孙权劝学优质课大赛一等奖[2020年最新]
《孙权劝学》教案一等奖
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述三国时期的历史背景和孙权、吕蒙、鲁肃等人物关系，引起 学生的兴趣。
情境导入
利用多媒体展示三国时期的图片和视频，让学生身临其境地感受 历史氛围。
课文解析
重点词语解析
对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解文意 。
合理把握课堂节奏，避免过快或过慢，确保学生在有限的时间内掌 握尽可能多的知识。
05
教学资源与支持
教学资源的准备
教材与教辅
选用适合学生水平的《 孙权劝学》教材，提供 相应的教辅材料，如教 学PPT、教案等。
多媒体资源
利用多媒体资源，如视 频、音频、图片等，辅 助教学，提高学生的学 习兴趣。
实验器材
学生支持的提供
学习资料
01
为学生提供《孙权劝学》课程的学习资料，如课程讲义、习题
等。
学习辅导
02
为学生提供学习辅导，解答学生在学习中遇到的问题，帮助学
生掌握知识点。
学习反馈
03
及时向学生反馈学习情况，指导学生调整学习策略，提高学习
效果。
06
教案设计说明
设计理念
以学生为中心
教案设计始终以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性 。
互动教学
利用课堂互动平台，实时 反馈学生学习情况，调整 教学策略，提高教学效果 。
课外阅读
推荐相关文献和资料，引 导学生进行课外阅读，拓 宽知识面，加深对课文的 理解。
教学评价
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、思考深 度和表达能力，给予及时的反馈和指 导。
作业与测试
七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一等奖
七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一等奖1、七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一等奖教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。
（与《伤仲永》比较）重点：1、字词。
（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。
难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
3、品读对话，分析人物形象。
课时：1课时熟读课文，利用课下解释和工具书翻译课文，并记下疑点。
教学过程：一、导入。
以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个应该注意的'读音。
四、字词过关。
昨天已经让同学们利用课下解释和工具书预习课文了。
下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。
五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。
其他同学认真听。
注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
（教师总的指导）六、分析人物形象。
了解了课文之后，我们回过头来想一想。
吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。
在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。
2、七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一等奖《孙权劝学》的教学难点是学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
七年级《孙权劝学》教学设计一等奖
七年级《孙权劝学》教学设计一等奖《七年级《孙权劝学》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级《孙权劝学》教学设计一等奖【教材依据】《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。
本单元是按"名人事迹"板块来编排的，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
【指导思想及设计理念】20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
基于这一目标要求，结合我校“自-精-合-练-测”的教学模式和学生实际，本课教学方案计设强调通过加强朗诵训练、体味人物对话等方式来让学生理解课文大意，并积累阅读浅易文言文的一般知识和方法，从而实现本课教学目标。
【教材分析】《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用，对七年级的学生来说很有教育意义。
由于课文篇幅短小，剪裁精当，叙事简练，以人物的对话为主，人物的语言神态惟妙惟肖，符合学生的年龄特点，因此深得学生喜爱。
【学情分析】进入初中以来，学生已学过几篇短小的文言文，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，加之七年级的学生有强烈的好奇心，有很强的求知欲，对有故事情节的短小课文很容易接受，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。
【教学目标】1、知识与能力：掌握文言实词、虚词的意思及用法，积累成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相待”等。
第4课《孙权劝学》 公开课一等奖创新教学设计
第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计七下第4课《孙权劝学》教学实录教学目标1. 抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。
2. 体悟文章主旨，学习人物品质。
3. 认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯，培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。
教学重难点抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。
教学流程1.孙权一劝（上级与下级）【课文】●初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！"●蒙辞以军中多务。
【疏通文义】⑴初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”【注释】①初：当初。
②谓：对……说。
③卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
④今：现在。
⑤涂：同“途"。
当涂：当道，当权。
⑥掌事：掌管军中的事务。
⑦可：可以。
【翻译】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管军中的事务，不可以不学习！”⑵蒙辞以军中多务。
【注释】①以：用。
②辞：推托。
③务：事务。
④多务：事务多。
【翻译】吕蒙用军中事务多加以推托。
或“吕蒙用军中事务多来推托。
"【朋友圈】用“文言文”把“蒙辞以军中多务"变成吕蒙的一句话吗？蒙曰：……蒙曰：“军中多务，无暇，如何能学！”（沟通受阻，吕蒙很不给面子啊！）2.孙权二劝（上级与下级）孙权会怎么做呢？可能“打"，也可能“逃”。
⑴打权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣不得不学！不学，杀！"⑵逃权叹曰：“罢了，罢了……孺子不可教也，朽木不可雕也！此人非帅才，随他去吧！”⑶孙权的做法【课文】权曰：“孤⑺岂欲卿治经⑻为博士⑼邪⑽！但⑾当涉猎⑿，见往事⒀耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
"蒙乃始就学。
【疏通文义】⑴权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!【注释】①孤：古时候王侯的自称。
②岂：难道。
③欲：想要。
④治：研究。
⑤经，儒家经典。
经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》等书。
（简称《诗》《书》《礼》《易》《春秋》⑥治经：研究儒家经典。
青年教师说课大赛一等奖《孙权劝学》说课稿
青年教师说课大赛一等奖《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第三单元中的一篇文言文。
文章短小精悍，同内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文本。
“教材是个例子”（叶圣陶语），《孙权劝学》这个例子既承担落实本单元教学重点任务，又是教育学生端正学习态度的好文章。
七年级下学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解疏通简易文言文中关键字词的能力，但还需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。
见于此，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定审美意境，以培养学生感悟、理解的能力。
二、教学目标、教学重点、难点的确立新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。
根据此要求，并结合对教材及学情的分析，我把本课的三准目标确立为：１、诵读课文，把握文意，并掌握关键字词及重要的文学常识、积累成语、复述课文内容。
２、引导学生逐步深入品味人物语言、分析人物性格。
３、通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发教学重点。
诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词。
教学难点：如何从人物语言中分析人物的性格。
三、教学设想根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指导下，为了突出学生的主体地位，尊重学生发展个性，我将采取以下教学方法：１、（１）学生诵读、教师范读、整体感知的教学方法；（２）质疑、点拨及讨论法相结合的教学方法；（３）引申－－拓展法依据：语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，我在教学本课时主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。
２、学法指导及能力培养新课标明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究，要重视师生的语言交际与心灵沟通”、“重视学生思维方法的学习”。
《孙权劝学》说课稿一等奖2篇
《孙权劝学》说课稿10教学目标：知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。
教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。
二、简介作者以及《资治通鉴》请学生介绍自己搜集的资料。
(或参考课后注解1)三、读译课文，理解文意，研讨品味一读，读准字音和停顿(重点词句见学案)1、请学生试读课文(提醒其他同学注意听清字音和停顿)2、纠正易错的字音和停顿3、全班齐读。
二读，结合注释，疏通文意1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。
刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。
)2、各小组派代表发言，全班互助解决。
3、请同学翻译课文。
三读，浏览课文，概述情节记叙吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
四读，精读课文，品味对话，分析性格1、思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
孙权劝学教学设计一等奖(优秀5篇)
孙权劝学教学设计一等奖(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？为了让您对于孙权劝学教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了5篇孙权劝学教学设计一等奖，希望可以给予您一定的参考与启发。
《孙权劝学》教案篇一教学目标（一）认知目标１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
２、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
２、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学设想教法设计１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
媒体投影片教学过程１课时一、导语设计师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？学生回答。
学生讨论回答。
教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
认定目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
4《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计
4《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计《孙权劝学》教学设计、【教学目标】1. 抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。
（重点、难点）2. 体悟文章主旨，学习人物品质。
3. 认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯，培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。
【设计意图】该课是统编教材七年级下册第一单元的最后一篇文章，主要讲吕蒙在孙权的劝说下学识有惊人长进的事。
本单元训练重点为学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
在设计本文时，我紧扣训练重点，要求学生反复朗读，并抓住文中的人物对话进行精读细品，总结出人物性格，还引导学生体会并归纳总结文章在写作上的精妙安排。
作为语文老师，特别想把祖国的传统文化发扬广大，所以开头设计了对联引入，结尾用对联作结、拓展阅读的环节，希望能提升孩子们的语文素养，这也算是我的一个亮点吧。
【教学过程】一、对联导入，激发学习兴趣同学们，上节课咱们一起读完《孙权劝学》后，老师忽然灵感骤现，作了一幅对联，想请大家帮忙看看。
上联：孙权现身说法，劝学有方下联：吕蒙听劝就学，长进惊人横批：开卷有益这是老师的初稿，也不知是否恰当，今天，咱们深入研读文本后，请大家一定知无不言，帮老师点评一下，好吗？二、抓住对话，分析人物形象本文很短，仅有百余字，然而文中的三位人物个个形象鲜明，给人留下深刻印象。
这节课，我们尝试通过反复朗读课文，走近人物，感受人物。
1.孙权身为一国之君，为什么要劝吕蒙学习？又是怎么劝的？请大家把孙权说的话找出来，多读两遍，看看你能从中读出什么。
第一句“卿今当涂掌事，不可不学！"孙权认为，吕蒙如今身居要职，责任重大，不能不学习。
“不可不学”是双重否定，而且句末用了一个感叹号，语气坚决、严肃。
这句话表明孙权对吕蒙关爱有加，寄于厚望。
读这句时，要用坚决的语气读出上级对下属的关心与期待，读得语重心长。