新人教版二年级数学下册《数学广角第二课时》参赛教学设计
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理(第2课时)》教案
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确理解推理的概念，能够运用简单的逻辑推理方法解决数学问题。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和思辨能力。
二、教学重点与难点重点： 1. 理解推理的概念。
2. 运用逻辑推理解决问题。
难点： 1. 运用逻辑推理解决实际问题。
三、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教科书。
2.教具：黑板、彩色粉笔、数学练习册。
3.学生：二年级学生。
四、教学过程1. 导入老师通过举例子引导学生进入推理的思维模式，让学生在实际例子中体会推理的过程。
2. 提出问题老师提出一个简单的问题，引导学生用逻辑推理的方法解决问题，激发学生的思考和讨论。
3. 知识讲解老师讲解推理的概念和基本方法，帮助学生理解逻辑推理的过程。
4. 练习让学生在课堂上进行若干道关于推理的练习题，检验他们的理解和掌握程度。
5. 拓展老师引导学生进行一些拓展思维的训练，提高他们的逻辑推理能力。
6. 总结通过本节课的学习，让学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
五、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在逻辑推理方面的掌握程度还有待加强，需要多进行一些相关练习和训练，提高学生的逻辑思维能力。
六、作业布置相关练习作业，巩固学生在本节课上所学的内容。
七、板书设计# 数学广角——推理（第2课时）1. 导入2. 提出问题3. 知识讲解4. 练习5. 拓展6. 总结八、教学反馈通过作业批改和课堂表现来评估学生对本节课内容的掌握情况，及时调整教学方法和步骤。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解推理的概念和方法。
二年级下册数学(人教版)-数学广角：推理(二)-教案
二年级下册数学（人教版）-数学广角：推理（二）-教案教学内容：本节课为二年级下册数学广角：推理（二），教学内容为推理的基本方法与应用。
学生通过学习，能够理解推理的含义，掌握简单的推理方法，并能运用推理解决一些实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解推理的含义，掌握简单的推理方法，并能运用推理解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
教学难点：1. 推理方法的理解与运用。
2. 解决实际问题时，如何运用推理方法。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些推理案例，引导学生思考，激发学生对推理的兴趣。
2. 新课导入：讲解推理的含义，举例说明推理在实际生活中的应用。
3. 推理方法学习：讲解简单的推理方法，如归纳推理、演绎推理等，并通过实例演示推理过程。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学的推理方法解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生相互交流，分享自己的解题思路。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调推理方法在实际生活中的应用。
7. 课后作业布置：布置一些与推理相关的作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 二年级下册数学广角：推理（二）2. 课题：推理的基本方法与应用3. 推理含义4. 推理方法- 归纳推理- 演绎推理5. 实际应用案例6. 练习题7. 课后作业作业设计：1. 基础题：完成课本练习题，巩固推理方法。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用推理方法。
3. 拓展题：研究一些有趣的推理问题，提高学生的逻辑思维能力。
课后反思：1. 学生对推理的理解程度，是否能够熟练运用推理方法解决问题。
2. 教学过程中，学生对推理方法的掌握情况，是否存在理解困难。
3. 教学方法是否得当，如何改进教学策略，提高学生的推理能力。
第九单元《数学广角(二)》(教案)二年级下册数学人教版
第九单元《数学广角（二）》（教案）二年级下册数学人教版教学内容本单元主要围绕二年级下册数学人教版《数学广角（二）》展开，包括对几何图形的初步认识、简单的平面图形分类、理解对称图形、体验图形的旋转与翻转等。
教学内容旨在培养学生的观察能力、分类能力、逻辑思维能力和空间想象力，同时激发学生对数学学习的兴趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够辨识和命名基本的几何图形，如三角形、四边形、圆等，并理解它们的基本属性。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实验，学生能够发现图形的对称性，并能够进行简单的图形分类。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其解决问题的自信心，同时培养合作学习的能力。
教学难点1. 图形属性的深入理解：学生需要理解不同图形的特点和属性，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 对称性的识别与运用：学生需要能够识别和创造对称图形，并理解对称在现实生活中的应用。
教具学具准备- 几何图形卡片- 画纸和彩笔- 透明塑料模型- 信息技术设备（如投影仪）教学过程1. 导入：利用多媒体展示生活中的几何图形，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 新授：介绍几何图形的基本概念，通过实例让学生观察和描述图形的属性。
3. 互动探究：学生分组，利用教具进行图形的分类和对称性的探索。
4. 巩固练习：通过练习题，让学生独立完成图形的分类和对称性的识别。
5. 总结与反思：学生分享学习心得，教师总结本节课的重点内容。
板书设计板书设计将突出本节课的核心内容，包括图形的名称、属性、分类和对称性的特点。
使用图表和色彩增加视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计作业将包括基础练习和拓展练习两部分。
基础练习着重于图形的分类和对称性的识别，而拓展练习则鼓励学生发现生活中的几何图形，并尝试创造自己的对称图形。
课后反思课后反思将重点关注学生在本节课中的参与程度、对图形属性的理解程度以及在小组合作中的表现。
教师将根据学生的反馈调整教学方法，以确保每个学生都能在数学学习中获得成功。
二年级下册数学教案-数学广角(2)-人教新课标
二年级下册数学教案数学广角（2）人教新课标教学内容：本节课为二年级下册数学课程中的“数学广角（2）”，教学内容主要包括对初步的几何图形认知、图形分类、以及简单的图形变换。
学生将通过观察、讨论和动手操作，认识不同的几何图形，并学会根据图形的特征进行分类。
教学目标：1. 让学生能够识别和命名基本的几何图形，如三角形、正方形、长方形和圆形。
2. 培养学生根据图形的特征进行分类的能力。
3. 引导学生通过观察和操作，理解图形的变换，如平移和旋转。
4. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
教学难点：1. 几何图形的分类标准，特别是对于不规则图形的分类。
2. 图形变换的概念，尤其是旋转操作的理解和运用。
教具学具准备：1. 各种几何图形卡片。
2. 动手操作材料，如剪刀、胶水和彩纸。
3. 电脑和投影仪，用于展示图形变换的动画。
教学过程：1. 导入新课：通过展示日常生活中的几何图形，引起学生对几何图形的兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解各种几何图形的特征，并通过实例进行展示。
3. 动手操作：学生分组，每组分配不同的几何图形卡片，进行分类和讨论。
4. 图形变换：使用电脑和投影仪展示图形的平移和旋转，引导学生理解和模仿。
板书设计：1. 几何图形的名称和特征。
2. 几何图形的分类标准。
3. 图形变换的概念和示例。
作业设计：1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出不同的几何图形，并尝试进行分类。
2. 绘制一个几何图形，并进行平移和旋转的变换。
课后反思：本节课通过观察、讨论和动手操作，学生对几何图形有了更深入的认识和理解。
在图形分类和变换的部分，学生表现出较高的兴趣和参与度。
然而，对于不规则图形的分类和旋转操作的理解仍存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步强化和巩固。
重点关注的细节：教学难点中的“几何图形的分类标准，特别是对于不规则图形的分类”和“图形变换的概念，尤其是旋转操作的理解和运用”。
详细补充和说明：一、几何图形的分类标准1. 规则图形的分类：规则图形是指具有明确、固定形状的图形，如三角形、正方形、长方形和圆形等。
二年级下册数学 教学方案 数学广角——推理第2课时示范教学方案 人教版
数学广角——推理第2课时教学目标：1. 通过观察、分析等活动，让学生利用推理解决在方格内填表的问题，从而经历稍复杂的推理的过程。
2. 让学生在推理的过程中学会按一定的方法进行推理，体验推理的作用。
3. 在推理的过程中，培养学生的观察、分析和表达能力。
教学重点：用排除、猜测等方法推算所在方位的数字是几。
教学难点：培养学生有序、全面地思考问题。
教学过程：一、课堂导入下面每题的4个方格内只能填1~4四个数，你能猜出空格里填几吗？（观看课件展示）师：今天我们就利用推理解决在方格内填表的问题。
设计意图：通过问题导入，激发学生的兴趣，引入新课。
二、探究新知出示课件例2。
在下面的方格中，每行、每列都有1~4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
B应该是几？1. 师：通过看题，我们知道了哪些信息？生：1、2、3、4这四个数在每行、每列中只能出现一次，不能重复。
生：求B是几？师：那我们先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能依次确定空格中应填的数。
设计意图：本环节通过让学生分析题目信息、理清解题思路。
2. 推理过程。
（学生活动）师：大家是怎么推理的呢？说说看。
生：先选择A这个空格，因为它所在的行和列有三个不同的数，它的值是可以被确定的，A所在的行和列已经出现了1、2、3，所以A只能是4。
生：表格中只有A的值可以先确定，A确定以后，B所在的行和列已经出现了2、3、4这三个数。
根据不能重复这一条件可知B只能是1。
师：回答的真好，大家还有别的方法吗？生：先看第一列，这一列已知的数最多，有1和3，那么A可能是2或者4，然后我就带进去试了一下，如果填2的话，就和A所在的行里面的另外一个2重复了，所以排除2，选择4。
生：A是4，再看B所在的行，已经出现了2、4两个数，B可能是1和3，如果是3就和它所在的列里面的数重复了，所以排除。
得到1。
师：大家分析的真好，利用你们的推理方法，能再填出其他方格里的数吗？生：……设计意图：通过实际操作，思维训练层层深入，使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，缓解课堂紧张的学习气氛。
《数学广角》第二课时教学设计
《数学广角》第二课时教学设计《数学广角》第二课时教课方案教课目的：1、经过平时生活中的一些案例，使学生初步领会数字编码思想在解决实质问题中的应用。
2、经过察看、比较、猜想来探究数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、归纳能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的优秀习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。
教课重难点：经过察看、比较、猜想来探究数字编码的简单方法。
教课具准备：1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？2、认识父亲母亲的身份证号码并认识身份证号码是如何构成的？3、师准备一张身份证。
教课过程：一、情形引入：同学们到银行开户积蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅行过吗？坐飞机出境旅行也要用到什么证件？（身份证）今日我们就来学习身份证号码是如何构成的？一、学习新知：1、视频展现台上出示一张，让学生察看并相互谈谈你发现了什么？身份证上有姓名、性别、出生年代、发放日期和有效期、编号。
2、师生共同学习身份证上的编号是如何构成的？（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思（2）你还知道其余的号码有什么意义吗？（3）师依据学生的介绍增补和小结：实质上，身份证号码是由 18 位数字构成：前 6 位为行政区划代号，第 7 至 14 位为出诞辰期码，第 15 至 17 位为次序码，第 18 位为校验码。
（4）从身份证号码中你能获取哪些信息？4、方才我们学习了身份证号码是如何编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码比较一下。
5、学习例 3，我们来给学校的每个学生编一个学号。
①学生思虑并议论学号中要表现的内容：年级、班级、性别、入学年份等②依据以上内容来设计编码的方法。
③分组活动，共同商讨如何编号。
④最后，以小组为单位来展现本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意指引学生说出每个数字在编码中的作用。
二、稳固练习：1、达成 P115 的做一做。
小学数学二年级下册《第2课时 数学广角推理(2)》电子教案
第9单元数学广角——推理第2课时推理（2）【教学内容】教材第110页例2，以及练习二十一第4～7题。
【教学目标】1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，学生利用表格排除法进行推理判断，培养初步的逻辑推理能力。
2.会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教学重难点】重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
难点：再与如何有条理地阐述自己的推理过程。
【教学过程】一、练习引入1.下面的四个方格里只能填1～4四个数字，你能快速知道方格里的A是什么数吗？①②③提问：哪一个表格能直接确定A是几？（③号）①号表格里可能是1、2或4，②号表格里的A可能师1，也可能师4.2.小结：课件，我们在推算第四个数的时候，哪个空格里出现了三个不同得数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越不能确定。
这里用到的是很重要的数学思想。
今天这节课，我们将应用这种数学思想探索新的问题。
二、互动新授1.教学例2。
（1）谈话；同学们，听说过名侦探柯南吗？今天他遇到了这样一个难题，要解开密码，密码B藏在这个表格里。
出示例2：在课本上的方格中，每行、没咧都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次，B应该是几？提问：从题目中，你读懂了什么饿？要求的是哪个数？你想题型同学们在填写的时候注意些什么？（每行、每列都要有1～4这四个数字，并且每个数在每行、每列都只能出现一次。
要求的是B。
）（2）谈话：知道了这些后，我们怎眼刚知道B应该是几呢？在小组里说说自己的想法。
学生分小组讨论，教师巡视指导。
指名交流，说说自己的想法。
提问：你是怎么想的？（让学生发言，教师注意适时引导。
）学生回答，根据学生的回答，教师引导学生说出推理的方法。
谈话：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填写的数。
哪一行或有出现三个不同的数？（A所在行和列）（2）根据学生的回答，教师引导过程如下：A的竖行另两格分别是3和1，那么A可能是几？（2或4）再看A的横行两格师B 和2，那么A 只能是几？（4）把数字A所表示的4填入表格：现在B所在的横行出现了4、B、2,那么B可能是几？（2和3）B所在的竖行的下面已经出现了3，那么B不可能是3，所以B只能是1.把B所表示的数字1填写到表格里面；（4）根据我们刚才的推算方法，先找已知三个不同数的，确定第四个数，你能推理出其他方格里面的数吗？拿出课前准备的表格，根据自己的推算，填一填。
人教版二年级下册数学《数学广角》教案
人教版二年级下册数学《数学广角》教案一. 教材分析《数学广角》是人教版二年级下册数学教材的一部分，主要目的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括简单的逻辑推理、分类、观察和想象等。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学有一定的兴趣。
但学生的数学思维能力和解决问题的能力参差不齐，需要教师在教学中进行针对性的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握简单的逻辑推理方法。
2.培养学生的分类、观察和想象能力。
3.提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的逻辑推理方法，培养学生的分类、观察和想象能力。
2.难点：如何引导学生运用逻辑推理方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生积极参与，主动探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、教学卡片等。
2.准备一些实际问题，用于引导学生进行逻辑推理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些图片，引导学生观察并思考：这些图片有什么共同特征？学生通过观察和思考，得出结论：这些图片都是动物。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：“有两只小猪，一只黑猪，一只白猪，请问另一只小猪是什么颜色？”引导学生运用逻辑推理方法解决问题。
学生通过讨论和思考，得出结论：另一只小猪是黑猪或白猪。
3.操练（10分钟）学生分组进行逻辑推理游戏，如“找不同”。
教师提供一些卡片，每张卡片上有一个图案，学生需要找出不同的那一张。
通过这个游戏，引导学生运用逻辑推理方法解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有几个苹果？”引导学生独立解决，巩固所学的逻辑推理方法。
5.拓展（10分钟）出示一些更具挑战性的问题，如：“一个篮子里有苹果、橙子和香蕉，苹果有5个，橙子有3个，香蕉有2个，请问篮子里至少有多少个水果？”引导学生运用逻辑推理方法解决问题。
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3、做一做。（数学书P110的“做一做”）
在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？
4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就逐一找出其他空格的数。
三、练习
1、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？（练习二十一第4题）
教学难点
培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力
教学方法
情境教学法、讨论法
教学准备
PPT课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、复习
有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？
2、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？（练习二十一第5题）
3、动笔练习：完成数学书练习二十一第6、7题。
四、课堂小结
师：今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？
板书设计：
本课作业
课本相关练习
板书设计
简单的推理
在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，
二、新课
1、出示例2在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？
给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？
师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？
依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。
九、数学广角
第2课时
教学内容
简单推理（数独）
教学
目标
知识与技能：探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律
过程与方法：通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数
情感、态度与价值观：培养学生有顺序地、全面思考问题的能力
教学重点
运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几