对学生评价的意义

( 自我评价)姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________编号：YB-BH-025545对学生评价的意义The significance of student evaluation对学生评价的意义评价是近几年来，广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。

在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。

及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。

不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

通过学习不难了解评价的方式有自我评价，学生互评，小组互评，教师评价。

评价有着极其深远的意义和广泛的使用价值，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段，最大的受益者是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。

人的八种智能之间并没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。

它们之间只是领域不同，却各有所长。

对于每个学生而言，他们都有各自的特点，都有长处的地方。

正是应了咱们古人的那句话，“寸有所长，尺有所短”。

因此，数学课堂教学的“即时评价”，对于不同智能的高低表现，不能简单、概括地予以肯定或否定，而是要密切关注非智力因素的发展，给予有针对性的积极的课堂“即时评价”，从而保护学生的积极性和自尊心，并促进不同智能级别的学生都能在和谐的课堂环境中，喜欢数学，愉悦地学习，让学生在不同的数学领域里展示自己的优势和成绩，记录下自己的进步，增强学好数学的信心，特别是使学生的心理能够健康发展。

在传统的教学评价体系中，评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度，一张试卷解决一切问题。

随着新课改的不断深入，以往的教学观念发生了重大变化，评价的观念也随之发生了变化，评价除了上述目的，还是为了对教学情况进行反馈和分析，及时改进教学方法，有效地促进学生全面发展的一种手段，尤其是评价，重视了对学生在一节课中各个环节的评价。

首先，重点关注学生是否积极主动地参与课堂教学活动，是否能与其他同学合作探讨相关的数学问题，是否独立思考并提出与他人不同的见解，等等;其次，选择恰当的语言，适时的时机，评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及对待数学学习的态度;再有，这种评价是把双刃剑，通过评价学生的学习过程，教师可以及时调整自我的教学行为，这本身也是教师的“学习过程”，在评价中，“教学相长”，在评价中，增加师生感情，在评价中，提升学生学习和掌握数学知识的兴趣和能力，进而在评价中，促进学生的全面发展。

评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。

教学评价的一般作用可以归纳为以下几个方面。

1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。

教学评价是以教学目标为依据的，如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符，表明教师完成了教学任务，教师的教学方法是成功的。

如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符，那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性，考虑如何进一步改进教学。

2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。

教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。

3.管理作用教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。

另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。

4.强化激励作用科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。

对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

5.评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。

此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究，都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。

定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。

这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7.有利于端正教学思想，全面提高教学质量教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。

它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。

除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。

此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究，都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。

定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。

这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7.有利于端正教学思想，全面提高教学质量教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。

它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。

除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

对学生评价的意义学生评价是指对学生学习发展与行为变化做出优劣判断的过程。

学生评价的功能有如下几点：第一，诊断—确定学生已经具备的学习基础。

是指教师和学生对上课的准备情况进行检查。

它要求教师在新学期开始、新单元和每次课的课前准备中，都要对学生的学习基础、学习动机和学习习惯等进行全面了解，充分估计学生学习新知识时可能遇到的困难以及课堂教学过程中可能会出现的各种情况。

第二，引导—指明学生课业学习的努力方向。

它是指学生评价对实际的教育活动和学生的学习具有定向引导作用，能引导学生向预定目标前进。

反馈——报告学生学习成就的真实情况。

是课堂学生评价的重要一环，良好的反馈能够促进学生反思，不良的反馈会带来迷茫。

原则一致：促进学生对现状反思，规划未来。

教师要做到以下几点，教师或者其他评价者应该清楚地阐明评价的规范及评分标准等。

其次，指导学生既要和他人比，更重要的是和自己比，看自己的进步情况。

只要比过去有进步，就给予表扬和鼓励，使学生从鼓励中获得成功的体验，增强自信心。

最后，教师注意教学的细节中暗示性评价的积极作用，如教师的一个表情，一个发自内心的微笑，例子:你是一个语言积累很丰富的孩子，在古诗这个方面尤为突出，每个老师和同学都为你这个方面的才能而赞叹不已。

这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。

你的语言表达能力较强，理解能力和接受能力以及朗读能力都很强。

你还是一个待人宽厚的孩子，两次同学不小心碰坏了你的眼镜，你都原谅了别人，从不计较。

你又是一个爱锻炼、会锻炼、又带动全班同学参加锻炼的孩子。

希望你像带动全班同学锻炼那样，做一个班集体中的带头人。

这是一个针对特别学生的特别的反馈。

这个教师以有感情的笔触，表达了对这位学生的诚挚的欣赏，同时还提出了自己的希望，学生看到教师的这个反馈后，肯定大受鼓舞。

激励功能——激发学生主动学习的内在动力。

是指合理有效地开展学生评价，能够激发学生的内在动力，从而调动他们的潜能，提高其学习的积极性、主动性和创造性。

多元化学生评价认为评价应当成为激发学生动机的源泉。

当学生的进步、成就和成绩得到肯定和认可时，能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动机，强化正确的学习态度和方法;当学习的困难、问题和不足被发现和确认时，鼓励学生吸取教训，减少和控制失误，弱化或消除错误的学习态度和方法，避免重蹈覆辙。

调节——协助整个教学过程的教师决策。

调节功能是指对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。

这种功能表现在两个方面：一是评价者为被评价者调节目标及进程。

例如，通过评价，评价者认为被评价者已达到目标并能达到更高目标时，就会将目标调高，将进程相对调快;认为被评价者几乎没有可能达到目标时，就会将目标调低，将进程相对调慢，使之符合被评价者的实际。

二是被评价者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。

教育——促进学生人格的发展。

人格发展就是学生在情感、意志、智力等方面完全发展。

评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力。

评价目标系统体现着一定的教育思想、教育方针和价值取向，评价都要以此为基准，评价对象在评价过程中必然受其熏陶和影响。

现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评语自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。

体育课上的伙伴互评。

伙伴互评是指完成某一项活动之后，在同学之间进行的交流和相互评价。

主要评价学生的积极态度、合作精神、任务意识、求异思维、对集体任务完成的贡献大小等。

可以小组组织，组内同学共同参与。

老师先辅导，然后逐渐引导小组独立完成。

事实上小学生非常重视同伴对自己的评价。