浅谈小学数学课堂导入设计的原则
浅议小学数学课堂导入
浅议小学数学课堂导入导入是小学数学课堂教学中非常重要的环节，它直接关系到学生的学习兴趣、思维方式的培养以及对数学知识的理解和应用能力的发展。
那么，如何进行有效的数学课堂导入呢？一、应注意导入的时机和方式1.选择适当的时机进行导入。
数学课堂导入应该在学生的注意力高度集中、情绪积极的时候进行。
通常可以选择课堂开始的时候进行导入，这个时候学生的注意力较易集中。
2.选择多元化的方式进行导入。
为了激发学生的兴趣，导入方式应当多样化，如通过故事、问题、实物、图片、视频等多种形式，从而让学生能够更好地理解问题，并主动参与到课堂中来。
二、导入内容的设计原则1.切合学生生活实际。
导入的内容应该是学生生活中熟悉的，与他们的日常生活相关的。
这样可以使学生更容易理解和接受，并转化为数学问题进行思考。
2.体现数学的普遍性和实用性。
导入内容要充分体现数学的普遍性和实用性，通过各种实例让学生认识到数学在生活中的应用，并引导学生运用所学数学知识解决实际问题。
3.引入本节课的中心思想。
导入应该紧密结合本节课的中心思想，引导学生从导入中逐渐抽象、归纳出本节课的主要内容，并为后续的学习打下良好的基础。
三、导入方式的技巧1.提问式导入。
通过提出问题的方式，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
可以利用故事情景、图片、视频等来呈现问题，启发学生思考，并引导他们自主解决问题。
2.实物导入。
通过使用实物来具体呈现数学问题，使抽象的数学概念更加直观和有趣。
例如，通过用小球模拟数字的加减运算，帮助学生理解数学运算的基本规律。
3.图片导入。
通过图片来刺激学生的视觉感知，激发他们的联想和想象能力。
可以选择一些富有趣味性和启发性的图片，引导学生观察、分析和解决问题。
4.视频导入。
通过播放一段与当堂课相关的视频，可以激发学生的学习兴趣，提供新的学习资源，同时也能够拓宽学生的知识视野，让他们更加直观地理解和接触数学。
四、导入的效果评价导入环节的目的是激发学生的学习兴趣和思维活跃度，为后续的学习打下基础。
小学数学课导入方法与应遵循原则
浅谈小学数学课导入的方法与应遵循的原则人们常说“良好的开端等于成功的一半。
”每个成功的课例都离不开独特的课堂导入。
好的课堂导入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。
而具体的一节课如何的导入，则要根据具体的课堂教学内容而定。
或开门见山，或以旧引新，或情境激趣，或问题设疑。
所以我们常讲，教学有法，但无定法，各有各的精彩，各有各的长处。
《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”的确，课堂教学导入时，能起到不同的功效。
总之，只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，就是好的导入。
在此，我结合本人的教学实践以及平时的听课学习，浅谈一些数学课新课导入的方法：一、开门见山式，导入新课开门见山是最简洁最直接的导入方法。
即根据教材编排意图，利用教材提供的插图、例题等直接导入新课，这种导入法在日常教学中使用率最高。
如我听了赣榆县城头小学的张力娟老师在执教《分数的初步认识》一课时，就是利用书本提供的挂图展开教学的。
过程如下：出示书上图：四个苹果、2瓶水、一个蛋糕。
师：把4个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（学生到黑板用数字记录）把2瓶水平均分给2个人，每人分得几瓶？生：把4个苹果平均分成2份，每份是2个生：把2瓶水平均分成2份，每份是1瓶师：数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？（生：切成两半）把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？生：二分之一师：像二分之一这样的数就是分数。
我们这节课一起来“认识分数”……这种导入法能使学生对新知产生一种需要感、紧迫感，从而激起学习的兴趣。
它能很快把学生兴奋点拉到新授知识上来。
二、旧知引新式，导入新课在数学课堂上，因为数学知识有很强的连贯性，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面的发展。
浅谈小学数学课堂导入技巧
浅谈小学数学课堂导入技巧小学数学课堂的导入技巧是指课堂开始时要怎样进行活动来引导学生对课程的学习。
拿小学数学课堂的导入技巧来说，要想让学生更好地学习数学，就必须认真研究如何在课堂中进行导入，使学生能够从课堂中获益。
一、首先，应正确设置课堂的学习氛围，尤其要引导学生积极参与。
一方面，教师可以提前做一些准备，制定一个清晰的课程大纲，对学生进行自我介绍，让学生对教师有一个良好的印象；另一方面，要把学生引入到课堂学习的气氛中，激发他们的学习兴趣，如做一些创设气氛的游戏，谈一些趣事，让学生积极参与，以此创造一个快乐的课堂氛围。
二、在设置好学习氛围的基础上，尤其要分清导入和讲解的关系。
导入是一种技巧，要确保学生理解；讲解要注意清晰，要确保学生掌握。
因此，教师在课堂上应该先回顾之前学过的知识，让学生复习，让学生有一个全局的认识；接着再介绍新的知识，要用分解方法，把新的知识分成几个部分，一步步地去讲解，确保学生掌握；最后，再综合学习，让学生联系实际，做一些针对性的练习题。
三、有效的阐释知识点。
无论从教学内容还是从教学方法上看，小学数学的教学都有着特殊的特点。
新的知识点要进行中观性的总结，不断地把知识点提炼，有利于深化学生的理解；并且要注重思路，从结果出发，结合实际，在把知识点讲清楚的同时，教师也要把学生们所需要理解的方法思想及应用规律讲清楚。
四、活跃课堂氛围和积极思维方式。
小学数学课堂上可以运用多种方法来激发学生的积极思维方式，如：采用咨询式教学法，根据学生的反应分析学生的思维状态，以此判断是否对学习内容有正确的理解；使用案例设计技巧，让学生在认识新知识的同时，了解概念要如何运用；在练习和分组活动中发现学生的天性，给学生发挥他们的专长，以此鼓励学生获得成功，提升学生的学习信心。
总的来说，小学数学的导入技巧要由传统的教学方法走向现代教学方法，不断地把课堂中的学习氛围活跃，让学生充分发挥他们的创造性思维，激发他们的学习兴趣，使学生从小学数学课堂中获得最大的收获。
浅谈小学数学课堂导入设计的原则
浅谈小学数学课堂导入设计的原则摘要：数学课堂的导入设计，目的是调动学生的学习兴趣和积极性，让学生自动参加到学习中来，使数学课堂活跃起来，以此达到良好的教学效果。
导入环节怎样设置，要注意哪些原则性问题？根据小学生的年龄、心理特性和知识活动经验水平，小学数学课堂的导入环节要注重符合学生心理年龄特征，并注意内容明确性、知识关联性、启发性等原则。
遵循以上几个原则来设计导入能更好的激发学生的学习兴趣和求知欲。
关键词：导入设计；导入原则；趣味性引言根据小学生年龄和心理特点，受限于小学生知识和活动经验少、学习主动性较差、注意力不集中容易分散等原因，小学数学课堂需要设计能调动学生学习积极性的导入环节。
一堂数学课有了好的“导入”，学生有了兴趣和积极性，课堂教学效果也就达到了预期目的的一半；因此，科学的、合理的设计一个好的“导入”至关重要，这关系到学生有没有兴趣和主动性去听后续的教学内容。
这就要求小学数学教师在备课时需要多动一些心思，设计一个有效提高学生兴趣和主动性的导入环节，以此为后续重点知识的学习服务。
先来看下面两个导入设计：课例一：北师大版数学四年级上册《近似数》一课的引入环节师：同学们，今天我们先来玩一个记忆大比拼的游戏。
老师待会会出示两行数字，每行5个数，男生记第一行的数字，女生记第二行的数字，看看是男生还是女生记得多。
现在，拿出你们的笔和练习本，做好准备。
师：做好准备了吗？（准备好了）（教师出示下列两行数字，大约5秒钟后关闭）1658，2984，7012，2098，9805。
2500，3000，4000，10000，7400，师：请把你记住的数字写在练习本上。
（学生写出数字）师：请放下笔，汇报一下你写了哪几个数字？（学生纷纷举手汇报自己记的数字，最后女生普遍写得比男生多）师：男生最多写了两个，女生好多都写了三个，所以女生获胜。
（此时，男生有意见了，纷纷在大声议论）怎么了，男生有什么意见吗？男生1：我有意见，女生记的都是3000,4000这样的整数，男生记的都不是整数的。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题的基础，而导入作为课堂教学的重要环节，直接影响着学生对整堂课的接受和学习效果。
下面我将从导入的定义、导入的要求、导入的具体方式三个方面来浅谈小学数学课堂的导入方法。
一、导入的定义导入是教师利用一些有效的启发性信息，使学生从已知、异质、感性的过程中走向未知、合一、理性的过程，为新课的学习提供必要的铺垫、指引和激发。
导入是数学课堂上使学生有学习新知的欲望和兴趣，在良好的氛围中进入学习状态的重要一环。
二、导入的要求1. 必须和课题相关导入应当围绕本节课题、本节难点而展开，以引起学生的兴趣和思考。
如果与课题无关，不仅会引起学生的反感和抵触情绪，也会浪费宝贵的时间和精力。
2. 必须针对对象导入必须根据学生的认知水平和特点，来制定恰当而有效的活动，使学生能积极参与到课堂中，有利于课堂效果的达成。
3. 必须唤起学生的思考导入要通过各种形式和手段，引导学生进入学习状态，通过引导问题、提供情境等方式，激发学生的兴趣，唤起学生的思考，从而为接下来的学习做好准备。
4. 必须环节温馨、气氛轻松导入是学生进入课堂、进入学习状态最重要的环节之一。
因此，在导入的过程中，要营造良好的氛围，通过幽默、趣味等方式，让学生沉浸在轻松活泼的学习氛围中，更好地接受知识。
三、导入的具体方式1.问题导入法问题导入法是通过问题引发学生思考，开展探究和研究，做到从已知到未知的过程。
教师可以针对本节课的教学内容，设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和分析等方式，逐渐发现问题的规律和解决方法。
例如：今天我们要学习两位数的加减法，你们知道两个相邻的数之间相加或相减的和或差是多少呢？2.情境导入法情境导入法是利用真实或虚构的情境，通过模拟特定活动，让学生感受数学知识的实用性和趣味性，引导学生探究问题并解决实际问题。
如教师可以通过游戏、实验等形式，创造类比情境，引导学生进入想象空间，帮助学生理解教学内容。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法数学是一门抽象而又具体的学科，它既需要逻辑思维，又需要灵活的想象力。
对于小学生来说，他们对于数学的学习往往存在着一定的困难和抵触情绪。
在数学课堂的导入环节，老师需要采取一些活泼生动的方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生投入到数学学习中。
本文将从教学理念、导入方法和实践效果三个方面来浅谈小学数学课堂导入的方法。
一、教学理念在教学理念方面，数学课堂导入的方法需要符合小学生的认知特点和学习需求。
小学生的认知特点是具体而直观的，他们对于抽象的概念接受能力较弱，因此在导入环节需要通过具体的实物或者生活中的经验来引导学生理解数学概念。
小学生的学习需求是多元化的，他们需要通过多样的方式来获取知识，因此在导入环节需要多种方法相结合，让学生在不同的视角和角度下感知数学的魅力。
二、导入方法接下来，我们来谈谈小学数学课堂导入的方法。
在具体导入环节中，可以采取如下方法：1. 故事启发法故事是小学生喜欢的学习方式，老师可以通过编写有趣的数学故事来引导学生进入数学学习。
可以通过一个小故事引导学生了解数学概念，如“小猫家里有三只小猫，又来了一只，现在有几只小猫？”这样的故事可以让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养他们的数学兴趣。
2. 实物展示法在导入环节，老师可以准备一些实物来帮助学生理解数学概念。
在教学加法时可以准备一些水果或者小球，让学生自己动手体验加法的过程。
通过实物展示，学生可以更直观地理解数学的运算规则和概念。
3. 游戏启发法游戏是小学生最喜欢的学习方式之一，老师可以设计一些数学游戏来帮助学生进行数学导入。
可以设计一个“数学接龙”的游戏，让学生在游戏中联系生活，感受数学的乐趣。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
4. 图像展示法在导入环节，老师可以准备一些图像来引导学生理解数学概念。
通过图像的展示，学生可以更直观地理解数学的抽象概念，比如几何图形、图表分析等。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，而导入作为课堂教学的开端，起着引领学生进入学习状态和激发学习兴趣的作用。
本文将从理论和实践的角度，对小学数学课堂的导入方法进行浅谈。
一、导入方法的选择原则在选择导入方法时，需要遵循以下原则：1. 简洁明了：导入环节要尽量简洁明了，不能过于冗长，以免浪费学习时间和学生的注意力。
2. 切合实际：导入环节要与课题相关，能够引起学生的兴趣，并能够联系到学生的实际生活和经验。
3. 引发思考：导入环节要能够引发学生的思考，在问题背后潜藏的思维和解决方法能够激发学生的思维能力。
二、常用的导入方法下面介绍几种常用的导入方法，供教师参考和使用。
1. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事，引发学生的思考和兴趣。
通过讲故事的方式，能够将抽象的概念转化为具体的形象，让学生更好地理解和记忆知识。
在学习小数加法时，教师可以讲述一个关于小明攒零花钱的故事，引发学生对小数加法的思考和兴趣。
问题导入法是通过提出一个问题，引发学生的思考和讨论。
问题可以是与课题相关的实际问题，也可以是一个思维难点的问题。
通过学生的思考和交流，激发他们对于数学问题的兴趣和求解的欲望。
在学习平方数时，教师可以提出一个问题：“我有一些正方形的瓷砖，可以拼成不同大小的正方形，请问这些正方形边长可能是多少呢？”通过学生的思考和讨论，引导他们找出其中的规律和特性。
图像导入法是通过一个图像或图表，引发学生对数学问题的思考和分析。
图像往往能够直观地反映问题的本质和规律，便于学生理解和探索。
在学习面积时，可以给学生展示一些房间的平面图，让他们通过观察和计算来求解面积。
游戏导入法是通过一种游戏的方式，让学生积极参与，进行数学思维和计算的训练。
游戏的形式可以是竞赛、团队合作等，能够增加学生的参与度和兴趣。
在学习找规律时，可以设计一个寻宝游戏，学生需要根据一定的规律和提示，找到一个隐藏在课堂中的宝藏。
小学数学新授课的导入
小学数学新授课的导入导入是一堂课的开始部分，用来吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣，为新知识的学习做好铺垫。
在小学数学教学中，导入的设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
下面我们来探讨一下小学数学新授课导入的设计思路。
1.简洁明了：导入环节不应过长，直接明了，让学生能够迅速进入学习的状态。
2.趣味性强：通过趣味性的导入设计，引起学生的兴趣，使他们在轻松的氛围中学习。
3.联系生活：导入要尽可能与学生的日常生活有关，加强学习内容与生活的联系，提高学习的实践价值。
4.前后呼应：导入与学习内容要有前后呼应，能够自然地引出学习内容，做好知识的过渡。
1.寓教于乐：通过游戏、谜语等趣味形式引起学生兴趣。
可以用数字拼图的形式出示一组数字，让学生根据拼图形状猜出这组数字代表的数学运算规律。
2.问题启发：提出一个有趣的问题，引导学生思考。
可以出示一幅图画，问学生有多少只动物，让学生通过观察图画中的动物数量、形状等信息进行计数。
3.示物引导：将实物引入到课堂中，通过观察实物进行数学思维的激发。
在教学数字时，可以带一些数字卡片让学生触摸、摆弄，从而触发他们对数字的思考。
4.生活实践：将数学知识与学生的日常生活联系起来。
在教学时间时，可以以“上学时间”、“放学时间”等学生熟悉的生活场景为例，引导学生学习时间概念。
5.故事启发：通过讲述一个有趣的故事，引导学生理解数学知识。
在教学几何形状时，可以讲述一个小动物在寻找食物的过程中，通过观察不同形状的果子来获得食物。
6.音乐节奏：通过音乐的节奏感染学生，激发他们对数学的兴趣。
在教学数学运算时，可以通过音乐的伴奏引导学生进行口算，增加学习的趣味性。
1.导入设计要与学习内容紧密相关，不可脱离学习目标和教学大纲。
2.导入时间不宜过长，一般控制在5分钟左右。
3.导入设计要符合学生的年龄特点和认知规律，避免过于深奥或抽象的问题。
4.导入环节要注重互动，激发学生的思考和表达。
5.导入设计要每次都有新鲜感，避免陈词滥调。
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浅谈小学数学课堂导入设计的原则
摘要：数学课堂的导入设计，目的是调动学生的学习兴趣和积极性，让学生自动参加到学习中来，使数学课堂活跃起来，以此达到良好的教学效果。
导入环节怎样设置，要注意哪些原则性问题？根据小学生的年龄、心理特性和知识活动经验水平，小学数学课堂的导入环节要注重符合学生心理年龄特征，并注意内容明确性、知识关联性、启发性等原则。
遵循以上几个原则来设计导入能更好的激发学生的学习兴趣和求知欲。
关键词：导入设计；导入原则；趣味性
引言
根据小学生年龄和心理特点，受限于小学生知识和活动经验少、学习主动性较差、注意力不集中容易分散等原因，小学数学课堂需要设计能调动学生学习积极性的导入环节。
一堂数学课有了好的“导入”，学生有了兴趣和积极性，课堂教学效果也就达到了预期目的的一半；因此，科学的、合理的设计一个好的“导入”至关重要，这关系到学生有没有兴趣和主动性去听后续的教学内容。
这就要求小学数学教师在备课时需要多动一些心思，设计一个有效提高学生兴趣和主动性的导入环节，以此为后续重点知识的学习服务。
先来看下面两个导入设计：
课例一：北师大版数学四年级上册《近似数》一课的引入环节
师：同学们，今天我们先来玩一个记忆大比拼的游戏。
老师待会会出示两行数字，每行5个数，男生记第一行的数字，女生记第二行的数字，看看是男生还是女生记得多。
现在，拿出你们的笔和练习本，做好准备。
师：做好准备了吗？（准备好了）
（教师出示下列两行数字，大约5秒钟后关闭）
1658，2984，7012，2098，9805。
2500，3000，4000，10000，7400，
师：请把你记住的数字写在练习本上。
（学生写出数字）
师：请放下笔，汇报一下你写了哪几个数字？（学生纷纷举手汇报自己记的数字，最后女生普遍写得比男生多）
师：男生最多写了两个，女生好多都写了三个，所以女生获胜。
（此时，男生有意见了，纷纷在大声议论）怎么了，男生有什么意见吗？
男生1：我有意见，女生记的都是3000,4000这样的整数，男生记的都不是整数的。
男生2：女生记的数都比较好记，男生记的数字都比较难。
师：也就是说，整百整千的数比较……（男生：好记）不是整百整千的数字记起来比较……（男生：难一些）哦，这样的话对于男生来说就显得……（男生：不公平）所以不能这样判定男生输了。
好，老师收回刚才宣布的结果，不能用这样的规则来判定女生获胜。
师：那么，你们觉得什么样的数字好记？
生（齐答）：整数。
教师引入课题
……
课例二：北师大版数学四年级上册《正负数》一课的引入环节
4-1=（ 3 ）
4-2=（ 2 ）
4-3=（ 1 ）
4-4=（ 0 ）
师：口算这组算式，有什么规律？
生：被减数都是4，减数每次多1，差每次少1。
师：很好，同学们真是火眼金睛，我们继续：4-5=（）。
生：小数字怎么能减去大数字呢？
师：那怎么办呢？
生：可以运用“结果每次少1计算”。
师：马上能学以致用，真棒。
师：4-5=（ -1 ），比0少1的是…（生：负1）
师：4-6=（ -2 ），比-1少1的是…（生：负2）
师：4-7=（ -3 ），比-2少1的是…（生：负3）
师：你知道像-1、-2、-3这些数叫什么数吗？（负数）
师：请你举例说一说生活中我们从那些地方能看到这些输。
学生纷纷举例说明，气氛非常活跃。
师：今天我们就来认识这些数。
……
现在，我们来谈谈设计课堂导入时要注意些什么？我认为，小学数学课堂的“导入”环节的设计，至少要体现或者遵循以下几个原则。
一、导入设计要符合学生心理年龄特性原则
小学生最积极主动参与的活动，一是有趣的能吸引他们的活动，二是动手实
践操作型的活动。
如上述课例，不管是《正负数》中的“找规律”，还是《近似数》的“游戏比赛”，这些活动设计正好切入小学生的心理年龄特征，因此才能调动学
生的学习兴趣和积极性。
所以导入设计要注意符合学生的年龄特性，才能激发学
生兴趣。
根据小学生的心理年里特征，数学课堂的导入可以设置疑惑形成悬念、
有趣的问题情景、游戏情景、实践操作情景等等，能更好的激起学生学习兴趣和
情感体验，造成学生心理上的一种强烈的求知欲，强化学生期待、渴望求知的心理。
二、导入设计要注意知识内容的明确性原则
导入设计只符合学生心理年龄特征，只追求趣味性和实践性还不够，还要有
明确的目的性。
设计导入都要清楚为什么要这样设计以及对学生的学习会产生什
么样的影响。
引入的设计目的是要服务于教学任务和目的，要围绕教学的重点，
不能只追求形式上的有趣而不顾内容，要能促使学生明白将要学什么？怎样学？
为什么要学？为后续的新知学习做好铺垫。
就像上述《近似数》这节课的“记忆大比拼”导入设计，目的就是为了使学生体会整百整千的数比较容易记忆，为下面的新课中“准确数与近似数的对比”、“为什么要引进近似数”做好铺垫。
三、导入设计要体现知识之间的联结性原则
导入设计的根本目的是为了后面重点知识的学习，因此导入设计要具有知识
之间的联结性。
导入设计要注意新旧知识的联结，导入的内容要与新课的重点知
识休戚相关，能揭示新知的初步面目。
因此，导入设计要针对教学的目标、内容、学生的实际来精心设计，要有利于教学目标的实现；有利于教学内容的学习与理解，要服从于教学内容的需要。
如上述课例《正负数》一课中，设计一组有规律
的算式计算，让学生通过已学的知识去认识、理解“小的数减去大的数可不可以，等于多少”的问题，与后面学习的“负数”知识连接紧密，再引导学生举例“生活中
的负数”的例子，很自然的引入了新的课堂。
四、导入环节要注重活动的启发性原则
导入设计具有启发性，更能激起学生思维的积极活跃状态。
导入设计要有利于引起学生注意、激发学生思维、启迪学生智慧。
导入尽量以生动、具体的事例和操作实验为依托，引入新知识、新概念。
就如上述课例中，《近似数》这节课的导入，利用学生的求胜心理，设计不公平原则的记忆比拼游戏，在具体的实践中激发学生的思维积极性，指出不公平的原因，启发了学生什么数字难记，什么数字容易记；而《正负数》中的“找规律计算”，让学生去观察、讨论，从而启发了小数减去大数是可以运用计算规律解决，认识到原来小数减去大数是可以计算的，答案就是今天我们要认识的“负数。
”
参考文献：
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[3]褚红蕊.小学数学课堂导入设计原则浅探[J].中华少年.科学家，2016年第4期
[4]魏同勤.小学数学课堂导入设计的原则[J].新课程·中旬, 2017年第9期
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