文言文中人物分析概括PPT课件
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2024届高考语文复习：文言文分析概括主观简答题+课件
第三步：规范表述——“简要概括”编排有序，控制字数
答：①对赵国是晓之以利害，为赵王讲清楚存魏对赵国的好处，同时也讲 明魏国一旦投降秦国给赵国带来的危害。
第一步：审准题干——明确题干重点“游说策略的不同”，找准文本区间 燕国：又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以
组织答案：①对赵国是晓之以利害，为赵王讲清楚存魏对赵国的好处，同 时也讲明魏国一旦投降秦国给赵国带来的危害。
②对燕国先恳求其发救兵，见没有效果，就晓之以害，为燕王讲明如果魏 国改变志节，转头向燕，那么形势将对燕国大大不利。 组织答案：对赵国晓之以利害，救魏利赵，不救危赵；对燕国晓之以害， 亡魏大害。 官方答案：对赵国：分析利弊； 对燕国：威胁恐吓
说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？
4.
例[2022·新高考I卷]14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的
游说策略有什么不同？请简要概括。
◇以整体把握文本为基础，遵循以下步骤 第一步：审准题干——明确题干重点，找准文本区间 第二步：定向精读——辨清文句意思，筛选所需信息 第三步：规范表述——编排有序，控制字数。
助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也，今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而 助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大 变也。”王曰：“大变可得闻乎？”
燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以 因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣， 王何利？
第二步：定向精读——辨清文句意义，筛选所需信息 →①容城人孙奇逢，是一个节义侠气之士，和定兴人鹿正一起，认为光斗为 官时对京城所管辖地区的人民有恩德，倡议为他凑齐钱款，人们争相响应。 ②但左光斗已经与杨涟在同一天被狱卒杀害。
答：①对赵国是晓之以利害，为赵王讲清楚存魏对赵国的好处，同时也讲 明魏国一旦投降秦国给赵国带来的危害。
第一步：审准题干——明确题干重点“游说策略的不同”，找准文本区间 燕国：又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以
组织答案：①对赵国是晓之以利害，为赵王讲清楚存魏对赵国的好处，同 时也讲明魏国一旦投降秦国给赵国带来的危害。
②对燕国先恳求其发救兵，见没有效果，就晓之以害，为燕王讲明如果魏 国改变志节，转头向燕，那么形势将对燕国大大不利。 组织答案：对赵国晓之以利害，救魏利赵，不救危赵；对燕国晓之以害， 亡魏大害。 官方答案：对赵国：分析利弊； 对燕国：威胁恐吓
说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？
4.
例[2022·新高考I卷]14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的
游说策略有什么不同？请简要概括。
◇以整体把握文本为基础，遵循以下步骤 第一步：审准题干——明确题干重点，找准文本区间 第二步：定向精读——辨清文句意思，筛选所需信息 第三步：规范表述——编排有序，控制字数。
助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也，今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而 助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大 变也。”王曰：“大变可得闻乎？”
燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以 因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣， 王何利？
第二步：定向精读——辨清文句意义，筛选所需信息 →①容城人孙奇逢，是一个节义侠气之士，和定兴人鹿正一起，认为光斗为 官时对京城所管辖地区的人民有恩德，倡议为他凑齐钱款，人们争相响应。 ②但左光斗已经与杨涟在同一天被狱卒杀害。
文言文语段概括分析公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
关系 程式为患。会杨惠初登第，来尹穰
——防关 ，遵乃书所作数十篇见之。惠抚卷
系错乱
大喜。至京师，受业于夏镇，遂入 为国子生。元统改元，中进士第，
授翰林国史院编修官。至正改元，
擢太常博士。寻拜监察御史。
成遵聪明好学，终 能脱颖而出。他自 幼聪敏颖悟，勤学 不辍，苦于本地先 辈中没有教授应试 科举文旳人，后因 受县尹杨惠赏识得 以赴京师深造，考 中进士。
3．望文生义，主观臆断。曲解文章中某些词语旳意思，尤其是利用一 词多义、词类活用等现象设置错误。
4．无中生有，歪曲事实。把没有发生旳事情说成已发生旳事情，或者 有意拔高、贬低人物等，造成错误选项。
5．牵强附会，胡乱联络。文章中旳两个人或两件事、两种物之间原来 没有条件、递进、因果关系，但选项有意将其组合在一起，强加上条件、递 进、因果等关系。
吴祐在爸爸 逝世后，安 于清贫，边 放猪边吟诵 经书，不为 人言所动。 后与黄真一 起被举荐为 孝廉，并被 人夸奖为清 廉有节操。
答案：
吴祐字季英，陈留长垣人 也。父恢，为南海太守。祐 年十二，随从到官。……及 年二十，丧父，居无檐石， 而不受赡遗。常牧豕于长垣 泽中，行吟经书。遇父故 2.比对时 人，谓曰：“卿二千石子而自 间—— 业贱事，纵子无耻，奈先君 防时序 何？”祐辞谢而已，守志如 错乱 初。后举孝廉，将行，郡中 为祖道，祐共小吏雍丘黄真 欢语移时，与结友而别。功 曹以祐倨，请黜之。大守 曰：“吴季英有知人之明，卿 且勿言。”真后亦举孝廉，除 新蔡长，世称其清节。
当堂检测
P164-165
谢谢！
擢太常博士。寻拜监察御史。
成遵聪明好学，终 能脱颖而出。他自 幼聪敏颖悟，勤学 不辍，苦于本地先 辈中没有教授应试 科举文旳人，后因 受县尹杨惠赏识得 以赴京师深造，考 中进士。
文言文阅读之分析人物形象(PPT)-2024年中考语文二轮复习考点突破专题讲与练(浙江专用) (2)
文言词句
参考方法
解释词义
公度立山必至 课内迁移：度已失期《陈沙世家》） A ______
见无备易之
查找字典：①换②改变③容易④轻视⑤ 整治
Hale Waihona Puke B ______移用以济之 参考成语：扶危济困
C ______
一日谓姚鼐曰 注意部首：与“言”有关
D ______
答案： （1）A估计；B轻视；C救济；D告诉。
翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：“人生 贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！”遂命驾而归。
然府以其辄去，除③吏名。翰任心自适，不求当世。或谓之曰： “卿乃可纵适一时，独不为身后名邪？”答曰：“使我有身后名，不 如即时一杯酒。”时人贵其旷达。 [注]①阊门：苏州古城之西门。②大司马东曹掾：官职名。③除： 革除。
官府因其擅自离开，革除了他的官职。张翰任随心意舒适自得，不求随 顺世俗。有人对张翰说：“您只能任随心意舒适自得一时，难道不为过世后的 声名考虑吗？”张翰回答到：“让我死后留得声名，还不如饮得眼前一杯美 酒。”当时的人都认为他的旷达十分可贵。
修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士，天资刚劲，见义勇为， 虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。
齐王冏征召张翰授予大司马东曹掾的官职。冏当时执掌大权，张翰对同 乡顾荣说：“天下纷乱，祸难不断。到盛名享誉四海之时，急流勇退恐怕会相 当困难。我本来就是与世无争之人，对时势不感兴趣。您善于以明达之思防 患未然，也善于以睿智谋虑未来。”顾荣拉着张翰的手，悲伤地说：“我也和 你一起去南山采蕨菜，痛饮家乡之水。”张翰见秋风刮起，就思念起吴地的菰 菜、莼羹、鲈鱼脍这些家乡美味，于是说到：“人生可贵的是舒适自得，怎么 能在几千里之外束缚为官来谋取功名爵位呢！”于是命人驾车回归故里。
2023届高考语文复习：文言文概括分析客观题 课件PPT模板
选项：贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回 答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己 也比不上贾谊。
选项：贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对 贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的 太傅，又表示自己也比不上贾谊。
解析：有两处错误。一是时间有误，“又表示自己也比不上贾谊”是在 “拜贾生为梁怀王太傅”之前；二是强加因果，从“居顷之”来看， “拜……太傅”与“汉文帝感慨……鬼神之事”没有鲜明的因果关系。
练习2.(2021新高考卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析 概括是否有误。
十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与 群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由 赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费， 轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”
“概括分析题”解答步骤
细读选项表述 快速圈定解答区域和具体出处
比照选项与原文相应语句的异同
关键：注意选项的转述是否等值
例1.（2022新高考I卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析 概括是否有误。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人 谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿 子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救 魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”
选项：在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派 曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。
【解析】“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”错，原文“遣李兴议和”的主语是“契丹”，偷 换了主语。
选项：贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对 贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的 太傅，又表示自己也比不上贾谊。
解析：有两处错误。一是时间有误，“又表示自己也比不上贾谊”是在 “拜贾生为梁怀王太傅”之前；二是强加因果，从“居顷之”来看， “拜……太傅”与“汉文帝感慨……鬼神之事”没有鲜明的因果关系。
练习2.(2021新高考卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析 概括是否有误。
十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与 群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由 赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费， 轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”
“概括分析题”解答步骤
细读选项表述 快速圈定解答区域和具体出处
比照选项与原文相应语句的异同
关键：注意选项的转述是否等值
例1.（2022新高考I卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析 概括是否有误。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人 谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿 子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救 魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”
选项：在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派 曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。
【解析】“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”错，原文“遣李兴议和”的主语是“契丹”，偷 换了主语。
【文言文专题】语意概括分析题 解题技巧(公开课课件)
4.是时，边兵新败于好水，任福等战死。 D.王尧臣在陕西体 今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知泰州；量安抚使任上，当现
范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使， 今的韩丞相因好水
知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义 之战指挥失当致使
智勇，名动夷狄。不宜以小故置之。且任福 任福等人战死而被
由违节度以致败，尤不可深责主将。由是， 贬官时，敢于仗义执
答案 “搜集善本书籍，加黄金封面”说法错误。原文“集善书者，粉 黄金为泥”的意思是“搜集善于书法的人，用金粉泥书写佛教《藏经》 ”。“后因群臣齐谏而止”错，文中是说因适逢皇帝驾崩而作罢。
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四、比对因果关系——避免因果混乱 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句 子间强加因果关系，防止因果倒置或强加因果。
以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人 声未彰。
者。惜访其母姓，竟不可得。
原文：英宗即位，先是，有旨集善书者，粉黄金为泥，写浮屠《 藏经》。帝在上都，使左丞速诏澄为序，澄曰：“撰为文辞，不 可以示后世，请俟驾还奏之。”会帝崩而止。(节选自《元史·吴 澄传》) 选项：吴澄性格耿直，敢于直言。世宗搜集善本书籍，加黄金封 面，刻印佛教《藏经》，令吴澄作序。吴澄据理反驳，后因群臣 齐谏而止
五、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——避免以偏 概全(或遗漏要点)
比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏 概全或遗漏要点等陷阱。
效。”遂立授刘公为协理戎 举荐，被皇帝召见后授予京
政兵部右侍郎，金公以御史 营副总兵的官职，申甫非常
为参军，而甫为京营副总兵，感动，表示誓死为国效力。
然实无兵予甫，听其召募。
(1)原文：洪武元年，(顾时)拜大都督府副使兼同知率府事。四年 为左副将军，克成都。六年从徐达镇北平。逾年，召还。八年 复出镇。十二年卒，年四十六。(节选自《明史·顾时传》) 选项：顾时一生戎马倥偬，在战场上屡建奇功。在明朝建立之后 ，就被任命镇守北方重镇——北平，一直到洪武十二年去世。
文言文之人物形象分析课件
孝敬长辈、知恩图报、恪守承诺、勤劳善良。
刘羽冲，性孤僻，好讲古制。 偶得古兵书，伏读经年①，自谓可将②兵十万。会有土寇， 自练乡兵与之角，全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州 官使试于一村。沟洫甫③成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶， 摇首自语曰：“古人岂欺我哉!”如是日千百遍，惟此六字。不久，发病死。 【注释】①经年：经过若干年。②将：率领。③甫：刚刚，才。
知人
掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次 要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对 这些都要一一搞清楚。
明事
事件是人物传记的主体。明事，就是搞清楚作者围绕主要人物写了几 件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是 写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清楚 这些问题，就是把握了文章的主要内容。
文言文之人物分析
壹 学习目标 贰 知识讲解 叁 题目演练
目 录
壹
学习目标
学习目标
1.掌握文言文分析人物的方法，并能在题目中灵活运用 2.通过题目练习巩固所掌握的分析方法 3.在题目练习中积累文言实词
贰
知识讲解
考点呈现 文言文人物形象分析题通常为文言文人物品评类阅读的最后一道
题，以问答题的形式呈现，分值为2-3分。
叁
题目演练
题目演练
董永，少偏孤①，与父居，肆力田亩②，鹿车载自随。父亡，无以葬，乃自卖为奴，以供丧 事。主人知其贤，与钱一万，遣之。永行三年丧毕。欲还主人，供其奴职③。道逢一妇人曰： “愿为子妻。”遂与之俱。主人谓永曰：“以钱与君矣。”永曰：“蒙君之惠④，父丧收藏⑤， 永虽小人⑥，必欲服勤⑦致力，以报厚德。”主曰：“妇人何能？”永曰：“能织。”主曰： “必尔⑧者，但令君妇为我织缣⑨百匹。”于是永妻为主人家织，十日而毕。女出门，谓永曰： “我，天之织女也。缘君至孝，天帝令我助君偿债耳。”语毕，凌空而去，不知所在。 【注释】①偏孤：年幼时死了母亲。②肆力田亩：（父子）一起尽力种地。③供其奴职：再去 做主人的奴仆。④蒙君之惠：蒙受您的恩惠。⑤收藏：收养。⑥小人：贫穷无知的人。⑦服勤： 勤劳服侍。⑧尔：这样，如此。⑨缣：细绢。 本文表现了董永的哪些美好品质？
刘羽冲，性孤僻，好讲古制。 偶得古兵书，伏读经年①，自谓可将②兵十万。会有土寇， 自练乡兵与之角，全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州 官使试于一村。沟洫甫③成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶， 摇首自语曰：“古人岂欺我哉!”如是日千百遍，惟此六字。不久，发病死。 【注释】①经年：经过若干年。②将：率领。③甫：刚刚，才。
知人
掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次 要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对 这些都要一一搞清楚。
明事
事件是人物传记的主体。明事，就是搞清楚作者围绕主要人物写了几 件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是 写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清楚 这些问题，就是把握了文章的主要内容。
文言文之人物分析
壹 学习目标 贰 知识讲解 叁 题目演练
目 录
壹
学习目标
学习目标
1.掌握文言文分析人物的方法，并能在题目中灵活运用 2.通过题目练习巩固所掌握的分析方法 3.在题目练习中积累文言实词
贰
知识讲解
考点呈现 文言文人物形象分析题通常为文言文人物品评类阅读的最后一道
题，以问答题的形式呈现，分值为2-3分。
叁
题目演练
题目演练
董永，少偏孤①，与父居，肆力田亩②，鹿车载自随。父亡，无以葬，乃自卖为奴，以供丧 事。主人知其贤，与钱一万，遣之。永行三年丧毕。欲还主人，供其奴职③。道逢一妇人曰： “愿为子妻。”遂与之俱。主人谓永曰：“以钱与君矣。”永曰：“蒙君之惠④，父丧收藏⑤， 永虽小人⑥，必欲服勤⑦致力，以报厚德。”主曰：“妇人何能？”永曰：“能织。”主曰： “必尔⑧者，但令君妇为我织缣⑨百匹。”于是永妻为主人家织，十日而毕。女出门，谓永曰： “我，天之织女也。缘君至孝，天帝令我助君偿债耳。”语毕，凌空而去，不知所在。 【注释】①偏孤：年幼时死了母亲。②肆力田亩：（父子）一起尽力种地。③供其奴职：再去 做主人的奴仆。④蒙君之惠：蒙受您的恩惠。⑤收藏：收养。⑥小人：贫穷无知的人。⑦服勤： 勤劳服侍。⑧尔：这样，如此。⑨缣：细绢。 本文表现了董永的哪些美好品质？
最新文言文《揠苗助长》ppt课件
教师总结与点评
教师对学生的发言和讨论进行点评，肯定学生的思考和表达 能力。
教师总结寓言故事所蕴含的道理，并引导学生将这个道理应 用到现实生活中，避免急功近利、违背自然规律的行为。同 时，鼓励学生要脚踏实地、耐心等待，才能取得真正的成功 。
THANKS
感谢观看
1 2 3
教育意义
寓言故事作为一种重要的教育资源，可以帮助孩 子们培养正确的价值观和道德观念，提高他们的 思维能力和判断力。
社会价值
寓言故事所揭示的道理和哲理具有普遍性和永恒 性，对于促进社会和谐、推动人类文明进步具有 重要意义。
文化传承
寓言故事是各民族传统文化的重要组成部分，通 过传承和弘扬寓言故事，可以加深人们对本民族 文化的认同感和自豪感。
中西方寓言故事比较
故事来源
中国寓言故事多来源于古代典籍，如《庄子》、《列子》等，而西 方寓言故事则多来源于古希腊、罗马文化以及《伊索寓言》等。
表现形式
中国寓言故事多以简洁的文字和深刻的道理表现，而西方寓言故事 则更注重情节和形象的描绘。
主题思想
中国寓言故事强调道德教育和人生哲理，而西方寓言故事则更注重揭 示社会现象和人性弱点。
其他人物形象描绘
邻居的形象
通过邻居对农夫行为的观察和反应，展现出一个理智、冷静的旁观者形象，与农 夫形成鲜明对比。
官员的形象
简要描述地方官员在得知农夫行为后的态度和举措，表现出他们的权威和责任感 。
人物形象对比与启示
农夫与邻居的对比
通过比较农夫和邻居在面对庄稼 生长问题时的不同态度和行为， 揭示出急于求成、违背自然规律
目的
通过PPT课件的展示，使学生能够更加直观地了解《揠苗助 长》的故事情节、人物形象及寓意，提高学生的阅读能力和 文学素养。
文言文分析人物形象+课件-2024年中考语文二轮专题
D .会/久雨
（2）解释句子中加红的词。
①博者适至 刚好，恰好
②尝部丁夫运粮至盐州 曾经
③悉奏除之
全都
（3）用现代汉语写出下面句子的意思。 奎独疑之，白州缓其狱，后果得杀人者。 （4）请结合文章内容谈谈你对薛奎认识。
（3）用现代汉语写出下面句子的意思。 奎独疑之，白州缓其狱，后果得杀人者。
只有薛奎对此怀疑，禀告州官暂缓处理这个案件，后来果 真抓到了杀人凶手
表承接，就
D .入则无法家拂士，出则无敌国外患者
表假设，如果
（3）用现代汉语写出下面句子的大意。 ①夫人虽禀性定，必须博学以成其道。 ②玉不琢不成器，人不学不知道。
（3）用现代汉语写出下面句子的大意。 ①夫人虽禀性定，必须博学以成其道。
人虽然都秉有一定的天性，但必须博学才能有所成就
②玉不琢不成器，人不学不知道。
（1）解释下列句子中的加红词。 ①谓公扈齐婴曰 ②故足于谋而寡 ③易而置之 ④于是公扈反齐婴之室 （2）用现代汉语写出下面句子的意思。 扁鹊辨其所由，讼乃已。
（1）解释下列句子中的加红词。
①谓公扈齐婴曰 ②故足于谋而寡
告诉，对……说 所以，因此
③易而置之 ④于是公扈反齐婴之室
换
通“返”返回
（2）用现代汉语写出下面句子的意思。
1）解释下列句子中的加红词。 ①谓公扈齐婴曰 ②故足于谋而寡 ③易而置之 ④于是公扈反齐婴之室 （2）用现代汉语写出下面句子的意思。 扁鹊辨其所由，讼乃已。 （3）用“/”给下面句子断句。（限断3处） 今 有 偕 生 之 疾 与 体 偕 长 今 为 汝 攻 之 何 如？ （4）下面是两位读者读完此文后的感受。请结合文章内容，为他们的观点提供论据。 ①扁鹊的医术真高明。 ②常说：“江山易改，本性难移”，原来本性是有办法改变的。
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实，广略去取，凡三过五抄。余经及《周官》《仪礼》《国语》《尔雅》
《山海经》《本草》并再抄。子史诸集皆一遍。未尝倩人假手，并躬自抄
录，大小百余卷。不足传之好事，盖以备遗忘而已。”又与诸儿书论家世
集云：“史传称安平崔氏及汝南应氏，并累世有文才，所以范蔚宗云崔氏
‘世擅雕龙’。然不过父子两三世耳；非有七叶之中，名德重光，爵位相
定格 定位 定调
四字格 精准的四字词语或者成语
筛选、提取关键信息：
(1)表现人物行为举止的信息：
人
(2)体现人物思想主张的信息；(语言)
物
(3)展现人物性格情趣的信息；
形 象
(4)反映人物志向抱负的信息：
(5)体现人物才智品质的信息；(事件)
(6)作者或外界对人物评价议论的信息
褒扬赞赏？ 贬斥批评？
晓畅军事、颇有智谋、见识深远
2014届成都市“零诊”
赞曰：李将军恂恂如鄙人，口不能出辞， 及死之日，天下知与不知皆为流涕，彼其中 心诚信于士大夫也。谚曰：“桃李不言，下 自成蹊。”此言虽小，可以喻大。然三代之 将，道家所忌，自广至陵，遂亡其宗，哀哉！
老实厚道、忠诚守信
说一说，感受收获：
• 通过本节课，你学到了些什么？
文言文中，王筠是怎样学习的？请简要概括。（5分）
筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。其自序
曰：“余少好书，老而弥笃。虽偶见瞥观，皆即疏记，后重省览，欢兴弥
深，习与性成，不觉笔倦。自年十三四，齐建武二年乙亥至梁大同六年，
四十载矣。幼年读《五经》，皆七八十遍。爱《左氏春秋》，吟讽常为口
善于反省、知错能改
❖ 孟子少时，东家杀豚，孟子问其母曰： “东家 杀豚何为?”母曰“欲啖汝。”其母自悔而言曰：“吾 怀妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎之教也， 今适有知而欺之，是教之不信也。”乃买东家豚肉以 食之，明不欺也。
言出必行、教子有方
先生不知何许人也，亦不详其姓字,宅边 有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣 利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然 忘食。性嗜（shì）酒，家贫不能常得。亲旧 知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在 必醉。既醉而退，曾不吝情去留。《五柳先生传》
专心致志
同学们可以按照这样的思路进行分 类积累
反面人物
狡诈贪婪 沽名钓誉 作威作福 狐假虎威 阿谀奉承
利令智昏 恃强凌弱 见风使舵 表里不一 卑鄙无耻
趋炎附势 自高自大 独断专行 落井下石 欺上瞒下
装腔作势 朝秦暮楚 忘恩负义 投机取巧 夸夸其谈
背信弃义 刚愎自用 自命不凡 蛮横无理
挑战高考 2014·四川卷
❖ 周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴 水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人 谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横 唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没， 行数十里，与处之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死， 更相庆。竟杀蛟而出。闻里人相庆，始知为人情所 患，有自改意。乃自吴寻二陆。平原不在，正见清 河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所 成。清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。 且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”处遂改励， 终为忠臣孝子。
文 言 文 中
考纲解读
古诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 分析综合 ：能力层级为C级 (1)能理解文本内容，筛选文中的信息； (2)能归纳内容要点，概括要点； (3)能鉴赏文学作品的形象。
“筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点， 也是难点，它考查学生在文言理解基础上的分析能力。 “归纳内容要点”考查学生的概括能力。 “鉴赏文学作品中的形象”考查学生的鉴赏能力。
淡泊名利、洒脱率真、安贫乐道
❖ 陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上， 怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者 笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉 太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
志ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ远大、胸怀壮志
2013 ·四川卷 有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者
十年，履祥倾赀营购，卒赎以完；其子后贵， 履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。 《金履祥传》
积累概括人物形象的词语 正面人物
君王：善于纳谏、知人善用、赏罚分明、爱民如子、宽厚惜才 臣子：敢于进谏、忠君爱国、智勇双全、 能言善辩、雷厉风行、
以死报国 、人不居功、温和谦让、孝顺父母、顾全大局 名士：情趣高雅、 超凡脱俗、豪放不羁、多才多艺、知恩图报、
文才出众 、随机应变、博学多闻、淡泊名利、安贫乐道 父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育。 少年：聪慧机警、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、
一、明确人物评价的答题技巧：
答题时应从人物的语言、动作、肖像、心 理等描写来判定人物的性格或才能，抓住人物 的性格特点后，还可从多角度思考文中人物给 我们的有益启示。
二、应注意答题句式的完整、规范！
例：读了本文，我认为 有……的品质或精神。
近年河南卷文言文考题
年份
出处
传主
2011 《宋史·何灌传》
何灌
2012 《宋史·萧燧传》
萧燧
2013 《明史·马文升传》
马文升
2014 《旧唐书·于休烈传
》
2015 《宋史·孙傅传》
于休烈
孙傅
高考文言文中
有关人物的考题，大致有三种提问方式：
一、传主是个怎样的人 二、传主有哪些美好品质和才干 三、传主是怎样为人/为学的
继，人人有集，如吾门世者也。沈少傅约语人云：‘吾少好百家之言，身
为四代之史，自开辟已来，未有爵位蝉联，文才相继，如王氏之盛者也。’
汝等仰观堂构，思各努力。”
（节选自《梁书•王筠传》）
终身好学；勤奋刻苦；执著专一； 温故知新；博览群书。
课后作业：
阅读《黄盖传》，简要概括文中表现了黄盖的哪 些性格特征。
传主金履祥是怎样为人的？
慷慨助人、不居功劳
2015届成都市“一诊”
钱若水，字澹成，一字长卿，河南新安人……
俄知开封府。时北边未宁，内出手札访若水以策。若 水陈备边之要有五：一曰择郡守，二曰募乡兵，三曰积刍 粟，四曰革将帅，五曰明赏罚。《宋史．列传第二十五》
传不主久钱担若任水开是封怎府样知一府个。人当？时请北概部括边作境答还。不平静，皇帝 从宫中发出亲笔信向若水询问策略。钱若水陈述边疆备 战的要点有五条：一是选择知州，二是招募乡兵，三是 积聚粮草，四是调整将帅，五是赏罚分明。