三、时间的测量6.摆的研究
教科版五下科学知识点总结归纳
教科版五下科学知识点总结归纳教科版五年级下册科学知识点总结。
一、沉和浮。
1. 物体在水中的沉浮。
- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
例如，一块实心的橡皮，不管是大橡皮还是小橡皮，在水中都是沉的；一个实心的木块，不管是大块还是小块，在水中都是浮的。
- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
2. 沉浮与什么因素有关。
- 物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
- 当物体受到的浮力大于重力时，物体上浮；当物体受到的浮力小于重力时，物体下沉；当物体受到的浮力等于重力时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面上。
3. 橡皮泥在水中的沉浮。
- 改变橡皮泥的形状可以改变它在水中的沉浮状态。
例如，把橡皮泥捏成船型，它能漂浮在水面上，而揉成一团时则会沉入水底。
这是因为形状改变后，它排开的水量发生了变化，船型的橡皮泥排开的水量大，受到的浮力大。
4. 造一艘小船。
- 用一定量的材料造船，船的载重量与船的体积大小、形状等因素有关。
船的体积越大，排开的水量越大，载重量也就越大。
- 在制作小船时，要考虑船的稳定性、牢固性等因素。
例如，可以通过增加船的宽度、降低船的重心等方法来提高船的稳定性。
5. 浮力。
- 浮力是指浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力。
测量浮力大小可以用弹簧测力计。
先测出物体在空气中的重力G，再测出物体浸在液体中的重力F，浮力大小F_浮 = G - F。
- 阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
用公式表示为F_浮=G_排=ρ_液gV_排（ρ_液是液体的密度，V_排是物体排开液体的体积，g = 9.8N/kg）。
6. 下沉的物体会受到浮力吗？- 下沉的物体也会受到浮力。
例如，在水中下沉的石块，用弹簧测力计可以测出它在水中受到的浮力。
摆的研究 实验改进
实验目的
• 实验为五年级下册第三章时间的测量中第六课 《摆的研究》中的重要内容 • 实验旨在探究三个影响摆摆动快慢的因素：摆的 重量、摆绳长度和摆的幅度。
原实验设计的不足之处
• 改变摆绳长短时，需重复系绳，时间耗费较多不同组长短控制不一样，导 致数据较零散，不好统计。
• 改变摆的重量时，同样需要重复系绳，摆绳长度不能保证一致，导致实验 误差。
• 改变摆的幅度实验中，学生对三次幅度的改变把握不一，实验数据较零散， 而有些组实验效果不明显
• 原实验设计是测出15秒钟内摆的摆动设计，15秒之间的摆动次数对比较 不明显。此外，有些组在最后一秒摆正好摆到空中，不知道该算一次摆动 还是不算，学生既要看时间又要数摆动次数，在把握时间上存在误差。
实验器材改进
1、将摆固定在铁架台上，防止人 手摇晃产生的实验误差，同时避免 地球自转引起摆锤碰撞。
小木棒 细绳
2、将打孔的木棒固定在铁架台上， 标注刻度，开一个小孔，将细绳的 一端绑在长尾夹尾端夹在木棒上， 另一端穿过小孔，通过移动长尾夹 改变摆绳长度，避免二次系绳，重量可直接将另一个磁铁吸上 去，避免了二次系绳产生的误差。
4、在铁架台与吸管连接处固定一 个量角器，探究摆的幅度时直接说 将摆绳置于不同角度，便于数据统 计。
开孔
20 15
10
5
长尾夹
环形磁铁 铁架台
量角尺
数据处理改进
• 将原来的测量15秒内摆摆动的次数改为测量摆摆动 30下需要多少时间，时间用的越多说明摆动速度越 慢，时间越少说明摆动越快。
• 此方法可以避免学生在数摆的次数时出现的误差， 也能使实验数据对比更为明显。
《时间的测量》知识点
教科版小学科学（五下）基础知识【单元三：时间的测量】1、时间在流逝1、秒针转一圈是（1分钟），分针转一圈是（1小时），时针转一圈是（12小时）。
2、一天（24小时），时针转（2）圈，分钟转（24）圈，秒针转（1440）圈。
3、时间没有（快慢），它永远以（不变的速度）在流逝。
2、太阳钟1、人类最早使用的时间单位是（天）。
2、阳光下物体影子的（方向）和（长短）会慢慢发生变化，（日晷）就是根据日影变化制成的计时器。
3、现代一天是（24）小时，古人一天也是（24）小时。
古人白天的1小时和晚上的1小时（长度）不一样，是变化的。
3、用水测量时间1、古代的水钟有（泄水型）水钟和（受水型）水钟，（受水型）水钟比（泄水型）水钟精确。
2、在50ml水钟漏10ml水和100ml水中漏10ml水，所用的（时间）是不一样的。
100ml 水中漏10ml水的时间（短）。
3、滴漏滴水的速度和（水位的高低）有关，（水位高），滴水快，（水位低），滴水慢。
4、300毫升的滴漏实验中，前10毫升水和最后10毫升水相比较，（前10毫升）水滴得快。
5、机械摆钟1、机械摆钟的摆一般每分钟摆动（30）次或（60）次。
2、同一个摆，在自由摆动的过程中，摆的（快慢）不会发生变化，摆的（幅度）会越来越小。
6、摆的研究1、摆的快慢和（摆锤的重量）无关，和（摆幅的大小）无关。
2、摆的快慢和（摆绳的长度）有关，摆绳（长），摆动慢，摆绳（短），摆动快。
3、实验设计：摆的快慢和摆绳长短有关吗？（1）研究的问题：摆的快慢和摆绳长短有关吗？（2）我的猜想：摆的快慢和摆绳长短有关，摆绳长，摆的速度慢，摆绳短，摆的速度快。
（3）改变的条件：摆绳的长短（4）保持不变的条件：摆锤的轻重、摆幅的大小（5）实验的方法：A、取15厘米长的摆绳，挂一倍重的摆锤，以一定的摆幅，连续测3次15秒内摆摆动的次数，取平均数。
B、取30厘米长的摆绳，挂一倍重的摆锤，以一定的摆幅，再连续测3次15秒内摆摆动的次数，取平均数。
五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》公开课教案_7
摆的研究
教学目标
科学概念：
摆的摆动快慢与摆绳的长度相关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
1.推测摆的摆动快慢与什么相关。
2.实行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短、摆幅大小对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果实行分析，并且根据分析实行预测。
情感态度价值观：
1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
一是小组分组、二是秒表的使用。
二、导入
引出摆
展示图片：摆钟
提问：这是什么？
回答：时钟或摆钟。
提问：他们有什么共同的地方？
回答：都有框架钟盘，都有下面的圆形球以及挂住它们的绳子。
小结：这个球称为摆，摆钟都有一个摆。
今天我们就来研究一下摆，出示课题《摆的研究》
二、新课
1.摆的组成
图片展示：摆的结构
提问：请同学们仔细观察，摆由哪几个部分组成？
时间：小组成员：
摆锤重量与摆的摆动快慢实验记录
摆锤
组次摆动次数
摆锤1
摆锤2
第一次
第二次
第三次
平均值
通过实验我们发现：
时间：小组成员：
摆绳长度与摆的摆动快慢实验记录
摆绳长度
组次摆动的次数
原来绳长的摆动次数
一半绳长的摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
通过实验我们发现：
结束语：因为时间关系，同学们如果你还想继续研究摆，我们只能放到课后继续了，好了下课，同学们再见！
学生：老师再见！
板书设计
摆的研究
摆的快慢摆锤无关
摆绳摆绳相关
摆幅摆幅无关
摆锤
实验记录单
摆研究教学设计(共6篇)
摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关。
3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
4．对实验的结果进展分析^p 。
3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。
教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。
〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。
〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。
教科五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》优质课教案_7
4.出示两组摆的视频，分组计算两个摆的在
摆的快慢究竟与什么因素相关呢
研究
(板书:摆的研究)
A2、学生讨论，设计方案，上传报告
A3、学生交流方案，点评各组设计的研究方案。
教师适时调出小组实验报告。
A4、.实验验证，得出结论。
A5、学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单并拍照上传到
A6、汇报交流得出结论。
A6通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关。
书）
B摆的快慢与摆绳长短的关系
B2
B2生按照实验方案，操作实验，填写记录单并拍照上传到老师推送的分组讨论里，小组间可在里面相互浏览实验结果，分析对比数据，得出结论。
B3、通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短相关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。
（板书）
1、现在我们知道了影响摆快慢的因素是摆绳的长短，老师这还有这样两个摆，绳子一样长,摆锤长度有明显差别。
猜测：他们摆动快慢一样吗？
2、推送微课，小组合作学习
用学到的知识解决生活中的问题。
板书：
摆的研究
重量——无关
长——慢
长度
（绳长+摆锤中心距离）短——快。
教科五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》优质课课件_8
【整体设计】1．教材分析。
《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。
在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现，自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。
有的摆得快，而有一些则摆得慢。
在相同时间内，怎么不同的摆，摆动的次数会不一样呢？摆的快慢跟什么相关呢？学生提出猜测。
要解决心中的疑问就得实行实验。
学生在分式合作实验中解决了自己的猜测，得出结论。
2. 学情分析。
学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具的演变和制造原理有了初浅的了解与理解，而在《机械摆钟》一课的学习，学生已经掌握了自主合作探究的操作技能，能动手制作简单的摆，为本节课的探究实行了一定的铺垫。
五年级的学生在实验探究水平方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从四个层面展开探究学习。
第一层面是要求学生实行实验前铺垫对计时、操作摆、数摆动次数尤为重要，为后面的操作减少误差，少走弯路打下基础。
第二方面对自己发现的问题实行预测并设计探究方案；第三层面是对自己的推测实行实验验证，并对探究所得到的数据实行分析处理，得出实验结论；第四层面是利用所学的知识与技能解决相对应的生活问题，从而让科学知识应用于实际生活。
本节课的教学重点是：让学生充分经历“问题发现——实验探究——数据分析——解决问题——拓展研究”的完整的科学探究过程。
【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短相关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素相关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长，摆的角度对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果实行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；理解到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
五下科学书课堂笔记
五下科学书课堂笔记第一单元：沉和浮。
- 物体在水中的沉浮规律。
- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
例如，实心的铁球，不管大小，在水中都是沉的；木块不管大小，在水中都是浮的。
- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
- 沉浮与什么因素有关。
- 物体的沉浮与自身的重量、体积、形状等因素有关。
例如，船型的橡皮泥可以浮在水面，而团状的橡皮泥容易沉，这是形状改变影响了排开水量。
- 排开的水量：指物体浸入水中部分所排开的水的体积。
排开的水量越大，物体受到的浮力越大。
- 浮力。
- 定义：浸在液体中的物体受到向上的力叫浮力。
- 测量浮力的大小：用弹簧测力计测量物体在空气中的重力G，再把物体浸入水中，读出弹簧测力计的示数F，浮力大小 = G - F。
- 下沉的物体会受到水的浮力吗？- 下沉的物体也会受到水的浮力。
通过实验，下沉的物体在水中弹簧测力计的示数比在空气中小，说明受到了向上的浮力。
第二单元：热。
- 热起来了。
- 使身体热起来的方法有很多，如运动、晒太阳、烤火、吃热的食物等。
其中运动是使身体内部的能量转化为热能，而晒太阳、烤火是外界的热能传递给身体。
- 给冷水加热。
- 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的这种体积变化叫做热胀冷缩。
- 实验：将装满冷水的烧瓶放入热水中，会看到细玻璃管中的水位上升；将装满热水的烧瓶放入冷水中，细玻璃管中的水位下降。
- 液体的热胀冷缩。
- 许多液体都有热胀冷缩的性质，比如酒精、煤油等。
- 温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
- 空气的热胀冷缩。
- 空气也有热胀冷缩的性质。
实验：将气球套在烧瓶瓶口，把烧瓶放入热水中，气球会膨胀；放入冷水中，气球会缩小。
- 金属热胀冷缩吗？- 大多数金属都有热胀冷缩的性质，但有少数金属例外，如锑和铋是热缩冷胀的。
第三单元：时间的测量。
- 时间在流逝。
- 我们可以通过一些自然现象来感受时间的流逝，如太阳的东升西落、昼夜交替、四季变化等。
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备课教师
备课单位
课题
三、时间的测量6.摆的研究
课时
1
课型
实践操作
审核人
年级
五
编号
导学目标
1、用自制的摆做实验，研究摆动的时间长短、速度、快慢、次数与哪些因素有关。
2、展示出自己在做有关“摆”的实践操作过程中，有哪些新发现，并能提出新的探究理念。
教材分析
本课教材继《机械摆钟》的科学研究，提出了新的科学探究内容：摆的研究。让学生通过摆的实验，认识摆的快慢与哪些因素有关。
（二）指出学生动手做实验并以学习小组作好记录。。
（1）改变摆钟重量的实验：
原来重量
2倍重量
3倍重量
第一次
第二次
第三次
比较结果，发现了什么？
个性化
修改意见
（2）改变摆绳长度的实验（15秒内摆动的次数）。
原来绳长
2倍绳长
第一次
第二次
第三次
（3）实验总结：
我们得出的结论：
★达标检测
1、简述：哪种摆摆得快？哪种摆摆动得慢？我们得出了什么结论？
2、填空：
（1）在做摆的实验时，必须保证不变。在做改变绳长度的时，必须保持不变。
（2）摆的快慢与有关。
补充材料
世界上最精确的钟表NISTF-1源自子钟的有关资料。教后感对教案的评价
预习感知
（1）在做“摆”的实验中，比较改变重物的重量的实验，比较改变摆绳长度的实验各有什么不同。
（2）摆的快慢与哪些因素有关？
（3）总结出实验过程中的发现，并提出解决问题的思路/
★学习知道
（一）摆出探究问题，并简要说明探究内容及要求。
（1）摆的快慢与什么因素有关系？
（2）设计什么样的实验来证明？
（3）你确定采用什么样的实验方案？