五年级作文教案：写自己喜欢或崇拜的人
我最喜欢或崇拜的人 教案
苏教版下册五年级语文习作六
我最喜欢或崇拜的人
一、教学目标：
1 、读懂习作提示，明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。
2 、领会习作要求，学会通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。
3 、培养一种健康向上的心态，引导学生从生活中不断地去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。
二、教学重难点：
引导学生通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。
三、教具准备：PPT课件
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）、谈话导入，引出课题
1 、师生谈话，学生说说班上自己喜欢或崇拜的人。
2 、引出课题
师：这节课我们就来说一说，写一写自己喜欢或崇拜的人。
（二）、范文引路，概括写法
1、出示谜语，猜猜他是谁？你从哪里猜出是他？
2、火眼金睛，明写法。
鉴赏两个片段，说说哪段写得好？（外貌、动作、语言、神态、修辞手法）
（三）、创设情境，细说人物
1、师：你想把自己喜欢或崇拜的人介绍给大家吗？
2、指名学生说，学生点评
（四）、明确要求，行笔成文
1、把你认为最感人的一个片段写下来。
2、学生练笔，教师巡堂
3、指名学生展示，学生评价
4、以点带面，总结作文开头与结尾的写法。
（五）、佳作展示，互评互议
1、学生展示
2、师生共评
3、教师总结。
五下习作6我喜欢或崇拜的人(详案)
习作6教学设计【教学目标】1.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2.分析例文《我最崇拜的人》，标出描写人物特点的句子，学会抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来表现人物特点的方法。
3.能通过典型的、有说服力的具体事例来表现“你喜欢的或者你崇拜的”人物的品质,做到说真话，写真事，能表达出自己的真情实感。
学会详略得当，过渡自然的写作方法。
【教学重、难点】1.围绕中心，选择素材，选取典型事例，突出人物品质。
2.通过生动语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。
【教学准备】课件；作文范例【教学过程】一、谈话导入，交流“我喜欢或崇拜的人”1．课前，大家都预习了第六单元的作文，知道了这篇作文写的是：（读题）---我喜欢（崇拜）的人2.题目中最夺你眼球的词是哪个？喜欢的意思不言而喻，那什么是崇拜？能不能换个近义词试试？（尊敬、敬佩，想效仿）3.对，崇拜就是打心眼里的尊敬，钦佩一个人，并且自己也想做这样的一个人。
他们可能是身边的老师、同学、亲人……还有神话传说中的人物、体育健将、影视名人等。
下面请同学们翻开课本126页，看看课本上的几个我们喜欢或崇拜的人物吧！（课件出示）师配乐讲述：雷锋，虽然是一名普通的中国人民解放军战士，但在他短暂的一生中却助人无数，伟大领袖毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。
所以是我们喜欢（崇拜）的人。
刘胡兰，曾参与暗杀云周西村村长石佩怀的行动时因为拒绝投降，被铡死在铡刀之下，时年15岁。
随后，刘胡兰被中共晋绥分局追认为中共正式党员。
毛泽东当年为其题词：“生的伟大，死的光荣。
”所以是我们喜欢（崇拜）的人。
焦裕禄，被誉为“党的好干部”、“人民的好公仆”。
他被调到河南省兰考县担任县委书记。
当时该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，他坚持实事求是，同全县干部和群众一起，与深重的自然灾害进行顽强斗争，努力改变兰考面貌。
苏教国标版五年级语文下册教案写自己喜欢或崇拜的人
苏教国标版五年级语文下册教案：写自己喜欢或崇拜的人一、教学目标1.了解写人物描写文章的特点和要求。
2.理解人物描写的艺术魅力，提高对人物描写的认识水平。
3.认识自己喜欢或崇拜的人，学会用心描写别人，欣赏他人风采。
4.训练学生思考和表述的能力，提高写作水平。
二、教学重点1.了解写人物描写文章的特点和要求。
2.理解人物描写的艺术魅力，提高对人物描写的认识水平。
3.学会用心描写别人，欣赏他人风采。
三、教学难点1.让学生认识到别人的优点，同时要注意客观公正。
2.帮助学生从真实的经历和感受中提炼出具有感染力的文字。
四、教学内容和步骤第一步：导入教师先提问：“你们身边有没有一个你特别喜欢或崇拜的人？他有哪些特点让你特别欣赏？”鼓励学生踊跃发言，分享自己的感受。
第二步：讲解教师通过课件展示人物描写的范例，分析其特点和要求，讲解描写人物需要注意的问题，强调体现人物形象特点，注重描写人物亮点和特质。
第三步：实践1.让学生选择一个自己喜欢或崇拜的人，写一篇人物描写文章。
2.鼓励同学们在表述时要从不同的角度去认识这个人，从各个方面刻画出这个人物的形象，让语言真实具体，生动形象。
3.学生可以结合自己的真实经历和感受进行描述，让文章更具感染力。
第四步：作品分享每位同学上台分享自己写的人物描写文章，大家互相欣赏和评价。
教师要对同学们的作品逐一点评，指出优点和不足，同时要鼓励同学们继续努力。
### 第五步:小结教师总结本节课的教学内容，并让学生回答本节课的学习收获。
五、学习方法建议学生可以通过阅读经典作品，如红楼梦、儒林外史等，提高自己的语言表达能力，并多进行写作练习，加深对人物描写的理解和感受。
六、教学评估本节课的主要评估方式是每位同学上台进行作品分享，并通过同学之间的互评和教师的点评来达到教学目标。
同时，教师可以布置作业，让学生通过写作来巩固和提高自己对人物描写的认识。
作文五年级作文教学设计写自己喜欢或崇拜的人的教学反思
作文五年级作文教学设计写自己喜欢或崇拜的人的教学反思【篇一：五年级上期末优秀作文：写自己熟悉或崇拜的人(5篇)】五年级上期末优秀作文：写自己熟悉或崇拜的人（5篇）五年级上期末优秀作文：写自己熟悉或崇拜的人（5篇）【本次习作要求回放】写自己熟悉或崇拜的人。
这个人可能是革命前辈、英雄模范、可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人??用你的笔介绍一下这个人吧。
要通过人物的外貌、语言、动作、神态等的描写来表现人物特点。
要通过具体事例表现人物品质。
题目自拟，字数400字以上。
【佳作欣赏】1. 我最崇拜的人——爸爸爸爸是我家的经济支柱，也是我们的家的精神支柱。
我崇拜他的原因可不止这两点，最重要的是他孝敬老人。
记得在去年冬天，爷爷得了直肠癌。
老叔打给爸爸。
爸爸一听到这消息，连忙放下手中的活去看望爷爷。
可是，雪天路滑，摩托车骑得太快，摔在了路边。
爸爸咬了咬牙站了起来，就连裤子上的雪都没来与拍就骑车去看望爷爷。
过了几天，我去看望爷爷，看到爸爸的眼角都有了红血丝，可能是熬夜照顾爷爷造成的。
这时，我闻到一股刺鼻的臭味。
哦，原来是爷爷便在了床上。
叔叔姑姑们都捂着鼻子往后退，只有爸爸轻轻地把爷爷的身子翻了过去，用棉签把爷爷屁股上的脏东西弄走，再用抹布把被上的脏东西擦掉。
这时，爷爷含着泪说：“你看，我生这病干嘛，连累了你。
”“做儿子的本应照顾您，现在您生病了，照顾您就是我的工作。
”爸爸认真地说。
姑姑叔叔们停了这话，都红着脸低下了头。
我的爸爸虽然没有别人的爸爸那样高大，也没有别人的爸爸有钱，但他孝敬老人的这一优点会被我继承下去。
我崇拜爸爸，我爱他。
2.我崇拜老师老师是草原，养育出我们一个个肥壮的小羊；老师是母亲，教会我们做人的道理；老师是小溪，带我们流向大海??所以我崇拜老师。
我们的班主任跟我们相处了五年。
老师个子虽然不高但亭亭玉立，让人感到美丽。
她散披着金发。
她戴着粉色镜框的近视镜，一双大眼睛像黑宝石一样美丽。
第十册习作6我最喜欢或崇拜的人(习作教案)
第十册习作6 我最喜欢或崇拜的人（习作教案）一、教学目标1.学生能够运用所学的词汇和句型，写出关于自己最喜欢或崇拜的人的文章。
2.学生能够通过写作表达出对这个人的喜爱或崇拜之情。
3.学生能够用合适的语言和表达方式来展示所写文章。
二、教学重点1.学生能够准确运用所学的词汇和句型进行表达。
2.学生能够用恰当的语言和表达方式展示文章。
三、教学难点1.学生能够通过写作展示出对这个人的喜爱或崇拜之情。
2.学生能够用合适的语言和表达方式来表达自己的观点和感受。
四、教学准备1.教师准备一些关于喜爱或崇拜的人物的图片或者简介，供学生参考。
2.教师准备计算机和投影仪，以便展示教案和学生作品。
五、教学过程1. 导入新课教师可以通过展示一些关于喜爱或崇拜的人物的图片或者简介来引起学生的注意，帮助学生进入主题。
2. 提供写作素材教师可以提供一些支持学生写作的素材，例如以下问题：•你最喜欢或崇拜的人是谁？•为什么你喜欢或崇拜这个人？•这个人对你有何影响？3. 组织写作活动教师可以要求学生以所提供的素材为基础，写一篇文章描述自己最喜欢或崇拜的人。
为了帮助学生更好地组织思路和写作，可以按以下步骤进行：•学生先写一份提纲，列出自己想要在文章中提及的要点和观点；•学生根据提纲进行文章的初步写作；•学生完成初稿后，可以与同桌或小组成员进行互相修改和提供建议；•学生根据修改意见进行文章的最终修改和润色。
4. 展示和评价教师可以要求学生将自己写的文章投影展示出来，并鼓励学生互相分享。
教师可以提供一些评价标准，例如内容的连贯性、语法的准确性、用词的恰当性等。
学生可以对彼此的作品进行评价和反馈。
5. 教师评价和总结教师可以对学生的作品进行评价和总结，并指出他们在写作中的优点和需要改进的地方。
同时，可以给予学生一些写作技巧和建议，帮助他们在以后的写作中更加得心应手。
六、作业布置教师可以要求学生将自己写的文章交上来，作为作业的一部分。
同时，要求学生在文章上标明字数和自己的名字。
五年级下册 习作六 我崇拜的人 教学设计
习作6写我崇拜的人教学目标：1、学会围绕中心，选取典型事例，突出展现人物品质。
2、学会通过语言描写、动作描写突出展现人物性格、品质。
教学重点：围绕中心，对素材进行取舍，学会选取典型事例，突出人物品质。
教学难点：通过生动、传神、精炼的语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。
教学过程：一、导入：同学们，之前你们给周老师画过“人物素描”，今天，我们还是来写一写人，但不是写站在你们面前，看得见摸得着的周老师了，而是写一写你们最崇拜的人。
首先，哪个同学说说看，什么是崇拜。
那么，什么样的人值得我们崇拜呢？有优良品质的人值得我们崇拜。
我们崇拜的人都是我们尊敬的、爱护的人，同学们想不想把这篇文章写好？想写出好文章不是一天两天的功夫，真所谓“台上一分钟，台下十年功”，需要我们日积月累、点点滴滴地练习。
老师今天只给大家提一个要求，请把事情写“真”。
二、定主角，选事例，明中心1、定主角：现在啊，老师要你做个小导演，选一选你今天作文的“主角”，选主角的时候可要注意啦！这可是关系到你作文“收视率”的大事，因此，一定要慎重！要选择一个最值得你崇拜的人，请考虑，把他的名字写下来。
2、说理由：大家都选好了，现在说说理由吧！说到这里，老师突然迷糊了。
同学们，我们写崇拜的人，是为了什么呢？3、明中心：是为了赞扬你崇拜的人身上所具有的优良、可贵的品质。
中心明确了吗？4、选事例：一个人的性格特点可能是多面的，身上所具备的优秀品质也可能不止一个，你所知道的他的故事也很多。
但是，我们在一篇作文中，不能面面俱到，否则就会写成流水账。
例如：同样是写彭德怀，《彭德怀和他的大黑骡子》体现的是彭德怀对大黑骡子，对红军战士的深厚感情，同时展现了他为人耿直、做事果断的性格特点；《抗美援朝显英豪》着重表现的是彭德怀卓越的军事指挥能力，体现了他的英武机智。
想一想，你最想写他的什么品质、性格，再想想哪一件事，最能体现他的这种性格特点和可贵品质？过渡：下面我们就要围绕他的性格特点、优良品质来写作文了，不仅要把事情叙述清楚，而且要写的具体。
第十册习作6我最喜欢或崇拜的人(习作教案)
第十册习作6：我最喜欢或崇拜的人（习作教案）1. 教学目标通过本习作，学生应达到以下目标：•了解“喜欢”和“崇拜”的概念；•能够描述并探究他们最喜欢或崇拜的人；•能够撰写一篇关于他们最喜欢或崇拜的人的文章。
2. 教学步骤第一步：引入话题首先，教师可以通过以下问题来引入本习作话题：•你最喜欢或崇拜谁？•为什么你喜欢或崇拜他或她？教师可以请学生就这些问题进行讨论，以激发学生对话题的兴趣。
同时，教师也可以在讨论中引导学生了解“喜欢”和“崇拜”的概念，并明确本习作的目标。
第二步：确定写作对象接下来，教师可以让学生确定他们要写的人物，可以是任何他们最喜欢或崇拜的人。
教师可以给予学生一些启示，如家人、朋友、名人等等。
为帮助学生进一步了解他们所选择的人物，教师可以让学生进行相关的调查或阅读。
第三步：进行写作活动在写作活动中，教师可以让学生按以下步骤进行：•写目录：学生应列出文章所包含的各个部分，如引言、论点、结论等等。
•写引言：学生应用简短的话语或故事引出他们所写的人物，并解释选择他们的原因。
•写论点：学生应阐述他们所选择人物的主要特点、成就、经历等等，并提供支持论点的细节和事例。
•写结论：学生应回顾他们所写的内容，并重申对所选择人物的崇拜或喜爱之情。
第四步：评价作品在完成文章后，教师可以让学生相互分享和评价彼此的作品。
在评价过程中，教师可以引导学生探讨以下问题：•对文章的整体印象是什么？•学生是否用具体的事例、事实和描述来支持他们的论点？•学生是否符合文章的要求和目的？第五步：总结归纳最后，教师可以与学生一起总结归纳以下问题：•学生写作过程中遇到的问题和挑战；•学生如何克服这些问题和挑战；•学生有什么收获和启示。
3. 教学评估为了评估学生对本习作的掌握情况，教师可以通过以下方式进行评估：•作业评估：教师可针对学生的文章进行评估，考察学生对文章组织、论述和支持论点的能力。
•日常观察和记录：教师可通过课堂观察、学生讨论和回答问题的情况等来评估学生的参与度和表现情况。
小学写自己喜欢或崇拜的一个人作文教案
小学写自己喜欢或崇拜的一个人作文教案关于五六单元的作文这两个单元的作文要求都是写人，第五单元是要求写身边的一个小能人，第六单元是写自己喜欢或崇拜的一个人。
写人的文章首先一定要注意突出人物的特点，比如第五单元的作文，你应该抓住这个能人突出的才能写，第六单元的要抓住你喜欢或崇拜的原因写。
那怎样才能把人物的特点写出来呢？当然是要通过具体事例的介绍，比如一次什么样的竞赛活动，或者你看到小能人的一次表演，使你认识到他在某个方面的才能的确很突出。
再如泥喜欢或崇拜某个人，总是因为他的做法，他所做的事情让你觉得这个人了不起。
所以，选择好能表现人物的典型事例是写好这个人的关键。
事例选好了该如何把事例写得生动，让读者也能佩服上、喜欢崇拜上呢？这就要求我们在写事的时候注意抓住这个人的表情、动作、语言，以及你的心理，把事情的经过写具体。
有时候还要恰当地运用上比喻、拟人、夸张等修辞方法，准确地使用成语、名言、歇后语等能表现你文采的丰富的词汇。
另外，每个人除了性格特点迥异之外，在外貌长相、穿着打扮上也是各不相同，这也是我们作文可写的一方面内容。
教学目标知识目标：复习通过语言、肖像、动作、神态等描写写人的方法，学习通过深入了解挖掘人物内在品质的写作方法。
实践操作目标：能在课堂上借助写法来言语实践、书面作文。
能在课后有意识地挖掘人物的内在品质。
情感目标：能主动学习自己崇拜的人的优秀品质。
教学重点：能在课堂上借助写法来言语实践、书面作文。
教学难点：能在课后有意识地挖掘人物的内在品质并向他们学习。
教学过程一、肖像描写先给大家看一张图片，认识吗？生：……师：这是他的卡通肖像画，你是从哪个地方看出他是成龙的？生：……师：肖像画有一个特点，就是抓住一个人相貌中最突出的部分扩大夸张化，因为特点突出，所以一眼就能认识出来。
现在邱老师就在大家面前，大家也仔细观察一下，如果你给我画卡通肖像画，你准备突出我的哪些特点？生：……师：你观察很仔细，不过横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
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五年级作文教案：写自己喜欢或崇拜的人
设计理念
作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。
本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。
习作目标
⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
指导过程
一、导入语
⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。
只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。
⒉指名若干学生汇报。
⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。
]
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
（一）导语：
前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。
下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
（二）提出说的要求：
1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
（三）、练习说。
1、先想后说。
2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛，一人说，其余评分。
4、师出示评分标准：（满分5分）
a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。
（1分）
b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。
（2分）c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。
（1分）。
d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。
（1分）
5、根据学生说的情况，给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多
层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。
]
三、根据所说，打草成文。
（一）、师相机点拨。
a)导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！
b)请大家对照评分标准写好本文。
（二）、生列提纲，师巡视。
及时给予个别辅导。
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
有一句话叫：“文不厌改。
”这就是说好文章是改出来的。
请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
⑵、相互修改。
自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
⑵学生自评。
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。