五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计
写一个特点鲜明人教学设计3篇
写一个特点鲜明人教学设计3篇【范文】写一个特点鲜亮的人教学设计1教学内容：人教版五年级上册第七单元习作内容：一个特点鲜亮的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟识的人，也可以是偶然见到的生疏人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间相互坪一坪，改一改，让人物特点更加突出。
教材分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜亮的人，要求反映人物某一方面的特点。
从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过详细事例反映人物特点。
指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。
从三年级开头，学生始终在进展“写人”类习作训练，譬如：一个熟识的人，一个喜爱的人，一个印象深刻的人，一个鄙视的人等。
但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进展“刻画”。
五年级的学生，已根本把握“从详细的事例中去反映人物特点”，在此根底上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进展有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
教学目标：1、试着运用一些写人的方法，写一个印象深刻的人，写出他（她）某一方面的特点，并能精确把握人物特点2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点：教学重点是能精确把握人物的特点。
教学难点是让学生把握依据人物的特点，选择恰当的方法，进展细致描写，力求突出人物的特点。
教学课时：一课时教学预备：1、多媒体课件、实物展台。
2、让学生依据习作要求，确定习作对象，课前观看这个人的外貌、言行特征，搜集这个人的详细事例。
教学过程：一、激趣导入。
写一个特点鲜明的人(教案)五年级下册第七单元“人物描写”单元习作
写一个特点鲜明的人一、教材分析“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。
这是继三年级上册习作二“写熟悉的人”、三年级下册习作三“自我介绍”和四年级下册习作七“写我敬佩的一个人”后的第四次写人的习作。
本次习作在前几次习作训练的基础上，引导学生根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写。
每次写人习作都是互相联系、螺旋上升的。
再从单元的内容看，本单元的主题是“作家笔下的人”，安排的3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，并向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“交流平台”等内容，让学生通过“读人”“讲人”到“写人”，写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出人物某一方面的特点。
写完以后，引导学生之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
五年级学生对写人的习作有了一定的基础，这次写作的内容也很明确，选材是很宽泛的。
对于这篇习作的指导，我具体分为两步来进行：第一步是指导学生选择身边人物的什么特点，也就是同学们选材内容的确定；第二步怎么来写好身边人物的鲜明特点。
写出人物的鲜明特点需要做到两点：一是要用典型事例说话，典型事例是最具说服力的，目的是让读者清晰地感受人物的特点。
二是要运用课文中一些写人的方法进行细致描写，让人物形象鲜活起来。
因此，教会学生筛选恰当的写作素材，并围绕特点选择合适的描写方法进行细致描写就成了本次习作表达课的重难点。
二、教学目标1、能根据习作要求选取一件典型事例。
2、选择合适的描写方法进行细致描写，体现人物的鲜明特点。
3、认真修改并乐意分享自己的习作。
三、教学设计（一）教学重难点选择合适的描写方法进行细致描写，体现人物的鲜明特点。
（二）教学准备教师：多媒体课件学生：知道第七单元课文里人物的鲜明特点，了解鲜明的人物形象是通过一些人物描写方法刻画出来的。
（三）教学过程课前交流与学生互相认识，欣赏动画片。
写一个特点鲜明的人教学设计范文
写一个特点鲜明的人教学设计写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下整理的写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇），仅供参考。
写一个特点鲜明的人教学设计1教学内容：人教版五年级上册第七单元习作内容：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相坪一坪，改一改，让人物特点更加突出。
教材分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜明的人，要求反映人物某一方面的特点。
从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。
指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。
从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。
但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。
五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”，在此基础上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
教学目标：1、试着运用一些写人的方法，写一个印象深刻的人，写出他（她）某一方面的特点，并能准确把握人物特点2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点：教学重点是能准确把握人物的特点。
教学难点是让学生掌握根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写，力求突出人物的特点。
(人教新课标)语文五年级下册《习作七写一个特点鲜明的人》教学设计
在讲授新知环节，我首先带领学生学习课文中的优秀作文，分析作者是如何描绘特点鲜明的人物的。具体内容包括：
1.外貌描写：引导学生关注人物的外貌特征，如身材、容貌、服饰等，以及这些特征如何体现人物的性格特点。
2.动作描写：通过课文中的例子，让学生了解如何通过人物的动作表现其性格特点。
5.情感教育，渗透价值观：
-在教学中，注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
-通过作文，让学生表达对人物的情感态度，将情感教育融入写作教学中。
6.课后拓展，实践提升：
-布置课后观察任务，让学生关注生活中的特点鲜明的人物，进行写作实践。
-组织作文展示活动，鼓励学生积极参与，提升写作水平。
四、教学内习作七写一个特点鲜明的人》这一课时，我将采用以下方式导入新课：
上课伊始，我出示一张同学们熟悉的校园一角的照片，引导学生观察：“同学们，你们看这张照片，能发现其中的特点吗？”学生可能会回答：“这张照片中有很多人，但有一个同学特别显眼。”我趁机追问：“为什么他特别显眼呢？你们能描述一下他的特点吗？”通过这个问题，引导学生关注人物的特点。
1.将学生分成若干小组，每组选择一个特点鲜明的人物进行讨论。
2.讨论内容包括：如何运用所学的外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等方法，描绘这个人物。
3.各小组进行分享，其他小组倾听、评价，提出建议。
4.在讨论过程中，我巡回指导，关注学生的讨论情况，及时解答他们的疑问，引导他们深入探讨。
（四）课堂练习，500字
4.学生在作文表达方面存在一定程度的困难，如语言匮乏、逻辑不清等。教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导和鼓励，提高学生的写作信心。
5.学生对于情感态度与价值观的培养具有较高需求，教师应在教学中注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
语文人教版五年级下册《习作指导：写一个特点鲜明的人》教学设计
《习作指导：写一个特点鲜明的人》教学设计广州市海珠区瀛洲小学刘结明【教材分析】“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文实验教材五年级下册第七单元的一篇习作。
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生不仅赏析到了各具特点的、鲜活的人物形象，而且进一步学习了如何表达人物特点的方法。
习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”，也就是要引导学生选取典型事例，抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等进行描写，突出人物特点。
本次习作教学在写作前，让学生交流课前初步的想法，如写作对象、人物特点、搜集的事例等，指导学生选取典型事例；回忆学过的课文中一些描写人的方法，又展示一些精彩的片段，鼓励学生在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
学生练笔后，在评改中指导学生运用所学表达方法将人物特点写具体。
【学情分析】从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。
对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
【教学目标】1.激发学生热爱生活和留心观察的兴趣，培养学生乐于表达的积极性。
2.学习和运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法，突出人物的特点。
3.指导学生写一个小片段，并进行交流和评价，展示自我，欣赏同伴。
【教学重难点】通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
【教学准备】学生：根据这次习作要求，让学生初步确立写作对象，进行细致了解，并完成表格填写。
教师：准备一些刻画人物的小片段，设计习作评价单。
【教学流程】一、明确习作要求1.猜一猜。
（你们怎么一下子就猜出来了？）2.出示“作文要求”。
这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请同学们打开语文书第146页，全班齐读习作要求，想一想，本次习作给我们提出了哪些具体要求？二、交流课前想法1.交流课前想法。
这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？围绕人物特点，你收集了哪些具体事例？现在我们就先来交流一下。
(人教新课标)五年级语文下册：写一个特点鲜明的人教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选取一个特点鲜明的人物进行讨论。讨论内容包括：
1.人物的外貌、神态、动作等特点；
2.人物的语言、行为、心理活动等方面的描写；
3.如何运用不同的描写手法塑造人物形象；
4.分享自己生活中遇到的特点鲜明的人物。
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生充分发表自己的观点，并适时给予建议和鼓励。通过小组讨论，让学生在互动交流中碰撞出火花，提高他们的表达能力和合作能力。
4.学会使用修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力和感染力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.创设情境：通过图片展示、故事引入等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活中特点鲜明的人物。
2.小组讨论：分组让学生讨论如何描写一个特点鲜明的人物，促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力。
2.培养良好的观察力，善于从生活中汲取写作素材，提高作文的真实性。
3.增强自信，相信自己能够通过努力，写出一个特点鲜明的人物形象。
4.养成良好的写作习惯，不断提高自己的写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的词汇量和语言表达能力。他们对人物描写有了初步的认识，能够简单地进行人物形象的描绘。但在具体写作过程中，还存在以下问题：对于特点鲜明的人物的捕捉能力不足，描写手法单一，缺乏生动性和细腻性。此外，部分学生对写作存在恐惧心理，缺乏自信心。针对这些情况，本章节教学将从以下几个方面入手：一是激发学生的兴趣，让他们感受到写作的乐趣；二是引导学生关注生活，培养观察力，发现人物的特点；三是通过优秀范文的赏析，让学生学习并借鉴多种描写手法，丰富自己的写作技能；四是通过写作实践，鼓励学生大胆表达，增强自信心，不断提高写作水平。
语文人教版五年级下册《写一个特点鲜明的人》习作教学设计
《写一个特点鲜明的人》习作教学设计江东镇仙洲小学刘素香教材分析：《写一个特点鲜明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。
本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。
对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要鲜明、突出，这对于学生来说，有一定的难度。
因此要引导学生回忆本单元学过的几篇课文，了解作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法进行细致描写的，从而在习作中学会灵活运用，最后组织学生互评互改，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣。
设计理念：小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在设计本课时，我尊重学生，以学生为主体，创造轻松和谐的课堂氛围，让学生乐说敢说，激发创作欲望。
引导学生回忆自己印象深刻----特点鲜明的人的一件事，从说到写，并运用描写方法修改文章。
教学目标：1、写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
教学重点：引导学生选取典型事例表现人物的特点。
教学难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教具准备：多媒体课件教学过程：（一）猜谜导入，激发兴趣1、今天我们上一节作文课。
上课之前，我们来玩个游戏：猜猜他（她）是谁？（课件出示）片段一：她个子不高，身材小巧玲珑，经常扎着一条马尾辫。
弯弯的眉毛下面长着一双水汪汪的大眼睛，一张樱桃小嘴能说会道，嘴唇边长了一颗可爱的痣。
她的手上总爱挂一些饰品，有时是一串红褐色的佛珠，有时又会换成蓝色的皮绳。
她的嗓音不错，很喜欢唱歌，但是一旦有人惹到她，她就会发出尖叫，那声音几乎可以和海豚音媲美。
（学生马上猜出了是班长马乐爽）片段二：有这样一个人，中等的个子，不胖不瘦的身材，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，小小的鼻子，红红的嘴巴里长着白白的牙齿。
语文人教版五年级下册《写一个特点鲜明的人》教学设计
《写一个特点鲜明的人》教学设计教学内容：人教版五年级下册第七单元习作教学目标：知识与技能：回忆生活中给自己留下特点鲜明、深刻印象的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点。
过程与方法：学生能借助生动鲜活的具体事例，恰当的运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
情感态度与价值观：培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
教学重点：学生能准确找出目标人物的特点。
教学难点：学生能通过习作用具体的事例展现人物特点。
课时：两课时教学工具：课件、同学照片教学过程：第一课时一、复习导入。
1.连线看一看。
师列出本单元所学的人物及相关人物特点，请同学对应连线。
2.引出主题作者们为什么要这样写这些人物，你为什么觉得这些人物有这样的特点？二、猜猜他是谁？1.出示全班合照，说明规则：老师出示文字，请同学猜猜这段文字写的是班上的哪位同学，并总结出他的特点。
2.分别出示三位同学的文字和照片（注：三位同学各有针对；a同学是完整描述；b同学没写出特点，c同学没写出主要特点）3.小结：寻找特点的重要性及特点和主要特点的区别。
4.小练笔：给出班上部分同学的合照，请同学写一段100字以内的小文段，要求写出主要特点，最好能以简短事例佐证。
5.分享点评小练笔。
三、找找ta的特点1.通过学生的的练笔，引出问题：除了性格上的特点，还可以写其他方面的特点吗？2.出示孙悟空图片，分析他身上的特点（从外貌、经历等方面分析他的特点）3.课堂小结：a. 特点鲜明是什么意思？b. 写一个特点鲜明的人时，应该找他什么样的特点？c. 他的特点可以从哪些方面找？4. 小练笔：根据图片内容找寻人物特点，要求从多方面找出其主要特点，并写出主要事例（可用一两句话概括）5. 分享点评小练笔四、课堂总结总结本课学习的内容，例如区别特点和主要特点，从哪些方面寻找人物特点等。
作业布置：思考：怎么才能证明你写的特点是他最大的特点呢？。
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五年级语文下册《写一个特点鲜明的人》习作教案设计
一、教学目标：
1.在生活中选择一个给自己留下深刻印象的人，并能突出这个人某一方面的特点。
2.通过具体事例体现人物的特点。
3.采用外貌、语言、动作、心理等写人的描写方法突出人物的特点。
4.通过自改与互改，使学生学会欣赏别人的文章，并学会修改自己的文章，提高作文修改水平。
二、教学重、难点：
1.通过具体事例，采用人物描写方法突出人物的特点。
2.引导学生习得自改与互改的方法，培养修改习惯。
三、教学课时：2 课时
四、教学准备：课件、红笔、铅笔、作文评价表
五、教学过程：
第一课时（习作指导课）
一、导入谈话：师：同学们，在现实生活中我们接触过许多的人，有的人是我们身边熟悉的，有的人只是我们偶然的相遇，但是一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，在我们的脑海里挥之不去，今天我们就来写这样一个人，一个特点鲜明的人。
二、出示课题：（板书）习作七写一个特点鲜明的人师：一个什么样的
特点才叫做“鲜明”呢指名生。
（与众不同，有性格，有优秀品质等）
三、明确习作要求：
1.我们来看一看要写好这次的习作，我们要注意些什么呢（课件
出示课文习作要求。
）
2.请同学们认真阅读习作要求，读了习作要求之后，你明白了这一次
习作有什么具体的要求吗
3.生自读习作要求。
4.生汇报。
5.师生明确习作要求。
（课件出示）写作要求：
（1）、要求写一个，可以是熟悉的，也可以是陌生的。
（2）、运用一些写人的方法，写出他某个方面的特点。
6.针对这次的习作要求，在习作前你会考虑什么问题指名生回答。
（预设：自己要写谁为什么要写他写他的什么方面用什么方法来写）师板书：为什么写写什么怎样写
四、学生交流。
1.你打算写谁呢为什么要写他呢与你的同桌交流。
2.全班交流。
（1）指名生：你写的是谁呀为什么写他（生回答）你想不想知道班上你的好朋友写的是谁呀由该生点自己的好朋友来说。
（2）你能告诉一下同学们，你的同桌写的又是谁吗
（3）全班同学都已经确认自己写谁，并想好写他的什么特点的请举手。
同学生都已经选好了写谁，那怎样写才能体现这个人的特点呢
五、例文引路，学习写法。
1.下面我们来看一篇例文。
（教师分发例文）
2•课件出示阅读例文要求
3•学生自由阅读。
4.小组讨论。
5•指名生汇报。
6•教师相机总结写人方法：（课件出示）
①通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写。
②通过具体事例体现人物的特点。
7•教师相机总结写人文章的一般结构。
（课件出示）写人快速方法：总分总写人
总写（点明中心）一分写（事例1—事例2……）一总写（响应开头）
注意详略得当
8•指名生总结写作方法。
六、成语点晴，增加写作灵感。
1.为了帮助大家写好这个人，今天老师还给同学们带来一些描写人物的好词，请大家读一读，说不定这些词可以让你的作文大放异彩。
（课件出示成语）
七、学生构思，编写写作提纲。
八、学生习作，描写一个人。
1•指导学生列好提纲后再写作文
2.学生在教室静心完成习作。
第二课时学生自改与互改
（一）导入。
（1 分）
1.今天，老师给同学们带来了一本书，这是我们学校自己出版的优秀习作刊物。
我也想在我们出一本属于我们自己的习作刊物，愿意吗
你们
2.那我们各编辑小组就要负责选好文章、改好文章的编辑任务了
（二）明确修改目标。
（4 分）
1.假若你是这本作文刊物的总编辑，怎样的文章你才会刊用呢指名说。
2.为了使我们的习作能在这本刊物上发表，这节课就把我们上午所写的作文进行自改与互改，给它加工和润色。
3.谁能向大家介绍一下，你将从哪些方面去评改自己或同学的习作的
指名说。
4.（出示习作七写作要求）针对本次习作，我们在评改时还要注意什么
指名生说。
5.根据同学们的回答，老师将评改目标制成评价表，同学们可以根据评价进行自评与互评。
（课件出示评价表）
6.在评改前，同学们是否还记得常用的修改符号。
（课件出示修改符号）。
（三）自我评改阶段：“我读我文，自我评星”。
1.请同学们按照评价表的要求修改自己的文章。
2.生朗读自己的习作，并对照作文要求用铅笔进行自改作文，写好自评留言和得星数。
3.谁愿意来给大家汇报一下。
指名生汇报
师：你觉得自己的作文写得好在什么地方
师：你觉得自己的作文还有哪些地方需要进一步修改吗
（四）小组互评互改阶段：“你读我文，给我评星”。
1.自己的文章是否表达清楚了呢“众人拾柴火焰高”，集思广益会使我们的收获更大，借助小组的力量，接下来我们进行小组互评互改。
小组互评
互改我们还要注意什么问题呢指名说。
师课件出示：
2•各小组在组长的带领下对照作文评价表进行互评互改，别忘记做到以上的修改要求。
（课件出示作文评价表）
（1）详细评改一篇习作。
学生四人为一个小组，每个学生手中拿到教师发给同学的任意一本作文，每个学生用红笔认真地对照评价表进行评改，在互评得星
格中画出得星数，引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板，签上评改人的姓名。
（2）同桌互换评改。
学生将评改好的作文与同桌互换，使每个学生都能详细评改两篇，第二篇的评改方式与第一篇评改的方法一样。
（3）小组轮流浏览同组中剩余的两篇习作。
组长组织小组只的同学浏览组中剩余的两篇习作，小组讨论推荐出最佳的习作，并在推荐星数格画出得星数，写出推荐理由。
（五）推荐优秀作品：“推荐佳作，你我共赏”。
1•各小组改得怎么样，现在每个组推荐一份改好的文章。
各小组长交推荐的优秀习作上交。
师随机抽出一篇进行全班评
2•文章作者本人朗读自己的习作，简要说一说写作思路、优点和不足。
3.修改小组说一说为何推荐这一篇文章，在修改过程中帮助修改了哪些方面。
4.对于评改小组的意见，作者有什么看法。
5•其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样，还有哪些地方还要进行修改的。
（指名生汇报，重点引导学生找出精彩的段落或句子，放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。
）
6•你们还想听谁的文章。
按照上述步骤再评议一篇。
（六）生参照修改建议自改：“自我修改，反复提高”。
（七）总结。
今天的这节评改课你有什么收获呢老师相信，只要大家“文章不厌百回改”，定能提高自己的写作水平。
附：
作文评价表。