身份证号码与学籍号 说课分解
请你想一想自己的身份证号码可能是多少？
自己写下来，不能确定的数字用字母M代替.
温馨提示
其实户口本上就有我们 的身份证号码，回家验证一 下刚才你编的号码。
某市一个交通事故案发现场，警方从目击证人口
中得知肇事者的年龄大约40多岁，男性。你们能从下 面的身份证号码中帮助警方找出嫌疑人吗？
四、教学程序设计
华师大版七年级数学上册
综合与实践课 课题一 身份证号码与学籍程
一、 教材分析 二、教法分析 三、学法分析 四、教学程序设计 五、 教学评价
一、教材分析
（一）教材地位和作用分析
《身份证号码与学籍号》是华师大版 七年级《数学》(上册) 安排在课本118页 第三章章末的一节综合与实践课。
四、教学程序设计
1、实例设疑，探索规律 2、拓展知识，展示风采 3、活学活用，解决问题 4、轻松游戏，探索秘密 5、作业布置，乐学乐做
四、教学程序设计
1、实例设疑，探索规律 2、拓展知识，展示风采 3、活学活用，解决问题 4、轻松游戏，探索秘密 5、作业布置，乐学乐做
本节课是继“有理数”与“整式的加 减”这两章之后，学生学会了用抽象的字 母代替具体的数，会初步用符号表示某种 对象后安排的一节实践课。
一、教材分析 （二）教学目标
知识目标 能力目标 情感目标
一、教材分析
（三）教学重点 1.探究身份证号码中各个数字的
意义、编排方法及现实意义。 2.经历设计学籍号的过程，进一
三、学法分析
让学生自主分配，组成身份证调 查组、采访组、其他数字编码调查组 等。通过社会实践获得印象，课堂上 再通过探索、交流、总结，达到学习 成果共享与学生共同成长的目的。
四、教学程序设计
五个环节
1、实例设疑，探索规律 2、拓展知识，展示风采 3、活学活用，解决问题 4、轻松游戏，探索秘密 5、作业布置，乐学乐做
1、实例设疑，探索规律 2、拓展知识，展示风采 3、活学活用，解决问题 4、轻松游戏，探索秘密 5、作业布置，乐学乐做
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寄：湖北省荆门市沙洋县五里镇 票
刘利平(收)
山西省阳泉市郊区平坦镇甘河学校
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四、教学程序设计
1、实例设疑，探索规律 2、拓展知识，展示风采 3、活学活用，解决问题 4、轻松游戏，探索秘密 5、作业布置，乐学乐做
步体会数字编码的完善性 。
（四）教学难点 1.对资料的整理分析和汇报。 2.对数字运用的延伸与拓展。
二、教法分析
把学生分成若干小组，让他们利用 周末通过各种途径进行社会实践 ，做好 有关图片、录像、文字等材料的记录并 在课下进行交流、整理、分析，为上课 展出做好准备。
课堂上采用教师引导，学生小组讨 论、学生总结汇报相结合的教学方法来 完成本节课内容的教学。
四、教学程序设计
1、实例设疑，探索规律 2、拓展知识，展示风采 3、活学活用，解决问题 4、轻松游戏，探索秘密 5、作业布置，乐学乐做
参考：410600
试 一 试
410601 410602 410603 410611 410621 410622
河南省鹤壁市
河南省鹤壁市市辖区 河南省鹤壁市鹤山区 河南省鹤壁市山城区 河南省鹤壁市淇滨区 河南省 浚县 河南省 淇县
身份证号码_PPT课件
中山市部分乡镇邮 政编码 横栏镇 528478 三角镇 528445 大涌镇 528476 板芙镇 528459 小榄镇 528415 东凤镇 528425 神湾镇 528462
广东省部分城市邮政编码
阳江 529500
深圳 518000
湛江 524000
茂名 525000
茂名 525000
斗门 519100
各省市地区国家代码前两位代码是：
北京11 吉林22 福建35 广东 44
云南 53 天津 12 江西36 广西 45
西藏 54 河北13 上海 31 山东37
海南 46 陕西 61 山西14 江苏32
河南41 重庆50
甘肃62
浙江33
湖北42 四川51 青海63
辽宁21
安徽34 湖南43 贵州52 宁夏64 新
疆65
香港81 黑龙江23 内蒙古 15 台
湾71 澳门82 国外91
河北省城市代码：
1301 1302 1303 1304 1305 1306 1307 1308 1309 1310 1311
石家庄市 唐山市 秦皇岛市 邯郸市 邢台市 保定市 张家口市 承德市 沧州市 廊坊市 衡水市
01 市辖区 02 路南区 03 路北区 04 古冶区 05 开平区 07 丰南区 08 丰润区
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2020/1/30
杂志编辑室经常收到全国各地读者的来 信，这些信件是怎样传递的呢？
你写过信吗？知道本地的邮政编码 吗？你想知道这些数字是怎么编排的吗?
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综合实践活动一等奖创新教案 身份证号码与学籍号
综合实践活动一等奖创新教案身份证号码与学籍号综合实践活动课教案课题：身份证号码与学籍号（第一课时）一、教学内容：收集成人的身份证号码，分析其编排规律，应用其方法帮助教务处的老师为本校学生编排学籍号码二、教学目标：使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，形成符号感，体会数学的应用价值，提高合作能力。
三、教学过程：1、动员、组织：（1）综合实践活动课的意义：综合实际活动课能综合运用所学知识，加强实践操作能力的锻炼，体会数学的应用价值，提高合作能力。
（2）全班分为八个小组，以小组为单位进行活动。
本节课落实好小组组长，付组长，布置好任务。
2、本次综合实践活动课内容：身份证号码与学籍号：为了把众多的对象区分开来，人们需要使用一些方法，如各个家庭有以本户口簿，这样就把一个个家庭区分开来。
我们国家为了更仔细地区分每以个人，1987年实行了身份证制度，凡年满16周岁持有身份证的男女，每一个人都对应了一个身份证号码。
现在请你参加下面的调查和设计活动。
（1）尽可能多地记录下成人的身份证号码。
（2）仔细观察各人身份证号码的相同之处与不同之处，看看身份证是如何把每以个人区分开来的。
（3）帮助学校教务处的老师，为每以个学生设计一个学籍号码，反映出入学年份、班级、性别等信息，使得每一个同学都有一个自己相应的学籍号码。
（4）检查一下，你设计的学籍号码是否合理，再与其他同学相互比比看，谁的设计更为简洁有效。
1、本周任务：完成以上（1）、（2）、（3）项。
2、分小组讨论。
3、各小组长汇报情况。
四、教学反思：学了有理数与整式的加减两章之后，学生学会了用抽象的字母代替具体的数，也就是用符号表达某种对象，而身份证号码正符合这种思想。
学生的积极性很高，课堂气氛活跃，但综合实践能力及合作能力还有待加强。
需加强指导。
《数学广角∕身份证号码》学科渗透法制教育教案教学设计（人教版五年级上册）
《数学广角∕身份证号码》学科渗透法制教育教案教学设计（人教版五年级上册）一、教学内容：人教课标版五年级上册《数学广角》身份证号码。
二、教学目标：1、让学生通过观察、比较、猜测来探索学号和身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，学习抽象概括方法。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。
3、通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感。
渗透《中华人民共和国身份证法》第1、2、3条。
三、教材分析1、本单元的主要教学内容是探索数字编码的简单方法。
数字编码与学生的生活紧密相关。
为更好地帮助学生理解，教材通过生活中的事例向学生渗透数字编码思想。
由于这是数学广角中的内容，属于第一课时，因此学生在学习时感觉比较新鲜，只要教师组织到位，学生学起来应该不是特别困难。
但如果作为第一课时没有引起学生的兴趣，那么在后面的教学中就会存在一定的问题。
2、教材从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的学生。
而本节课的内容则是通过邮政编码在生活中的应用实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法。
四、学情分析1、数字编码与日常生活联系比较密切，学生在探究规律时容易理解，思维难度不大。
2、教学中，老师尽量从学生身边的具体事例来引入教学，同时，启发学生了解生活中的数学。
3、学生在实践中可以有不同的编码方法，老师要允许学生采用不同的形式，放手让学生去调查、体会、经历运用所学知识解决问题的过程。
五、教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法。
六、教学难点：理解编码的组成及数字反映的信息。
七、教学准备：学生收集不同编码资料，了解各种数字编码含义和编排方法。
八、教学方法：小组合作探究学习九、教学过程一、创设情景，生成问题到银行开户储蓄时要用到什么证件？（身份证）你还知道什么时候用到身份证吗？生答:1、父母外出打工 2、住旅馆 3、办结婚证 4、高考 5、出国旅游看来身份证在日常生活中的应用非常广泛，今天我们就来研究身份证号码是怎样组成的？【设计意图：从身份证在生活中的实际应用来引入，体会身份证在日常生活中的广泛应用】二、探索交流，解决问题（一）、感悟身份证中的信息1、自主探索（1）昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？指名回答互动交流（2）请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。
“身份证号码与学籍号”课题学习教学实践
数字编码-身份证号与学号教案及反思
数字编码-⾝份证号与学号教案及反思数字编码——⾝份证号与学号王霜⼀、教学内容：教材第114、115页例2、例3。
⼆、教学⽬标：（⼀）知识与技能：1、让学⽣体会运⽤数进⾏编码。
2、了解⾝份证号码的含义。
（⼆）过程与⽅法：1、通过⽇常⽣活中的⼀些事例，使学⽣初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应⽤。
2、通过观察、⽐较、猜测来探索数字编码的⽅法。
（三）情感态度与价值观：使学⽣在数学活动中，养成与⼈合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
三、重点、难点：重难点：通过观察、⽐较、猜测的⽅法来寻找规律。
突破⽅法：⾃主学习与合作探究相结合。
四、教法与学法：教法：创设情景，质疑引导。
学法：观察发现，⾃主创新。
五、教学准备：1、学⽣翻开户⼝本查⾃⼰的⾝份证号码。
2、了解⽗母⾝份证号码以及号码组成。
六、教学过程：（⼀）创设情境：1、教师：昨天让同学们回去查⾃⼰和⽗母的⾝份证号码，⽼师有⼀个本领，你告诉⽼师你们⼀家的⾝份证号码，⽼师能猜出它们分别都是谁的，有哪位同学愿意说⼀说？2、指⼀名学⽣（以后假称其为⽣A）说说他家各个成员的⾝份证号码，教师根据每个⾝份证所⽰的⽣⽇和男⼥来猜测其属于哪个家庭成员。
3、教师：⽼师才的对不对？（⽣A：对）这节课，⽼师就把这个本领，拿出来和⼤家⼀起分享⼀下。
这就是咱们这节课要学习的内容：另⼀种数字编码——⾝份证号。
（板书课题：数字编码——⾝份证）（⼆）探究新知：1、让学⽣观察⽣A家庭成员的⾝份证号码，让学⽣观察并互相说说发现了什么。
学⽣讨论后汇报可能说出：看到了出⽣的年份，看到了⽣A的⽣⽇，看到了⽣A所说的⾝份证号前⾯的6位是⼀模⼀样的等。
2、师⽣共同学习：⾝份证号是怎样组成的？教师：⽼师这⾥还有⼀个⾝份证号码。
同学们来观察观察它是怎样组成的？①指名介绍⾝份证号码中⾃⼰知道的某些数字所表⽰的意思。
②你还知道其他的号码有什么意义吗？③教师根据学⽣的介绍⼩结：实际上，⾝份证号码是由18位数字组成的：前6位为⾏政区划代号，第7⾄17位为出⽣⽇期码，第15⾄17位为顺序码，第18位为校验码。
小学四年级身份证编码教学课件
单元
第七单元
主备人
内容
第二课时
备课时间
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
与对策
一、情景引入：
同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？
二、学习新知：
1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？
身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。
2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。
四、全课小结：
同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？
五、作业：到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编码的？
新老身份证是有不同的，学生发现了．所以课堂上对新老身份证进行对比，找一找它们的不同之处．
学生课后活动和分层作业设计
2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？
（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思
（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？
（3）师根据学生的介绍补充和小结：
课前作业：调查父母及自己的身份证号了解相关信息。
先就一张身份证展开研究，再分小组活动对位
教学重点
1.让学生学会利用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
数字编码教案设计身份证号码
数字编码教案设计身份证号码身份证号码是中国公民的唯一身份标识，由18位数字组成。
每个数字都有特定的含义和编码规则。
为了帮助学生更好地理解和记忆身份证号码的编码规则，设计一个数字编码教案是非常有必要的。
本教案旨在通过多种教学方法和活动，帮助学生理解身份证号码的编码规则，并能够正确地解读和使用身份证号码。
教案设计如下：一、教学目标：1. 理解身份证号码的编码规则；2. 能够正确解读和使用身份证号码；3. 掌握身份证号码的应用场景和注意事项。
二、教学内容：1. 身份证号码的基本结构和编码规则；2. 身份证号码的应用场景和注意事项。
三、教学步骤：步骤一：导入1. 引入身份证号码的概念，让学生了解身份证号码的重要性和作用；2. 引发学生对身份证号码编码规则的思考，提出问题，激发学生的学习兴趣。
步骤二：讲解身份证号码的基本结构和编码规则1. 介绍身份证号码的基本结构和18位数字的含义；2. 分析身份证号码中各个数字的编码规则和含义，如地区编码、出生日期编码、顺序码和校验码；3. 通过示例和图表展示身份证号码的编码规则，帮助学生理解和记忆。
步骤三：练习身份证号码的解读和使用1. 给学生分发一些身份证号码的复印件，要求学生根据编码规则解读身份证号码中的信息；2. 组织学生进行身份证号码的编码练习，要求学生根据给定的信息编写身份证号码；3. 设计一些情境问题，让学生应用身份证号码解决问题，如验证身份证号码的有效性、查找身份证号码对应的地区等。
步骤四：总结和拓展1. 总结身份证号码的编码规则和应用场景；2. 引导学生思考身份证号码的重要性和保护个人信息的意义；3. 拓展讨论其他国家或地区的身份证号码编码规则和差异。
四、教学资源：1. 身份证号码的示例和图表；2. 身份证号码的复印件；3. 课堂展示用的投影仪或白板。
五、教学评估：1. 观察学生在课堂练习中的表现，包括解读和使用身份证号码的准确性和熟练程度；2. 设计小组或个人作业，要求学生解答与身份证号码相关的问题，评估学生对知识的掌握和应用能力。
小学数学 身份证号码的数字编码 教学设计
《身份证号码的编制规则》冀教版小学数学六年级下册教学目标1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的规则,学习用数字来进行学号编码,学习抽象概括方法。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,培养分工协作能力。
3、通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中,给人们生活带来的便利,培养学习数学的积极情感。
学情分析1、身份证与日常生活联系比较密切,学生在探究规律时容易理解,思维难度不大。
2、教学中,老师尽量从学生身边人的身份证号码来引入教学,同时,启发学生了解生活中的数学。
3、学生在实践中可以有不同的编码方法,老师要允许学生采用不同的形式,放手让学生去调查、体会、经历运用所学知识解决问题的过程。
重点难点教学重点:初步体会、探索身份证编码的规则。
教学难点:理解身份证编码的组成及数字反映的信息。
教学过程一、创设情景，生成问题1、通过做游戏的方式让学生认识数的组合所表示的意义。
2、猜一猜，认识生活中的一些号码的含义。
3、介绍身份证。
看来数字编码在日常生活中的应用非常广泛，今天我们就来研究身份证号码编码规则是怎样的？二、探索交流，解决问题（一）、感悟身份证中的信息1、介绍身份证由来，一、二代身份证的区别，并分别展示一、二代身份证的图片；老师也带来了三个身份证号。
请大家仔细观察：并互相说说你发现了什么？从身份证号码中你能获得哪些信息？说一说知道的，同时也提出疑问。
2、互动交流小组汇报每个小组派一个代表报出课前调查的身份证号，老师板书，板书出4~5个身份证号码，然后让学生探索从身份证号码中能知道哪些信息，同时也可以提出自己的疑问。
（畅所欲言）3、共同优化，形成结论身份证号码是由18位数字组成：前6位为省（自治区，直辖市）、城市、区（县）代码，统称地址码，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码（第17位单数性别码表示男性，双数性别码表示女性），第18位为校验码（校检码是计算机自动生成的）。
讲解完身份证编码规则后，重新回到黑板，让学生再去说黑板上身份证号码各数字编码的含义。
身份证号码和学籍号码
《身份证号码和学籍号码》活动课设计方案皂湖中学：徐琴活动目标:1、通过对身份证号码及相关资料的调查分析，初步领悟用符号表示某种对象的思想。
2、通过设计全校学籍号这一活动过程，体会分类、排序、归纳等数学思想方法。
3、学生通过调查、访谈、创新设计、展示交流等一系列活动过程，培养自主探索、合作交流和解决问题的能力，进一步体会数学来源于生活又服务于生活的观念。
活动准备：1、活动课题，根据学生家庭所在地，分成若干活动小组，每组有同村（居委）和邻近村（居委）学生各若干，，选好活动组长（负责给每个组员分好活动任务），指导学生制定活动计划，分步实施。
2、联系好学校网管员及图书管理员，在活动期间指导学生上网或借阅书籍查阅资料。
3、联系好派出所或村委的户籍管理员，指导学生开展活动。
4、指导学生访谈教务处的老师，了解学籍号的编写方法。
设计思路：1、这是七年级数学教材中第一次课题活动，特别需要教师做好指导。
根据该年级学生的知识水平和年龄特点，教师应教给具体方法，包括帮助学生制定活动方案和步骤，提供适当的活动途径和帮助，对学生上网、进图书室查阅资料、采访学校或村委的相关负责人都要在细节上做具体指导。
2、本活动方案大部分时间让学生在课外进行，通过学生大量的调查、访谈、收集分析第一手资料，解决问题。
3、活动过程可分为三个阶段：（1）调查、访谈、分析（2）设计创新（3）交流、展示、评价4、活动评价多元化，尽可能地让每个学生都感受到成功的喜悦。
活动过程：一、调查、访谈和分析（课外活动1周）1、小组根据分工，课外到派出所户籍警官处或村委户籍管理员处收集自己的身份证号码，并访问有关负责人，收集身份证编号的有关资料，如：我国的身份证制度、改革、编码原则及最新实行的18位号码的编码特点。
2、从父母及亲朋处收集不同时期的身份证实物，记录收集到的身份证图案及号码设计。
3、整理分析：各小组长负责把收集到的信息进行整理分析，从整体上了解身份证制度及编码方法。
七年级数学 身份证号码与学籍号课题学习教案
备注
一、交流呈现数据
教师把黑板上十五位的身份证号码划出来，请各小同学们仔细观察这些号码有什么相同点与不同点？
活动：组织学生 讨论身份证号码是如何把全国范 围内的每个 人区分开来的？
教师参与学生的讨论，注意引导学生每两位比较。
通过讨论，让学生明确：十五位身份证号码，1、2位表示人所在 地省号，3、4位表示人所在地城市号，5、6位表示人所在地乡镇号，7至12位表示专业人的出生年份、月份、日期，13至15位表示人的序号；最后一位奇数表示男性，最后一位偶数表示女性。
四、各小组同学互相合作，为学校教务 处设计学生的学籍号码。
要求：设计的学籍号码必须把学 校每位同学区分开来，要反映每位同学的入学年份、班级、性别等信息。
当各个小组经过一段时间讨论，互相合作把他们认为最合理的学籍号码设计出来时，教师让各小组推荐 一名同学 上黑板把号码写出来，并且当着全班同学的面说明设计方案。教师最好 逐个小组来
三、教师把黑板上十八 位的身份证号码用另一种记号划出来，让学生比较十八位身份证号码与十五 位身份证号码的异同点。
小组讨论：住址是河南省洛宁县长水乡，出生年、月、日是2001年8月25日的男孩，身份证号码设计为：410328200108252034好吗？
通过讨论，让学生明确：我们已经进入二十一世纪了，只有把人的出生年份由两位变为四位，才能准确表示每个人的出生年份。至于序号为什么由3位变为4位，让有兴趣的同学们课后思考。
作
业
布
置
1、给参加我们学校运动会的运动员设计号码。
要求：设计的身号码必须把学校每位运动员区分开来，要反映每位运动员的年级、班级、性别等信息。
2、给参加洛宁县中学生田径运动会的运动员设计号码。