人教版小学语文四年级上册白鹅-课件.ppt
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人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第13课 白鹅
一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。本课指鹅的吃法 一点儿也不马虎。 造句：哥哥工作总是那么的一丝不苟。
从容不迫：沉着镇定。本课指鹅走路时不慌不忙。 造句：面对危险我们要从容不迫，切不可惊慌失措。
从容 镇静 相同点：这两个词都有“遇事不慌、情绪稳定”的意思。 不同点：“从容”多用于形容举止神态；“镇静”多用
1.边读边想，课文可以分成几段？ 2.用横线画出本文的中心句。
第一部分(第1自然段)交代了这只白鹅的来历，介 绍了它给人的初步印象——高傲。
第二部分(第2－7自然段)通过写鹅的叫声、步态和 吃相三方面表现鹅的高傲。
n 用横线画出本文的中心句。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和 吃相中。
n 初读课文后，你感受到了什么？
书写指导：左宽右窄， 撇画舒展。
cān
餐
结构：上下
音序：C 部首：食
组词：午餐 风餐露宿 书写指导：整体笔画紧凑，
造句：今天的午餐很丰盛。 “人”撇捺舒展。
tǎnɡ
倘
结构：左右 音序：T 部首：亻 组词：倘若 造句：倘若你做事不努力就 会一事无成。
书写指导：左窄右宽，第 二笔竖为垂露竖，右边横 折钩圆润有力。
我们在阅读课文的过程中从鹅的叫声、步 态、吃相等方面感受到了鹅的高傲，体会到了 作者对鹅的喜爱之情。
1．我能用“√”画出加点字的正确读音。
(1)鹅的步态，大体上与鸭相.(xiā√ng xiàng)似，但鸭 的步调急速，有局促不安之相.(xiāng xiàn√g)。
(2)鹅的步调从容，颇像京剧里的净角. (ju√é jiǎo)出场。
5．我知道下面句子哪些是比喻句，并用“√”选出来。 (1)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。( ) (2)鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。( ) (3)这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。( ) (4)鹅的步调从容，颇像京剧里的净角出场。( √ )
人教版(部编版)小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》PPT课件
作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
表现鹅的吃相“高傲”的词语
鹅的吃饭，常常使我们发笑……但它的吃法，三 眼一板，一丝不苟……
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍 候……鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫 骂……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。……
我们……因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可， 真是架子十足！
对比
这样写的好处是什么?
既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。
反语
反语：即就是正话反说，似贬实褒。
本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面 上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱 之情。
好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜 明，语言也更加幽默风趣。
小结
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生 动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们 在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下 这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法， 把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。
表现鹅的叫声“高傲”的词语
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它 的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门 户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必 然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭 大叫，不亚于狗的狂吠。
作者描述鹅“三板一眼”吃饭的过程以 及吃饭必须有专人来侍候表现鹅的高傲。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老 爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在 篱边窥伺。
把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？
把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。 作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。
为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了 什么手法?
表现鹅的吃相“高傲”的词语
鹅的吃饭，常常使我们发笑……但它的吃法，三 眼一板，一丝不苟……
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍 候……鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫 骂……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。……
我们……因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可， 真是架子十足！
对比
这样写的好处是什么?
既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。
反语
反语：即就是正话反说，似贬实褒。
本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面 上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱 之情。
好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜 明，语言也更加幽默风趣。
小结
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生 动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们 在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下 这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法， 把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。
表现鹅的叫声“高傲”的词语
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它 的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门 户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必 然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭 大叫，不亚于狗的狂吠。
作者描述鹅“三板一眼”吃饭的过程以 及吃饭必须有专人来侍候表现鹅的高傲。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老 爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在 篱边窥伺。
把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？
把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。 作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。
为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了 什么手法?
人教版四年级语文上册《白鹅》
13《白鹅》教学设计同心县第一小学陈金兰教学内容《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。
教材简析《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。
从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。
从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。
作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
学情分析本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。
《白鹅》是本组课文中的第一篇。
一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。
而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。
因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。
同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。
教学目标1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
2019年最新人教版小学四年级语文上册—人教版小学四年级语文上册《白鹅》课件
2019/2/7
4、因为鹅吃饭从容不迫、不慌不忙，给狗可乘之机。当鹅吃饭再去喝水、吃 草、吃泥的时候，狗便趁机抢吃食物。一旦鹅发现食物被狗偷吃完之后，便 昂首大叫，责备人们供养不周，为了防止食物被偷，所以要人侍候。作者 “不胜其烦”，还要供养它，实际是因为作者喜爱它。
5、从作者对鹅的叫声、步态和吃相进行描写，突出了鹅的高傲，特别是鹅吃 饭令作者“不胜其烦”，但却从文中可以看出作者的喜爱。这种表达方法是明 贬实褒，表达了作者的喜爱之情。
13、白 鹅
第二课时
2019/2/7
初读课了文，你认为白鹅是一种什么样19/2/7
白鹅十分高傲，表现在哪些方面？仔细读课文，找到相关的语 句读一读。
■ ■ 课文哪一句话概括出来了？ ■
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 联系第一自然段，谁能把句子说得更完整？
齐读第3自然段，看作者是怎样描写鹅的叫声的？找出相关的语句读一读，并 用文中的词语概括出来。思考本段采用了什么表达方法？
2019/2/7
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
2019/2/7
凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣; 甚至篱笆外有人 走路，它也要引 吭大叫，不亚于 狗的狂吠。
2019/2/7
■ ■
鹅的高傲，不但表现在它的姿态上，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
■ ■
这句话在课文中起什么作用？是什么句？ 这句话在课文中起承上启下的作用，是课文的中心句。
小结：白鹅的高傲表现在它的姿态、叫声、步态和吃相上。
2019/2/7
仔细读第3至7自然段，看作者是怎样围绕中心句描 写白鹅的？
2019/2/7
严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 本段采用了对比的表达方法
人教版小学四年级语文上册第四单元第13课《白鹅》PPT课件
鸭的步调急速，有局促不安之相。 “局促不安”就是说鸭子走路比 较快，走得不安定。
鹅的步调从容，大模大样 的，颇像京剧里的净角出场。
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角”是 京剧中的一种角色，通称花脸。
小组合作学习，研究探 讨：（读3—7自然段） ⑴“鹅的吃饭，常常使我们 发笑”，哪些地方使我们发 笑？最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人 侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样具体描写鹅的吃 相？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲， 从哪里看出来？
词语理解
• 高傲：指极其骄傲，自以为了不 起，看不起别人； • 大模大样：大摇大摆，有模有样， 满不在乎、目中无人的样子； • 颇像：很像； • 净角：一种戏曲角色，扮演性格 刚烈或者粗暴的人物
• • • •
譬如：比如的意思； 倘若：假如的意思； 从容不迫：非常镇静，不慌不忙； 侍候：在别人身边供使唤，照料别 人的饮食起居； • 堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或 者酒店的招待人员
•
这些句子表面上是说不喜欢 这只鹅，在说它的缺点，而实 际上更能感觉到作者特别喜欢 这只白鹅。
讨论与总结
1、“为什么鹅的吃饭要有一个人 在旁边侍候它？” 因为附近的狗总是要来偷吃它的饭菜。
2、为什么鹅的吃相令我们发笑？
你看它吃饭总要吃一口冷饭，再喝一 口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
“三眼一板”在字典中 的解释为：言行很有分寸， 有条理。
课文从白鹅的叫声、 步态和吃相三方面来描 写。
严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好 象在说：“ 。”
鹅厉声叫嚣，好象在说：“你是谁，怎么 没经过我的同意就进来，快给我出去！”
新课标人教版小学四年级语文上册：14白公鹅PPT、优质教学课件
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
高傲
丰子恺笔下 的那只白鹅有什 么特点？
我们来认识俄 国作家叶·诺索夫描 写的鹅。
自由读课文，读准字音，看看两只鹅有什
么 异异同？同读，作书时者有的写了新法发又与现，丰可子你恺以认在的书写为上法这写有只一哪写些。 鹅会有哪些特点 呢？请你推测一 下。
我会读：
军衔 禽类 荣膺 步态 腔调 掂量 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 属于 挺着 涟漪 率领 鱼饵 撒赖 甭想 熬夜 主宰 勾当 一动不动 耀武扬威 引人注目 自由自在 无忧无虑 偷偷摸摸 不慌不忙 从从容容 慢条斯理 不紧不慢
你体会到什么？
这只鹅在整片河湾 里最引人注目。它过得无 忧无虑，自由自在。青草 茂密的河岸属于它，水边 最洁净的沙滩也属于它。
你又想到什么？
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也 划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司， 它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排， 直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡， 大声叫唤，拍打翅膀，相互嬉戏。要不，它就与邻近的鹅 群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如 果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩 了。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
高傲
丰子恺笔下 的那只白鹅有什 么特点？
我们来认识俄 国作家叶·诺索夫描 写的鹅。
自由读课文，读准字音，看看两只鹅有什
么 异异同？同读，作书时者有的写了新法发又与现，丰可子你恺以认在的书写为上法这写有只一哪写些。 鹅会有哪些特点 呢？请你推测一 下。
我会读：
军衔 禽类 荣膺 步态 腔调 掂量 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 属于 挺着 涟漪 率领 鱼饵 撒赖 甭想 熬夜 主宰 勾当 一动不动 耀武扬威 引人注目 自由自在 无忧无虑 偷偷摸摸 不慌不忙 从从容容 慢条斯理 不紧不慢
你体会到什么？
这只鹅在整片河湾 里最引人注目。它过得无 忧无虑，自由自在。青草 茂密的河岸属于它，水边 最洁净的沙滩也属于它。
你又想到什么？
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也 划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司， 它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排， 直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡， 大声叫唤，拍打翅膀，相互嬉戏。要不，它就与邻近的鹅 群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如 果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩 了。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
《白鹅》课件
鸭和狗 以及跟______对比，看出鹅是一
个______的动物。
净
角 的 脸
谱
要是可以把军衔授给禽（qí n）类的话，这只白公 鹅理当荣膺（yīng）海军上将衔了。它板正的姿势啦， 步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的 派头。
———叶.诺索夫《白公鹅》
1.讨论交流，《白鹅》一课写鸭 和狗的作用是什么？
2. 用学习《白鹅》的方法，自学 14课《白公鹅》，体会叶.诺索夫笔下 的白公鹅，把你喜欢的句子写在阅读 笔记本上。
伸长头颈 引吭大叫 步调从容
左顾右盼 步调急速 大模大样
厉声叫嚣 局促不安 净角出场
毫不相让
从容不迫 扬长而去
三眼一板
篱边窥伺
一丝不苟
昂首大叫
伸长头颈
大模大样
三眼一板
步调急速
左顾右盼
厉声叫嚣 引吭大叫
步调从容
净角出场 毫不相让
一丝不苟
从容不迫 昂首大叫
局促不安
篱边窥伺 扬长而去
这篇课文的主要内容是通过写 姿态 叫声
人教版小学四年级语文上册第四单元第十四课《白公鹅》名师课件
练习一下多读几遍。
说说自己喜爱的动物，说明动物的特点 和喜爱的原因。
巩固练习
打开“基础训练-《白公鹅》”，一 起来闯关吧！
作业
观察生活中的小动物，如猫、狗、乌
龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察到的小
动物的特点以及自己的体会。
退出
它要是知道了连它自己也属于村里的少年 斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，
交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可
就要大吃一惊了。 两个破折号都有突然转移话题的作用： 刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变 了角度说“他”，接着又说“它”，因此用 破折号。
课外延伸，拓展能力
你喜欢课文中哪些句子？用笔画出来，
慢条斯理、不慌不忙
作者为什么要把白鹅的玩相这部分写得 这么详细？你从中体会到什么？ 作者对白鹅有什么样的感情？
相同点
1．结构相同。先介绍鹅的特点，再从几个
方面具体介绍。
2．运用拟人手法，使鹅பைடு நூலகம்形象可爱、可
亲。
3．善于运用反语表达对鹅的喜爱之情，语 言风趣幽默。
不同点
1．语气不同。 2．重点不同。《白鹅》对鹅的吃相做了重点 描写，《白公鹅》对鹅抢占地盘的举动进行了 具体描写，还对鹅的海军上将的派头进行了有 趣的描述。
叶·诺索夫
初读感知
自读课文，读准字音。 作者的写法与丰子恺的写法有哪些异同？ 读书时有了新发现，可以在书上写一写。
攀谈 腔调
泥泞 掂量
军衔 掌蹼
禽类 车辙
步态 凌乱
细翎
鱼饵
属于
耍赖
挺着
甭想 无忧无虑
涟漪
熬汤
率领
主宰 引人注目
勾当
一动不动
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的脾因气为，附每近逢的它狗吃，饭都的知时道候我，们狗这就位躲在鹅篱老爷 边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝 水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过 来 伸 往， 颈 篱努 去 边力咬，地狗蹲吃，着它并静的 且 候厉饭 ；声。 看叫鹅它骂老再爷吃偶，了然狗一早立口归刻饭，逃， 再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又 敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如 也。
因为附近的狗，都知道我Байду номын сангаас这 白鹅
的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱 边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝 水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过 来，努力地吃它的饭。白鹅 偶然早归，伸 颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱 边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走 开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷 地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等 到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
好一个高傲的动物！ 好一只 的白鹅！
我的房子要卖掉的前几天， 我把这白鹅送给了远方的友人， 送出的几天之内，总感觉自己 与一个朋友诀别了，心中十分 留恋……
链接生活 妙笔生花
如果此时你就在那诀 别的现场，你会留恋什么 呢？课下记下你的思考!
谢 谢 指 导！
人教新课标四年级语文上册
丰子恺
著名画家、艺术教育家
大模大样 供养不周 净角 脾气 窥伺
文中的 白鹅给你留 下怎样的印 象？
画画、读读、品品
画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 读一读，有滋有味地读好画出的句子。 品一品，仔细体会其中的情趣。
叫
步
声
态
吃 相
凡有生客进 来，鹅必 然 厉声叫嚣 ； 甚至篱笆外有人 走路，它也 要引吭大叫 ， 不亚于狗的狂吠。