全力推进道德课堂建设走好教育生态文明之路
全方位推进思想道德教育 落实立德树人根本任务
全方位推进思想道德教育落实立德树人根本任务教育是国家和党的重要任务。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视培养社会主义建设者和接班人，坚持把德育作为教育的根本任务，不断开创我国教育发展新局面。
党的十九届五中全会指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先。
从党和国家事业发展全局的高度，落实以德育人的根本任务，推动高等教育发展适应实现高质量发展，培养担当民族复兴重任的时代新人。
国无德则昌，人无德则立。
育人之本，在于德。
落实德育的根本任务是我国高等教育不断发展的关键，也是实现高质量发展、建设教育强国的必然要求。
新中国成立以来，中国高等教育走了一条特色鲜明的发展道路，坚持为党和国家育人，不断为改革开放和社会主义现代化建设提供人力资源和智力支持。
在新的发展阶段，高等教育要全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕以德育人这一根本任务，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高层次的人才培养体系，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
服务推动高质量发展。
党的十八大以来，习近平总书记对教育事业特别是培养社会主义建设者和接班人工作高度重视，强调“高校立身之本在于立德树人”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”等等。
在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，新时代高校立德树人工作取得显著成效。
进入新发展阶段，高校要继续落实立德树人根本任务，为推动高质量发展提供人才支撑。
着眼于服务推动高质量发展，聚焦“人”这个生产力中最活跃的因素，不断优化学科和专业结构，主动融入国家创新体系，深化产教融合、校企合作，实现教育体系与科技体系、产业体系、社会体系有机衔接，推动教育链、人才链与产业链、创新链融合发展，为实现高质量发展源源不断输送高质量人力资源。
小学道德与法治教学需关注生态文明建设
小学道德与法治教学需关注生态文明建设摘要：小学生的思维方式、生活经验、不足，缺乏对社会和事物的正确认知，因此他们缺乏生态文明意识，尤其是在农村地区，学生的思想、价值观等与城市稍有区别，因此在小学阶段，教师就要开展生态文明建设的相关教育，在道德与法治教学中提高学生的生态文明意识。
关键词：道德与法治；生态文明建设；农村小学在小学道德与法治教学中，教师要培养小学生的生态文明理念，要让小学生建立与自然和谐相处的价值观，增强小学生保护环境、保护大自然的意识，进而使小学生在今后的学习和工作中能够热爱大自然。
1挖掘教材中生态文明建设的内容道德与法制教师在教学中需要关注生态文明建设，要在教学中培养学生生态文明意识，那么首先需要深入挖掘教材中有关生态文明建设的内容，让学生对生态文明，有一定的了解。
如，教师可以在《我是一张纸》教学中，教师可以利用网络资源来搜集纸张的制作过程，让学生能够了解到这张来之不易，并养成节约用纸的行为和习惯，还可以搜集有关树木被伐倒的视频和图片，然后运用数据进行对比，告诉学生一颗20岁的树可以造3000张a4纸，大约一棵树能制作10本书，而砍掉一棵树则会少一棵树提供氧气，我们就少呼吸一口清新的空气，而且有很多动物也少了安营扎寨的地方。
通过这样的数据对比告诉学生如果每天节约一张纸会产生怎样的价值，培养学生节约用纸的意识，让学生意识到节约用纸对自身、对自然环境、对人类和整个地球的积极意义。
2开展实践活动教师可以带领学生走出教室，开展实践活动，能够给学生带来真切的学习体验和情感体验，树立学生的生态文明意识，提高学生的感知品质。
如在《大自然谢谢您》的教学中，教师就可以带领学生开展实践活动，让学生亲近大自然，充分利用农村地区的资源，让学生在安全的环境中观察搜集大自然给予我们的馈赠，培养学生热爱大自然，亲近大自然，爱护大自然的情感，树立学生保护大自然，保护环境的意识。
教师可以带领学生去稻田看插秧、收获稻谷、可以带领学生用木材做玩具、带领学生在草地上玩耍、带领学生摘果子、带领学生抓鱼等，让学生能够感受到大自然的美好，感受到大自然带给我们的快乐，在实践活动中增强学生的观察力和感受力，让学生了解大自然和我们的生活密切相关，让学生感受自然对人类和动物的无私馈赠，让学生懂得饮水思源，让学生与自然交流，在亲近大自然的过程中得到成长。
高校环境道德教育在推进生态文明建设中的重要意义及实现途径
人 ［ 作考简介］ 刘东 伟（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 男， 山东东 明 人， 理学 博士， 研究方向： 土 壤风 蚀及Ｇ Ｉ Ｓ 空间 分析。王立 新（ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男， 内 蒙古宁 城 地生态学。
环境是 以人类为 主体 的外部世 界 ，即人类生 存 、 繁
衍所必 需的物质条件 的综 合体 ， 可分 为 自然环境 和社会
环境 两种 。《 中华人 民共 和 国环境 保护法》更 明确地指
出： “ 本 法所称环境 ， 是指影 响人类 生存 和发展 的各 种天 然 的和经过人工改造 的 自然因素 的总称 ， 包括大气 、 水、 土地 、 矿藏 、 森林 、 草原 、 野 生动物 、 自然 遗迹 、 人文 遗迹 、
承担 的责任 和义务 。环境道德的建立 把道德行为领域从
质 的基础 ， 是培养人们 良好 环境道德 素质不可缺少 的重 要实践活动 。环境道德教育要求人们 以道德理念来保 护
生态环境 ， 教导人们善待 自然 。通过环境道德教育 ， 指 导
人们科学地认 识与把握人 与 自然 的关 系 ， 倡 导保持人 与 自然关 系的和谐 ， 将可持 续发展 的理 念融入教育及社会 各要素之 中 ，最终实 现人与 自然和谐共存 。《 ２ １ 世纪议 程》 指出： “ 教 育是促进 可持续发展和提 高人们解决环境 与发展 问题 的关键 。教育对于改变人们的态度 是不可缺
程结构 、 采用案例教 学、 加 强实践环 节， 把 环境道德教 育融入 高校课 堂教 学之 中， 使 学生能够 牢固树立环境保护 意识 ， 推动其将来成 为国家实施可持续发展 和环境保护 战略 的骨干和核心 力量 ， 对推进我 国生 态文明建设具有重要 意义。
［ 关键词 ］ 道德教育 生态文明 环境道德
2024年教师传帮带工作计划（四篇）
2024年教师传帮带工作计划为进一步提升教师队伍的整体素质，加速青年教师及新教师的成长步伐，确保他们迅速融入并熟练掌握学校的教学常规，我校特此启动教师帮带计划。
该计划旨在通过资深教师的悉心指导，助力新毕业分配及新调入本校的教师快速成长。
新教师们积极准备，同科组教师则热情参与帮带工作，共同推动新教师过关课取得显著成效。
在评课环节中，教师们积极交流，既肯定优点也指出不足，深入分析得失，实现了教学经验的传承与共享，新老教师均从中获益匪浅。
作为指导教师，我将从以下几个方面履行职责：一、全面关注被指导教师的成长，不仅在业务上进行指导，更在思想和作风上给予引领，制定具体可行的帮扶计划。
二、随时接受咨询，解答被指导教师在教育教学过程中遇到的疑难问题。
三、引导新教师开展教育教学研究，指导其撰写教研论文，提升其科研能力。
四、开放个人课堂，供新教师观摩学习，并亲自指导其备课、上课，确保教学质量。
五、定期跟踪新教师的课堂教学情况，每两周至少听一节被指导教师的课，并及时反馈意见，听课笔记于每学期末交教务处存档。
六、不定期检查被指导教师的作业批改情况，给予必要的指导和建议。
七、做好帮扶记录，每学期末对被指导教师的工作进行书面鉴定，客观评价其成长与进步。
八、针对年轻班主任，指导其协调好班级与学校、班级与班级、班级与任课教师、学生与学生等各方面的关系，提升其班级管理能力。
同时，被指导教师也需明确自身职责：一、树立明确的学习目标，端正学习态度，尊重指导教师，虚心接受指导，并定期向指导教师汇报学习情况、工作体会和教学感悟。
二、积极参与听课活动，每周至少听课两节，每学期听课总数需达到规定要求，并认真记录听课内容，期末交教务处存档。
三、定期撰写教育教学反思和德育反思，每学期提交总结或体会一篇，不断总结经验，优化教育教学方法。
四、每学期至少举行规定数量的研究课、汇报课或公开课，接受同行评议，促进自身成长。
五、年轻班主任应主动学习教育管理理论，善于观察、勤于思考、勇于实践，不断积累工作经验。
2024校长述职述廉报告推荐5篇
2024校长述职述廉报告推荐5篇2024校长述职述廉报告篇1尊敬的李局长，尊敬的各位领导：我叫袁朝阳，阳城初中校长。
我非常珍惜能在各位领导面前陈述我工作的机会。
一次述职、一次总结、一次学习，一次提高。
每一次述职都对我个人成长和学校发展起着非常重要的推动作用。
一、我的工作思路以人为本，遵循规律，把简单的事情做好，把常规的工作做实，充分发挥校长的引领作用，坚持学校文化建设，使学校走内涵发展之路。
二、我的日常工作四件事守校、学习、听课、会议第一件事：守校。
我给自己定的要求是：学生上学，校长上班；学生离校，校长下班。
因为我校大部分是寄宿，学生从周日下午返校到周五下午离校，因此我的上班时间是周日下午5:00到周五下午5:00。
守住学校是一名合格校长最容易做到也最应该做到的本职工作。
第二件事：学习。
我们常说：知识改变命运，学习成就未来。
对学生如此，对校长也是如此。
我对自己提出的要求是：每学期粗读一本书，每学年精读一本书，研究一所名校。
近年来我先后阅读了：魏书生的《班主任工作漫谈》、程红兵的《做一个书生校长》、李守民的《一位中学校长的教育旁白》、朱永新的《走近最理想的教育》、李镇西的《做最优秀的老师》。
研究了山东杜郎口中学“预习、展示”课堂教学奇迹，研究了江苏后六中学的“常规+细节+过程=奇迹”的教育神话，研究了焦作许衡中学的“轻负担高质量”的发展之路，开封求实中学“坚定的素质教育之路”。
不断地学习开阔了我的视野，坚定了我的信念，理清了我的思路，不断改变着我的职业理想。
我的最大体会是：学习是祛除浮躁的一剂良药。
第三件事：听课。
听课是教育局的工作制度，是对基层校长的工作要求，对于我也是一种日常工作和生活习惯。
几年来，推门听课已经成为我的职业生活方式，每天至少听一节课，如果哪一天因为有事没有听课，我的心里会感到很不踏实。
听课使我最终站到了教学的最前沿，同时也拉近了我与教师的距离。
我们听课，已不仅仅是课堂诊断的功能，还增加了与老师交流的辅助功能。
2024年教师传帮带工作计划例文（5篇）
2024年教师传帮带工作计划例文一、指导教师的确定：学校推出师德好，教育教学水平高，教学能力强的骨干教师作为指导教师。
二、培养对象的确定：刚参加工作的新教师和三年内热爱教育事业，积极要求进步，肯于钻研,工作认真的青年教师作为培养对象。
三、结对双方的确定：由教务处提出名单，征求相关教师意见，经校务会议研究确定“一帮一”对象，在学校教师大会上公布。
四、帮扶形式：采取“一对一”结对帮扶形式，由学校确定帮扶结对名单并组织签订师徒结对协议。
五、指导教师的职责：1.制定有针对性的培养方案，对新教师提出明确具体的要求，指导新教师制定为期一年的成长提高计划。
2.言传身教，指导并培养新教师具有忠诚____教育事业的思想，严谨严洁的治学态度，认真刻苦的敬业精神。
3.每周至少指导新教师备课一次，检查新老师教案，并提出修改意见，帮助新教师提高分析教材处理教材的能力。
4.每周至少听新教师一节课，并给出详尽的导评，帮助其提高课堂教学能力。
5.每学期指导新教师上校内汇报课一节，在大型教学活动中帮助其设计方案，指导其完成上课任务。
6.帮助新教师选定一项教改实验课题，并给予指导。
7.注意保存计划，听课记录，导评记录，供验收用。
8.心胸坦荡，支持新教师发扬个性优点并博采众家之长。
六、对新教师的要求：1.制定出为期一年的成长提高计划。
2.主动与指导教师谈心,学习指导教师忠诚____教育事业的思想,严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水准和业务能力。
3.每周定时向指导教师提供教案,并请指导教师指导备课方法,提高备课能力。
4.勤听、勤看、勤问、虚心学习，积极探索、积极参加各种教学活动，促进个人素质的不断提高。
5.每周至少听指导教师两节课，每学期上校内汇报课一节。
6.选定一项教改实验课题,在指导教师指导下开展教改实验。
7.注意保存完整的听课及教育教学活动记录，验收使用。
8.注意博采众家之长。
七、评价1.学校将定期检查“帮带”情况，并作出评价;2.新教师赛课获奖，指导教师享受同等奖励;3.学校每学期将根据“帮带”情况，新教师的教学、教研、成长情况、教学业绩等给予奖励。
论生态文明教育融入高校思政教育的途径
论生态文明教育融入高校思政教育的途径1. 引言生态文明教育是我国新时代推进可持续发展的重要战略。
高校作为培养未来人才的重要阵地，思政教育是培养大学生全面发展的必要手段。
如何将生态文明教育与高校思政教育有效融合，以提高大学生的生态意识和环保素养，成为当前亟需解决的问题。
本文就生态文明教育融入高校思政教育的途径展开论述。
2. 生态文明教育的内涵生态文明教育是指通过教育使学生了解和掌握生态文明发展的基本概念、理论基础、理念、价值观等，引导学生改变传统不良习惯，培养出尊重自然、珍视生命、持之以恒地保护生态环境的意识和行动。
在生态文明教育中，强调可持续发展的理念，重视人与自然之间的和谐共生关系，鼓励人们采取环保行动，促进实现生态环境的良好状态。
3. 高校思政教育的重要性高校思政教育是根据党和国家的意愿，从政治角度出发，以使学生了解国情、增强爱国主义和社会责任感为目的，培养学生的政治素养、思想意识和道德观念等各个方面的全面能力。
高校思政教育在青年人思想道德上起着重要的引导和影响作用，其发展与改革是中国特色社会主义青年事业发展的重要方面之一。
4. 生态文明教育融入高校思政教育的策略4.1 建立专业课程高校应在课程设置方面加入生态文明教育的内容，包括生态经济、生物多样性、气候变化、环保技术等方面的课程，使学生了解生态文明的内涵，掌握可持续发展的理念和实践技能。
同时，结合学校的具体情况，积极开展实践课程和研究生科研课程，增加生态文明教育的实践和深度。
4.2 开展社会实践活动提高学生的环保意识和环保素养，靠的不仅仅是课堂教育，还需在生活实践中加以实践和推广。
高校可以组织生态文明教育主题社会实践活动，如环境保护志愿者、大学生环境科学研究团队等等。
通过实践实地了解生态环境的状况和危害，探究环境改善与保护的路径，让学生具有更深入的认识和更为真实的体验。
4.3 进行生态文明教育宣传高校可以建立具有特色的关注生态文明的宣传栏目、网站、微信公众号等，不断传播环保知识和文明理念，引导学生在日常生活中多做些环保小事，弘扬生态文明的正能量。
子课题研究结题报告
道德课堂下的和乐教学模式一课题概述（一）课题研究的背景为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，全面贯彻和理解郑州市教育局副局长田保华的《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》中提出的中小学教师要树立道德课堂的理念，全面提升教师的道德课堂下要求教师必备的八大素养，向课堂教学效益要质量，我校教研室决定进一步探讨道德课堂下的和乐教学模式，在理论上支持我校改变原有的旧教法，发展我校的道德课堂教学模式，构建和乐教学的课堂教学模式，初步形成具有本校特色的教学模式。
（二）相关研究概述在道德课堂下的和乐教学就是以人的全面发展为目的，它是教师以爱生的情感，从学生现有的认知特点、认知发展水平与需求出发，创造性的开展教育教学活动，使学校各种教育教学活动与学生身心发展所产生的综合性教育作用，与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应，进而使“教”与学产生和谐共振效应，促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态，促进学生获得主动发展、充分发展和全面发展的教育。
（三）研究的现实意义“道德课堂”是在新课改的背景下，在素质教育的前提下，在我们很多老师还没能从老思想、老模式中解脱出来，盲目走“新课改”的路时，田局长为我们指的一条光明而正确的课改之路。
而那些已被废弃的“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使学校教育误入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了课堂“灌”、作业“滥”、考试“多”、管理“死”。
学生主体地位丧失，生命活力缺失。
少的是积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验；多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。
对学生、对教师皆不人性，不道德。
这种状况正是我们要摒弃和改革的目标，那么我们就要建立新的教学观、课堂观、评价观，就要建立一种像田局长提倡的道德课堂。
它能提升师生生命质量，让课堂生活充满生命活力。
（四）概念的界定素质教育：是指一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全力推进道德课堂建设走好教育生态文明之路
田宝华
一、推进道德课堂建设，任何一位学科教师必须具备以下八大教学素养：
一是回答好三个问题。
任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：(1)你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题: 学什么？学到什么程度？（2）你怎样把学生带到哪里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。
（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。
回答不好这三个问题，一定不是一节好课。
二是具备三种基本能力。
即设计教学的能力(编写学习指导书、编制导学案)、实施教学的能力（构建课堂生态）、评价教学的能力（达标测评、跟踪发展）。
设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键，评价教学的能力是保障。
不具备这三种基本能力的教师，一定不是一位合格教师，也一定不是一位好教师。
三是把握三个前提。
即把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。
把握不好这三个前提，教学设计就无从谈起。
四是做到三个读懂。
即读懂课标和教材（学材）、读懂学生、读懂课堂。
不懂得“课堂，究竟是谁的？”，既是师道问题，又是师德问题。
五是完成六个转变。
即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。
站在学生的立场上来思考教学，既是新课程的要求，又是师道的要求。
六是明确课堂方向。
课堂教学，要有效的落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。
课堂教学，要坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实；坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。
七是解读课程标准。
细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急！如果不进行学科课程建设，课程改革就是一句空话！细化解读课程标准，整合教材（学材），从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。
细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目标，实质上就是国家课程的校本开发（二次开发）问题，也就是国家课程在本校的有效实施问题，更是学科教师的学科能力问题。
不会对国家课程进行校本化开发（二次开发）的教师，不是合格的教师。
八是构建道德课堂生态。
教育本身就是一种文化的传承，推进课程就是为了更好的实现文化的传承。
任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围和课堂生态，学生都在进行着某种“文化适应”和自然成长。
课堂中面临的问题实质上就是文化（生态）问题；可以说，课堂生态是现代学校文化的最高境界。
构建道德课堂生态，必须进行课堂教学模式的改革和创新：开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；倡导以问题为纽带、进行启发探究教学，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变；通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。
二、推进道德课堂建设的十大行动策略
一是“让教学回家”，即变“先教后学”为“先学后教”、“少教多学”。
“先学”就是把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情，也就是学习方式的重建。
“后教”就是以学论教，即根据学生的学而教，是对学的再创造；在这个过程中，促进学生的“学”是教师的准确定位，教师必须超越学生的“先学”而使学生实现由“学会”到“会学”的“质”的飞跃。
道德课堂变“先教后学”为“先学后教”，其核心是学习观和学习方法的变革，实质是把学习的主动权还给学生，一切从学生的“学”出发，是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。
要达到的目的是“少教多学”。
二是编制导学案（教学指导书、学案、调节教学案、学习卷）。
导学案，是课堂教学的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和导航仪。
编制导学案的实质，就是国家课程的校本化实施（二次开发）；核心是“教材”变“学材”，解读课程标准的成果即生成导学案。
三是实施分组合作学习。
围绕学习小组构建“动车组”系统，同质异组，异质同组，组内结对。
实现“兵教兵、兵练兵”。
四是实施“独学、对学、群学” 三种基本学习方式。
五是抓好“课前、课中、课后” 课堂三段，即构建“大课堂”概念。
六是建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”。
流程承载着规律。
“先学、展示、反馈”是课堂教学的一般规律。
七是重视“先学”。
先学，是课堂教学的起点。
没有充分的先学，就没有精彩的展示。
先学，是一条教学规律，不是可用可不用的教学方式，与传统的“预习”有着本质的区别。
八是突出“展示”。
突出学生的“展示性”学习，主张人人参与，个个展示。
展示，是解决学生学习内驱力的金钥匙。
九是强调“反馈”。
抓好对子之间反馈、小组长组织反馈和课代表对本节课全体学情反馈，每一位学生通过整理学案，完成个人自我修复。
十是制定评课标准，即评课三看：看状态，学生的学习情绪和状态；看过程，学习即经历体验，缺少过程就没有学习；看成果，让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。
构建道德课堂，重在行动研究。
我们不应该把道德课堂神秘化、复杂化，而应该简单化、行动化。
道德课堂在哪里？就在我们身边！推进课程以来，我们按照新课程的理念，为提高课堂效率，采取的任何改革措施，都是构建道德课堂的有效举措。
各县区、各学校一定要按郑州市教育局《关于进一步基础教育课程改革的意见》和《关于构建道德课堂的实践研究课题实施方案》的要求，做到校校有课题，人人有课题；人人参与研究，人人参与实践，促进每一位教师的意识品质和行为品质不断提升。
我们已经行走在道德课堂的路上，今后的任务是要走得更扎实、更有效，走好这条教育生态文明之路！
课程改革只有起点，没有终点。
有一种智慧叫行动。
行动就是改变，持续的行动，持续的改变，智慧的生成自己的事业。
有一种品质叫坚持。
坚持就是突破，持续的突破，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长，以有效地实现专业引领。
坚持就是进步，坚持就是成长，坚持就是引领。