浅谈小学数学教学中的美
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
浅谈小学数学中的美
浅谈小学数学中的美英国著名哲学家罗素曾说过:“数学不但拥有真理,而且还具有至高无尚的美。
”数学是一门优美的学科,但小学数学对学生的美学教育却常常被忽视。
绝大多数学生都不能把数学与美联系在一起。
其实,数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。
数学的美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。
数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美,让学生感受、体验以至探索数学美,领会数学的美学价值,更大地激发学生学习数学的兴趣,为能够创造数学美搭建桥梁。
那么,在小学数学阶段我们应该怎样在数学教学中让学生感受到数学的美呢?笔者认为应从以下三个方面进行。
一、感受数学的外在美1.数学的简洁美数学家研究数学的目的之一,就是尽可能地用简单而基本的数学语言去描述世界、解释世界。
用字母表示数,是从算术到代数的飞跃,不论从结构还是形式上,都使我们感到式简意明。
数学中的字符也以极其简洁的语言表达着丰富的含义。
从阿拉伯数字,从四则运算中的“+、－、×、÷”到改变运算顺序的“( )、[ ]”,比较大小的“>、<、=”等等,这些字符都讲究大小适中,它们的书写形式和意义也有着密切的联系,它们是全世界通行的语言。
我们可以在具体的教学情境中抽象出这些字符,让学生感受到数学的简洁美,培养学生的数感、符号感。
数学具有高度统一的特点,许多纷繁复杂的现象,可以归纳为简单的数学公式。
例如,各式各样的三角形的面积可以统一用一个公式表示:S=ah÷2。
又如,在讲三角形的面积公式时的“等底等高”、三角形性质时的“等边对等角”,它们已经简单到了极致,如同古诗般美到了极致。
数学的简洁美还体现在对数学简洁解法的追求中。
例如,小学阶段的简便计算,模仿高斯求等差数列的和等。
2.数学的对称美大自然的结构是用对称语言写成的,动物形体与植物叶脉都呈现着对称规律。
对称美在小学数学中也有着广泛的应用和表现。
在几何形体中,最典型的就是轴对称图形。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的作用美育在小学数学教学中的作用是非常重要和不可或缺的。
通过将美育元素融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时培养审美情感和艺术鉴赏能力。
美育可以帮助学生提升对美的感知能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感，使他们在学习和生活中更加积极、热情和有活力。
美育还可以促进学生的综合素质的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和创造力，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，促进学生心灵的成长。
在小学数学教学中，注重美育的渗透不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.2 美育渗透的意义美育在小学数学教学中的作用是不言而喻的，它能够促进学生的审美情感和创造力的培养，提高他们的综合素质和人文素养。
而美育渗透的意义则更为深远，它不仅是为了让学生在数学学习中感受美的存在，更重要的是通过美的观察和体验，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
美育渗透还可以帮助学生培养自信心和情感表达能力，让他们在数学学习中更加愉悦和自信。
美育渗透在小学数学教学中的意义在于丰富和深化学生对数学的理解和感受，促进他们全面发展和提高学习效果。
在当今社会，培养学生的综合素质和人文素养已经成为教育的重要目标，而美育渗透正是实现这一目标的有效途径之一。
通过将美育元素融入小学数学教学，可以更好地培养学生的审美情感，激发其学习兴趣，提高学习效果，为其未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 小学数学教学中的美育概念小学数学教学中的美育概念是指在数学教学过程中注重培养学生的审美情感和艺术修养，通过美的表达和体验，促进学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养。
美育概念强调数学教育不仅仅是灌输知识和技能，更应该注重学生的情感体验和审美感受，使数学变得更具有吸引力和生活情趣。
在小学数学教学中，美育概念的核心是将抽象的数学概念与现实生活中的美化元素相结合，通过丰富多彩的教学方法和活动，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力。
浅谈小学数学中的美
参 考 文献
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，
１ ８ ． ９ ９
１８５
算 ，启人 心扉 ，令 人赞 叹 。 魔 幻 谜题 ，运 用 科 学 思 维 ， “ 子会 告密 ” 、 “ 片 能 说 弹 卡 话 ”， 能知 你姓 氏，知 你 出生 年月 ，甚 至 能窥 见 你脑 中所 想 ，心 中所 思… …真 是奇趣 玄妙 ，鬼 斧 神工 。
２数 学的 简单 、和 谐美 ． 简单 性是 数 学美 的基 本 内容 ，数学 具 有形 式简 洁 、有 序 、规 整 和 高度 统 一 的特 点 ，许 多纷 繁复 杂 的现 象 ，可 以归 纳 为简 单 的 数 学 公式 。例 如 ，各 种 各样 三 角形 的面 积 可 以统一 用 一个 公 式表 示 ：Ｓａ ／ ．又 如 ，用 字 母表 示数 ，这 是 算术 到代 数 的飞 跃 ，不 ＝ｈ ２ 论 从 结构 或 是形 式上 ，都使 人感 到 式简 意 明 。数量 的和 谐 ： 空 间 的协 调是 构成 数 学美 的重 要 因素 。例如 ，加 、减 、乘 、除 的运 算 意 义 和各 部 分 ，构成 一 个整 体之 间 的相 依 、相 反关 系 。从 横 向分 析 ，加与 减 、乘 与除 之 间存 在着 可逆 的 关 系 ；从纵 向分析 ，加 与 乘 、减与 除之 间 又存 在着 互 相转 换 的关 系 。分 数除 法可 以转化 为 乘 法 ，乘 法也 可 以转 化 为除法 。学 生从 和谐 的 数学 关系 中，真 切 地 感受 到数 学知 识 的和谐 美与 结构 美 。 ３ 数学 的对 称美 ． 对称 是形 式美 的 要求 ，它 给 以人 以 圆满 、匀 称 、平 衡 、稳 重 和 沉静 的 感觉 。对 称 在小 学几 何 图形 中 随处 可 见 。长方 形 、正 方 形 、等 腰三 角 形 、圆 等都 是对 称 的例 子 。长 方 形具 有对 称 、稳 重 之 美 ；正 方形 具有 刚 健 、宏伟 之 美 ；等腰 三 角 形具 有安 祥 、庄 重 习数 学 的兴趣 。 之 美 ：圆 则是 小学 数 学教 材 中最 具有 代表 性 的对 称 图形 ， 它既 是 ２数 学美 可 以推动 学 生思维 的发 展 ． 轴对 称 图形 ，又是 中心对 称 图形 ，具 有柔 和 、完 满 、流 转之 美 ， 一 在数 学 教 学中 教学 可 以通 过对 数 学美 的追 求 ，弓 导学 生在 获 无 怪 有 人 称 “ 切 图形 中最 美 的是 圆形 ” 。通 过 对 这 些 图 形 的 Ｉ 得美 感 的 同时 ，不 断提 高 自己的思 维 能力 。在 数学 教 学活 动 中 ， 观 察 、分析 、研 究 、解 答 ，学 生在 学 习知 识 的 同时 ，受 到美 的 熏 教师 引导学 生领 略 数 学美 ，使 学生 对数 学 产生 强烈 的 情感 、浓 厚 陶 。 ４数 学 的 内在 美 ． 的兴 趣和 探 讨 的欲 望 ，将美 感 渗透 于数 学 教学 的全 过 程 。这种 审 美心 理 活动 能启 迪 和推 动 学生 数学 思 维活 动 ，触发 智 慧 的美感 ， 新 的 课 程 标 准 指 出 数 学 作 为 一种 普遍 适用 的 技 术 ， 有助 于 使学 生 的聪 明才智 得 以充分 发挥 。 人们 收 集 、整 理 、描述 信 息 ，建立 模 型 ，进 而解 决 问题 ，直 接 为 ３数 学美 是培 养学 生数 学创 新能 力的源 泉 ． 社会 创造 价 值 。数 学不 仅 帮助 人们 更 好地 探求 客 观世 界 的规 律 ， 首先 ，对 数 学美 感 的追 求是 人 们进 行数 学 创造 的 动力 来源 之 同 时为人 们 交 流信 息提 供 了一 种有 效 、简 捷 的手 段 。数 学是 人们 美 的信 息 隐藏 于数 学知 识 中 ，随着 信 息的 大量 积 累 、分解 和 在对 客观 世 界 定性 把握 和 刻画 的基 础 上 ，逐 步抽 象概 括 ，形 成 方 组合 ，达 到 一定 程度 时就会 产 生飞 跃 ，出现 顿 悟或 产 生灵 感 ，产 法和 理 论 ，并进 行应 用 的 过程 ，这 一 过程 充满 着 探索 与创 造 、观 生新 的 结论和 思 想 。所 以对 美 的不 断追 求促 使 人们 不 断地 创造 。 察 、实验 、模拟 、猜 测 和 调控 等 ，如 今 已经成 为人 们 发展 数 学 、 其次 ，数 学 美是 数 学创造 能力 的一 个有 机 组成 部分 。创 造 能力 更 应用 数 学 的重要 策 略 。正 是 由 丁有 上 述特 点 ，构 成 了数 学 巾的 内 多地 表现 为对 已有成 果 是否 满足 ，希望 由已知 推 向未 知 ， 由复 杂 在美 。数 学 中 的 内在美 ，不 是 以色 彩 、线 条 、旋律 等 形象 语 言表 化为 简单 ，将 分 散 予 以统一 。这 些 都需 要用 美 感去 组合 。再次 ， 现 出来 ，而 是把 自然规 律抽 象 成一 些 概念 、法 则 或公 式 ，并 通过 数学 美的方 法 也是数 学创 造 的一种 有 效方法 。 演绎 而构 成 一幅 现 实世 界 与理 想空 间 的完 美 图像 。如 在 分数 运算 三 、数 学 中的 美 中 ， 由于倒 数 的建立 ，除法 可 以转 化 为乘 法 ，乘法 可 以转 化 为 除 １数学 的趣 味美 ． 法 ，乘和 除这 一 对 矛盾达 到 了辩证 和 统一 ，充 分 体现 了数 学 的 内 数 学 是思 维 的体 操 。思 维 触 角 的 每 一 次 延 伸 ， 都 开 辟 了 一 在美 。 个 新 的天 地 。数 学 的趣味 美 ，体 现 为它奇 妙 无穷 的变 幻 ，而 这 种 数 学 之美 ，还 可 以 从更 多 的角 度 去 审 视 ，而 每 一 侧 面 的美 变 幻 是其他 学 科 望尘 莫及 的 。揭 开 了隐藏 于数 学 迷 宫 的奇异 数 、 都不 是孤 立 的 ，它们 是 相辅 相成 、密 不可 分 的 。如 果 在学 习过 程 对 称数 、 完全 数 、魔 术数 … …的 面纱 ，令 人惊 诧 ；观 看 了数 字波 中 ，我们 能与 数 学家 一起 探 索 、发 现 ，从 中获 得成 功 的喜 悦和 美 涛 ，数 字 旋涡 … …令 人感 叹 。一个 个 数字 ，非但 毫不 枯燥 ，而 且 的享受 ，那 么我 们就 会不 断深 入其 中 ，欣 赏和创 造 美 。 生机 勃 勃 ，鲜 活亮 丽 。根 据法 则 、规 律 ，运 用严 密 的逻辑 推 理演
浅谈小学数学教学中的美育
浅谈小学数学教学中的美育现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
学校中的美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。
”那么，小学数学如何根据学科特点对学生进行美的教育呢？一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，是小学数学教学渗透美育的前提。
在希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。
”在小学数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学没的重要特征。
简洁与灵巧的美。
数学中简洁与灵巧的美到处可见。
如通行世界的阿拉伯数学符号，可以说是当今世人公认的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的儿童都认识，而且它的秒处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。
这与作曲中凭借7个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！又如有些巧妙而简洁的解题思路，简直是一种美的享受。
对称与和谐的美。
在小学数学中，对称与和谐的美比比皆是，简单的几何图形中的等腰三角形、正方形、圆等，都是具有对称美的直观而浅显的例子。
又如，平均分具有和谐的匀称美。
在学习分数的初步认识时，教材就是通过对图形的平均分这种和谐的美所引起的形象思维，来引导学生初步认识分数的。
相反，任意分就会产生不和谐不匀称，这又从反而强化了分数的概念，使学生进一步体会到分数概念中平均分的涵义。
深刻丰富的内在美。
数学是研究数量关系和空间形式的科学，其内容高度抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性是它的特点。
正是这些特点，构成了数学的深刻丰富的内在美。
数学中的这种内在美，不是以色彩、线条、旋律等形式表现出来、而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图象。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学中的美育渗透是指在数学教学中引导学生感受数学所蕴含的美感和艺术价值，从而培养学生的审美能力和创造力。
美育渗透不仅有助于增强学生对数学的兴趣和理解，还可以提高学生的综合素质和创造能力，培养他们对生活的热爱和对美好事物的追求。
一、开展情感课程，注重情境营造小学数学教学中，教师可以通过创造情境化的教学环境，让学生在做题过程中感受到数学中的美感和趣味性。
例如，教师可以为学生讲解一个物理世界与数学世界的联系，让学生在联想中感受数学的美感。
同时，还可以利用操作性教学法，通过动手解决问题的过程，让学生在理解数学的同时，也能感受到学习中的乐趣。
二、注重知识的动手运用，充实教学内容小学数学教学中，教师可以通过寓教于乐、循序渐进、动手操作等教学方法，让学生在不断发掘中，培育创造性思维和审美观念。
例如，在教学集合时，可以使用多种形式的物品让学生感受到集合的美，从而提高学生的审美能力。
在教学面积时，可以让学生利用纸片、模型等进行对应的制作，让学生从制作中体会数学中的美感和艺术性。
三、加强跨学科的渗透，提高教学质量小学数学教学是一个有机、综合的过程，教师可以加强跨学科的渗透，让学生在多个学科之间形成交叉感知的能力，鼓励他们不断地从不同的角度看待问题，在解决数学问题中感受和体验美的内涵。
例如，在教学时，结合自然科学、人文社会等课程，引导学生感受数学在生活和科技中的美妙之处，更好的培养学生的综合素质。
总之，小学数学教学中的美育渗透是教学必须的重要环节，教师应根据教学的实际情况，采取灵活多变的教学方法，引导学生从不同角度体验和感受数学中的美感，培育学生的审美能力和综合素质，让学生在学习中感受到数学无穷无尽的美丽。
小学数学教学中数学美的体现
小学数学教学中数学美的体现
小学数学教学中，数学美体现在许多方面，以下是几种体现数学美的方式：
1. 几何图形的美感
对称美：教学中强调各种对称图形的美感，学生通过学习对称性，欣赏各种对称图形的美妙之处，如镜像对称、中心对称等。
规律美：几何形状中的规律美是数学中一种重要的美感，教师可以引导学生观察和探索不同几何形状之间的规律，培养他们的审美能力。
2. 数学公式和方程的美感
简洁美：数学公式和方程的简洁性是数学之美的一部分，通过教学引导学生欣赏公式和方程简洁明了的形式，以及它们背后隐藏的深奥之处。
等式美：等式是数学中重要的概念，教学中可以通过等式的漂亮性和等式两侧不变的原则来展现数学之美。
3. 数学问题解题的美感
创造美：数学解题过程中的创造性思维是数学之美的重要组成部分，教学中可以引导学生从不同角度思考问题，培养其解决问题的美感。
逻辑美：数学问题解题过程中的严谨逻辑是数学之美的表现之一，教学中可以培养学生的逻辑思维，让他们感受数学推理的美妙之处。
4. 数学历史和文化的美感
历史美：数学作为一门古老学科，有着悠久的历史，教学中可以向学生介绍数学的历史故事，让他们感受数学文化的魅力。
文化美：不同国家和文化背景下的数学发展呈现出不同的美感，教学中可以多角度呈现数学之美，促使学生拓展对数学的认识。
通过引导学生领悟数学中的美感，不仅可以提升他们对数学学习的兴趣和主动性，还可以培养他们的审美情趣和创造力。
这种对数学美的感受和体验将使数学教学更加生动有趣，激发学生对数学的热爱。
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浅谈小学数学教学中的美
宣威市西宁一小耿聪梅
说到美育的教学，大家自然而然地想到学生所学的音乐课、美术课，长期以来，在小学数学教学中，人们普遍重视基础知识的传授和基本技能的训练，认为数学只是一个抽象的概念，是一个枯燥无味的机械的重复，而忽视了我们的小学数学中也处处是美。
数学在小学阶段所有学科中是最抽象的学科。
数学不像音乐与绘画那样让人能够酣畅淋漓地表达个人的情感，也不像音乐绘画那样能够直接引发人感官上的愉悦，进而与作品同呼吸共命运，达到审美者独特的审美享受。
数学知识它不声不响，就那十个数字，若干个图形符号，在感官上无法给人以亲切的感觉。
因此，作为小学数学教师的我们也很难从小学生的嘴巴里听到对数学的由衷赞美!
小学数学教材随着社会的不断进步，经历了几多改变，现行的新课标指导下的小学数学教材更好地把数学的美展现在人们面前：
一、数字美，符号美，计算更美；
十个书写简洁方便的阿拉伯数字看似枯燥，但它们是从无数具体的物体数量中抽象得出，让学生在认数、写数的同时让学生喜欢数学，有着丰富的美的蕴含。
“1像铅笔，会写字；2像鸭子，水中游；3 像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘；5像称钩，来买菜；6像哨子，吹声音；7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道；9像蝌蚪，尾巴摇；10 像铅笔加鸡蛋。
”朗朗上口的儿歌中更让我们感
到数字的美。
用10 个有限的数字能记出无限多的数，再加上加、减、乘、除4 个美丽的
符号，就能准确的描述出数学中的四大基本数量关系。
这与绘画时利用三种原色可
以绘出众多色彩缤纷的图画；与作曲中凭借七个音符能谱出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的美！还有在我国春秋战国时代，就已经成为上口成诵的“九九”歌诀，语言精炼，形式整齐，让我们的乘法计算充满了一种神秘的美。
有了数字，有了符号，我们的计算中更显数学的美:
1 X仁1
11X11=121
111X111=12321 1111X1111=1234321 11111X……
二、对称美，和谐美；
在教学几何知识时，通过操作、观察、度量、绘制等，让学生领悟直线美、曲线美、平面图形美、立体图形美，并在它们中寻找那一份和谐的对称美。
对称与和谐都是形式美的重要标志。
它给人们一种圆满、匀称、协调、平衡的美感。
在小学数学中，对称与和谐的美比比皆是，简单几何图形中的长方形、正方形、等腰三角形、圆等都是轴对称图形，这些图形又把我们带回到我们所生活的这个世界，让我们更加深刻地领悟到这个世界带给我们的这一份简单的美：漂亮的衣服，美丽的杯子，就连我们自己的身体也是如此的美。
小学数学中的对称美、和谐美不仅表现在几何图形中，还表现在一些
运算中。
例如，加法和乘法就具有对称美， a + b=b+a与a x b=b x a是简
单的对称式。
正是这种对称美，揭示了加法和乘法的可交换性，从而归纳出重要的运算定律——交换律。
又如，在珠算加法练习中，先让学生在算盘上拨上对称数112211，然后连续加11 次，算盘上就会出现优美的对称数1234321。
除此之外，在小学数学中还到处可以感受到和谐与平衡的美，在教学解方程中的未知数时，教材引入了天平的平衡原理，这一简单的原理，给人们以和谐平衡的美感，也让学生能很快地理解并掌握方程中未知数的求法。
三、数学知识结构美，数学课堂表现美；
数学知识的系统性比较强，知识前后联系密切，通过由此及彼的转化，能促使知识的迁移，更方便学生掌握新知，并由此感受数学知识的内在美。
如在教学了三角形的面积计算后，我们就可以运用割补、拼合等方法得出平行四边形的面积计算公式。
又如在教学由商不变性质到分数的基本性质，再到比的基本性质；除数是小数的除法转化为除数是整数的除法；异分母分数加减转化为同分母分数加减等等时，都充分利用知识间的内在联系，促使学生产生知识迁移，学生在增长知识的同时，也从中感受到数学知识所蕴含的内在结构美。
在小学数学教学中，轻松愉快的课堂气氛，民主和谐的师生关系，生动具体的教学过程，紧张激烈的学习比赛，饶有情趣的数学故事，富有魅力的数学知识，无不给学生以美的体验。
在数学中要让学生在感受美、体验美的同时具有充分地表现美、创造美的空间。
例如，计1+2+3+••…+98+99 的和时，如果按运算的顺序逐步计算，则计算的次数太多，速度太慢，结果还易错。
而如果我们能引导学生这样来想：1+99=100，2+98=100，3+97=100••…这样的数对共有100-2=50
(对)所以1+2+3+••…+98+99二(1+99) X 100+ 2=5000,这不是学生自己发现数学中的美了吗？又如在教学轴对称图形的认识一课后，我布置了这样一道课外作业：请学生用一张长方形纸,设计一幅美丽的轴对称图形图案。
学生积极性很高,设计了一张又一张,直到自己满意为止。
然后师生一起进行评比,评出最佳作品和优秀作品展览表扬。
这样既达对轴对称图形的巩固认识,又通过设计、评比、展览使学生提高审美素质,更满足了学生表现美、创造美的欲望。
其实,数学并不是枯燥的代名词,数学中存在着美,自古以来就被人们所赏识。
那令人心驰神往的优美而和谐的黄金分割；那被誉为雄伟壮丽的科学宫殿的欧几里得平面几何；那200 多年来使多少科学家为之倾倒, 竞相攀登,而至今仍未摘取下来的数学皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想” …… 数学来源于实践,和大自然、社会紧密相连,作为小学数学教师的我们应当在数学课堂教学中渗透美育,充分调动学生学习的积极性,使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯,并在美的气氛中体验美的乐趣,享受美的快乐,并带领学生到大自然中,到社会中用我们数学的眼光去认识美、发现美。