来写作奠定基础。

）
三、学习课文第二段、10分
是什么原因促使王冕去学画呢？是因为一个夏天的傍晚，下过了一场雨，雨后，王冕看到湖里的荷花太美了。

我们一起走进课文的第二自然段看看，了解王冕学画的原因吧。

1、师：这件事发生的时间是什么时候？大雨过后是什么景象？生读第二自然段请同学们找出相关语句。

2、抽生读孩子找到的句子。

3、观PPT齐读这两句话，你觉得大雨过后的景象怎么样？在这两句中，你觉得哪个词语最美？这个词语让你想到了什么？你的眼前好像看到了什么？
（1）感受词语，链接图片：满湖生辉、清水滴滴、滚来滚去
（2）抽生读、范读、男生读、女生读、配乐读。

（通过让学生感受美句、美词，借助想象，观ppt图片，感受文本的美，并通过多种方式反复诵读，达到美读的目的。

）
评价：同学们读得真好，看来你们已经被荷花吸引了。

王冕也被吸引住了。

从哪句话你知道王冕被吸引了？
5、句式练习：
（1）出示句子：
王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！
理解“出神”的意思：（精神过度集中而发起呆来。

）（联系生活实际：一个好玩具理解出神、好书看的出神）
（出神”的意思比较抽象，低年级学生一时无法用准确规范的语言来表达。

此处采用联系生活实际的方式，把“出神”的意思利用教学过渡语言传递给学生，让学生理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，适度降低了学习难度。

（2）清水滴滴的鲜艳的荷花深深吸引着王冕，以至于看得出神，这时，他产生了一个迫切的愿望，那是什么？
（3）抽生读好愿望。

师生共读。

男女生读。

（通过理解重点句子，明白王冕画荷花，是因为荷花美。

在前面对课文理解的基础上，很容易与文本产生共鸣，理解王冕迫切想画荷花的愿望，从而读好句子，理解情感。

）
（4）句式练习，仿写：
——————————，心想，要是——————————，那多好啊！
（紧扣语文天地内容，培养学生口语表达能力及仿写句式能力，为学生写好话打好基础）
5、齐读第二段。

小结：王冕为什么要学画？
清水滴滴的荷花深深吸引着王冕，以至于看得出神，这时，他产生了一个迫切的愿望：要是能把它画下来，那多好啊！下节课学习王冕怎么学画。

（小结本节内容，引出下一堂课内容，整体感知）
四、拓展：欣赏叶圣陶《荷花》
荷花，深深的吸引了王冕，其实，我国的历代文人都非常喜欢荷花。

叶圣陶就写过《荷花》。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（注重拓展与积累，提高学生语文素养。

）
五．小结：
这节课你有什么收获。

（总结部分）
六、布置课时作业、
抄写课文中的优美句子。

板书设计：
王冕学画
荷花美———想学画———逼真
清水滴滴滚来滚去。