第五章第三节-幼儿的自我意识与性别化
-自我评价的发展
• 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成 人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重 要作用。因此，成人必须对儿童做出适当 的评价，对儿童行为作过高或过低的评价 对儿童都是有害的。
6/25/2013
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-自我体验的发展
• 从低级到高级发展
• 从生理体验（愉快和愤怒等）向社会体验 （委屈，自尊，羞愧）发展
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性别认同 （2-3岁）
指儿童对自身性别的自我界定。
我是？？
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性别稳定性
6/25/2013 MANDY-LU 整理编辑
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• 恒常性发展
6/25/2013 MANDY-LU 整理编辑
6/25/2013 MANDY-DY-LU 整理编辑
自我意识的内容和结构
• 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知 "即自我认识；情即自我体验；意即自我调节。 • 自我认识-自我观察、自我知觉、自我概念和 自我评价。
• 自我体验 • 自我调控
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6/25/2013
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戴蒙：4-9岁儿童对性别角色的理解
自我中 心
道德 社会期望
认知 发展 影响 性别 认同/ 性别 角色
男孩乔治能不能玩洋娃娃？--戴蒙
6/25/2013 MANDY-LU 整理编辑
• 从9岁开始，儿童开始划清道德力量和社会 习惯之间的界限，开始明白社会习惯的规 则可以人为地制订，而道德规则包含有更 为深刻的义务。 • 儿童对性别角色的掌握，有赖于性别认同 的确立，而性别认同的确立又有赖于认知 的发展。 • 在认知、性别认同和性别角色之间，有着 心理上的内在关系。
一、性别：
生物学特征 男性/女性。
儿童性别化： 社会化
将生物学的性别和 社会对性别的要求 融进个体的自我知 觉和行为之中的过 程。
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学习要点
幼 儿 性 别 化
1 儿童的性别差异
2
儿童性别自我概念的发展 性别角色
3
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6/25/2013
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• 幼儿啃手指 • 幼儿啃脚趾
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• A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具 体和细致的方向发展； • B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心 品质的评价； • C、较多只根据某方面或局部进行自我评价， 以后逐渐能做出比较全面的评价； • D、从只有评价而没有评价的论据，发展到 有论据的评价。
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2、开始认识身体各部分
• 随着认知能力的发展和成人教育的影响， 婴儿逐渐认识自己身体的各个部分。 • 开始形成对身体各个部分的认识。 • 逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确 区分自己身体各种器官和别人身体的各种 器官。
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• 当婴儿发现 咬手指与咬 布娃娃的感 觉不一样时， 就有了最初 的自我意识 －－自我感 觉。
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自我评价
自我认识
自我调节
自我意识的内容和结构
• 从内容上看，自我意识包括： • 物质自我-体貌、衣着、言行 • 心理自我-人格特征，人生观世界观 • 社会自我-社会角色
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二、自我认识的发展
(一)对自己身体的认识 1．不能意识到自己的存在。 2．认识自己身体各部分。
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-自我评价的发展
自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三 种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较， 即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或 狭义的自我评价。 自我评价大约从2—3岁左右开始出现。幼儿自我评 价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。 (一)主要依赖成人的评价 (二)自我评价常常带有主观情绪性 (三)自我评价受认识水平的限制
性别恒常性
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儿童性别概念发展的顺序
性别认同 （2-3岁） 性别稳定性 （4-5岁） 性别恒常性 （6-7岁）
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你是个男孩还 是女孩？
知道自己/他人 的性别（自我界定）
你长大后是当妈 性别不会随 年龄 妈还是爸爸？ 而变化。 男扮女装/ 女扮男装
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性别不会随外表
（服饰、形象、活动）
的改变而改变。
2.性别角色：性别的社会划分 特定社会对男性或女性各自适宜的行 为方式和活动的认识。
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性别角色
外化
＋
内化
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(三)对自己的心理活动的意识
• 儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。
• 比如意识到“愿意”和“应该”是有区别 的，开始懂得“愿意”应该服从“应该”。 • 掌握“我”字是自我意识形成的主要标志。 • 婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”， 意味着从行动中实际地成为主体，发展到 意识了自己是各种行动和心理活动的主体。
性别化的影响因素
• 生物学因素 • 社会性因素
父母和教师
性别刻板印象 双性化与无性教育
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换装游戏
6/25/2013 MANDY-LU 整理编辑
图片 法& 性别 玩具 调查 法
6/25/2013 MANDY-LU 整理编辑
性别偏爱调查----男孩、女孩玩具各6类
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-自我调节的发展
• • • • • • • • 自我调节包括: 起动或制止活动， 动作的协调， 动机的协调， 活动的加强或削弱， 心理过程的加速或减经， 积极性的加强或减缓， 行为举止的自我监督和校正等等。
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• 总之幼儿自我意识的发展的表现: • 1.能够意识到自己的外部行为和内心活动， • 2.能够恰当地评价和支配自己的认识活动、 情感态度和动作行为， • 3.逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等等 性格特征。
第三节 幼儿的自我意识与性别化
一、自我意识的概述
(一)对自己身体的认识
二、自我意识的发展 -自我体验的发展 -自我评价的发展 -自我调节的发展
(二)对自己行动的意识
(三)对自己的心理活动的意识
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？
何为自我意识？
• 请同学用"我"开头说一句话 • 自我意识是人对自己身心状态及对自己同 客观世界的关系的意识。 • 自我意识是指个人对自己的心理意识和行 为起着调节作用，使活动那个加强或削弱 对此行为实行自我监督和评价并计划着进 一步的行动。
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性别角色的发展阶段
• 生物取向阶段：6~8y。以生理差异和外貌 特征为依据。 • 社会取向阶段：9~13y。以社会文化的要求 和社会角色的期待为依据。 • 心理取向阶段：14~18y。以内在心理品质 为主要依据。
6/25/2013
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6/25/2013 MANDY-LU 整理编辑
3、认识自己的整体形象（1——2岁）
• • • • 对自己整体形象的认识需要一段时间 把镜子里的影像当成别的孩子 对自己影子的认识需要更长得时间来认识 难以理解自己的影子
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“点红实验”
（一）儿童的性别差异
• 关于性别差异，美国斯坦福大学心理学家麦科比 （M．Maccoby）曾作过一个概括，她认为男女儿童的心 理差异，即性别差异主要有四点：
• • • •
（1）女孩的语言表达能力较好； （2）男孩的视觉、平衡觉较强； （3）男孩的数学能力较高； （4）男孩更为好斗。
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• • • • 戏物-9~10m “伙伴”游戏-12~15m 相倚性探索-18m：对应关系 自我认识出现-18~24m：摸“鼻子”
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4、意识到身体内部状态
• 约2岁左右开始 • “宝宝痛”“饱” • 对如厕的表达——需社会化的教育
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6/25/2013
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幼儿的性别化
• 儿童的性别是一个确定的生物学事实，也 是一个普遍的社会事实。儿童对自己性别 的认识，对自己在社会生活中应起的作用， 以及性意向的发展，是他们社会化发展的 一个重要的部分。这一发展结果，不但影 响到儿童期的心理活动和行为特点，而且 关系到他们最终形成的个性，影响到他们 的一生。
《幼儿的自我意识与性别化作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿的自我意识与性别化》作业设计方案第一课时一、课程背景与目标幼儿的自我意识和性别意识是其成长过程中的重要组成部分，对于塑造幼儿的个性和性格具有重要的影响。
本课程旨在帮助幼儿建立积极的自我意识和性别认知，促进其健康成长。
二、教学目标1. 让幼儿了解自己的身体特征和性别身份；2. 帮助幼儿树立正确的性别意识和性别认知；3. 培养幼儿的自尊和自信，促进其健康成长。
三、教学内容1. 了解性别身份与性别差异；2. 认识自己的身体特征；3. 探讨性别角色分化；4. 培养自尊和自信心。
四、教学活动设计1. 观察和讨论：老师带领幼儿观察自己和同学的身体特征，并展开讨论，引导幼儿认识性别差异。
2. 游戏互动：通过性别角色扮演游戏，让幼儿体验不同性别的生活方式，增进对性别认知的理解。
3. 故事阅读：选择适合年龙的故事书，讲述性别平等与个人尊重的主题，引导幼儿建立正确的性别意识。
4. 制作手工：让幼儿制作代表不同性别的手工作品，增强对性别角色的认知。
5. 小组讨论：分组进行性别角色讨论，引导幼儿思考性别差异的原因和影响，培养他们的自我意识和自信心。
五、教学评估1. 考察幼儿对自己身体特征和性别认知的理解；2. 观察幼儿在游戏互动和小组讨论中的表现；3. 通过作品展示和讨论活动来评估幼儿的性别角色认知和态度；4. 采用问卷调查的方式了解家长对幼儿性别教育的看法和建议。
六、拓展延伸1. 家庭作业：鼓励家长与幼儿一起完成关于性别认知的绘本阅读和讨论。
2. 参观活动：组织学生参观相关展览或活动，加深对性别教育的理解。
七、教学资源1. 教学PPT、故事书、手工材料等；2. 专业的性别教育师资；3. 相关的教育视频和课外阅读材料。
八、总结反思通过本课程的设计与实施，幼儿将更深入地了解自己的性别身份和性别认知，培养积极的自我意识和个性发展。
希望在幼儿成长的早期阶段就能够为他们奠定正确的性别观念和自尊意识，促进他们健康成长和全面发展。
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我认识与性别化》导学案第一课时导语：幼儿时期是个体进步的重要阶段，自我认识和性别认识的形成在这个阶段具有关键性的作用。
了解幼儿的自我认识和性别化对于增进他们的健康成长至关重要。
本文将从幼儿自我认识和性别化的进步特点、影响因素以及教育对策等方面展开探讨，援助老师们更好地了解幼儿的心理进步并实行有效的教育措施。
一、进修目标：1. 了解幼儿自我认识和性别化的进步特点；2. 精通影响幼儿自我认识和性别化的因素；3. 探究增进幼儿健康进步的教育对策。
二、进修内容：1. 幼儿自我认识的形成过程；2. 幼儿性别认识的进步特点；3. 影响幼儿性别化的因素；4. 增进幼儿性别认识健康进步的教育对策。
三、进修步骤：Step 1：幼儿自我认识的形成过程通过孩子心理学的知识，了解幼儿自我认识的形成过程。
幼儿时期的自我认识主要表现为自我熟识、自我评判和自我控制等方面的进步，老师可以通过照顾、鼓舞和引导，增进幼儿的自我认识进步。
Step 2：幼儿性别认识的进步特点探讨幼儿性别认识的进步特点，了解幼儿对于性别的认知和理解水平。
幼儿时期是性别认识形成的重要阶段，老师应该引导幼儿正确熟识和理解性别，防止性别刻板印象的影响。
Step 3：影响幼儿性别化的因素分析影响幼儿性别化的因素，如家庭环境、教育方式、社会文化等。
了解这些因素对幼儿性别认识的形成有重要的影响，有针对性地实行相应的教育措施，援助幼儿健康成长。
Step 4：增进幼儿性别认识健康进步的教育对策总结增进幼儿性别认识健康进步的教育对策，包括建立性别对等认识、引导幼儿拓展性别认知、提供性别角色多样性的教育资源等。
老师应乐观参与幼儿性别教育，增进幼儿性别认识的健康进步。
四、拓展延伸：1. 参考相关教育理论，进一步探讨幼儿自我认识和性别化的进步；2. 观察实践，结合教学实际，制定个性化的幼儿性别教育方案；3. 与家长沟通合作，共同关注幼儿自我认识和性别化的进步状况，共同致力于增进幼儿的健康成长。
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我意识与性别化》导学案第一课时一、导入幼儿期是儿童成长发展中非常重要的阶段，而幼儿的自我意识和性别化是其中的两个重要方面。
本节课我们将深入探讨幼儿的自我意识与性别化，了解其对儿童成长的影响和重要性。
二、目标1. 了解幼儿自我意识的发展过程及其特点。
2. 认识幼儿性别化，明白其与自我意识的关联。
3. 掌握促进幼儿自我意识与性别化健康发展的方法。
三、知识讲解1. 幼儿的自我意识发展：自我意识是幼儿认识自己、了解自己的一种心理特征，主要包括幼儿对自身特点、个性、感受和情绪的认识和理解。
幼儿的自我意识发展分为多个阶段，从最初的“对象永久性”到“自由意识”的逐步建立，最终形成相对完善的自我意识。
2. 幼儿的性别化：性别化是幼儿学习和认知性别角色的过程。
从小，幼儿就开始接触到性别差异，社会环境和家庭教育也会对其性别认知产生影响。
幼儿的性别化主要包括性别角色认知、性别身份认同和性别行为表现等方面。
四、讨论与互动1. 如何帮助幼儿建立良好的自我意识？2. 家庭和学校在幼儿性别化教育中的作用是什么？3. 性别差异是否会影响幼儿的自我意识发展？为什么？五、活动设计1. 观察游戏：设计一些观察游戏，让幼儿通过观察和思考来认识自己和他人。
2. 角色扮演：组织男女幼儿进行角色扮演活动，引导他们体验不同性别的行为和情感。
3. 绘画比赛：让幼儿用绘画的方式表达自己对性别和自我意识的理解。
六、总结通过本节课的学习，我们更加了解了幼儿的自我意识与性别化，以及对其成长发展的重要性。
希望大家能够在平日的生活中注重培养幼儿的自我意识，促进其健康的性别化发展。
第二课时导学目标：1.了解幼儿自我意识的发展特点；2.掌握幼儿性别角色认知的形成过程；3.认识幼儿性别化现象的影响因素；4.探讨幼儿性别教育的重要性和方法。
导学内容：一、幼儿的自我意识发展1.自我概念的形成2.自我意识的发展特点3.自我认知的重要性二、幼儿的性别角色认知1.性别意识的初现2.性别稳定期的到来3.性别角色认知的影响因素三、幼儿的性别化现象1.性别刻板印象对幼儿的影响2.家庭、社会对幼儿性别化的影响3.性别歧视对幼儿的心理健康的影响四、幼儿的性别教育1.性别平等教育的重要性2.性别教育的途径和方法3.性别教育在幼儿园的实施策略导学活动：1.观察实验：让幼儿做自我意识方面的游戏，如“我是谁”、“找朋友”等，观察他们对自己及他人的认知和描述。
幼儿心理学课件-幼儿的自我意识与性别化
社交化理论与自我认同
1 孤立系统
幼儿通过与家庭、社会接触来建立自身认同。
2 合作系统
幼儿在与同伴互动中形成自我认同，并学习合作与社交技能。
3 辨认系统
幼儿通过与他人对比来确认自我认同。
自我概念的形成过程
自我形象
幼儿对自己的外貌、能力和特 点有清晰的认识。
自我评价
幼儿对自己的价值和能力进行 评价。
自我比较
幼儿通过与他人的比较来衡量 自己的价值。
幼儿的身份认同与自我意识发 展
幼儿在家庭、学校和社会中建立身份认同，逐渐形成自我意识。社交经验、 教育环境和文化背景都对身份认同和自我意识发展起着重要作用。
自尊心与自信心的关系
自尊心是幼儿对自己的价值和能力的主观评价，而自信心是幼儿对自己能够成功完成任务的信任和信心。积极 的自尊心和自信心有助于幼儿的心理健康和发展。
幼儿的认知水平对自我意识的影响
1
非中心性思维
幼儿在认知上有固定的、非中心性的思维方式。
2
中心性思维
幼儿逐渐发展中心性思通过积极探索和经验积累来逐步增加自我认识的深度和广度。
性别角色认同的形成过程
性别标记
幼儿通过外貌、衣着和行为特征来识别自己和 他人的性别。
性别一致
幼儿认可自己的性别，开始塑造和维持性别角 色认同。
性别模仿
幼儿模仿同性别的行为和角色，透过模仿来学 习性别规范和行为。
性别稳定
幼儿理解性别是稳定且不可更改的，开始扩大 自己的性别角色。
性别角色的社会构建
性别角色是社会和文化对于男性和女性行为期望的集体表达，通过家庭、学 校、媒体和社会等渠道向幼儿传递。
幼儿心理学课件-幼儿的 自我意识与性别化
《幼儿的自我意识与性别化导学案》
《幼儿的自我意识与性别化》导学案《幼儿的自我认识与性别化》导学案一、导入在幼儿的成长过程中，自我认识和性别认识是两个非常重要的方面。
幼儿的自我认识是指幼儿对自己的了解和认识，包括对自己的身体、性格、情感等方面的认知。
而性别认识则是指幼儿对自己所属的性别的认知和理解。
这两个方面的发展对幼儿的整体成长和发展具有重要影响。
本节课将盘绕幼儿的自我认识和性别化展开讨论，帮助幼儿建立积极的自我认知和性别认知。
二、目标1.了解幼儿自我认识和性别认识的重要性。
2.掌握增进幼儿自我认识和性别认知发展的方法。
3.培养幼儿积极的自我认知和性别认知。
三、内容1. 什么是幼儿的自我认识？- 幼儿的自我认识是指幼儿对自己的了解和认识，包括身体、性格、情感等方面。
- 自我认识的发展是幼儿认知发展的重要阶段，对幼儿的整体成长具有重要影响。
2. 幼儿的性别认识是什么？- 幼儿的性别认识是指幼儿对自己所属的性别的认知和理解。
- 性别认识的形成和发展对幼儿的性别认知和社会交往具有重要影响。
3. 如何增进幼儿的自我认识和性别认知发展？- 提供多样化的教育资源，包括性别对等的教育内容和角色模型。
- 鼓励幼儿表达自己的情感和意见，培养积极的自我认知。
- 给予幼儿积极的性别认知引导，避免性别刻板印象的影响。
四、活动设计1. 角色扮演：让幼儿扮演不同性别的角色，体验不同性别的生活和情感。
2. 绘画活动：让幼儿通过绘画表达自己的情感和自我认知。
3. 分组讨论：让幼儿分组讨论自己的性别认知和性别对等观念。
五、总结通过本节课的进修，幼儿应该对自己的自我认识和性别认知有了更深入的了解。
希望幼儿能够在平时生活中积极表达自己的情感和意见，建立积极的自我认知和性别认知，成为健康、积极的个体。
六、延伸1. 请家长配合，关注幼儿的自我认识和性别认知发展，给予积极的引导和支持。
2. 组织家长和幼儿共同参与性别对等教育活动，增进幼儿的性别认知和社会交往能力发展。
通过本节课的进修，希望幼儿能够建立积极的自我认知和性别认知，健康成长。
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我认识与性别化》导学案《幼儿的自我熟识与性别化》导学案一、导入引言幼儿时期是个体熟识自我和性别熟识逐渐形成的关键阶段。
在这个阶段，幼儿开始熟识自己的身体特征和性别身份，同时也开始接触社会对男女角色的刻板印象。
因此，幼儿的自我熟识与性别化是一个重要的钻研领域，对于幼儿的性别认知和性别对等教育具有重要意义。
二、目标与要求1. 了解幼儿自我熟识与性别化的基本观点和进步特点。
2. 精通幼儿性别认知的进步规律和影响因素。
3. 理解幼儿性别认知对其社会化和性别角色认知的重要性。
4. 探讨如何增进幼儿健康进步和性别对等教育。
三、教学内容1. 幼儿自我熟识的形成2. 幼儿性别认知的进步3. 幼儿性别化的影响因素4. 幼儿性别认知与社会化的干系5. 增进幼儿性别对等教育的方法与策略四、教学过程1. 导入环节：通过观察图片和视频，引导幼儿谈论男女性别的不同特征和角色。
2. 进修内容：介绍幼儿自我熟识与性别化的基本观点，谈论幼儿性别认知的进步规律和影响因素。
3. 活动设计：开展角色扮演游戏，让幼儿仿效不同性别的行为和角色，增进幼儿对性别认知的理解。
4. 谈论与总结：引导幼儿谈论性别对等的重要性，鼓舞幼儿尊重他人的性别差别，反对性别卑视。
五、教学评估1. 观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，评估其对性别认知的理解水平。
2. 组织小组谈论，评估幼儿对性别对等教育的熟识和态度。
3. 收集幼儿的作品和反思，评估其对自我熟识和性别化的熟识。
六、拓展延伸1. 组织家长参与，共同探讨幼儿自我熟识与性别化的重要性。
2. 开展性别对等教育主题活动，增进幼儿对性别角色的反思和认知。
3. 鼓舞幼儿参与性别对等教育相关的社会实践活动，培育其性别对等熟识和行动能力。
七、总结反思幼儿的自我熟识与性别化是一个复杂而重要的进步过程，老师应该充分关注幼儿的性别认知和性别对等教育，引导幼儿正确熟识自我和他人，建立乐观健康的性别认知和性别角色认知，增进幼儿全面进步和性别对等教育的实施。
第三节 自我意识和性别化 4课时ppt
• 男孩常做挑战性运动，女孩要多做体操
在英国，很小的男孩就经常被父亲 强迫着去爬山或游泳;而女孩经常被父母 送去练体操。挑战性的运动能培养男孩 坚强和不惧挑战的性格;而体操的柔美与 女性的身段正好契合，能培养女孩温柔、 平和的个性。
• 不过需要提醒的是，与女孩相比，培 养男孩的性别意识应该更早更用心。 尤其是父亲，应多与儿子在一起，让 孩子从男人身上学习如何做男人
观看幸福魔方《我是女生》并引 导学生讨论：培养孩子正确的性别 意识的重要性及家长该如何做。
教学反思
本章内容结合视频等课外资料帮助学生 理解自我意识和儿童性别化得发展特点 及规律，学生有自身体会，能够对问题 进行深入分析理解，很好的完成了教学 目标。
（1）从依从性评价发展到对自己个别方 面和多方面进行评价。 （2）从对自己外部行为的评价到对内心 品质的评价 （3）从主观情绪性评价到初步客观的评 价。
2、自我体验的发展 学前儿童的自我体验呈现从低级向高级 发展、从生理性体验向社会性体验发展 的特点。儿童的愉快和愤怒的体验往往 是生理需要的表现，而委屈、自尊、羞 愧是社会性体验的表现。
• 从孩子3岁前就该培养孩子的性别意识。 如果是男孩，父亲要多陪孩子玩；如果 是女孩，母亲要多与其相处。但也要结 合儿童的脾气秉性，不必刻板地按照男 强女弱的模式去塑造孩子，允许孩子发 展自己与生俱来的气质。
老外如何对孩子性别意识培养的？
• 男孩穿蓝色，女孩穿粉色
在英国和德国，一看新生儿的襁褓， 就能马上知道是男是女——男孩用蓝色 毯子，女孩用粉色毯子。婴儿并没有性 别意识，凡事都需要学习。如果他们从 出生开始就穿某种颜色的衣服，就能让 他们感到“这种颜色属于我”。
（二）幼儿自我意识的发展
• 自我意识发展的过程
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我意识与性别化》导学案《幼儿的自我认识与性别化》导学案一、导入1. 引入话题：今天我们要讨论的是幼儿的自我认识与性别化。
你们知道什么是自我认识吗？自我认识是指一个人对自己的了解和认识，包括自己的性别、兴趣爱好、能力等方面。
而性别化是指人们对男女在社会中所扮演的角色和所具备的特质的认知和划分。
你们认为幼儿的自我认识和性别化有什么干系呢？2. 激发思考：请同砚们在小组讨论中分享自己对幼儿自我认识和性别化的看法，看看大家是否有不同的理解和看法。
二、知识讲解1. 自我认识的形成：幼儿的自我认识是在与周围环境的互动中逐渐形成的。
在成长过程中，幼儿通过观察、模仿和体验，逐渐认识到自己是一个独立的个体，具有自己的感受和想法。
这种自我认识的形成对幼儿的身心发展至关重要。
2. 性别化的影响：性别化是指社会对男女在行为、兴趣、能力等方面的划分和期望。
在幼儿时期，家庭、学校和社会等环境对幼儿的性别化有着重要的影响。
例如，男孩应该刚强、英勇，女孩应该温柔、体谅。
这种性别化观念会影响幼儿的自我认知和行为表现。
三、案例分析1. 案例一：小明是一个男孩，他在家里经常被父母要求要“像个男子汉”一样英勇和刚强。
在幼儿园里，他常常会拒绝参与女孩子们的玩具游戏，而更喜欢玩具汽车和机器人。
这种行为是否受到了性别化观念的影响呢？2. 案例二：小芳是一个女孩，她在家里经常被父母夸奖她“像个小公主”一样美丽和乖巧。
在幼儿园里，她更喜欢穿裙子和发饰，而不喜欢参与男孩子们的激烈游戏。
这种行为是否受到了性别化观念的影响呢？四、思考讨论1. 思考问题：你认为家庭、学校和社会对幼儿的性别化观念有哪些影响？如何引导幼儿形成健康的自我认识？请结合案例进行讨论。
2. 小组讨论：请同砚们分组讨论以上问题，提出自己的看法和建议，并在教室上分享讨论结果。
五、总结反思1. 总结回顾：通过今天的进修，我们了解到幼儿的自我认识和性别化是密不可分的。
家庭、学校和社会对幼儿的性别化观念会影响他们的自我认知和行为表现，因此我们需要引导幼儿形成健康的自我认识，避免性别化观念对他们的发展造成负面影响。
第五章第三节 幼儿的自我意识与性别化 PPT课件
• 恒常性发展（4-7岁）
5/15/2020
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性别恒常性
5/15/2020
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5/15/2020
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性别恒常性
5/15/2020
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儿童性别概念发展的顺序
性别认同 （2-3岁）
性别稳定性 （4-5岁）
性别恒常性 （6-7岁）
• ②从对自己外部行为的评价到对内心品质的评 价。
• ③从主观情绪性评价到初步客观的评价。
5/15/2020
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• 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成 人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重 要作用。因此，成人必须对儿童做出适当 的评价，对儿童行为作过高或过低的评价 对儿童都是有害的。
• 特点： • 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和
周围的客体区分开来。 • 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自
己身体的各个部分是属于自己的。 • 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。
5/15/2020
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• 幼儿啃手指 • 幼儿啃脚趾
5/15/2020
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5/15/2020
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5/15/2020
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幼儿的性别化
• “男孩”或“女孩”，既是一个生物学事实，又 是一个社会事实。
• 儿童性别化的过程是将生物学的性别与社 会对性别的要求融进个体的自我知觉和行 为之中的过程。
5/15/2020
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5/15/2020
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幼儿心理学课件-幼儿的自我意识与性别化32页PPT
幼儿心理学课件-幼儿的自我意识与性 别化
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。